ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ

СТОРОНЫ РЕЧИ У НЕГОВОРЯЩИХ ДЕТЕЙ

При формировании лексикона у неговорящих детей следует учитывать следующие принципы:

♦ Лексическая сторона речи формируется на основе представлений о семантической структуре слова: одновременное формирование денотативного, понятийного, коннотативного и контекстуального компонентов слова (Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., 2004).

♦ Многократное повторение нового слова. Как показали исследования Г. М. Ляминой, со стороны взрослого требуется от 70 до 90 повторений нового слова, прежде чем у ребенка закрепится самостоятельное употребление этого слова.

♦ Формирование лексического строя происходит на каждом занятии и в свободной деятельности.

Словарь ребенка развивается параллельно с развитием мыслительных операций, на их основе. Аналитико- синтетическая работа со словом формирует слово как языковой знак. Расширение и обогащение словарного запаса происходит за счет усвоения знаменательных частей речи: существительных, глаголов, прилагательных, наречий. Тематический принцип организации лексического материала позволяет наиболее рационально сгруппировать слова в языковом сознании ребенка. Лексический материал охватывает наиболее важные и близкие ребенку этого возраста темы. В большинстве случаев развивается лексика наиболее частотная, близкая обиходу ребенка, конкретная. В случае изначально высокой языковой способности, большого объема внутреннего лексикона (например, при временной задержке речевого развития) возможно включение в занятия менее частотных, более абстрактных слов. В любом случае лексический материал подбирается, исходя из его доступности по звукослоговому составу.

Для актуализации словаря в арсенале педагогов и родителей должна быть самая разнообразная наглядность: картинки и фотографии разных размеров и стилей; рамки- вкладыши; разборные кубики; муляжи из разных материалов (например, фрукты: вязаные, тканные, восковые, пластиковые, резиновые, деревянные и др.). Для развития лексической стороны речи традиционно используются: показ и называние картинок, игра «Чудесный мешочек» и др. Приведем примеры игр, отличающихся инновационной направленностью. В предлагаемых играх возможно изменение лексического наполнения.

Лексическая тема «Продукты питания»

«Игры с крупами». Взрослый высыпает муку на стол, предлагает ребенку опустить в нее руки, похлопать руками по муке, сопровождая речевым комментарием: «Смотри, мука! Мягкая! Мягкая мука», можно похлопать ладошками и стряхнуть с них муку, подуть на муку, сделать из нее горку, постоянно произнося слово «мука» нараспев по слогам, побуждая ребенка вопросами и интонацией к повторению слова. Затем взрослый показывает ребенку фасоль и говорит: «Бобы! », прячет фасоль в муку, предлагая ребенку найти, когда ребенок достает фасоль и муки, взрослый снова эмоционально произносит: «Бобы. Вот бобы! Тут мука». Игру можно повторять, закрепляя слова простой слоговой структуры, используя, для произнесения детьми, обобщающее понятие «еда»: манка, соль, соя, мюсли, каша и др.

Игра «Что в мешочке? ». Взрослый предлагает ребенку на ощупь определить, что находится в тканевых мешочках и назвать: соль — мука; фасоль ш кофе. Специально подбираются похожие на ощупь продукты.

Игра «Напитки». Для игры понадобятся: четыре мягких игрушки или куклы; четыре прозрачных стеклянных стакана, теплая вода в кувшине, маленькие баночки с чаем, растворимым кофе, какао, пищевым красителем; столовая ложка. Взрослый показывает, что в кувшине теплая вода, прикладывая руку ребенка к кувшину, несколько раз произнося слова «теплая» и «вода», интонацией побуждая ребенка к повторению. Показывает баночки и называет несколько раз, что в них находится, вместе с ребенком нюхает содержимое баночек. Затем предлагает ребенку угостить его друзей разными напитками. Ребенок с помощью взрослого наливает воду из кувшина в стаканы. Взрослый: «Угостим Мишку чаем. Где чай? Давай заварим чай. Что мы заварили? ». Ребенок кладет ложку чая в стакан и размешивает. Взрослый: «Угостим Мишку соком. Что мы дали Мишке? ». Ребенок кладет ложку красителя в стакан и размешивает. То же самое с кофе и какао.

