Тема 4 Право собственности и другие вещные права на жилые помещения. Сделки с жилыми помещениями.

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4

Государственная регистрация прав на жилые помещения и сделок с ними.

План семинарского занятия

1) Опрос

Основные вопросы для опроса:

1) понятие права собственности на жилое помещение;

2) права и обязанности собственника жилого помещения;

3) права и обязанности граждан, проживающих в принадлежащем собственнику жилом помещении;

3.1) пользование жилым помещением, предоставленным по завещательному отказу;

3.2) пользование жилым помещением на основании договора пожизненного содержания с иждивением;

4) общее имущество собственников помещений в многоквартирном доме;

5) общее собрание собственников помещений в многоквартирном доме;

6) сделки с жилыми помещениями:

а) договор купли-продажи, мены;

б) договор ренты;

в) договор дарения и др.

7) понятие государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним;

8) порядок государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним;

9) основания для приостановления и отказа в государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним.

Тема 5 Жилые помещения, предоставляемые по договорам найма.

План семинарского занятия

1) Опрос

Основные вопросы для опроса:

1) понятие договора найма и его виды;

2) основания и порядок предоставления жилого помещения по договору социального найма;

3) социальный наем жилого помещения;

3.1) понятие и форма договора социального найма;

3.2) права и обязанности сторон по договору социального найма;

3.3) ответственность сторон по договору социального найма;

4) обмен жилыми помещениями, предоставленными по договорам социального найма;

5) поднаем жилого помещения, предоставленного по договору социального найма;

6) изменение, расторжение и прекращение договора социального найма жилого помещения;

7) договор коммерческого найма жилого помещения;

8) предоставление специализированных жилых помещений и пользование ими.

Тема 6 Жилищные и жилищно-строительные кооперативы. Товарищество собственников жилья.

План семинарского занятия

1) Опрос

Вопросы для опроса:

1) понятие жилищного и жилищно-строительного кооператива;

2) организация и деятельность жилищных и жилищно-строительных кооперативов;

3) органы управления жилищного кооператива;

4) правовое положение членов жилищных кооперативов;

5) понятие товарищества собственников жилья (ТСЖ);

6) создание и деятельность товарищества собственников жилья;

7) права и обязанности товарищества собственников жилья;

8) правовое положение членов ТСЖ, органы управления ТСЖ.

Тема 7 Плата за жилое помещение и коммунальные услуги.

Управление многоквартирными домами.

План семинарского занятия

1) Опрос

2) Коллоквиум

Основные вопросы для опроса:

1) обязанность по внесению платы за жилое помещение и коммунальные услуги;

2) структура платы за жилое помещение и коммунальные услуги;

3) внесение платы за жилое помещение и коммунальные услуги;

4) размер платы за жилое помещение и коммунальные услуги;

5) предоставление субсидий на оплату жилого помещения и коммунальных услуг;

6) понятие «управление многоквартирными домами»;

7) способ управления многоквартирными домами;

8) договор управления многоквартирными домами.

Вопросы для коллоквиума:

1. Кто обязан вносить плату за жилое помещение и коммунальные услуги?

2. Что включает в себя плата за жилое помещение и коммунальные услуги для собственника помещения в многоквартирном доме?

3. Что входит в плату за содержание и ремонт жилого помещения?

4. Какие расходы несут собственники жилых домов?

5. Каков порядок внесения платы за жилое помещение и коммунальные услуги?

6. От чего зависит и как определяется размер платы за пользование жилым помещением?

7. От чего зависит и как определяется размер платы за коммунальные услуги?

8. Кто имеет право на субсидии?

9. Каков порядок перечисления гражданам субсидий?

10. Какие способы управления многоквартирным домом устанавливает ЖК РФ?

11. Для чего создан механизм управления многоквартирным домом, какие задачи он призван решать?

12. Что должно быть указано в договоре управления многоквартирным домом?

13. На какой срок заключается договор управления многоквартирным домом?

14. При каких условиях договор управления многоквартирным домом может быть изменен или расторгнут?

15. Как защищаются права потребителей в сфере услуг жилищно-коммунального хозяйства?

16. Что обязаны делать органы местного самоуправления в целях создания благоприятных условий для управления многоквартирными домами?

