РАБОТЕ С НЕГОВОРЯЩИМИ ДЕТЬМИ

Большинство неговорящих детей имеют особенности эмоционально-личностной сферы: чрезмерную утомляемость, сочетающуюся с повышенной возбудимостью; непоседливость, вспыльчивость, замкнутость, склонность к неврозам. Лабильность нервной системы детей при наличии большинства речевых нарушений может стать одним из предрасполагающих факторов к возникновению заикания. В связи с этим, необходимо применять меры для профилактики возникновения заикания и коррекции/компенсации описанных эмоционально-личностных особенностей. Правильное речевое воспитание будет способствовать успешной социализации безречевых детей.

Одним из методов коррекционной работы с целью психофизической разрядки является психосоматическая гимнастика или психогимнастика, которая опосредованно способствует речевому развитию ребенка. Психогимнастика помогает детям изучать различные эмоции, учит ими управлять, совершенствует коммуникативные навыки, способствует развитию эмоциональной лексики детей; это обеспечивает нравственное развитие ребенка [1]. Психогимнастические упражнения способствуют развитию психических функций (внимания, памяти, воображения), нормализации мышечного тонуса. Чередование мышечного расслабления и напряжения в упражнениях влияет на нормализацию процессов корковой нейродинамики.

Взрослому целесообразно экспрессивно выделять во время психогимнастических упражнений характеристики движений детей, таким образом, обогащая их внутренний лексикон: «напряжение—расслабление»; «резкие—плавные»; «быстрые—медленные»; «вращаться», «прыгать», «кружиться», «шевелиться», «застывать» (выделенные в тексте слова можно заменить более простыми, часто встречающимися синонимами, если уровень языковой способности ребенка более низкий). Объясняя значения слов, одновременно реализуя их на уровне психофизиологии, логопед закрепляет за ними чувственные концепты, что способствует их дальнейшей актуализации. Приведем примеры игр и игровых упражнений, основанных на методе психогимнастики.

Игра «Помогаем маме»

 

Задачи: стимуляция подражания действиям взрослого, преодоление апраксии, обучение символическим движениям, развитие слухового внимания и понимания речи.

Ход игры. Взрослый совместно с ребенком (либо дети в группе) выполняют символические действия, взрослый сопровождает действия речевым комментарием: стряхивание воды с кистей рук; полоскание белья; стирка белья; выжимание белья; глажка утюгом; натирание на терке; надевание перчаток; подметание пола.

 

Групповая игра «Часы»

 

Задачи: стимуляция звуковых жестов «бом-бом», «тик-так»; чередование мышечного расслабления и напряжения; накопление пассивного словаря.

Ход игры. Взрослый экспрессивно, покачиваясь из стороны в сторону, произносит: «бом-бом-бом: вот как бьют волшебные часы. Сейчас давайте все превратимся в большие волшебные часы». Взрослый подходит к каждому ребенку, раскачивает его из стороны в сторону, воспроизводит звуковой жест, стимулируя ребенка. Взрослый: «А теперь покажем, как ходят стрелки больших часов: “тик-так; тик-так”. Согните руки в локтях перед собой: “тик-так”». Руки детей, согнутые в локтях, движутся попеременно в разные стороны. Взрослый: «Стрелки больших часов металлические, сделаны из металла: напрягите руки, почувствуйте, какие рни крепкие, как металл». Он показывает каждому ребенку свои напряженные руки, помогает детям напрячь руки. В завершении занятия взрослый сообщает, что часы пробили нужное время и остановились, показывает детям, как стряхнуть напряжение с рук. Основная цель — частое воспроизведение звукового жеста детьми.

 

Игра «Котенок и щенок»

 

Задачи: стимуляция появления звукоподражаний «мяу», «ав-ав», совершенствование пассивного словаря.

Ход игры. Взрослый вместе с ребенком «превращается» в МЯГКОГО, ПУШИСТОГО котенка (ложатся, свернувшись клубочком), стимулирует ребенка к произнесению звукоподражания «мяу». Затем взрослый и ребенок «превращаются» в ОЗОРНОГО, ДОБРОГО щенка: встают на четвереньки, прижимая ладони и стопы к полу. Стимулируем произнесение звукоподражания «ав-ав» (в конце игры появляются мягкие игрушки: «котенок» и «щенок»).

 

Игра «Малыш»

 

Задачи: стимуляция звукоподражания «уа-уа».

