КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЛЕКСИЧЕСКИХ ТЕМ

В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

Занятие 1. Осень (неречевые звуки)

Цель. Обогащать и уточнять словарь по теме; отрабатывать понимание многозначности слов «лист», «листочек»; учить об­разовывать сложные слова, словосочетания типа: прилагатель­ное + существительное; составлять рассказ по теме «Осень» по картинному плану; развивать непроизвольную память, мышле­ние, фонематические процессы, координацию движений; вос­питывать бережное отношение к природе.

Оборудование. Листы бумаги желтого цвета, желтые листья (деревьев: рябины, березы, клена); желтенькие листики (бу­маги), желтенькие листочки (деревьев); черно-белые изобра­жения деревьев (с редкими черно-белыми листьями у клена, березы; ягодами — у рябины; елка — зеленого цвета); схемы: дерево без листьев, лист под деревом; схема дня и ночи; схема птиц, летящих клином.

Ход занятия

Организационный момент. На столе лежат желтые лис­тья, желтые листы, желтенькие листики и желтенькие ли­сточки. Предложить девочкам взять желтенькие листики и желтенькие листочки; мальчикам — желтые листья и жел­тые листы. (Многозначность слова.)

Предложить ребенку сесть после того, как ответит на во­прос: Что ты взял(а)? (Я взял желтый лист. Это лист от дерева. Это лист бумаги.)

— Назовите дерево, лист которого вы взяли. (Рябина, бе­реза, клен.)

— Почему листья у этих деревьев желтого цвета? (Время года— осень.)

— Какое сейчас время года? (Осень.) Осенью листья бы­вают только желтого цвета? (Нет, осенью листья бывают и зеленого, и красного, и коричневого, и... цветов.)

— Скажите, какой лист вы взяли. Например: Я взял лист березы. Это березовый лист.

— Что же происходит с листьями деревьев осенью? (Листья падают с деревьев на землю.)

— Как сказать по-другому? (Листья опадают.)

Физкультминутка.

— Закройте глаза, послушайте внимательно и скажите, что вы услышали: шуршание бумаги, шуршание сухих листьев, стук капель дождя. (Координация речи с движе­нием, работа над темпом и ритмом речи.)

Дождик

Капля раз,

Капля два.

Очень медленно сперва,

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли,

От дождя себя укрыли.

— Прыжок на носочках, руки на поясе.

—Прыжок.

—4 прыжка.

—8 прыжков.

—Руки развести в стороны.

—Руки полукругом над головой.

— У всех ли деревьев листья изменяют цвет? (Нет.)

— Отгадай, о каком дереве говорят, что оно зимой и ле­том одним цветом? (О елке, ели.)

— Какой цвет елки? (Всегда зеленый.)

Игра «Узнай дерево». Черно-белые изображения деревьев (с ред­кими черно-белыми листьями у клена, березы; с ягодами —

у рябины; елка — зеленого цвета). Дети находят соответствующее листу дерево.

— Какого цвета ягоды рябины осенью? (Красного.)

— Какие стали ночи и дни? (Схема дня и ночи.) (День
становится короче, ночь длиннее.)

— Что делают птицы? (Картинка-схема птиц, летящих
клином.) (Птицы улетают в теплые края, на юг.)

— Мы перечислили признаки осени. Назовите их. (По схе­мам-опорам.)

• Листья на деревьях желтеют и опадают. (Дерево без лис­тьев, лист под деревом.)

• День короче, ночь длиннее. (Схема дня и ночи.)

• Птицы улетают на юг. (Схема птиц, летящих на юг.)

— У нас получился рассказ. Как его можно назвать? («Осень», «Осенью»,...)

Все дети по цепочке повторяют рассказ.

Итог занятия.

Занятие 2. Деревья (речевые звуки)

Цель. Обогатить и уточнить словарь по теме; закрепить на­выки суффиксального словообразования, согласования суще­ствительных с числительными; учить составлять рассказ-опи­сание; развивать непроизвольную память, мышление, мелкую моторику; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование. Предметные картинки деревьев: «Рябина»» «Клен», «Ель»; их листьев; схема строения дерева; конверты с листьями деревьев по числу детей (демонстрационные); де­монстрационные части дерева (корень, ствол, ветки, листья); раздаточный материал — конверты с картинками деревьев и их листьями.

Ход занятия

Организационный момент. Повтори.

• Клен — рябина; рябина — ель; ель — рябина; ель— клен.

— Закройте глаза. (В это время выставляются картинки деревьев: «Рябина», «Клен», «Ель».)

— Откройте глаза. Что изображено на картинках? Назовите одним словом. (Деревья.)

— Какие это деревья? (Рябина, клен, ель.)

Игра «Чей лист? ». Перед детьми — конверты с листьями дере­вьев. Все участники прикрепляют на каждое дерево по соот­ветствующему листу — с оречевлением деятельности. (На ря­бине—рябиновый лист.)