Методические рекомендации по организации и выполнению заданий (оценочных средств) по дисциплине « Жилищное право»

Раздел 1: Общая характеристика жилищного права

Оценочные средства: Опрос, эссе

Раздел 2: Источники жилищного права

Оценочные средства: опрос, доклад, творческое задание

Раздел 3: Конституционное право граждан на жилище

Оценочные средства: Рубежный контроль: Коллоквиум, тест, разноуровневые задачи и задания

Раздел 4 Объекты жилищных прав. Жилищный фонд

Оценочные средства: Опрос, доклад, творческие задания

Раздел 5: Перевод жилого помещения в нежилое помещение и нежилого помещения в жилое помещение. Переустройство и перепланировка жилого помещения

Оценочные средства: Опрос, доклад, разноуровневые задачи и задания

Раздел 6: Право собственности и другие вещные права на жилые помещения. Сделки с жилыми помещениями. Государственная регистрация прав на жилые помещения и сделок с ними

Оценочные средства: опрос, доклад

Раздел 7: Жилые помещения, предоставляемые по договорам найма

Оценочные средства: Коллоквиум, деловая (ролевая) игра

Раздел 8: Жилищные и жилищно-строительные кооперативы. Товарищество собственников жилья

Оценочные средства: опрос, контрольная работа

Раздел 9: Плата за жилое помещение и коммунальные услуги. Управление многоквартирными домами

Оценочные средства: коллоквиум, тест, реферат

Методические рекомендации по проведению опроса

Опрос можно рассматривать как один из самых распространённых методов получения информации о субъектах — респондентах опроса. Опрос заключается в том, что респонденту задают специальные вопросы, ответы на которые позволяют исследователю получить необходимые сведения в зависимости от задач исследования. К особенностям опроса можно причислить его массовость, что вызвано спецификой задач, которые им решаются. Массовость обуславливается тем, что преподавателю, как правило, требуется получение сведений о группе стедентов, а не изучение отдельного представителя.

Опросы разделяют на стандартизированные и не стандартизированные. Стандартизированные опросы можно рассматривать как строгие опросы, дающие прежде всего общее представление об исследуемой проблеме. Не стандартизированные опросы менее строгие в сравнении со стандартизированными, в них отсутствуют жёсткие рамки. Они позволяют варьировать поведение исследователя в зависимости от реакции респондентов на вопросы.

Для проведения практического семинара преподаватель будет формировать программные вопросы по соответствующей теме, но которые доступны для понимания лишь специалистам.

Опрос может быть:

- групповым и индивидуальным;

- устным и письменным.

Беседа (эврестическая беседа) – это один из методов опроса, представляющий собой относительно свободный диалог между преподавателем и студентом (ми) на определенную тему жилищного права, т.е. метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации. В беседе можно определить уровень знаний, понимания вопросов темы и т.п.

Интервью – это метод получения необходимой информации путем непосредственной целенаправленной беседы в форме «вопрос-ответ». В интервью «навязывается» темп и план разговора, преподаватель более жестко держится в рамках обсуждаемых вопросов. В процессе интервью до некоторой степени ослаблена обратная связь – преподаватель сохраняет нейтральную позицию, лишь фиксирует ответы, высказывания и студенту часто трудно бывает понять отношение со стороны опрашивающего к его ответам.

Анкетирование – это проведение опроса в письменной форме. Для этого используется набор структурно организованных вопросов (анкета). Преимущество данного метода заключается в возможности проведения исследования большой группы студентов одновременно и в сравнительной легкости статистической обработки данных.

При составлении анкеты следует придерживаться ряда общих правил и принципов:

– формулировка вопросов должна быть ясной и точной,

- их содержание понятным отвечающему, соответствующим его знаниям и образованию;

– сложные и многозначные слова должны исключаться;

– вопросов не должно быть слишком много.

Методические рекомендации по написанию эссе

Эссе (с французского еssai — «попытка, проба, очерк») — прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на исчерпывающий ответ.

Жанр эссе предполагает свободу творчеству. Эссе — это размышление над какой-нибудь проблемой. Поэтому в эссе допускается полемика с другими авторами (их точкой зрения). Цитировать других авторов можно, но умеренно и к случаю. Эссе — это абсолютно самостоятельная работа, написанная собственным стилем и языком, поэтому, чем меньше цитат, тем лучше.