Игра «Готовим напитки». Окрашивание красками или пищевыми красителями воды в стеклянных стаканах: белым — взрослый стимулирует ребенка к произнесению слова «молоко»; красным — «сок»; коричневым — «чай», «кофе»; оранжевым — «фанта». В конце игры можно разлить напитки по стаканам из набора кукольной посуды, угостить кукол, произнося короткие фразы: «Вот кофе; На (в значении: «возьми») сок».

Игра «Мед и лук». Взрослый дает попробовать ребенку мед и лук, сопровождает пояснением: мед — сладкий, лук — горький. Демонстрируя ребенку различные изображения меда (в сотах, в банках, в бочонке и т.д.) и лука (репчатого, зеленого, порея и др.), побуждает ребенка к произнесению слов «мед» и «лук». Игру можно закончить поочередным угадыванием продукта по вкусу с последующим проговариванием названия.

Игра «Яйца». Вариант 1. Очистка вареных яиц. Закрепление слов: яйцо — яйца, чистить, скорлупа (в пассивном словаре). Вариант 2. Разбивание яиц. Закрепление слов: яйцо, белок, скорлупа. Вариант 3. Массаж рук горячими и холодными яйцами. Закрепление слов: яйцо, горячий — холодный, катать.

Игра «Лишний продукт». Исключение лишнего продукта, определяя его на вкус: например, горького продукта из ряда сладких; острого из ряда соленых и т.п. Взрослый постоянно подчеркивает качество вкуса, побуждает ребенка к повторению слов: соленый, кислый, сладкий и т.п.

Игра «Волшебные палочки». Ребенку предлагают сконструировать по образцу сковороду (из счетных палочек черного цвета), кастрюлю (из белых палочек), чашку, печь. Затем посередине «сковороды» выкладывается красная палочка — «мясо». Взрослый сопровождает все действия речевым комментарием. Взрослый спрашивает ребенка: что он положил в сковороду. Таким же образом ребенок складывает в «кастрюлю» — белую палочку — «яйцо», в «чашку» — черную палочку — «чай», в «печь» — желтую палочку — «хлеб». В зависимости от уровня развития языковой способности ребенка, взрослый может рассказать о том, что мясо на сковороде нужно жарить, яйцо в кастрюле варить, чай в чашке — заваривать, хлеб в печи — печь.

Упражнение «Баночки для бобов». Ребенок сортирует по стеклянным баночкам соевые бобы и фасоль. Взрослый стимулирует ребенка к произнесению слов: «бобы», «соя», «фасоль».

Упражнение «Манты». Родители могут совместно с ребенком вылепить манты, стимулируя ребенка к произнесению этого слова.

Лексическая тема «Животные»

Игра «Сухой бассейн». Для игры понадобятся сухой бассейн и мелкие игрушки животные: коза, лиса, пони, пума, лама, косуля, бык, лев, хомяк, конь, кабан (одновременно в «сухой бассейн» рекомендуем опускать не более пяти игрушек). Взрослый предлагает на ощупь отгадать животное и назвать его, либо достать животное по инструкции.

Игра «Кот». Для игры понадобится рисунок кота с кнопками, к нему дополнительные детали, сделанные из разных материалов: нос (пуговица), когти (ракушки), усы (нитка или проволока) с кнопками. Взрослый показывает ребенку заготовку рисунка кота, побуждает ребенка назвать картинку: «киса», «кот». Затем ребенок закрывает глаза, а взрослый наклеивает усы на мордочку кота, просит ребенка открыть глаза и показать, что изменилось, что появилось на мордочке кота. Далее на рисунок наклеиваются: когти, нос. Инструкция та же. Затем взрослый проводит рукой по наклеенным на рисунок частям, еще раз произнося их название, стимулируя ребенка к произнесению названий слов: киса, усы, когти, нос, лапа. Игра способствует развитию зрительного внимания и памяти.

