Тема 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Выбор темы

На выполнение реферата, курсовой и дипломной работы отводится строго определенное время, которого, как правило, всегда не хватает. Поэтому лучше сразу организовать свою самостоятельную работу как можно четче, что позволит действовать ритмичнее, технологичнее и продуктивнее. Целесообразнее всего организовать ее следующим образом:

Выбор темы. Тема – это наикратчайшая (лапидарная) форма предъявления содержания всей работы, отражающая ее сущность.

Она формулируется как заглавие работы. Темы рефератов, курсовых и дипломных работ определяются квалифицированными специалистами кафедры и предлагаются обучающимся для выбора с возможным последующим уточнением. Студент имеет право предложить свою тему в соответствии с изучаемыми учебными курсами и целями обучения.

Выбор темысовершается при соблюдении нескольких общих правил.

Правило первое: тема выбирается строго с учетом профиля подготовки специалиста.

Правило второе: тема выбирается с учетом актуальности, т. е. ее востребованности в науке или в практике конкретного образовательного учреждения.

Это значит, что тема должна быть востребована, а ее разработка принесет пользу. Возможно, на нее существует государственный или региональный заказ; вероятно также, что не один практик обозначил эту проблему, а способы ее решения неизвестны; не исключается, что и сам студент желает более глубоко изучить данную тему.

Правило третье: тема выбирается с учетом времени, отводимого на ее исследование. Это правило заставляет заранее просчитывать время, необходимое для полного выполнения работы. Надо оценить имеющиеся материалы, умение ими пользоваться, рассчитать, сколько дней и недель потребуется на поиск и чтение литературы, ее анализ, подготовку и проведение эксперимента и т. д. Предстоит также оценить доступность источников исследования, количество времени, специально отводимого на данную работу в течение дня, недели, месяца.

Правило четвертое: тема выбирается с учетом и на основе личных познавательных и исследовательских возможностей исполнителя (особенности мышления, характера и накопленного практического опыта). Склонность к абстрагированию, систематике или образность, эмоциональность потребуют разных средств реализации. Характер исполнителя влияет на темп, ритм выполнения работы и отношение к ней. Личный практический опыт может ограничить или расширить возможности выбора темы, к тому же он сделает исследование более убедительным и доказательным.

Формулировка темы

Краткость темы – важнейшее ее качество. Из формулировки заглавия темы следует убрать лишние слова, чтобы их общее количество не превышало 6–7. Если тему невозможно обозначить кратко, часть ее лучше представить в подзаголовке и дать ее в круглых скобках. Например: «Применение новых информационных технологий в работе школьного музея (на примере школьного музея МОУ «Средняя образовательная школа № 80» г. Кемерово)».

В заглавии не должно быть придаточных предложений, причастных и деепричастных оборотов, вводных слов. Каждое слово должно быть понятно исполнителю. В целом тема должна читаться, как говорят, на одном дыхании, легко и свободно, что означает лексическую грамотность ее формулировки.

Проблемность темы означает ее направленность на решение теоретических или практических задач. Тема – своего рода границы предполагаемого исследования. Ключевые слова в заголовке представляют собой те понятия, которым посвящается вся работа. В теме указываются и ограничительные условия, определяющие поле исследования. От них зависит, насколько широко или узко она может формулироваться.

Тема научно-исследовательской работы может быть отнесена к определенному научному направлению или к научной проблеме. Под научным направлением понимается наука, комплекс наук или научных проблем, в области которых ведется исследование.

Проектирование исследования

Исследовательская деятельность подразделяется на множество исследовательских операций, количество которых зависит от того, что выполняется – реферат, курсовая или дипломная работа (см. приложение 1). Каждая операция выполняет функцию контрольной точки исследования.

Выполнение реферата, курсовой и дипломной работы предполагает разное число операций, с помощью которых организуется исследовательская деятельность. Естественно, что при выполнении реферата их меньше всего (15) и больше всего – при написании дипломной рабо- ты (34).

Точное количество и наименования операций могут уточняться с научным руководителем при учете особенностей самой работы. Последовательный перечень операций с указанием примерных сроков выполнения и является графиком работы (см. приложение 2).

График работыпо проведению исследования и написания самого труда совпадает с календарным планом.