Ход игры. Взрослый и ребенок «превращаются» в малыша: сгибают ноги в коленях и подтягивают стопы к лицу. Беспорядочно размахивают руками и ногами, приподнимают голову, не отрывая плеч от пола, вертят головой. Радостно вскрикивают: «уа-уа».

 

Игра «Огонь-лёд»

 

Задачи: активизация слов: огонь, лед; введение во внутренний лексикон прилагательных: холодный-горячий; развитие мыслительной функции сравнения; развитие воображения. Желательно проводить упражнение в подгруппе детей.

Ход игры. Взрослый передает детям воображаемую льдинку и говорит «холодный лед», стимулирует ребенка к передаче льдинки другому ребенку и произнесению слова «лед». Затем то же самое — «горячий огонь».

 

Упражнение «Марионетки»

 

Задачи: закрепление названий частей тела (ноги, колени, руки, шея, голова); обучение пониманию инструкций; коррекция произвольного внимания.

Ход упражнения. Взрослый показывает ребенку куклу-марионетку, демонстрируя, как она безвольно висит, и как «оживает», когда ее дергают за нитки. Затем взрослый предлагает превратиться в марионеток. Пока веревочки ослаблены, все тело расслаблено, ноги согнуты в коленях, голова повисла, руки свободно болтаются. Затем взрослый дергает за воображаемую веревочку и предлагает ребенку инструкции: «подними голову»; «распрями ноги» и т.д. Закончить упражнение лучше фазой расслабления. По окончанию упражнения ребенка можно спросить: какие части тела он напрягал, и проговорить их названия сопряженно: ноги, голова, колени и т.д.

 

Упражнение «Жаба-жук»

 

Задачи: совершенствование крупной моторики, закрепление слов «жаба», «жук», стимуляция к произнесению звукоподражаний «ква-ква», «ж-ж-ж».

Ход упражнения. Взрослый показывает детям картинку с изображением жабы, произносит название картинки, демонстрирует детям, как жаба подает голос. Затем взрослый вместе с детьми прыгает на корточках, произнося эмоционально: «ква-ква-ква», после чего вместе с детьми сопряженно проговаривает слово «жаба». Взрослый: «Прилетел жук и жужжит “ж-ж-ж”, показывает детям картинку с изображением жука. Затем взрослый вместе с детьми «превращается» в жука (бегает, машет руками, жужжит), падает на пол (жук ударился об стекло), переворачивается на спину: быстро-быстро, часто-часто шевелит руками и ногами, одновременно произносит звукоподражание «ж-ж-ж»; спрашивает детей: кто так жужжит, сопряженно с ними произносит слово «жук». В конце «жук» переворачивается, поднимается и спокойно кружит по комнате.

 

Упражнение «Ручей-гора»

 

Задачи: ознакомление с окружающим миром, расширение внутреннего лексикона по теме «Природа», совершенствование воображения.

Ход упражнения. Взрослый показывает ребенку мультимедийную презентацию (видеофильм, фотографии) с изображениями ручьев и гор; знакомит ребенка со словами «ручей», «гора»; предлагает отправиться в «путешествие» к ручью. «Путешествие» целесообразно сопровождать включением аудиозаписи «шум ручья». Взрослый: «Давай перейдем ручей по камушкам. Наступай на камушки. Напряги все тело, чтобы не упасть! Вот и перебрались! Теперь приляжем на солнышке отдохнем, послушаем, как журчит ручей: расслабь руки и спинку. И снова отправляемся в путь: на пути у нас большая гора. Покажи, какая большая гора (взрослый разводит руками). Мы можем пройти ее по узкому (взрослый руками обозначает понятие «узкий») проходу: втяни животик, боком протискиваемся в узкий проход. Вот молодцы мы с тобой: перешли на другую сторону! Давай снова отдохнем, погреемся на солнышке». На протяжении упражнения взрослый экспрессивно выделяет в речи все новые для ребенка слова (журчит, узкий, протискиваемся), произносит их с утрированной интонацией, сопровождает жестами, стимулирует ребенка к подражанию жестам.

 

Упражнение «Летний лес»

Задачи: стимуляция произнесения звукоподражаний, звуковых жестов, междометий: «тук-тук», «ку-ку», «з-з-з», «ах»; обогащение внутреннего атрибутивного лексикона. Активизация слов: мох, лес. Совершенствование подражательной деятельности. Занятие лучше проводить в подгруппе.