Игра «Кораблекрушение». Для игры понадобятся: маленький аквариум или большая прозрачная миска с водой, мелкие резиновые игрушки, ложка. Взрослый рассказывает, что произошло кораблекрушение нужно, спасти животных, достать их ложкой из воды и назвать. Для закрепления обобщающих понятий можно поместить в воду животных и птиц предложить ребенку, «спасая» рассаживать животных и птиц в разные лодки.

Пальчиковая игра «Олень». Ребенок и взрослый поднимают руки вверх и скрещивают их, широко раздвигают пальцы, головой и руками делают легкие наклоны вперед. Взрослый стимулирует ребенка к произнесению названия животного (олень), которое у них получилось.

Игра «Отгадай загадки». Подбор картинок и называние животных, подходящих к описанию. Например, «Высокий, пятнистый...(олень); серый, колючий... (еж); рыжая, пушистая... (лиса).

Игра «Кто как передвигается? ». Для игры понадобятся: мягкие игрушки (конь, змея, птица, рыба, зайка); набор разноцветных камней для аквариумного дизайна. Взрослый называет ребенку игрушки и от их имени предлагает ребенку отгадать загадки. Отгадывая загадку, ребенок либо показывает соответствующую игрушку, либо называет ее. За каждый верный ответ животные подарят ему волшебный камушек: чем больше камушков он соберет, тем больше обрадуется мама. Взрослый спрашивает ребенка: «Кто скачет? Кто ползает? Кто летает? Кто плавает? Кто прыгает? »

Игра «Кто как ест»? Для игры понадобятся: фотографии или рисунки собаки (пес), кошки (киса), козы, петуха; разноцветная фасоль (красная и белая). Взрослый называет, кто изображен на фотографии, стимулирует ребенка к повторению или воспроизведению соответствующих звукоподражаний; просит ребенка снова отгадать загадки. Отгадывая загадку, ребенок либо показывает соответствующую фотографию, либо называет ее. Взрослый объясняет ребенку, что за каждый верный ответ он будет получать в подарок белую фасолину, а за каждый неправильный - красную. Если в конце игры у него будет больше белых фасолин, чем красных, то он получит в подарок стикер с изображением животного. Вопросы: Кто лакает молоко? Кто грызет косточку? Кто жует сено? Кто клюет семечки? Если уровень речевого ребенка уже достаточно высокий, возможно продолжение игры. Взрослый вместе с ребенком составляют фразы по опорным картинкам: пес грызет косточкУ; коза жует травУ.

Игра «Кто как голос подает»? Для игры необходимы: фотографии животных и птиц и на компьютере (голубь, ворона, кот, воробей, свинья, петух, сова, овца, курица, лягушка, корова, гусь, волк, лошадь, утка, пес), аудиоэнциклопедия голосов животных и птиц. Взрослый демонстрирует ребенку фотографии, называет их, рассказывает, кто как голос подает и предлагает ребенку отгадать. Если ребенок верно укажет (скажет), кто так подает голос, то он услышит его. В случае затруднений взрослый подсказывает ребенку ответ, но через некоторое время снова задает ему ту же загадку. Картинки демонстрируются ребенку по четыре на экране и группируются следующим образом (группировка связана с видом слоговой структуры, вначале демонстрируются фотографии, названия которых доступны для произнесения ребенком): кот, сова, овца, пес; гусь, волк, утка, сова; голубь, петух, утка, овца.

Повторения названий остальных животных на данном этапе логопедической работы от ребенка требовать не нужно. Вопросы: Кто воркует? Кто каркает? Кто мяукает? Кто чирикает? Кто стрекочет? Кто хрюкает? Кто кукарекает? Кто ухает? Кто блеет? Кто кудахчет? Кто ква-кает? Кто мычит? Кто гогочет? Кто воет? Кто ржет? Кто крякает? Кто лает?

