Соотношение понятий «педагогическая запущенность» и «трудновоспитуемость»

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3

Педагогическая запущенность – термин, который касается детей с определенными задержками в развитии, с проблемами адаптации в социуме и агрессивным отношением к окружающему миру в целом.

Психика детей с проблемой педагогической запущенности поддается коррекции. Если вовремя выявить предрасположенность к ПЗ, ребенка будет не сложно адаптировать к общепринятым нормам этического поведения.

Социально педагогическая запущенность выражается агрессивным отношением к окружающим ребенка людям, не желанием придерживаться правил поведения в обществе, протест против обучения в школе или детском саду.

Виды педагогической запущенности

-Нравственно-педагогическая. Характеризуется отсутствием нравственных понятий и безнравственным поведением.

-Интеллектуально-педагогическая. Инфантильность в отношении учебы и нежелание всесторонне развиваться.

-Нравственно-эстетическая. Искаженное чувство «прекрасного» и «безобразного».

-Медико-педагогическая. Физические отклонения в последствие не соблюдения элементарных правил гигиены.

-Нравственно-трудовая. Отрицание необходимости трудиться как физически, так и умственно.

Эти виды педагогической запущенности встречаются на практике, как в отдельных проявлениях, так и совместно. Выявлять себя могут в большей или меньшей степени. Устранение проявлений асоциальности возможно только при объединении усилий педагога и семьи.

Трудновоспитуемость и педагогическая запущенность

Часто термин «трудный ребенок» приравнивают к педагогической запущенности. Но это несколько разные понятия. ПЗ является показателем предрасположенности к трудновоспитуемости. Таким образом, трудновоспитуемость - следствие педагогической запущенности.

Трудный ребенок создает немало проблем родителям и воспитателям в детском саду. В дальнейшей школьной жизни контролировать ребенка становиться все сложнее. Без помощи специалиста психолога в воспитании таких детей не обойтись.

Причины педагогической запущенности

Безусловно, установить точную причину, по которой ребенок начинает отрицать и противоречить всему, чему его учат старшие установить практически невозможно. Но существует несколько факторов, которые могут спровоцировать ребенка к такому враждебному поведению:

-безразличное отношение к достижениям и успехам ребенка важных для него людей;

-постоянная критика со стороны старших людей имеющих авторитет для малыша или подростка;

-регулярные скандалы родителей на глазах у ребенка;

-чрезмерная опека родителей, граничащая с маниакальным контролем жизни и деятельности ребенка;

-унижения, оскорбления, физическое насилие в семье над ребенком или между родителями;

-другие неблагополучные аспекты семейного климата;

-со стороны педагогов – унижение ребенка перед коллективом;

-со стороны коллектива – насмешки и издевательства в адрес малыша.

Главная задача людей имеющих влияние на воспитание ребенка – это вовремя выявить признаки педагогической запущенности. Тогда не придется прибегать к помощи специалистов или отдавать ребенка в специализированные классы по коррекции ПЗ. Старайтесь создавать ему комфортные условия для учебы и творческой деятельности. Поощряйте желание познавать что-то новое, в том числе посещать спортивные секции.

Учитесь контролировать себя и свое поведение с ребенком. Не повышайте лишний раз на него голос, из-за какого либо проступка. Попробуйте спокойно объяснить причину и следствие его негативных действий.

Проблема детского воровства.

Воровство определяется как хищение чужой собственности, кража; присвоение или потребление не принадлежащих личности материальных и духовных ценностей без предварительного разрешения или уведомления обладателя этих ценностей. Это получение нужных для личности ценностей кратчайшим и быстрым путем, которое иным способом затруднительно или невозможно, при этом не принимаются во внимание правовые и морально-этические нормы. Именно соблазн полезности, «окупаемости» воровских действий вдохновляет индивида на совершение кражи, надежной преградой которому может быть только внутреннее отвержение такого поступка, полное отрицание воровства как одного из средств решения личных проблем.

Детское воровство – один из самых распространенных типов трудного поведения детей и подростков и отличается от «взрослого» тем, что ребенок, в силу своих психологических особенностей, не может в полной мере осознать насколько плохо поступает.

Анализ опыта работы специалистов социально-педагогической и психологической служб учреждения общего среднего образования показывает, что предупредить, а тем более преодолеть отклонения в поведении несовершеннолетних возможно и целесообразно при нормальной организации педагогического процесса с детьми, при эффективном использовании специфических форм и методов организации образовательного процесса. Однако особенности личностного развития несовершеннолетних, неблагоприятная среда и негативные социальные условия могут нивелировать целенаправленную социально-профилактическую деятельность, свести на нет усилия педагогического коллектива, социальных институтов. Следовательно, чтобы предупредить и по возможности преодолеть воровство, необходимо в первую очередь нейтрализовать негативное влияние социальной среды, ограничить отрицательное воздействие социальных факторов (неблагополучной семьи, асоциальной группы, противоправного межличностного общения и др.). Для этого необходимо объединить все усилия общества: педагогов, психологов, медицинских работников, сотрудников органов внутренних дел, общественных деятелей для предупреждения и преодоления детского воровства.

Причины детского воровства

Одной из частых причин развития детского воровства является психологическая травма. Подобное воровство чаще всего происходит из-за того что малыш просто желает обратить на себя внимание, а наворованное ему вовсе ненужно. Причиной такого поведения может стать плохое отношение между родителями, нехватка внимания и любви. Ребенок старается обратить на себя внимание всеми доступными ему способами, одним из которых и является совершение кражи. Малыш еще не понимает, что такие действия совершать плохо и подобным поведением он наоборот только еще сильнее отталкивает от себя родителей. Он продолжат воровать, а родители от него еще больше отдаляются. Именно поэтому, если ребенок начал часто брать без разрешения вещи и деньги у своих близких, желательно сразу отправиться к психотерапевту, который найдет истинную причину столько плохого поведения.

Второй причиной, по которой ребенок может воровать у родителей и родственников – желание купить дружбу и понимание своих сверстников. Бывает так, что ребенок не может вписаться в коллектив, его все отталкивают, с ним не хотят дружить и играть. Когда же ребенок начинает всех угощать сладостями, он обретает «друзей», но такую дружбу постоянно приходится подпитывать чем-то. В этой ситуации нужно понять ребенка и объяснить ему, что такое настоящая дружба и то, что хорошее отношение и расположение сверстников нужно завоевывать иными способами.

Запреты порождают еще большие желания. Это правило действует и на некоторых детей. Есть такие личности, которые понимают, что такое воровство, что это не хорошо и что за ним обычно следует наказание, но они не могут удержаться и сознательно идут на кражу вещи, которой ребенку очень хочется завладеть. Повторные кражи в таких случаях редкость, так как ребенок понимает, что совершил постыдный поступок и еще долго корит себя за его свершение.

Еще одной причиной детского воровства может стать неправильное воспитание. Как известно ребенок действует, так как ведут себя взрослые в его окружении. Если его родители, родственники и прочие окружающие его взрослые не объяснили ему, что такое чужие вещи и не рассказали о том, что брать чужое нельзя, самостоятельно он это понять не сможет. Ребенок чаще всего просто берет понравившуюся или нужную ему вещь, это даже воровством назвать невозможно, та как это неосознанное действие. В таком детском воровстве полностью виноваты взрослые. Если вовремя, правильно и доступно объяснить малышу что он совершил недопустимый поступок, повторного воровства, скорее всего не произойдет.

⇐ Предыдущая 1 23