Ход упражнения. Взрослый демонстрирует ребенку мультимедийную презентацию «Летний лес», несколько раз произносит слово «лес», стимулируя ребенка к его повторению, приглашает прогуляться по лесу (включается аудиозапись с шумом леса, ребенку демонстрируются листья деревьев, разложенные в комнате). Взрослый: «Куда мы с тобой пришли? Давай скажем: “в лес! ” (сопряженно). Ах, какой свежий воздух в лесу: глубоко его вдохнем (на выдохе взрослый произносит: “ах! ”, стимулируя ребенка к повторению). Какие красивые листочки деревьев, соберем букет? Ах! Какой красивый букет получился! В лесу растут высокие (показывает жестом) деревья (показывает картинку), а под деревьями низкие (показывает жестом) кусты (показывает картинку). А под кустами растет мох (демонстрирует ребенку заранее заготовленный натуральный мох), потрогай, какой мягкий мох; понюхай, как пахнет мох. Скажем вместе: «мох» (сопряженно). Послушай, как в лесу поет кукушка (показывает картинку), как она поет: «ку-ку». Давай вместе с кукушкой будем петь: «ку- ку» (включает аудиозапись с пением кукушки). На пути у нас бурелом (показывает картинку), нужно нам его переступить, высоко поднимай ноги (шагают осторожно, высоко поднимая ноги)! А вот дятел прилетел (показывает картинку) и стучит по дереву: «тук-тук». Давай постучим, как дятлы вместе: «тук-тук» (включает аудиозапись с голосом дятла). Мы вышли на полянку: солнышко греет, давай полежим, отдохнем (ложатся на ковер, расслабляются). Ой, комары налетели и звенят: «з-з-з», может вместе с ними позвеним? Они нас тогда не покусают (если ребенок отказывается «звенеть», можно слегка прикоснуться к нему или несильно пощипать, показывая, как кусают комары, таким образом, стимулируя к произнесению звукоподражания). Какая замечательная прогулка в лес получилась! Давай еще раз вдохнем лесной воздух (делают глубокий вдох)».

Желательно, чтобы родители закрепили упражнение в настоящем лесу.

 

Упражнения «Зоопарк», «Птичий двор»

Задачи: совершенствование подражательной деятельности, закрепление словаря по теме «животные», «птицы»; совершенствование крупной, мимической и артикуляционной моторики.

Ход упражнений. Взрослый демонстрирует ребенку картинки и просит «превратиться» в животное, изображенное на картинке. Во время превращения взрослый стимулирует ребенка к произнесению названия животного (птицы) в соответствии с его речевыми возможностями (названия животных подобраны с учетом минимально возможной сложностью слоговой структуры). Например, взрослый, демонстрирует позу, а ребенок отгадывает, что за животное, затем ребенок со взрослым меняются ролями.

«Зайка» стучим, как зайки по пенькам. «Лапки» напряжены, твердые, не гнутся. А лицо расслаблено, улыбаемся.

«Мишка» — балуемся, как мишка в лесу. Легли на спину, обхватили колени «лапами», прижали их к животику, качаемся, как на качелях, вперед-назад. Накачались, устали, перевернулись на живот, голову положили на руки, болтаем ножками.

«Жаба» — прыгаем, как жабы, ловим языком комаров (резко высовываем язык и убираем обратно). Довольная жаба съела комара, облизывается (облизываем губы).

«Жираф» — встаем на носочки, вытягиваем шею.

«Тукан» — увидел нас и приветствует, кивает нам головой. Покажи, как кивает тукан: наклоняем голову вперед, шея напряжена, а теперь наклоняем вправо-влево. Устал кивать тукан — голову вперед свесил, шею расслабил.

«Тюлень» — смешно ползаем, как тюлени. Ложимся на живот, руки перед собой согнуты в локтях, медленно двигаемся вперед.

«Лебеди» - движения лебедей плавные, грациозные. Наши руки — это крылья. Взмахнем плавно правым крылом, теперь левым, теперь обоими.

«Гуси» — увидели нас и зашипели. Шею втянули, плечи приподняли, крылья отвели назад и зашипели: «ш-ш-ш». Успокоили мы гусей, стали они свободно махать крыльями, шею расслабили.