Игра «Узнай животное по голосу». Ребенку выдаются игрушки, изображающие животных. Затем либо воспроизводится аудиозапись голосов животных, соответствующим игрушкам; либо взрослым воспроизводится звукоподражание, а ребенок показывает на соответствующую игрушку. Взрослый стимулирует ребенка к повторению звукоподражаний: например, сообщая ребенку: «Поговори с кисой на ее языке (мяу) и она потанцует для тебя».

Игра «Идем в гости». В разных концах комнаты взрослый выставляет игрушки, изображающих животных, названия которых доступны для повторения ребенком. Между ними выкладывается дорожка: из видиокассет, камушков, карандашей и т.п. Ребенку необходимо пройти по дорожке, не сходя с нее, чтобы прийти в гости к животным. Когда ребенок доходит до очередного животного, взрослый вопросом: «Кто тебя здесь ждет? » стимулирует ребенка к произнесению названия животного. На дороге можно положить небольшие препятствия, которые ребенок должен перешагнуть или перепрыгнуть. В игре развивается крупная моторика, закрепляется изученная лексика.

Упражнение «Разрезные картинки». Взрослый разрезает фотографии животных, ребенок складывает их для получения целостного изображения. Называет картинки.

Лексическая тема «Посуда»

Игра «Волшебная дорожка». Игра способствует развитию координации движений, дифференциации грамматических форм. Для игры понадобятся: гимнастическая скамейка, доска или длинная веревка; различная посуда (ваза, миска, доска, сито, бидон, нож, бокал), тканевый мешок. Взрослый предлагает ребенку пройти по доске или веревке, не сходя с нее, нагибаясь собрать посуду, расставленную по краям от веревки, в мешок и назвать ее. Если уровень речевого развития ребенка не достаточен для самостоятельного называния, ребенку можно предложить собрать посуду по пошаговой инструкции: «Положи в мешок вазу. Что у тебя в мешке? Давай скажем вместе». Эту же игру можно использовать при закреплении других лексических тем. Сначала используются слова только женского рода, потом только мужского, только среднего для закрепления грамматических обобщений. И только после многократного повторения — все вместе.

Игра «Мытье посуды». Взрослый показывает ребенку посуду, мыло, губку; побуждает ребенку к сопряженному или отраженному проговариванию слов: мыло, вода, губка. Вместе с ребенком настраивает воду, обращая внимание ребенка на слова: «горячая», «холодная». Взрослый побуждает ребенка производить все действия, помогая ему. Взрослый дает ребенку предмет посуды, предлагает назвать его и помыть. В конце игры ребенку демонстрируется мультимедийная презентация, в которой показаны последовательно все действия при мытье посуды; какие средства для этого используются, каким образом можно использовать посудомоечную машину и т.д. Ребенка обучают отвечать на вопросы, подчеркивая морфологический элемент «Ваза, помыл вазУ». В игре формируются бытовые навыки, предметно-практическая деятельность, грамматические обобщения и противопоставления.

Игра «Похожая посуда». Узнавание предмета из двух сходных по описанию. Ребенку предъявляются чашка и стакан; миска и тарелка; вилка и ложка, рюмка и бокал. Называются как общие признаки, так и дифференциальные. Задача ребенка правильно угадать описываемый предмет из пары.

Игра «Ледяная посуда». Выкладывание из кубиков льда контуров по крупным рисункам с изображением посуды, побуждение ребенка к ответу на вопрос: «Что получилось? ». Стимулируется грамматическое обобщение: «Что ты выложил? »: вазУ, мискУ и т.д.

Игра «Пластилиновая посуда». Взрослый с ребенком замазывают пластилином нарисованные на картоне контуры изображений различной посуды, побуждает ребенка к ответу на вопрос: «Что получилось? ».

Игра «Размер посуды». Раскладывание различных предметов посуды (разного размера) в порядке увеличения размера. Например, ребенку предлагаются стеклянные банки различного объема и предлагают, постоянно произнося слово «банка», выставлять их в ряд в соответствии с увеличением литража. Игра развивает представление о величине, учит устанавливать последовательность и систематизировать объекты.