В графике учитываются и последовательно, и параллельно выполняемые этапы (например, студент, читая литературу, может параллельно вести эксперимент.)

Проектирование исследования, будь то реферат, курсовая или дипломная работа, заключается в предварительной разработке научного аппарата, определяющего содержание и технологию проведения всей поисковой деятельности.

Научный аппарат состоит из операций, позволяющих разработать:

- стратегию исследования;

- тактику исследования;

- оценочные действия, именуемые самоэкспертизой исследования.

Каждая часть, в свою очередь, содержит несколько исследовательских операций.

Состав научного аппарата, т. е. количество исследовательских операций, зависит от того, какую работу выполняет студент (см. приложение 4). Если это реферат, то, как правило, требуются умения определять актуальность темы, ставить цель, находить предмет исследования и методы работы с теоретическим или эмпирическим материалом. Работая над курсовой, студент, помимо этих операций, должен уметь определять объект исследования и ставить задачи. Выполнение всех исследовательских операций требуется в дипломной работе.

Количество исследовательских операций, входящих в научный аппарат, можно изменить в зависимости от темы, вида и типа исследования, а также по согласованию с научным руководителем.

Стратегия исследования

Стратегия исследования – это поиск и определение основного пути и предполагаемого результата всего исследования, будь то реферат, курсовая или дипломная работа.

К исследовательским операциям стратегического характера относятся:

- определение актуальности темы;

- выявление противоречия;

- определение проблемы;

- формулировка конечной цели исследования.

Актуальность темы исследования определяется и описывается на основании:

- соответствия ее государственному и региональному заказу,

т. е. тем идеям и положениям, которые заложены в законах, положениях, указах, постановлениях и рекомендациях, разрабатываемых органами государственной власти, в том числе и региональной;

- степени ее разработанности в науке, прежде всего в отечественной, в том числе и учеными своего вуза;

- состояния практического воплощения и практической потребности в разрешении вопросов, определяющих тему.

Противоречие исследования выявляется при анализе актуальности темы. Любое явление в науке складывается из неравномерно развивающихся компонентов. Например, несоответствие между государственным заказом и научной разработанностью темы, практической востребованностью и слабой научной изученностью данной проблемы и т. д.

Определение противоречия

Определение противоречия – это исследовательская операция, состоящая в выявлении нарушенных связей между элементами системы или процесса, обеспечивающих в своем единстве их развитие.

Любое противоречие, следовательно, возникает при наличии «сильного» и «слабого» звеньев. Формулируется оно с помощью предлога «между».

Проблема исследования представляет собой попытку осмыслить «слабое звено» – одну из сторон противоречия. В формулировке любой проблемы требуются вопросительные слова «какой», «какая», «какова», «сколько», «что», «почему» и др.

Цель исследования – это продолжение поставленной проблемы, поиск ответа на вопрос, который в ней задан. Цель как предвидение результата исследования всегда формулируется в позитивной форме повествовательного предложения, обычно с помощью глагольных форм: «разработать», «выявить», «усовершенствовать», «обосновать», «определить» и др. (Например, …исследовать процесс возникновения и развития краеведческих музеев юга Западной Сибири во второй половине XIX в. – начале ХХ в. (30-е гг.)).

Все четыре операции последовательно связаны между собой, одна как бы вытекает из другой. Постановкой цели завершается процедура выработки стратегии исследования.

Тактика исследования

Тактика исследования – это серия операций, уточняющих и конкретизирующих поисково-исследовательскую деятельность.

Ее можно определить как систему локальных практических действий, направленных на достижение поставленной цели исследования.

В качестве таковых определяются:

- объект исследования;

- предмет исследования;

- гипотеза исследования;

- цель исследования;

- задачи исследования;

- методология исследования;

- методы исследования;

- этапы исследования; - самоэкспертиза исследования; - практическая значимость.

Объект исследования – это научное или практическое пространство, в рамках которого ведется исследование.

Научное пространство – теория, учение или концепция, определяющие характер исследования. Практическое же пространство – конкретные процессы или ситуации. (Например, Социокультурное пространство краеведческих музеев юга Западной Сибири во второй половине XIX в. – начале ХХ в. (30-е гг.)).