— Как называется лист елки? (На елке — иголки.)

— Какого цвета могут быть листья осенью? (Зеленого, желтого, красного.)

Игра «Собери дерево». У детей на партах — по одной части де­рева: корень, ствол, ветки, листья. Дети на панно состав­ляют дерево.

Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика «Листья».

Раз, два, три,

Четыре, пять,

Будем листья собирать.

Листья березы,

Листья рябины,

Листья клена, листья ели,

Листики дуба мы соберем,

— Букет маме отнесем. Загибать пальчики, начиная с боль­шого.

— Сжимать и разжимают кулачки.

— Загибать пальчики, начиная с боль­шого.

— «Шагать» по столу средним и указа­тельным пальчиками. Н. Нищева

Игра «Большой—маленький», Например: рябиновый лист—рябиновый листочек.

Игра «Узнай листочек». Раздаточный материал — конверты с картинками деревьев и их листьев.

Составить рассказ-описание дерева. Например. Это клен. У него есть корень, ствол, ветки, листья. Листья весной и летом зеленые, а осенью — желтые. (Можно использовать схему учитывая возможности детей.)

Итог занятия.

 

Занятие 3. Овощи (речевые и неречевые звуки)

Предварительная работа воспитателя. Прочитать рассказы, вы­учить загадки об овощах; рассмотреть их внешний вид (цвет, форма, величина); попробовать на вкус и провести игру «Узнай по вкусу» (с закрытыми глазами).

Цель. Обогатить и уточнить словарь по теме; закрепить на­выки суффиксального словообразования, согласования существи­тельных с числительными; научить составлять рассказ-описа­ние; развивать непроизвольную память, мышление, мелкую и общую моторику; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование. Предметные картинки овощей: «Помидор», «Лук», «Морковь»; раздаточный материал: у каждого ребен­ка— конверт с одним из указанных овощей, разрезанных на 2 части по вертикали; картинный план-схема.

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Узнай овощ по описанию». Логопед подбирает картинки овощей: «Морковь», «Лук», «Помидор» —и проговаривает загадки.

• Красная, мелкая, сладкая, сочная, хрустящая. (Морковь.)

• Желтый, круглый, крупный, горький, хрустящий. (Лук.)

• Красный, круглый, большой, сочный, вкусный. (Помидор.)

— Что изображено на картинках? Назовите одним словом. (Овощи.)

— Где растут овощи? (На грядке, в огороде.)

--- Как используют овощи? (Из них варят суп, борщ, щи! Жарят, делают пюре, соки; солят; делают начинки для пирожков; едят сырыми; готовят салат.)

— Что обязательно нужно сделать с овощами перед при­готовлением? (Вымыть.)

Игра «Сложи овощ». У каждого ребенка—конверт с одним из указанных овощей, разрезанных на 2 части по вертикали. Сложить картинку.

Игра «Отгадай по описанию». Ребенок описывает свой овощ, не называя его, остальные должны угадать название. Например:

он желтый, круглый, крупный, горький, хрустящий. (Лук.)

Физкультминутка «Собираем урожай». Имитация действий по словесной инструкции: Выдергиваем морковь. Срываем помидоры. Выкапываем лук. (Повторить упражнение 2— 3 раза.)

Игра «Чего не стало? ». Закрыть глаза. Картинки находятся на панно. Воспитатель убирает картинку, например, лука. Дети отвечают, чего не стало. (Повторить упражнение 2— 3 раза.)

Составить рассказ-описание по плану.

• Что это? — Это лук.

• Где растет? — Растет на грядке, в огороде.

• Какой по цвету? —Лук желтого цвета.

Итог занятия.

 

Занятие 4. Овощи (звук [а] и буква А)

Предварительная работа воспитателя. Прочитать рассказы, вы­учить загадки об овощах; рассмотреть их внешний вид (цвет, форма, величина); попробовать на вкус и провести игру «Узнай по вкусу» (с закрытыми глазами).

Цель. Обогатить и уточнить словарь по теме; закрепить на­выки суффиксального словообразования; научить составлять Рассказ-сравнение; развивать непроизвольную память, мыш­ление, общую моторику; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование. Предметные картинки овощей: «Помидор», «Лук», «Морковь»; раздаточный материал: у каждого ребенка—конверт с двумя указанными овощами, разрезанными на 2 части по вертикали; картинный план-схема.

Ход занятия

Организационный момент. «Отгадай».

Вверху зелено, Внизу красно, В землю вросло. (Морковь.) (Картинка.)

Прежде, чем его мы съели,

Все наплакаться успели. (Лук.) (Картинка.)

Растут на грядке

Зеленые ветки,

А на них —красные детки. (Помидоры.) (Картинка.)

— Что изображено на картинках? Назовите одним сло­вом. (Овощи.)