Лексическая тема «Овощи»

Игра «Сажаем грядки». В брусок пластилина ребенок втыкает разноцветную мозаику, взрослый стимулирует ребенка к произнесению названий овощей: красную мозаику — томат; зеленую — лук и т.п. Это игра обучает ребенка действиям с предметами-заместителями. Целесообразно объяснить ребенку значение слова «грядка»: показать мультимедийную презентацию с различными изображениями грядки, огорода.

Игра «Строим башню». Взрослый наклеивает на строительные кубики стикеры с изображением овощей. Совместно с ребенком строит башню из кубиков, а чтобы «волшебная башня не развалилась» взрослый называет, что на них изображено.

Игра «Пуговичные овощи». Ребенок по образцу или самостоятельно выкладывает контуры различных овощей из цветных (соответствующих цвету овощей) пуговиц.

Упражнение «Мячики в коробке». Взрослый наклеивает на нужное количество мячиков (например, можно использовать шарики из сухого бассейна) стикеры с изображением овощей. Взрослый складывает мячики в коробку, затем с грохотом высыпает их на пол. Ребенок Г складывает мячики в коробку по инструкции взрослого «Убери лук», взрослый стимулирует ребенка к ответу на вопрос: «Что в коробке теперь? Давай скажем лук». Ребенку будет интересно в конце игры вновь рассыпать мячики и наблюдать, как они покатятся в разные стороны.

Упражнение «Волшебный диск». Взрослый вькладывает различные овощи, названия которых, доступны для произнесения ребенком; выдает ребенку CD-диск. Ребенку нужно назвать овощи, рассматривая через диск.

Лексическая тема «Фрукты»

Упражнение «Трафареты». Обведение трафаретов с контурами «Фрукты», называние их, раскрашивание. Обведение натуральных фруктов или их муляжей по контуру, называние их.

Игра «Собери фрукты». Игра проводится с группой. На ноги детям надеваются резинки с привязанными к ним муляжами фруктов. Дети танцуют и стараются наступить на муляжи друг друга. Побеждает тот, кто соберет больше всего фруктов и сможет их назвать (возможно, с помощью взрослого).

Игра «Фруктовый суп». Взрослый складывает в прозрачную миску с водой кусочки фруктов, называет их: дыня, манго, банан, киви. У ребенка ложка с дырочками, ему нужно накормить фруктами из супа маму, произнося: «Ешь сливу, ешь банан и т.д.» или «На банан, на киви».

Игра «Фруктовый салат». Взрослый совместно с ребенком готовит фруктовый салат (для мамы), при этом ребенок самостоятельно («рука в руке») выполняет все действия, а взрослый сопровождает деятельность ребенка речевым комментарием, например: «Это банан. Что это? Погладь, какой гладкий. Давай чистить. Что делаем? Правильно, чистим. Скажи, что ты делаешь: Я чищу. Давай резать. Что ты делаешь? Я режу. Какой мягкий, потрогай. Мягкий банан» и т.д. Взрослый в процессе игры обращает внимание ребенка на слова: кожура, семя, косточка, долька, шкурка.

Игра «Похожие фрукты». Узнавание предмета из двух сходных по описанию. Ребенку предъявляются: мандарин и апельсин; апельсин и лимон; яблоко и груша; манго и папайя. Называются как общие признаки, так и дифференциальные. Задача ребенка правильно угадать описываемый предмет из пары.

Игра «Пальцеход». На небольшой кусок плотной ткани нашиваются пуговицы в виде различных фруктов, ребенок «ходит» по ним пальцами и называет их.

Лексическая тема «Мебель»

Упражнение «Для чего нужна мебель? » Узнавание предметов по описанию их функционального назначения.

Ребенку демонстрируются игрушечные предметы мебели. Взрослый просит ребенка показать предмет, о котором он расскажет, например: «В нем можно хранить одежду, а можно убирать в него книги, у него есть полки, он сделан из дерева, значит он деревянный» и т.д.

Упражнение «Контуры». Составление контуров различных предметов мебели из палочек, зубочисток, шариков «марблс».