На первом плане эссе — личность автора – студента. Его мысли, чувства, отношения к миру становятся основой для сочинения. При написании эссе могут возникнуть трудности. Это и подборка темы, и стиль написания, и нестандартный взгляд на какую-нибудь проблему.

Кроме этого, чтобы написать эссе, надо знать отличия в стиле эссе:

- образность;

- афористичность;

- парадоксальность.

Для передачи личного восприятия, освоения мира автор эссе:

- привлекает многочисленные примеры;

- проводит параллели;

- подбирает аналогии;

- использует всевозможные ассоциации.

Для эссе характерно использование многочисленных средств художественной выразительности:

- метафоры;

- аллегорические и притчевые образы;

- символы;

- сравнения.

Эссе будет выглядеть богаче и интереснее, если в нем присутствуют:

- непредсказуемые выводы;

- неожиданные повороты;

- интересные сцепления.

Специфика жанра эссе:

- заголовок эссе не находится в прямой зависимости от темы: кроме отражения содержания работы он может являться отправной точкой в размышлениях автора, выражать отношение части и целого;

- свободная композиция эссе подчинена своей внутренней логике, а основную мысль эссе следует искать в «пестром кружеве» размышлений автора. В этом случае затронутая проблема будет рассмотрена с разных сторон;

- если в сочинении на литературную тему должно преобладать рациональное сочетание анализа художественного произведения с собственными рассуждениями, то в эссе — ярко выражена авторская позиция;

- Если в традиционном сочинении приветствуются индивидуальные особенности стиля и языка автора сочинений, то в эссе индивидуальные авторский стиль — требование жанра.

Структура эссе:

1. Титульный лист

2. Введение. В ведении излагается цель, обоснование выбора темы. На данном этапе необходимо четко сформулировать вопрос ответ на который Вы намерены получить в ходе раскрытия темы эссе.

3. Основная часть. Раскрытие темы и аргументацию проблемы. один параграф должен содержать одно утверждение и одно доказательство.

4. Заключение. Излагаются собственные обобщенные выводы, вытекающие из рассмотрения темы.

5.Библиография. 5-10 источников.

Объем эссе не должен превышать 4-х страниц.

Методические рекомендации по решению разноуровневых задач

Дифференцированные уровневые задания применяются на занятиях в качестве самостоятельной работы. Они направлены на проверку оперативности, гибкости, конкретности, осознанности и прочности знаний. Для их выполнения достаточно выделить 10 – 15 минут. Количество заданий в работе зависит от темы занятия, уровня сложности, индивидуальных особенностей студента и времени для самостоятельной работы. Проведя самоанализ знаний, студенты могут либо подтвердить умение выполнять задания своего уровня, либо предпринять попытку выполнить задание более сложного уровня. При получении отметки, не удовлетворяющей студента, она не фиксируется. Студенту предоставляется разовая возможность повторного выполнения задания того же уровня после коррекционной работы, проведённой с помощью преподавателя или самостоятельно.

Задания репродуктивного уровня позволяют оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определённого раздела дисциплины.

Задания реконструктивного уровня позволяют оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать и обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей. Задания творческого уровня позволяют оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения.

После ознакомления с условиями задачи студент должен внимательно изучить рекомендованную литературу и соответствующее законодательство. Для того чтобы успешно справиться с поставленными задачами, важно, прежде всего, уяснить их содержание. Внимательно прочитав условие, проанализировать обоснованность доводов спорящих сторон, оценить правомерность применения той или иной нормы права, указанной в условии задачи. Ответы на вопросы задач должны быть обоснованы конкретными нормативно-правовыми актами и аргументированы.

При решении задач и заданий необходимо использовать теоретические положения и нормы тех правовых институтов, которые имеют отношение к фактическим условиям и дать соответствующую правовую оценку последним. Необходимо давать точные ссылки на нормативные акты, фактически использованные студентом, с указанием названий этих актов, дат их принятия и официального источника их опубликования. При решении задач и заданий студенты должны уметь кратко излагать обстоятельства дела, грамотно и четко дать юридическую оценку ситуации и обосновать, опираясь на официальные источники и литературу, свое решение. В случае возникновения на практическом занятии при устном ответе студента дискуссии в учебной группе относительно применимых к решению нормативных актов или самих выводов, отвечающий должен уметь отстоять свою позицию, подкрепив ее дополнительными источниками или разрешив проблемный момент, используя понятные для всех студентов аргументы.