— Где растут овощи? (На грядке, в огороде.)

— Как используют овощи? (Варят суп, борщ, щи; жа­рят, делают пюре, сок; солят; готовят начинку для пи­рожков; едят сырыми; делают салаты.)

• — Какие два одинаковых гласных звука есть в слове «салат»? ([а].) Расскажите о его тайне.

— Что обязательно нужно сделать с овощами перед при­готовлением? (Вымыть.)

Игра «Какой сок? ». Например: Морковь — морковный сок. • Лук —...; помидор —....

Физкультминутка «Собираем урожай». Имитация действий по словесной инструкции: Выдергиваем морковь. Срываем по­мидоры. Выкапываем лук. (Повторить 2—3 раза.)

Работа с раздаточным материалом. У каждого ребенка — кон­верт с двумя картинками указанных овощей, разрезанных на 2 части. Инструкция: Сложи картинки. (Оречевление деятельности.) Например: У меня есть помидор и лук (лук и морковь; помидор и морковь).

Составить сравнительный рассказ по плану.

• Что это? И это? (Пары картинок.) — Это помидор и лук.

• Где растут? —Растут на грядке, в огороде.

• Какие по цвету? —Помидор —красный, лук —желтый.

Итог занятия.

 

Занятие 5. Фрукты (звук [а])

Предварительная работа воспитателя. Прочитать рассказы, вы­учить загадки о фруктах; рассмотреть их внешний вид (цвет, форма, величина); попробовать на вкус и провести игру «Узнай по вкусу» (с закрытыми глазами).

Цель. Обогатить и уточнить словарь по теме; закрепить на­выки суффиксального словообразования, согласования суще­ствительных с числительными; научить составлять рассказ-опи­сание; развивать непроизвольную память, мышление, мелкую и общую моторику, фонематические процессы; воспитывать бе­режное отношение к природе.

Оборудование. Предметные картинки фруктов: «Яблоко», «Лимон», «Апельсин»; раздаточный материал: у каждого ре­бенка— конверт с одним из указанных фруктов, разрезанных на 2 части по вертикали; картинный план-схема.

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Узнай фрукт по описанию». Выставляются картинки: «Яблоко», «Лимон», «Апельсин».

• Зеленое, круглое, крупное, сладкое, вкусное, душистое. (Яблоко.)

• Желтый, круглый, крупный, кислый, сочный. (Лимон.)

--- Оранжевый, круглый, большой, сочный, вкусный. (Апель­син.) Какой звук стоит в начале слова «апельсин»? ([о].) Его характеристика.

— Что изображено на картинках? Назовите одним сло­вом. (Фрукты.)

— Где растут фрукты? (На дереве, в саду.)

— Что обязательно нужно сделать с фруктами перед при­готовлением? (Вымыть.)

Игра «Сложи фрукт». У каждого ребенка — конверт с одним из указанных фруктов, разрезанных на 2 части. (Сложить кар­тинку.)

Физкультминутка «Компот»

-Левую ладошку держать «ковши­ком», указательным пальцем пра­вой руки «мешают».

- Загибать пальчики по одному, начи­ная с большого.

Будем мы варить компот, Фруктов нужно много. Вот:

Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить.

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

— Опять «варить» и «мешать».

Варим, варим мы компот. Угостим честной народ.

Н. Нищева

Игра «Чего не стало? ». Закрыть глаза. Картинки находятся на панно. Воспитатель убирает картинку, например, апельсина. Дети отвечают, чего не стало. (Повторить упражнение 2— 3 раза.)

Составить рассказ-описание по плану.

• Что это? — Это яблоко.

• Где растет? — Растет на дереве, в саду.

• Какой этот фрукт по цвету? —Яблоко зеленого цвета.

Итог занятия.

Занятие 6. Фрукты (звук [а])

Предварительная работа воспитателя. Прочитать рассказы, вы­учить загадки об овощах; рассмотреть их внешний вид (цвет, форма, величина); попробовать на вкус и провести игру «Узнай по вкусу» (с закрытыми глазами).

Задание к уроку. Дети должны принести каждый по одному натуральному овощу и фрукту.

Цель. Обогатить и уточнить словарь по теме; закрепить на­выки суффиксального словообразования; научить составлять рас­сказ-сравнение; развивать непроизвольную память, мышление, общую моторику; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование. Предметные картинки фруктов: «Яблоко», «Лимон», «Апельсин»; раздаточный материал у каждого ре­бенка— конверт с 2 указанными фруктами, разрезанными на 2 части по вертикали; картинный план-схема.

Ход занятия

Организационный момент. «Отгадай».

Выставляются картинки те же, что и на занятии 5.

Само с кулачок,

Круглый бочок.

Тронешь пальцем — гладко,

А откусишь — сладко. (Яблоко.)

В шкурке золотистой,

Сладкий и душистый. (Апельсин.)

В шкуре желтой, Кислый он, Называется... (Лимон.)