Объект исследования определяет условия, в которых и будет осуществляться работа по достижению намеченной цели.

Предмет исследования – та часть объекта исследования, которая подлежит специальному изучению и, возможно, преобразованию.

Это «слабое звено», обнаруживаемое уже в противоречии, затем становящееся проблемой и, наконец, включенное в цель. Вот почему предмет исследования очень часто формулируется почти идентично последней. Только при четком представлении о предмете исследования возможно разработать гипотезу исследования. (Например, …деятель- ность краеведческих музеев юга Западной Сибири во второй половине

XIX в. – начале ХХ в. (30-е гг.)).

Гипотеза – это предположение о путях достижения цели по преобразованию предмета исследования, по созданию условий для его развития и совершенствования.

Чаще всего она строится по алгоритму: «А будет усовершенствовано, если используются В, С, D».

Цель исследования – это мысленное предвосхищение (прогнозирование) результата, определение оптимальных путей решения задач в условиях выбора методов и приемов исследования в процессе подготовки квалификационной (дипломной) работы студентом-выпускником.

Задачи исследования, будучи фрагментами цели – подцелями, ставятся после разработки гипотезы. Согласитесь, что гипотезы, намечающие достижение одной и той же цели, могут быть разными.

Задачи – это ступеньки поиска, потому они и выделяются в соответствии с его логикой. Так, существует задача изучить теорию, но именно ту, которая нужна для проверки конкретной гипотезы. Как самостоятельную можно выделить задачу изучения и обобщения практического опыта работы. Задачами могут стать разработка новой методики; разработка и проведение экспериментальной проверки; создание новых методических рекомендаций по совершенствованию методики.

Задачи следует формулировать с помощью глаголов, а также имен существительных: «проведение», «изучение», «обобщение», «разработка».

При определении задач надо помнить, что ни одна из них не может повторять цель или быть шире нее. Цель достигается через решение задач, а потому каждая из таковых должна при своем решении продвигать исследование к намеченной цели, в сумме же своей задачи должны ей соответствовать.

Методология исследования – это та научная база, на которой оно строится. В качестве таковой могут использоваться учения (например, теория познания, учение о синергетике развития), научные подходы (деятельностный, личностно-ориентированный и др.), принципы (гуманизации, природосообразности, культуросообразности). Методология исследования определяет его характер, концептуальность. В методологию составной частью входит определение теоретической базы исследования. Теоретическая база – это те учения, разработки, теории конкретных авторов, которые связаны с предметом исследования и объясняют именно его и только его. Нередко теоретическую базу (основу) исследования выделяют отдельно, вслед за методологией.

Методы исследования определяются поставленными задачами.

Для разрешения каждой из них требуются особые методы.

Если речь идет о теории вопроса, нужны теоретические методы, например, критический, системный и другие виды анализа, обобщение, моделирование и т. д. Если же дело касается практики, то необходимы эмпирические методы: наблюдения, изучения продуктов деятельности и документации, эксперимент, различные виды опросов и т. д.

Особо выделяются методы обработки полученных данных – конкретных фактов или статистических показателей. В таком случае говорят о методах качественного и количественного, т. е. статистического анализа. Первые – методы понятийного описания, вторые – математического описания изучаемых явлений^{^[13]}.

Специальные методы исследования используются только в одной отрасли научного знания либо их применение ограничивается несколькими узкими областями знания¹⁴.

Важное значение имеют не только методы получения сведений о явлениях, но и методы их сбора, обработки и оценки. В связи с этим в социологии выделяют методы:

- регистрации единичных событий (наблюдение, опрос, изучение документов и т. д.);

- сбора данных (сплошное, выборочное или монографическое обследование);

- обработки и анализа данных (описание и классификация, типологизация, системный анализ, статистический анализ и т. д.).

Этапы исследования определяют последовательность выполнения всего исследования. Ими могут быть:

- изучение теоретического материала;

- изучение практики;

- проведение эксперимента; - написание самой работы.

Описание этапов обязательно сопровождается указанием календарного времени их выполнения. Они согласуются с контрольными точками исследовательской деятельности.