Методические рекомендации по выполнению индивидуальных (групповых) творческих заданий

Под индивидуальным творческим заданием (ИТЗ) понимается последовательность частично регламентированных задач, имеющих уникальное решение, определяемое индивидуальными способностями исполнителя(знаниями, умениями, навыками и природными способностями). ИТЗ это последовательность действий с применением теоретических знаний студентами, а не о простом перечне задач, т.к. возможности творческого развития процесса моделирования часто определяются предшествующим порядком исполнения задания.

Основным отличием ИТЗ по разработке обучающих систем по дисциплине от учебных задач с множественным набором путей их решения считается полная неопределенность конечного результата до завершения всех этапов творческого поиска. Очевидно, что такого рода студенческая деятельность нуждается в более сильной мотивации, чем работа над обычными учебными заданиями. Роль, которую должны играть ИТЗ в процессе профессионального становления специалиста, достижения им высшей точки профессиональной подготовки, заставляют считать их составной частью акмеологии - науки, изучающей феноменологию, закономерности и механизмы развития человека на ступени его профессиональной зрелости.

Групповые творческие задания (далее ГТЗ). В группах студенты работают наиболее эффективно и качественно. Студенты должны:

1) воспринять и прочитать необходимую для выполнения задания информации,

2) обсудить информацию, поставить и решения проблемы,

, 3)коллективно выработать и подать решение,

4) сравнить свои итоги с итогами у других групп.

Так, выработка решений требует четких и слаженных действий от участников, им необходимо не только найти правильное решение, но и обосновать его или представить творческую защиту. В подобных заданиях дается критерий, на который группа ориентируется в своей работе. Данные критерии отражают не только глубину знаний по вопросу, но и развитие способностей и общечеловеческих качеств (творчество, аккуратность, пунктуальность и др

Решение любого творческого задания (задачи) – процесс сложной умственной деятельности. Реальные объекты и процессы в задаче бывают столь многогранны и сложны, что лучшим способом их изучения часто является построение и исследование модели как мощного орудия познания.

Решение задач возможно путем моделирования. Моделирование рассматривается как учебное действие (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин); как активный метод обучения (Ю.К. Бабанский); как деятельность, входящая в структуру знаково-символической деятельности (Н.Г. Салмина, П.Я. Гальперин). Несмотря на различия исходных позиций, все авторы подчеркивают значимость моделирования в процессе обучения. Роль и место моделирования в обучении студентов объясняется следующими факторами:

Во-первых, доступность моделирования, обусловленная наглядно-практической основой выполнения моделирующих действий, сочетается с достаточно высоким теоретическим уровнем исследования факторов, связей и отношений.

Во-вторых, моделирование является относительно универсальным дидактическим методом, применение которого способствует более глубокому освоению программного материала, выработке общих принципов познавательной стратегии студентов.

Характеристика моделирующих действий:

1) предварительный анализ материала;

2) перевод словесной информации в модель;

3) преобразование модели;

4) соотнесение результатов с реальностью (текстом).

Целью действия анализа является выявление общего смысла текста, описывающего реальность, которую нужно представить в виде модели (схемы, таблицы) выделение в нем смысловых частей, переформулирование их таким образом, чтобы стал возможен перевод на язык графических средств. Благодаря использованию графических средств, для фиксации отдельных величин (известных и неизвестных), анализ приводит к выделению в задаче элементов, существенных для ее решения. В рамках деятельности моделирования анализ является подготовительным этапом, но имеет более широкое значение в действии преобразования и соотнесения результатов с реальностью.

Иногда выполнение действия перевода и построения модели (таблицы, схемы) становится достаточным средством решения задачи.

Методические рекомендации по организации и проведению

Деловой, ролевой игры

При подготовке к игровым формам занятий, студенту необходимо учитывать, что в ролевой игре основным механизмом “запуска” игры является “роль” – комплекс правил и ограничений, которые принимает на себя студент, желающий принять участие в игре. Деловая игра- это формирование профессиональных навыков на основе опыта и личных качеств, это состязание 2-3 групп и более. Для достижения результативности в процессе проведения игры роли должны быть распределены так, чтобы руководили ими подготовленные, эрудированные участники. Можно избрать председателя-ведущего; судью, который только следит за ходом игры и соблюдением игровых правил.