— Что изображено на картинках? Назовите одним словом. (Фрукты.)

— Где растут фрукты? (На дереве, в саду.)

— Как можно использовать фрукты? (Из них варят ком­пот, варенье, делают пюре, сок; их сушат; делают на­чинку для пирожков; едят сырыми; готовят салаты.)

— Какие два одинаковых гласных звука есть в этом слове «салат»? ([о].) Расскажите о его тайне.

— Что обязательно нужно сделать с фруктами перед упо­треблением? (Вымыть.)

Игра «Какой сок? ». Например: яблоко — яблочный сок.

• Лимон —...; груша—...; апельсин —...; слива—....

Физкультминутка. (См. занятие 5.)

Работа с раздаточным материалом. У каждого ребенка—конверт с двумя картинками указанных фруктов, разрезанных на 2 части. Инструкция: Сложи картинки. (Оречевление дея­тельности.) Например: У меня есть яблоко и лимон.

Составить сравнительный рассказ (по картинкам) по плану.

• Что это? И это? (Пары картинок.) — Это яблоко и лимон.

• Где растут? — Растут на дереве, в саду.

• Какие по цвету? — Яблоко — зеленое, груша — желтая.

Итог занятия.

Занятие 7. Овощи—фрукты (звук [у])

Цель. Закрепить умение различать овощи — фрукты; разви­вать умение составлять предложения с союзом а; учить состав­лять рассказ по опорным картинкам; развивать общую и мел­кую моторику, память, мышление, внимание, фонематические процессы, процессы анализа и синтеза; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование. Картинки овощей и фруктов: «Помидор», «Лук», «Яблоко», «Груша», «Слива», «Лимон», «Апельсин»; натуральные овощи и фрукты (или муляжи); «чудесный ме­шочек»; раздаточный материал: у каждого ребенка—конверт с двумя картинками (овощ и фрукт), разрезанными на 2 части по вертикали. (Помидор и яблоко; морковь и груша; лук и ли­мон; апельсин и помидор; слива и огурец.)

Ход занятия

Организационный момент. Повтори.

• Помидор — огурец; лук — морковь; капуста — лук; ябло­ко— груша; слива — лимон; апельсин — лимон.

— Я называю картинку, а вы найдите ее среди других
и поставьте на панно.

• « Лук », « Огурец », « Груша », « Капуста », « Помидор ». Мы знаем, что группировать предметы можно по разным признакам. Если эти картинки сгруппировать по опре­деленному признаку, одна из них окажется лишней.

• Какая картинка лишняя и почему? (Произносим утриро­ванно гласные: [у] в первых четырех словах и ударный глас­ный [о] в слове «помидор» .)(«Помидор» — четко слышен звук [о], в остальных звук [у] — эту картинку убрать.)

• Расскажите о тайне звука [у].

Перед каждым ребенком — полоска с тремя делениями и бук­вой У. Определить место звука [у] в этих словах.

— Где стоит звук [у] в названии этих картинок? (В сере­дине каждого слова — это тоже общее для названий кар­тинок.)

— Где еще может стоять этот звук в словах?

— Если группировать картинки по другому признаку, одна из оставшихся окажется лишней. Какая картинка теперь лишняя и почему? («Груша» — это фрукт, осталь­ные — овощи.) Картинку переставить вправо.

— Какие еще овощи вы знаете? Где растут овощи? (На гряд­ке, в огороде.)

— Какие еще фрукты вы знаете? (Яблоко, слива, лимон, апельсин.) Где растут фрукты? (В саду, на деревьях.)

Игра «Назови, не ошибись». Картинки поставить обратной сто­роной к детям. Дети называют картинки, которые указы­вает логопед (не по порядку).

Физкультминутка-энергизатор. Количество стульчиков — на один меньше количества детей. Дети делятся на две группы; дети-«овощи» и дети-«фрукты». По команде «Овощи! » дети-«овощи» меняются местами; по команде «Фрукты! » дети-«фрукты» меняются местами. По команде «Салат! » меня­ются местами все. Водит тот, кому не хватило стульчика.

Примечание. Соблюдать технику безопасности — провести пред­варительную беседу.

Игра «Чудесный мешочек». В мешочке лежат указанные овощи и фрукты. Дети на ощупь по очереди узнают и называют их.

Игра «Четвертый лишний». (3 фрукта, 1 овощ; 3 овоща, 1 фрукт.)

Игра «Составь картинки и назови их». Раздаточный материал: у каждого ребенка — конверт с двумя картинками (овощ и фрукт), разрезаными на 2 части. (Помидор и яблоко; мор­ковь и груша; лук и лимон; апельсин и помидор; слива и огу­рец.)

Игра «Угадай, что у меня». Каждый ребенок описывает одну из составленных картинок, не называя овощ или фрукт. Остальные должны угадать название. Например: Это овощ. Он красный, круглый, крупный, сочный. (Помидор.)