Упражнение «Ловкие ножки». Захватывание и бросание пальцами ног мелких предметов кукольной мебели с одновременным проговариванием названий. Упражнение способствует профилактике плоскостопия.

Упражнение «Сделай сам». Совместное изготовление предметов мебели из маленьких коробок (упаковок косметики, сока, молока, спичечных коробков). Например, вставив спичечные коробки в коробку можно изготовить комод.

Игра «Темная комната». При выключенном свете вечером, зажечь свечу (фонарь) и прогуляться по квартире, поднося свечу (фонарь) к различным предметам мебели в квартире и называть их.

Игра «Мебельный магазин». Взрослый выдает ребенку кошелек с деньгами для покупки мебели (картинок, кукольной). Взрослый: «Купи у меня шкаф» (ребенок дает монету), «Что ты купил? ». В дальнейшем ребенка учат составлять простую фразу «Я купил шкаф». Игра формирует у ребенка социальные навыки, способствует социализации.

Игра «Разная мебель». Ребенку демонстрируется мультимедийная презентация с различными видами столов, шкафов и т.п. Взрослый сопровождает показ комментарием «Вот стол! », «И вот стол! », побуждая ребенка к повторению. Игра способствует формированию целостности семантического треугольника. Желательно, чтобы родители сводили ребенка на экскурсию в мебельный магазин.

Лексическая тема «Одежда»

Игра «Большая стирка». Ребенок совместно со взрослым закладывает одежду в стиральную машину, сопровождая действия комментарием «Вот кофта», «Вот майка» и т.д. Взрослый задает вопросы, стимулируя к продуцированию грамматического обобщения: «Что ты положил? » - «МайкУ» и т.д.

Игра «Вешаем сушиться». Для игры понадобятся: разноцветные прищепки, одежда для кукол, бельевая веревка. Взрослый предлагает ребенку по инструкции развесить вещи для кукол сушиться: «Возьми красные прищепки, повесь кофту. Что весит на веревке? ». В игре закрепляется название предметов одежды и цветов.

Игра «Гладим одежду». Взрослый подготавливает формы различной одежды из толстой фольги, показывая их ребенку, стимулирует ребенка к сопряженному проговариванию названий предметов одежды. Затем взрослый комкает вырезанные фигуры («стирает в машинке»), предлагая ребенку погладить утюгом одежду. Ребенок рукой разглаживает скомканные предметы одежды из фольги, называя их.

Игра «Маскарад». Ребенку демонстрируют взрослую одежду, называя его, после чего передевают его во взрослую одежду. Во время снятия одежды стимулируют ребенка к произнесению названий.

Игра «Одежда для кукол». Ребенок под руководством взрослого подбирает картонную одежду нужного размера для картонных кукол разной величины и называет ее. Развивается понятие о величине, внимание, восприятие.

Игра. «Одежда из дырочек». Взрослый закрепляет на пяльцах лист бумаги, на котором нарисованы контуры предметов одежды. Ребенку с помощью шила или большой иглы необходимо проколоть дырочки по контуру.

Упражнение «Похожая одежда». Узнавание предмета из двух сходных по описанию. Ребенку предъявляются: кофта и свитер; платье п сарафан; колготы и носки; футболка и майка. Называются как общие признаки, так и дифференциальные. Задача ребенка правильно угадать описываемый предмет из пары.

Упражнение «Сделай сам». Составление личных предметов одежды из палочек, шариков «марблс».