Механизм проведения деловой игры:

1) подготовительный этап:

тема и сценарий

цель

характеристика исходной обстановки игрового комплекса

определение состава участников, их роли, оговаривается тема, система стимулирования

проработка со всеми участниками игры сценария, структуры игровой деятельности.

2) проведение игры:

руководитель сообщает тему игры

дается инструктаж о ходе игры.

3) проведение игры:

фиксируется эмоциональная реакция каждого играющего

руководитель излагает факты, сведения, сопоставляя их с эмоциональными реакциями играющих

осуществление игры во времени.

4) подведение итогов и разбор игры.

Деловая игра – это контролируемая система, так как процедура игры готовиться, и корректируется преподавателем. Если игра проходит в планируемом режиме, преподаватель может не вмешиваться в игровые отношения, а только наблюдать и оценивать игровую деятельность студентов. Но если действия выходят за пределы плана, срывают цели занятия, преподаватель может откорректировать направленность игры и ее эмоциональный настрой.

Цель данной игры - сформировать определенные навыки и умения студентов в их активном творческом процессе. Социальная значимость деловой игры в том, что в процессе решения определенных задач активизируются не только знания, но и развиваются коллективные формы общения.

Для подготовки деловой игры могут использоваться все дидактические методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский. Так же следует соблюсти методические требования:

1) игра должна быть логическим продолжением и завершением конкретной теоретической темы (раздела) учебной дисциплины, практическим дополнением изучения дисциплины в целом;

2) максимальная приближенность к реальным профессиональным условиям;

3) создание атмосферы поиска и непринужденности;

4) тщательная подготовка учебно-методической документации;

5) четко сформулированные задачи; условия и правила игры;

6) выявление возможных вариантов решения указанной проблемы;

7) наличие необходимого оборудования.

Методические рекомендации при ответе на коллоквиумах

Коллоквиум (от латинского colloquium - «собеседование») - вид учебно-теоретических занятий, представляющий собой групповое обсуждение под руководством преподавателя достаточно широкого круга проблем, например, относительно самостоятельного большого раздела лекционного курса.

Одновременно это и форма контроля, разновидность устного экзамена, массового опроса, позволяющая преподавателю в сравнительно небольшой срок выяснить уровень знаний студентов целой академической группы по данному разделу курса.

Коллоквиум — это беседа со студентами, целью которой является выявление уровня овладения новыми знаниями. В отличие от семинара главное на коллоквиуме — это проверка знаний с целью их систематизации. Коллоквиум может проводиться по вопросам, обсуждавшимся на семинарах. Конкретные вопросы для коллоквиума студентам не сообщаются, однако заранее формулируются преподавателем. Предполагаемый объем ответа не должен быть большим (примерно 1, 5-2 минуты), чтобы преподаватель мог успеть опросить всех студентов.

Подготовка к коллоквиумам включает в себя изучение литературных источников, указанных в учебной программе дисциплины и материала излагаемого преподавателем на лекциях консультациях.

Аргументируя и отстаивая свое мнение, студент в то же время демонстрирует, насколько глубоко и осознанно он усвоил изученный материал.

Коллоквиум необходим для проверки знаний по определенному разделу (или объемной теме) и принятия решения о том, можно ли переходить к изучению нового материала.

Ответ студента на коллоквиуме всегда комментируется кратко: «верно-неверно». На коллоквиуме не спрашивают по желанию. Для получения положительной оценки каждый студент должен ответить на 2-3 вопроса. В заключение студентам сообщаются оценки; для желающих оценки комментируются.

Таким образом, коллоквиум - это такая форма учебных занятий, которая предполагает обязательное активное участие всех присутствующих.

Методические рекомендации по написанию контрольных работ по Жилищному праву

Контрольная работа – это средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определённого типа по теме или разделу

Целью контрольной работы является помочь студентам выработать навыки практического применения норм трудового права к конкретным жизненным ситуациям.

Основные задачи выполняемой работы:

1) закрепление полученных ранее теоретических знаний;

2) выработка навыков самостоятельной работы;

3) выяснение подготовленности студента к будущей практической работе;

Весь процесс написания контрольной работы можно условно разделить на следующие этапы:

а) выбор темы и составление предварительного плана работы;

б) сбор научной информации, изучение литературы;

в) анализ составных частей проблемы, изложение темы;

г) обработка материала в целом.