Составить сравнительный рассказ по картинному плану.

• Что это? И это? (Пары картинок.) — Это яблоком поми­дор.

• Где растут? —Яблоко растет на дереве, а помидор — на грядке.

• Какие по цвету? —Яблоко — зеленое, помидор — красный.

Итог занятия.

Занятие 8. Игрушки (звук [у])

Предварительная работа воспитателя. Прочитать рассказы, вы­учить загадки об игрушках; рассмотреть их внешний вид (цвет, форма, величина); провести экскурсию в магазин «Игрушки».

Цель. Обогатить и уточнить словарь по теме; закрепить на­выки согласования существительных с числительными; нау­чить составлять рассказ-описание; развивать общую и мелкую моторику, непроизвольную память, мышление, внимание, фо­нематические процессы, процессы анализа и синтеза.

Оборудование. Предметные картинки игрушек: «Мяч», «Мишка», «Кукла», «Машинка»; раздаточный материал ^каж­дого ребенка — конверт с одной картинкой указанных игрушек, разрезанных на 2 части по вертикали.

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Повтори, не ошибись». • Катать машинку. Одевать куклу. Возить мишку. Бросать мяч. Крутить юлу.

Игра «Узнай по описанию».

Его бьют, а он не плачет, Упадет и дальше скачет. (Мяч.)

Уронили... на пол,

Оторвали... лапу.

Все равно его не брошу,

Потому что он хороший. (Мишка.)

На ней возят и катают,

И «бензином» заправляют. (Машинка.)

Бабушка Танюшке что-то подарила:

Глазки голубые и румянец милый,

Светлая головка, маленькие ножки,

Платье кружевное, красные сапожки. (Кукла.)

Т. Днепровская

Одновременно выставляются картинки на панно.

— Что изображено на картинках? Назовите одним сло­вом. (Игрушки.)

— Кому нужны игрушки? (Детям.)

— Для чего нужны игрушки? (Играть с ними (в них).)

— Как можно играть с каждой из этих игрушек?

• Мяч — катать, пинать, бросать, ...,

• Мишка—сажать (на стул, в машинку), катать, кор­мить, одевать....

• Кукла — наряжать, кормить, водить (за ручку)....

• Машинка — катать, перевозить грузы, мыть, ремон­тировать, заправлять бензином....

Игра «Какой, какая? ». Мяч — из резины (какой? ) —резиновый.

• Мишка — из плюша—....

• Кукла—из резины —....

• Машинка — из дерева —....

Игра «Назови, не ошибись». Картинки поставить обратной сторо­ной к детям. Дети называют картинки, которые указывает логопед (не по порядку), давая им качественную характери­стику (из предыдущего пункта). Например: плюшевый мишка.

Физкультминутка«Мячик» Раз, два, прыгай, мячик. Раз, два, и мы поскачем. Девочки и мальчики Прыгают, как мячики.

—Взмахи правой ладонью, имитиру­
ющие удары по мячу.

—Ритмичные прыжки на носочках,
руки на поясе.

, — Ритмичные прыжки на носочках, руки на поясе.

— Какие еще игрушки вы знаете? (Барабан, пирамидка, шарик и т. д.)

Игра «Сложи игрушку». У каждого ребенка—конверт с картин­кой одной из игрушек (мяч, машинка, шарик), разрезанных на 2 части.

Игра «Отгадай по описанию». Ребенок описывает свою кар­тинку, не называя ее, остальные должны угадать ее назва­ние. Например: Он желтый, круглый, резиновый. (Мяч.)

Игра «Чего не стало? ». Закрыть глаза. Картинки находятся на панно. Воспитатель убирает одну картинку, например с ку­клой. Дети отвечают, чего не стало. (Повторить упражнение 2—3 раза.)

Составить рассказ-описание по плану. (Каждый ребенок описывая составленную им картинку с изображением игрушки.)
• Что это? — Это мяч.

• Каков по цвету? — Мяч красного цвета.

• Его форма? — Он круглый.

Итог занятия.

— О чем мы сегодня говорили? (Об игрушках.) Игру-у-ушки. Какой гласный стоит в середине слова? ([у].) Дать его характеристику.

Занятие 9. Посуда (звук [у])

Цель. Обобщить материал по теме «Посуда»; научить состав­лять описательный рассказ по картинному плану; развивать мел­кую моторику через игры «Чего не хватает? » и «Нелепицы»; закрепить практические навыки образования относительных прилагательных, суффиксального словообразования, согласо­вания существительных в родительном падеже; активизиро­вать предметный словарь; закрепить навыки ориентации в про­странстве; учить выполнять задания по ступенчатой инструк­ции; развивать ассоциативное мышление.

Оборудование. Картинки: «Чашка», «Тарелка», «Ложка».