Разработка тактики исследования касается его процедурной стороны. Формируя эту часть научного аппарата, мы моделируем все исследование, направляя его на достижение уже поставленной цели. Определив объект, предмет, гипотезу, задачи, методы и этапы исследования, можно приступить к нему самому, выполняя его поэтапно и с помощью определенных методов.

Самоэкспертиза исследования – это самостоятельная оценка его исполнителем с точки зрения научной и практической ценности.

Проводится она по завершении всего исследования как самоанализ и непосредственного процесса исследования, и его результатов. Самоопределение научной и практической значимости включается во «Введение», хотя целесообразнее было бы прописывать его в «Заключении». Решение этого вопроса зависит от научного руководителя.

Определение научной новизны исследования проводится на основе оригинальности исследования и его отличия от известных, которые проведены по сходной проблеме ранее. Этой новизной может быть:

- эмпирическое подтверждение или опровержение ранее выдвинутой теоретической идеи;

- предмет исследования, никогда ранее не изучавшийся;

- методы исследования, никогда ранее не применявшиеся при изучении подобных явлений;

- новые оценки ранее проведенных исследований;

- впервые выявленные связи и отношения между фактами, процессами и системами, никем ранее не описанные, и т. д.

Практическая значимость исследования – это возможность его использования в практике конкретного учреждения, а также для продолжения исследования.

Этим определяется его востребованность и возможность включения в «сферу услуг», в работу конкретного учреждения. Вы, как исследователь, такие «услуги» оказали и теперь перечисляете, кому еще они могут понадобиться. При этом обозначается практическая значимость прежде всего того нового, что внес исследователь.

Определение практической значимости происходит следующим образом.

Во-первых, мысленно анализируется база исследования, т. е. то учреждение, в котором проводилась эмпирическая часть исследования или где обобщался опыт работы.

Во-вторых, выделяется участок, где успешно прошел эксперимент.

В-третьих, выявляется, где еще есть подобные ситуации и специалисты, способные использовать ваши рекомендации.

В-четвертых, выделяются новые проблемы и идеи, которые не исследовались вами, но возникли в ходе вашего исследования. «Потребителями» таких идей могут стать другие исследователи.

Так выясняется, кем, в каких учреждениях и организациях могут быть использованы новые идеи, положения, рекомендации вашего исследования, а также какие проблемы могут быть темой и предметом последующих изысканий.

Научная новизна и практическая значимость исследования, определяемые самим исследователем, затем анализируются и подтверждаются рецензентами и защищаются исполнителем.

3.5. Изучение документов (документальный метод)

Понятие «документ» является центральным, фундаментальным в понятийной системе документоведения. Оно отражает признаки реально существующих предметов, служащих объектами практической деятельности по созданию, сбору, аналитико-синтетической обработке, хранению, поиску, распространению и использованию документной информации в обществе.

Это понятие широко используется во всех сферах общественной деятельности. Почти в каждой отрасли знания имеется одна или несколько версий его понимания в соответствии со спецификой тех объектов, которым придается статус документа.

Документ – записанная информация, которая может рассматриваться как единица в ходе осуществления информационной деятель- ности.

Документ – материальный объект с информацией, закрепленной созданным человеком способом для ее передачи во времени и пространстве.

Документ – материальный объект, содержащий в закрепленном виде информацию, оформленный установленным порядком и имеющий в соответствии с действующим законодательством правовое значение.

Свойства документа

Как и всякий объект, документ обладает множеством свойств (отличительных качеств). Наиболее существенные из них следующие:

1. Атрибутивность документа, т. е. наличие неотъемлемых слагаемых, без которых он существовать не может.

Документ как целостная система состоит из двух основных составляющих – информационной и материальной. Отсутствие одной из них превращает документ в недокумент (в устную речь, вещь).

2. Функциональность документа, т. е. его предназначенность для передачи информации в пространстве и времени. Документ – полифункциональный объект, т. е. он выполняет множество общесистемных и специфических функций, обусловленных разнообразными потребностями общества в информации, знаниях. Именно способность документа выполнять свои сущностные функции позволяет рассматривать его как источник информации, средство социальной документной коммуникации.

3. Структурность документа, т. е. тесная взаимосвязь его элементов и подсистем, обеспечивающая его целостность и тождественность самому себе, т. е. сохранение основных свойств при различных внешних и внутренних изменениях.