Общими требованиями к контрольным работам являются:

1) целевая направленность;

2) четкость построения;

3) логическая последовательность;

4) убедительность аргументации;

5) краткость и ясность формулировок;

6) творческий подход к написанию работы;

7) правильность и обоснованность выводов;

8) стиль изложения;

9) грамотное оформление.

Исходя из общих требований, контрольная работа должна:

- представлять самостоятельное исследование одной из актуальных проблем семейного права;

- показать умение студента делать теоретические обобщения и практические выводы в избранной теме;

- отличаться логичностью, аргументированностью, достоверностью фактов, проблемным творческим подходом, научной объективностью;

- быть правильно оформленной ( научный аппарат, язык, стиль, четкость структуры, аккуратность исполнения и т.д.) и представленной в надлежащие сроки;

- полностью раскрывать тему, основываясь на источниках и интерпретации исследовательской литературы,

Выполняя работу, необходимо соблюдать определенную логическую последовательность в обосновании решения каждой задачи. Во-первых, необходимо четко указать жилищное или тесно с ним связанное правоотношение, о котором идет речь в условиях задач, раскрыть его понятие. Во-вторых, следует назвать акты и указать нормы этих актов, закрепляющие условия, с которыми связано жилищное правомочие соответствующих сторон жилищного правоотношения. В-третьих, дать детальный анализ конкретных обстоятельств, предусмотренных в условии задачи, и доказать, на основе каких именно правовых норм она решается. Прежде всего необходимо доказать наличие или отсутствие права конкретного субъекта, при этом выводы должны быть аргументированы ссылками на соответствующие нормы правового акта. При этом важно полностью указывать наименование нормативного акта, кем и когда он принят, с какого срока применяется. Поскольку в акты, регулирующие жилищные и тесно с ними связанные отношения часто вносятся изменения и дополнения, и следует убедиться, не внесены ли они на момент решения задачи.

В каждом варианте 2 теоретических вопроса и одна практическая задача. Их решение требует хорошего знания норм жилищного законодательства (как общего, так и специального).Общий объем работы не должен превышать 20 машинописных страниц (25 рукописных страниц). В конце работы должен быть приведен список литературы и нормативных актов, фактически использованных при ее написании.

Лучшие работы, выполненные на высоком теоретическом уровне, с использованием специальной литературы, с примерами из практики и отлично защищенные, представляются на конкурс студенческих работ.

В тех случаях, когда работа не зачтена, направляя новую, следует приложить инезачтенную работу. Вариант контрольной работы выбирается студентом в строгом соответствии с начальной буквой своей фамилии.

Вариант 1 - с буквы «А» до «Ж» включительно;

Вариант 2 - с буквы «З» до «М» включительно;

Вариант 3 - с буквы «Н» до «Т» включительно;

Вариант 4 - с буквы «У» до «Ч» включительно;

Вариант 5 - с буквы «Ш» до «Я» включительно.

В случае не выполнения всех вышеперечисленных требований контрольная работа не принимается к рецензированию и не допускается к защите.

Контрольная работа должна быть написана правильным литературным языком, не должна содержать орфографических ошибок.

Текст выполняется на листах формата А4 (210х297 мм) по ГОСТ 2.301.

Текст выполняют одним из следующих способов:

– с применением печатающих устройств вывода ЭВМ (ГОСТ 2.004);

– рукописным способом;

– машинописным способом.

На компьютере текст должен быть оформлен в текстовом редакторе

Microsoft Word.

Тип шрифта: Times New Roman Cyr.

Шрифт основного текста – обычный, размер 14 пт.

Шрифт заголовков разделов, структурных элементов «», «Со

держание», «Список использованных источников», «Приложение» – полужирный, размер 16 пт.

Шрифт заголовков подразделов – полужирный, размер 14 пт.

Межсимвольный интервал – обычный.

Межстрочный интервал – полуторный.

Выравнивание текста по ширине. Номер страницы указывается внизу страницы по центру.

Сноски постраничные и должныбыть оформлены в текстовом редакторе

Microsoft Word. Тип шрифта: Times New Roman Cyr. Шрифт– обычный, размер 10 пт. Межсимвольный интервал – обычный. Межстрочный интервал – одинарный.