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Чего не хватает? ». Перед каж­дым ребенком — картинка посуды с недостающей деталью; детали — на столе логопеда. На свое место сядет тот, кто найдет недостающую деталь и составит целую картинку. (Чашка без ручки, тарелка без дна, ложка без черенка.)

— Назовите свои предметы. (Одновременно выставля­ются демонстрационные картинки: «Чашка», «Тарелка»,
«Ложка».) Мы знаем, что предметы можно группировать по разным признакам. Как эти предметы назвать одним словом? (Посуда.)

— Вспомните, с каким гласным звуком мы работали на прошлом занятии? (Применить беззвучную артикуля­цию.)

Работа со звуком.

— Расскажите о тайне звука [у]. Гласный (почему? ); обозначаем? Символ гласного [у]. Где может стоять

[у] в словах? Определите, где спрятался звук [у] в слове посуда. Применить полоску с тремя делениями и поло­жить символ звука [у] в середину полоски.

— Какой предмет посуды задуман?

• Сама не ем, а людей кормлю, изготовлена из дерева. (Ложка.)

• Изготовлена из глины, есть ручка, крышки нет, из нее можно пить чай, молоко, кофе. (Чашка.)

• Изготовлена из фарфора, из нее можно есть первое и вто­рое блюда. (Тарелка.)

Физкультминутка «Нелепицы». (На панно выставлены предметы посуды без деталей. В коробке находятся недостающие де­тали посуды.) Перед вами на панно — картинки. За спиной у вас в правом углу кабинета на нижней полке шкафа стоит «чудесная коробка», в ней карточки с картинками. Нужно быстро подбежать к коробке, достать карточку, внимательно ее рассмотреть, вернуться к панно и подставить картинку к нужному предмету посуды.

Оречевление деятельности.

• У меня чашка. У чашки нет ручки.

Составить описательный рассказ по плану по рисунку «Чашка». (См. план в картинном варианте.)

• Что это? — Это чашка.

• Из каких частей состоит? —Дно, стенки, ручка, крышка.

• Для чего используют? — Из нее пьют чай, кофе, какао, молоко.

Рассказ.

Это чашка. У чашки есть дно, стенки, ручка. Из нее пьют чай, молоко, какао.

Итог занятия.

 

Занятие 10. Мебель (звуки [а], [у])

Цель. Закрепить знания детей по теме «Мебель»; научить распознавать предметы мебели: стол, стул, шкаф.

Оборудование. Полоска с тремя делениями для определе­ния места звука в слове; картинки мебели: «Стол», «Стул», «Шкаф».

Ход занятия

Отгадываем загадки.

Под крышей — четыре ножки, а на крыше — суп да ложки. (Стол.) Под домом — четыре ножки, а в доме том — чьи-то одежки. (Шкаф.)

Под крышей — четыре ножки, а на крыше нет супа и ложек, но есть не спина, а спинка. Что это? (Стул.)

Одновременно выставляются картинки на панно.

— Посмотрите внимательно на картинки и назовите их. («Стол», «Стул», «Шкаф».)

— Выберите из них те, в названиях которых есть звуки [«], [If]-

— Покажите соответствующие буквы, положите на по­лоску с указанием, где находится звук [о], [у] — в на­чале, в конце, в середине слова. Дайте характеристику этим звукам.

— Как эти предметы называются одним словом? (Мебель.)

Перечислите предметы мебели, которые стоят в разных по­мещениях вашей квартиры. Например: На кухне стоят стол, шкаф, стулья.

• В коридоре стоят.... В гостиной комнате стоят....
В детской комнате (если в квартире есть детская)
стоят....

Игра «Подбери признак».

• Стул из дерева (какой? ) —....кресло из кожи (какое? ) —...,
стол из железа (какой? ) —....

Упражнение для пальчиков.

«Стульчик» ты из рук сложи и детишкам покажи.

(Ладони левой руки поднять вер. тикально вверх. Прямые пальц_Ь1 плотно прижать друг к другу Правую руку с зажатым кулачком прижать к левой ладошке большим пальцем к себе.)

— Кто-то стучится к нам. Как вы думаете, кто это при­шел? Я его опишу, а вы догадайтесь, кто это. Это домащнее животное. Он серенький, пушистый, усатый, ловит мы­шей и крыс. (Это кот.) Придумайте ему кличку, чтобы в ней были гласные звуки [а] или [у]. (Барсик, Пушок.)

— Ребята, я пришел к вам за помощью. На почту пришли телеграммы, я понес их разносить. Засмотрелся в витрине мебельного магазина на красивую мебель, споткнулся, упал.
Предложения рассыпались, маленькие слова (предлоги) пе­репутались. Я снова составил предложения, но прошу вас
проверить, все ли я правильно сделал. Поможете? Ваня сидит на столе. Одежда висит в тумбочке. Мама лежит на кресле. Книги стоят в кровати. Посуда стоит на диване. Телевизор стоит в тумбочке.