Лексическая тема «Цветы»

Игра «Уход за цветами». Для игры понадобятся: несколько ваз, лейка с водой, ножницы, целлофановый пакет, живые цветы: мимоза, мак, ирис, пион, акация, лилия. Игра способствует развитию социальных навыков. Взрослый объясняет ребенку, чтобы цветы не завяли их нужно ставить в воду, побуждает ребенка к повторению слов: ваза, вода; предлагает разлить воду из лейки в вазы. Ребенка учат обрывать с цветов нижние листья, подрезать их концы. Затем взрослый вместе с ребенком называет каждый цветок, предлагает понюхать цветы, произнося фразу: «Ах, как пахнет», стимулируя ребенка к повторению фразы или произнесению междометия «Ах! ». Ребенку предлагается по запаху с закрытыми глазами угадать цветок, в случае верного ответа Щ цветок можно ставить в вазу. В конце игры, взрослый объясняет ребенку, что в одной вазе получился «букет», а в вазах - «букеты», предлагает ребенку показать, где букет, а где букеты; стимулирует ребенка к произнесению слова «букет». Взрослый стремится сформировать в процессе игры грамматическое противопоставление: ваза — в вазу (куда поставим? ) — в вазе (где цветы).

Игра «Сажаем клумбу». В брусок пластилина ребенок вставляет разноцветную мозаику, взрослый побуждает ребенка к названию различных цветов: красная мозаика — «посадили мак», желтая — «лилия». Для закрепления слова «клумба» в лексиконе ребенка взрослый демонстрирует изображения различных клумб, просит родителей обратить внимание на клумбы во время прогулок. В игре закрепляется представление о цвете. Взрослый обращает внимание на множественное число: мак — маки, лилия — лилии.

Упражнение «Разрезные картинки». Складывание разрезных картинок, открыток, фотографий, репродукций картин с изображением цветов. Упражнение способствует развитию мышления, зрительного восприятия, зрительно-моторной координации.

Упражнение «Оригами». Ребенок совместно со взрослым изготавливает различные цветы в технике оригами.

Лексическая тема «Обувь»

Игра «Чистим обувь». Для игры понадобятся: различная обувь (кеды, боты, сапоги, тапки — не матерчатые, галоши); щетка, тряпочка для полирования обуви, газета. Вместе с ребенком взрослый подготавливается к чистке обуви: раскладывает на полу газету, рядом раскладываются предметы в той последовательности, в которой они будут использоваться; щетка для сметания грязи, щетка для полирования. После этого взрослый стимулирует ребенка к называнию обуви, которую надо почистить. Ребенку демонстрируется ритуал чистки обуви, объясняется его значение, демонстрируется разница между чистым и грязным ботинком. Взрослый просит ребенка самостоятельно почистить оставшуюся обувь и назвать ее. В процессе занятия взрослый постоянно просит ребенка назвать обувь и показать, где чистая обувь, а где грязная. Например: «Вот чистая» или «Какие стали боты? Чистые? ».

Игра «Кеды». В игре закрепляется слово «кеды». Взрослый учит ребенка шнуровать кеды, затем подвешивать с помощью прищепок кеды на веревку. Действия осуществляются с многократным повторением слова «кеды».

Игра «Сезонная обувь». Ребенок совместно со взрослым рассматривает фотографии/картинки с изображением сезонной обуви: кеды, валенки, сапоги и др. Взрослый демонстрирует ребенку четыре мешочка разных цветов, на каждом из которых наклеен символ времени года (снежинка, дождик, бабочка, гнездо с птенцами). Ребенку необходимо разложить картинки с обувью в соответствующие мешочки. Игра способствует развитию символического мышления, формирует внутреннюю основу связных высказываний.

Игра «Следы». Взрослый вместе с ребенком выбирают обувь членов семьи: боты, тапки, кеды (ребенка), пачкают подошвы смываемой краской. Взрослый стимулирует ребенка к повторению названий. На большом ватмане или куске обоев ребенок совместно со взрослым оставляют следы обуви. Взрослый стимулирует ребенка к повторению звукоподражания «топ-топ» с разной модуляцией в голосе (низким голосом, если папины следы; высоким голосом — если следы от обуви ребенка).

Упражнение «Волшебные рисунки». Вариант. Рисование различной обуви по опорным точкам. Ребенка спрашивают: «Что получилось? ». Вариант. Дорисовывание изображений обуви. Взрослый спрашивает ребенка: «Что получилось? ». Вариант. Рисование шнурком от ботинка.

⇐ Предыдущая 5 6 7 8 9 101112 13 14 Следующая ⇒