ТРЕХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ.

( 2 тип слоговой структуры).

 

Упражнение «КАКОЕ СЛОВО ПОЛУЧИЛОСЬ? »

Цель:

 

Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа.

2. Упражнять в слоговом синтезе.

3. Расширять словарный запас.

 

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, произносит начало или конец слова. Ребенок, возвращая мяч, заканчивают или начинают его, затем называет слово полностью.

 

Логопед: Ребенок:

 

Побе победа

Пома ПО помада

Пого погода

 

Логопед: Ребенок:

 

бина кабина

лина калина

нава КА канава

као какао

юта каюта

 

лено полено

лина Полина

ляна поляна

беда ПО победа

года погода

мада помада

 

 

Упражнение «ИГРА С МЯЧОМ».

 

Цель:

 

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа

при образовании имен существительных множественного числа именительного падежа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

 

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, называет существительное в единственном числе. Ребенок, возвращая мяч, произносит слово во множественном числе.

а). С окончанием « - Ы ».

 

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

 

Панама панамы	Филин филины
Минута минуты	Кабан кабаны
Ягода ягоды	Пион пионы
Поляна поляны	Буфет буфеты
Канава канавы	Батон батоны
Вагон вагоны	Бутон бутоны
Банан бананы	Диван диваны
Букет букеты	Бидон бидоны
Билет билеты	Томат томаты

б). С окончанием « - И ».

 

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

 

Кубик кубики	Веник веники
Пудель пудели	Паук пауки
Петух петухи	Тюлень тюлени
Педаль педали	Олень олени
Медаль медали	Лебедь лебеди
Домик домики	Бутыль бутыли

 

в) с окончанием « -Я ».

 

Тополь тополя

 

(Лексический материал упражнения рекомендуется разделить на два занятия).

Упражнение «КТО У КОГО? »

Цель:

 

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при употреблении имен существительных множественного числа именительного падежа.

2. Учить заканчивать предложение словом, подходящим по смыслу.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

 

Оборудование: сюжетные картинки.

 

Ход игрового упражнения.

 

Логопед показывает ребенку сюжетные картинки и говорит:

«Я буду начинать предложение, а ты его заканчивай».

 

Логопед: Ребенок:

 

У кошки - котята.

У утки - утята.

У коровы - телята.

У гусыни - гусята.*

 

*При отсутствии нарушений звукопроизношения [c’]

 

 

УПРАЖНЕНИЕ « ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

 

Цель:

 

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа.

2. Упражнять в образовании, различении и употреблении приставочных глаголов.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

 

Оборудование: сюжетные картинки, вода и различная посуда.

 

Ход игрового упражнения.

 

а). Образование глаголов по демонстрации действия.

Логопед демонстрирует действие и произносит начало фразы, ребенок дополняет предложение словом, подходящим по смыслу.

 

Логопед: Ребенок:

 

Воду в чашку... налили.

Воду из чашки... вылили.

Цветы водой... полили.

 

б). Завершение предложений словом, подходящим по смыслу, с опорой на сюжетную картинку и вопросы логопеда.

Логопед: Ребенок:

 

Дети воду в лейку (что сделали? ) налили.

Мальчики водой цветы (что сделали? ) полили.

Наташа и Галина воду из ведра (что сделали? ) вылили.

Зимой ребята водой каток (что сделали? ) залили.*

 

 

(Аналогичную работу можно провести с глаголами: мыли, умыли, помыли, вымыли).

 

Упражнение «ПОКАЖИ И НАЗОВИ».

Цель:

 

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа.

2. Упражнять в различении и практическом употреблении глаголов единственного и множественного числа прошедшего времени.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

 

Оборудование: парные сюжетные картинки.

 

Ход игрового упражнения.

 

Логопед показывает парные сюжетные картинки и предлагает догадаться, о какой из них идет речь. Затем просит ребенка назвать действие, изображенное на другой картинке.

 

Логопед: Ребенок:

 

Бегала - бегали.

Лепила - лепили.

Ходила - ходили.

Копала - копали

Болела - болели

Катала - катали

Давала - давали

Гуляла - гуляли

 

 

Упражнение «КОГО ТЫ ВИДИШЬ? »

Цель:

 

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при употреблении имен существительных единственного числа винительного падежа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

 

Оборудование: предметные картинки: олень, тюлень, филин, енот, кабан, лебедь, паук, хомяк, удод, удав, макака.

 

Ход игрового упражнения.

Логопед показывает ребенку картинки, называя предметы, изображенные на них, и просит ответить на вопрос: «Кого ты видишь? »

 

Логопед: Ребенок:

 

Это олень. Кого ты видел? Оленя.

Это тюлень. Тюленя.

Это филин. Филина.

Это енот Енота.

Это кабан. Кабана

Это лебедь. Лебедя.

Это паук Паука.

Это хомяк Хомяка.

Это удод. Удода.

Это удав. Удав.

Это макака. Макаку.

 

 

Упражнение «СЛУШАЙ И НАЗЫВАЙ».

 

Цель:

 

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа при закреплении обобщающих понятий.

2. Развивать слуховое внимание.

 

Ход игрового упражнения.

 

Логопед называет обобщающее понятие и ряд слов. Ребенок выбирает подходящее слово и повторяет его.

 

Логопед: Ребенок:

 

Ягоды: дыня, малина, мак малина

Мебель: дом, комната, диваны диваны

Овощи: томаты, липа, мука томаты

Фрукты: какао, лилии, лимоны лимоны

Цветы: липа, пионы, малина пионы

 

 

Упражнение «НАЗОВИ СЛОВО ПРАВИЛЬНО».

Цель:

 

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа.

2. Развивать слуховое внимание и память.

 

Оборудование: предметные картинки: монета, лебеди, петухи, копыто, домино, бумага.

 

Ход игрового упражнения.

 

Логопед показывает картинку, а затем медленно и четко произносит звукосочетания. Ребенок, услышав правильное название предмета, изображенного на картинке, должен хлопнуть в ладоши и повторить слово.

 

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

 

Тонема монета Покыто копыто

Номета Топыко

Монета. Копыто.

 

Беледи лебеди Номидо лебеди

Лебеди Мидано

Дебели Домино

 

Тупехи петухи Габума бумага

Хетупи Магабу

Петухи Бумага

 

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I.3. Кинокультура и культура слова: отношение противостояния
2. II.1.1. ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
3. III. Основные учебники, учебные пособия, словари и хрестоматии.
4. V. Вставьте пропущенные слова. Переведите предложения на русский язык.
5. VII. МЕСТОИМЕНИЯ И СЛОВА-ЗАМЕСТИТЕЛИ
6. Апокалипсис Иоанна Богослова
7. Аутологические и гетерологические слова
8. Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю. Б 12 Слоговая структура слова: обследование
9. Биологический смысл основных религиозных понятий. Краткий словарь.
10. В простейших укрытиях следует находиться в СИЗ: в открытых - в защитной одежде и противогазах (респираторах), в перекрытых - в противогазах (респираторах).
11. Вопрос 5. Какой смысл заключён в словах «чувствительность»; «сознание», или «осознанность»; «энергия», или «свет»?
12. Вопрос 52. Проблема соотношения житейских и научных понятий. Значение и смысл слова: особенности внутренней речи (Выготский). Конкретные и формальные операции (Пиаже)