(Дети исправляют ошибки.)

— Спасибо, ребята, вы мне очень помогли.

Физкультминутка. (По ходу чтения стихотворения дети по­казывают, где Маша убирала.)

Маша маме помогала,

Маша всюду убирала:

И за шкафом,

И под шкафом,

И в шкафу,

И на шкафу...

Не любила пыли, фу!

Логические упражнения.

• Маша сидит на стуле. Маша будет есть. Куда надо поставить стул?

• Оля маленькая. У нее маленький стол. Она села на боль­шой стул. Оле плохо сидеть, неудобно. Почему?

Итог занятия.

Занятие 11. Домашние птицы (звуки [о], [у])

Предварительная работа воспитателя. Прочитать рассказы, выучить загадки о домашних птицах.

Словарная работа. Клюет (от слова «клюв»), щиплет (за пятки); щиплют (траву); перья, пух.

Цель. Обобщить знания детей о домашних птицах; сформи­ровать навыки правильного употребления существительных в косвенных падежах, суффиксального словообразования; на­учить образовывать глаголы от существительных; составлять рассказ по опорным картинкам; воспитывать бережное отно­шение к животным.

Оборудование. Картинки домашних птиц: «Петух», «Курица», «Цыпленок», «Гусь», «Гусыня», «Гусенок», «Утка», «Утенок»; «Клюв птицы », « Зерно ».

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Угадай по звукоподражанию». Кто это?

• «Га-га-га». (Гусь.)

• «Кря-кря-кря». (Утка.)

• «Ку-ка-ре-ку». (Петух.)

• «Ко-ко-ко». (Курица.)

• «Пи-пи-пи». (Цыплята.)
(Выставляются картинки.)

— Кто как голос подает? (Гусь гогочет. Утка кря­кает. Петух кукарекает. Курица квохчет (кудахчет). Цыплята пищат.)

— Как их всех можно назвать одним словом? (Птицы.)

— Почему? (Умеют летать. Тело покрыто перьями; у них две лапы; есть туловище, два крыла, клюв, хвост; от­кладывают яйца, высиживают птенцов и т. д.)

— Где живут эти птицы? (Рядом с человеком.)

— Как они называются? (Домашние птицы.)

— Почему? (Люди ухаживают за ними, они приносят че­ловеку пользу.)

— Какую пользу приносят домашние птицы? (Куры, гуси, утки — несут яйца, дают мясо, перья, пух.)

Игра «Назови ласково». Например: курица — курочка.

• Петух —...; цыпленок —...; утка—....

Игра «Папа—мама—птенец». Показать картинку птицы («Петух»). Дети отвечают: «Папа — петух». На картин­ке — курица. Дети отвечают: «Мама—курица». На картин­ке— цыпленок. Дети отвечают: «Птенец». И т. д. (Ввести слово «гусыня».)

Игра «Один—много». Например: петух — петухи.

• Курица—...; гусь—...; гусыня —...; утка —....

— Какой одинаковый звук слышен в этих словах? ([у}.)
Дать его характеристику.

— Какой звук стоит в конце слова «утка»? ([о].) Дать его
характеристику.

Игра «Как и чем питаются? ». Картинки: «Трава», «Зерно», «Клюв». Гуси и утки щиплют траву. Птицы клюют зерна. (Клюв — клевать.) Картинки зерна и клюва.

Физкультминутка. Игра «Кто как передвигается? ». (Куры и пе­тухи ходят; утки, гуси — ходят по земле, плавают в воде. Имитация движений.)

Игра «Кто у кого? » (с перекидыванием мяча). У курицы — цы­пленок, цыплята. У гуся — гусенок, гусята. У утки — утенок, утята. (Воспитатель демонстрирует картинки.)

Составить рассказ о домашней птице по плану. Образец рассказа по плану.

Это курица. У курицы тело покрыто перьями, есть два крыла, две лапы, клюв, хвост. Это домашняя птица. У курицы — цыплята. Курица дает человеку яйца, мясо, пух.

Итог занятия.

 

Занятие 12. Домашние животные (звук [ц])

Предварительная работа воспитателя. Прочитать рассказы, учить загадки о домашних животных.

Словарная работа. Сено — сухая трава; грызет; лакает; охра­няет.

Цель. Обобщить знания детей о домашних животных; формировать навыки правильного употребления существительных в косвенных падежах, суффиксального словообразования; нау­чить составлять рассказ по опорным картинкам; воспитывать бережное отношение к животным.

Оборудование. Картинки домашних животных: «Корова», «Кошка», «Собака», «Лошадь», их детеныши; предметные кар­тинки: «Кость», «Рыба», «Молоко», «Сено», «Трава»; план-схема.

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Угадай по звукоподражанию». Кто это?

• «Му-у-у». (Корова.)

• «Мяу». (Кошка.)