«Индюк» — от важности надулся: голову откинул назад и втянул в плечи, брови нахмурил, глаза прищурил и закричал: «балы-былы-балы» (произносим кратко, не растягивая гласные, «выбрасывая» язык изо рта).

«Петух» - бегает по двору, крыльями машет.

«Киса» — встаем на четыре лапки, прогибаем спинку, крадемся за мышкой.

«Удав» — извиваемся всем телом.

«Аист» - руки-крылья вытягиваем в стороны, поднимаем ногу, сгибая ее в колене; затем колено разгибаем, вытягиваем носок вперед. То же самое — другой ногой.

УПРАЖНЕНИЕ «ЛИАНА»

Задачи: закрепление слоговой структуры слова; обогащение словаря.

Ход упражнения. Взрослый показывает детям картинки и фотографии с изображением лианы. Стимулирует ребенка к сопряженному проговариванию слова, совмещая с отхлопыванием количества слогов рукой по столу. Затем ребенку предлагается превратиться в лиану, свисающую с дерева: опустить руки, расслабиться, наклониться вниз, покачиваться из стороны в сторону. В конце упражнения снова повторяется слово «лиана».

УПРАЖНЕНИЕ «ДЕНЬ—НОЧЬ»

Задачи: активизация произнесения слов «день», «ночь»; развитие временных представлений, слухового и зрительного внимания. Упражнение желательно проводить в подгруппе детей.

Ход упражнения. Взрослый показывает детям картинки с изображением дня и ночи, называет их, называет действия людей днем и ночью. Затем проводится игра: когда взрослый говорит «день», дети в произвольной форме прыгают, бегают по комнате; когда взрослый говорит «ночь» дети замирают на месте. Взрослый показывает детям картинки, не произнося слов, дети выполняют соответственно те же действия. Если позволяют речевые возможности детей, взрослый может попросить ребенка быть ведущим (самостоятельно произносить слова или называть показываемые им картинки).

 

УПРАЖНЕНИЕ «БАБА ЯГА»

Задачи: развитие мимической моторики, обогащение внутреннего предикативного лексикона, стимуляция произнесения междометия «Ух! ».

Ход упражнения. Взрослый вместе с ребенком превращается в Бабу Ягу. «Покажем, какая злая Баба Яга, страшная. Громко крикнем: “Ух! ”, сильно затопаем ногами, зубами ПОКЛАЦАЕМ, ОСКАЛИМСЯ страшно, глазами ВРАЩАЕМ, брови НАХМУРИМ, щеки надуем, руками помашем. Еще раз громко крикнем “Ух! ” Баба Яга страшная, а мы с тобой красивые, давай улыбнемся».

 

УПРАЖНЕНИЕ «ЗВУКИ И ДВИЖЕНИЯ»

Задачи: активизация речевого подражания, формирование умения выстраивать ритмический ряд на основе координации движений и фонации.

Ход упражнения. Взрослый демонстрирует ребенку движения руками, побуждая ребенка к совместным действиям и произнесению. Руки в стороны — «а»; приставление ладоней к углам рта —«у». Ноги в стороны — «и»; руки «в замок» над головой — «о».

 

УПРАЖНЕНИЕ «ВОЛШЕБНЫЕ ЗВУКИ»

Задачи: активизация речевого подражания, формирование умения соотносить ритм движений с речевым ритмом.

Ход упражнения. Ребенок сначала сопряженно со взрослым, затем самостоятельно проговаривает слоги, соотнося их с соответствующими движениями руками. Слоги со звуком «а» — хлопает в ладоши; «у» — стучит обеими ладонями по столу. Произносятся слоги с согласными раннего онтогенеза (п, б, к, х, в и т.д.).

 

УПРАЖНЕНИЕ «ИЗОБРАЖАЕМ БУКВЫ»

Задачи: активизация речевого подражания, преодоление артикуляционной апраксии, совершенствование тонкой моторики.

Ход упражнения. Ребенок сначала сопряженно со взрослым, а затем по инструкции изображает руками (пальцами) буквы с одновременным произнесением соответствующих звуков: «А», «О», «М», «X», «Г».

 

ИГРА «МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ»

Задачи: формирование артикуляционных навыков, преодоление явлений артикуляционной апраксии.

Ход игры. Ребенок лопает мыльные пузыри, пускаемые над столом, ударами кулака, сопровождая действие произнесением звуков: «б», «п».