Методические рекомендации по написанию рефератов

Написание рефератов является одной из форм самостоятельной работы студентов и направлено на организацию и повышение уровня самостоятельной работы студентов, а также на усиление контроля за этой работой.
Целью написания рефератов является привитие студентам навыков самостоятельной работы над литературными и законодательными источниками, опубликованной судебной практикой с тем, чтобы на основе их анализа и обобщения студенты могли делать собственные выводы теоретического и практического характера, обосновывая их соответствующим образом. В отличие от теоретических семинаров, при проведении которых студент приобретает, в частности, навыки высказывания своих суждений и изложения мнений других авторов в устной форме, написание рефератов даст ему навыки лучше делать то же самое, но уже в письменной форме, юридически грамотным языком и в хорошем стиле.
Рефераты должны носить научно-проблемный характер. При написании такого реферата студент должен изучить и кратко изложить имеющиеся в литературе суждения по определенному, спорному в теории, вопросу (проблеме) по данной изучаемой теме, высказать по этому вопросу (проблеме) собственную точку зрения с соответствующим ее обоснованием.
Объем реферата должен быть в пределах 15—20 страниц (шрифт Tiemes New Roman, полуторный интервал). Титульный лист должен содержать следующие сведения: наименование учебного заведения, тема, фамилия и инициалы студента, номер учебной группы, год выполнения. Реферат должен включать список нормативных актов, список использованной литературы и список материалов судебной практики.
Реферат сдается преподавателю. Как правило, на основании написанного реферата студент готовит небольшое (5-10 мин.) выступление на занятии, в ходе которого он должен доложить основные положения своего реферата.

Методические рекомендации студентам по написанию докладов

Подготовка докладов по изучаемой дисциплине является разновидностью самостоятельной научно-исследовательской работы студента. Она позволяет глубже познакомиться с отдельными важными и интересными проблемами информационного права, обратить внимание на их сложность и особенности.
Доклад представляет собой материал информационного характера о какой-то не затронутой на лекции актуальной проблеме жилищного права, и недавно принятом правовом акте и др. При его подготовке не требуется составления плана, обоснования темы и подведения итогов проделанной работы. Чаще всего доклад – это дополнение к вопросам, рассматриваемым на семинарских занятиях.

Необходимым элементом доклада является список использованной литературы, который прилагается в конце работы.
Примерный объем доклада – 3-5 страниц машинописного текста, отпечатанного через полтора интервала. Допускается выполнение работы в рукописном варианте, но при этом она должна быть написана разборчивым почерком. Объем такой работы может составлять 5-8 страниц. Страницы текста должны быть пронумерованы. Титульный лист не нумеруется. На нем указывается название факультета и кафедры, учебной дисциплины, темы работы и дается информация об авторе.

Тесты для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины, а также для контроля самостоятельной работы обучающегося

Раздел 1:

Тест 1

Предмет регулирования жилищного права – это:

а) совокупность общественных отношений, связанных с предоставлением гражданам жилья;

б) совокупность общественных отношений, которые получили в законодательстве и в юридической литературе название «жилищные отношения»;

в) совокупность общественных отношений, связанных со строительством жилья.

Тест 2

Метод регулирования жилищного права – это:

а) способ регулирования порядка использования жилого помещения;

б) способ регулирования жилищных правоотношений;

в) способ регулирования общественных отношений, указанных в ЖК РФ.

Тест 3

Какие методы использует жилищное право как комплексная отрасль права?

а) заимствованные из различных отраслей права;

б) заимствованные только из гражданского права;

в) заимствованные только из административного права;

Тест 4

Что понимается под принципами жилищного права?

а) выраженные в нормах жилищного законодательства руководящие положения, определяющие содержание и основные начала данной отрасли;

б) основные способы, приемы и методы, с помощью которых осуществляется правовое регулирование жилищного права;

в) совокупность норм, регулирующих отношения по поводу использования и эксплуатации жилищного фонда.

Тест 5

По каким основаниям принцип неприкосновенности жилища может быть ограничен?

а) решение органа государственной власти;

б) в случаях, прямо установленных законом или на основании решения суда;

в) в случаях, прямо установленных Указом Президента или Постановлением Правительства.

Тест 6

Жилищное право-это:

а) подотрасль гражданского права;

б) самостоятельная отрасль отечественного права;

в) комплексная отрасль, объединяющая нормы нескольких отраслей права.

Тест 7

Что понимается под жилищным правом?

а) это отношения, возникающие по поводу возникновения, изменения и прекращения права владения, пользования и распо<

⇐ Предыдущая 1 2 34