• «Гав-гав». (Собака.)

• «Иго-го-о». (Лошадь.)
(Выставляются картинки.)

Кто как голос подает? (Корова мычит. Кошка мяукает. Собака лает. Лошадь ржет.)

— Как их всех можно назвать одним словом? (Животные.)

— Почему? (Тело покрыто шерстью; у них четыре лапы (ноги); есть туловище, морда, хвост; выкармливают де­тенышей молоком и т. д.)

— Где живут эти животные? (Рядом с человеком.)

— Как они называются? (Домашние животные.)

— Почему? (Люди ухаживают за ними, они приносят человеку пользу.)

— Какую пользу приносят домашние животные? (Корова дает молоко и мясо. Кошка ловит мышей. Собака охраняет человека и его дом. Лошадь перевозит грузы и катает людей.)

Игра «Назови ласково». Например: лошадь — лошадка.

• Корова—...; собака—...; кошка —....

Игра «Один—много».

• Собака—собаки. Кошка — кошки. Лошадь — лошади.

— Собаки, кошки, лошади — какой одинаковый звук слы­шен в конце этих слов? ([и].) Дать его характеристику.

Игра «Кто что любит? ». Картинки: «Кость», «Рыба», «Молоко», «Сено», «Трава». Дети ставят картинки к соответствующему животному, оречевляя свои действия. Например: Собака грызет кость. Кошка лакает молоко, любит рыбу. Корова и лошадь едят траву (сено).

Физкультминутка. Игра «Кто как передвигается? ». (Лошадь и ко­рова ходят. Кошка крадется. Собака бегает.)

Игра «Ктоукого? » (с перекидыванием мяча). У коровы — теле­нок, телята. У собаки — щенок, щенки. У кошки — котенок, котята. У лошади — жеребенок, жеребята. (Картинки.)

Составить рассказ о домашнем животном по плану. Образец рассказа по плану.

Корова — домашнее животное. У нее есть голова, туловище, четыре ноги, хвост, уши, нос, глаза. Она живет рядом с людьми, человек ее кормит. Детеныш коровы — теленок. Она дает молоко.

Итог занятия.

Занятие 13. Дикие животные (звуки [а], [у], [и])

Предварительная работа воспитателя. Прочитать рассказы, выучить загадки о диких животных.

Словарная работа. Косолапый, неуклюжий, длинноухий, проворная, запасливая, рыжая, крадется

Цель. Обобщить знания детей о диких животных; сформи­ровать навыки правильного употребления существительных в косвенных падежах; закрепить навыки употребления предлогов на, в, под; научить составлять рассказ по опорным картин-icaM; воспитывать бережное отношение к животным.

Оборудование. Картинки диких животных: «Медведь», «Лиса», «Волк», «Заяц», «Белка», «Их жил ища», «Детеныши»; предметные картинки: «Морковка», «Капуста», «Орехи», «Грибы», «Малина», «Мед», «Куры», «Зайцы»; план-схема.

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Угадай по описанию». Кто это?

• Трусливый, длинноухий, серый или белый. (Заяц.)

• Бурый, косолапый, неуклюжий. (Медведь.)

• Серый, злой, голодный. (Волк.)

• Хитрая, рыжая, ловкая. (Лиса.)

• Проворная, запасливая, рыжая или серая. (Белка.)
Выставляются картинки.

— Угадайте, какое это животное.

Логопед демонстрирует беззвучную артикуляцию звука [а]. Слова: заяц, лиса.

— Покажите гласные буквы, которые есть в этих словах.
Дайте характеристику звуков [и], [а].

— Где живут заяц и лиса? (В лесу.) Какой звук на послед­нем месте? ([у].) Дать его характеристику.

— Как их всех можно назвать одним словом? (Животные.)

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. Cистемы зажигания двигателей внутреннего сгорания, контактная сеть электротранспорта, щеточно-контактный аппарат вращающихся электрических машин и т. п..
2. Cистемы зажигания двигателей внутреннего сгорания, контактная сеть электротранспорта, щеточно–контактный аппарат вращающихся электрических машин и т. п..
3. I) Получение передаточных функций разомкнутой и замкнутой системы, по возмущению относительно выходной величины, по задающему воздействию относительно рассогласования .
4. I. ВЫБОР ТЕМЫ НАУЧНОГО ДОКЛАДА
5. I. Естествознание в системе науки и культуры
6. I. Логистика как системный инструмент.
7. I. Методические указания к изучению курса
8. I. ПОЧЕМУ СИСТЕМА МАКАРЕНКО НЕ РЕАЛИЗУЕТСЯ
9. I. РАЗВИТИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
10. I. Теоретические основы использования палочек Кюизенера как средство математического развития дошкольников.
11. II. О ФИЛОСОФСКОМ АНАЛИЗЕ СИСТЕМЫ МАКАРЕНКО
12. II. Система обязательств позднейшего права