 

УПРАЖНЕНИЕ «МАМА-ПАПА»

Задачи: формирование умения сочетать речь с движениями, формирование элементарной фразы.

Ход упражнения. Взрослый показывает ребенку, что при произнесении слова «папа» нужно ритмично (на каждый слог) хлопнуть себя по плечам, а при произнесении слова «мама» ритмично погладить себя. Затем взрослый, стимулируя ребенка к повторению, произносит считалку, сопровождая ее описанными действиями.

Папа тут, папа там, папа, папа тут и там.

Мама тут, мама там, мама, мама тут и там.

Папа тут, мама там, папа, мама, тут и там.

К числу инновационных технологий можно отнести телесно-ориентированные и приемы танцевальной терапии.

Перечислим коррекционные возможности танцевальной терапии: стимуляция слухового и речевого внимания и восприятия (прислушивание к музыке, восприятие речевых инструкций); активизация регулирующей и планирующей функции речи (через побудительную форму речи, запоминание последовательности речевых инструкций); совершенствование невербального общения и фатической функции речи; формирование лексикона, актуализация словаря (пополнение чувственной сферы концептов): ознакомление с животными (танец, как животное), птицами, насекомыми; расширение атрибутивного словаря (резкий-плавный, быстрый-медленный; активный-расслабленный); знакомство с частями тела; формирование предпосылок слоговой структуры слова; совершенствование пространственных представлений (соматогнозис); нормализация нервной деятельности (совершенствование осанки, снятие напряжения).

Приведем примеры танцевальных упражнений.

 

УПРАЖНЕНИЕ «СТИХИИ»

Задачи: закрепление слов «огонь», «вода», «лед».

Ход упражнения. Взрослый демонстрирует детям видеофрагменты огня, воды, льда (видео принципиально, поскольку упражнения динамические); затем демонстрирует детям разные картинки с изображением воды, огня, льда (море, вода в стакане, водопад, вода из крана, дождь); несколько раз проговаривает с детьми названия картинок. Затем взрослый демонстрирует детям натуральные воду, огонь, лед; дает дотронуться до них. После ознакомления взрослый сообщает, что сейчас они будут танцевать, как вода, огонь и лед (заранее подбирается соответствующая классическая музыка). Во время танца на экране демонстрируется соответствующая стихия. Все движений взрослый выполняет вместе с детьми. Течение воды Сплавная музыка, текучие, округлые, мягкие, переходящие одно в другое движения. Танец огня: танцующие тесно ужимаются в круг, руки поднимают вверх и постепенно в такт бодрой музыке опускают и поднимают руки, изображая язычки пламени. Костер ритмично покачивается то в одну, то в другую сторону, становится то выше (танцуют на цыпочках), то ниже (приседают и покачиваются). Во время упражнения взрослый стимулирует ребенка к названию стихий.

 

 

УПРАЖНЕНИЕ «ОГОНЬ-ЛЁД»

Задачи: развитие слухового внимания, активизация слов.

Ход упражнения. По команде взрослого: «Огонь! » щ стоящие в кругу дети начинают двигаться всеми частями тела. По команде: «Лед! » дети застывают в позе, в которой их застала команда.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. АНАЛИЗ КОНКРЕТНЫХ ВИДОВ РАБОТЫ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ
2. Анализ способа выбора детьми направления занятий, по мнению педагогов-организаторов
3. Бхагаван, не могли бы Вы рассказать что-либо о Вашей внешней и Вашей внутренней работе?
4. В качестве приложения к курсовой работе может быть баланс предприятия (Ф. №1), отчет о прибылях и убытках (Ф. №2) и справки к ним.
5. В курсовой и выпускной и выпускной работе применяются только затекстовые и подстрочные ссылки. В затекстовых ссылках – полное библиографическое описание книги, в подстрочных – краткое.
6. В курсовой работе рассматривается холодный цех.
7. В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С НЕГОВОРЯЩИМИ
8. В моей работе важное место занимает выбор методов и приёмов.
9. В РАБОТЕ С БЕЗРЕЧЕВЫМИ ДЕТЬМИ
10. Видится связь идей Циолковского, высказанных в работе «Свободное пространство», с космической техникой XX-XXI веков.
11. Выходные и нерабочие праздничные дни. Исключительные случаи привлечения к работе в выходные и нерабочие праздничные дни.
12. Гипотезу, выдвинутую в работе, обязательно необходимо доказать.