Признаки документа

К отличительным признакам документа относятся:

1. Наличие смыслового семантического содержания. Документ – носитель смысла, который передается знаками. Совокупность последовательных знаков, которые передают смысл, содержание документа (сообщение), является его обязательным признаком.

2. Стабильная вещественная форма, обеспечивающая долговременную сохранность документа, возможность многократного (долговременного) использования и перемещения информации в пространстве и времени.

3. Предназначенность для использования в социальной коммуникации. Документный статус имеют лишь те источники, которые изначально предназначены для хранения и передачи информации в пространстве и времени.

4. Завершенность сообщения. Этот признак обусловлен областью использования документа. Фрагментарное, незавершенное сообщение не может быть полноценным документом. Требование завершенности является относительным, поскольку имеется ряд незавершенных сообщений, имеющих особое значение для научных исследований (наброски, черновики, эскизы).

Функции документа

Весь спектр социальных функций документа можно условно поделить на три группы: 1) главную; 2) общие; 3) специальные.

Главная, наиболее обобщающая функция документа – это хранение и передача (распространение) информации во времени и/или пространстве. Документ создается для обеспечения потребностей общества с помощью размноженной документной информации.

Общие функции – информационная, коммуникативная, кумулятивная – характерны для всех документов, независимо от их типа и вида.

Информационная функция – это способность документа удовлетворять потребности общества в информации, т. е. служить источником информации, знаний.

Коммуникативная функция – это способность документа быть информативным средством передачи, обмена, коммуникации, общения, преемственности. Документ обеспечивает документную коммуникацию, которая без него была бы невозможна.

Кумулятивная функция – это способность документа накапливать, концентрировать, собирать и упорядочивать информацию с целью ее сохранения для нынешнего и грядущего поколений.

Специальные функции присущи не всем, а определенным видам и типам документов, где они проявляются в большей степени в соответствии с социальными потребностями общества. К ним относятся: управленческая, познавательная (образовательная), правовая, общекультурная, мемориальная, гедоническая и др. функции.

Управленческая или регулятивная функция – выполняется документами, которые созданы для целей управления и в процессе его реализации (законы, положения, уставы, постановления, распоряжения, решения, приказы, протоколы, циркуляры, предписания, т. е. официальные и деловые документы).

Познавательная или когнитивная функция – способность документа служить средством получения и передачи знаний для изучения процессов и явлений природы и общества. Это назначение документа состоит в обеспечении общего и профессионального процесса обучения (учебник, учебное пособие, практикум, хрестоматия методические рекомендации и т. п. – т. е. учебные документы), а также научной деятельности (научная монография, диссертация, автореферат диссертации, патент, отчет о НИР).

Правовая функция – это способность документа служить средством доказательства, подтверждения каких-либо фактов (сведений). Правовой функцией в первую очередь обладают официальные издания (конституция, законы, указы), а также исторические источники, служащие средством свидетельствования.

Общекультурная функция – способность документа содействовать развитию культуры общества, выступать средством закрепления и передачи культурной традиции, усвоения системы ценностей, эстетических норм, ритуалов, принятых в обществе (литературно-художественное, научное издание, кинофильм, видеофильм, фотография, открытка, гравюра и др.).

Мемориальная (памятниковая) функция – способность документа служить «внешней памятью» человека и общества в целом, сохранять информацию и передавать ее от одного поколения к другому. Эта функция свойственна документам-памятникам (артефактам), обладающим особой социально-культурной и исторической ценностью (рукописная книга, редкие, особенно ценные и уникальные по содержанию, форме или условиям бытования во внешней среде документы).

Гедоническая функция – способность документа служить средством отдыха, развлечения, рационального использования свободного времени (произведения художественной литературы, издания по искусству, открытки, кинофильмы, диафильмы, видеофильмы, компакт-диски, грампластинки, магнитные фонограммы и т. п.).

Знание функций документа позволяет уяснить целевое (для чего, с какой целью создан конкретный документ) и читательское (для кого создан документ – для детей, взрослых, специалистов, студентов и т. д.) назначение документа, чтобы наиболее эффективно использовать его потенциальные возможности. От целевого и читательского назначения документа зависит характер информации, содержащейся в нем, тип и вид документа.

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