Конспекты занятий по изучению лексических тем в средней группе

Наступила зима. На дереве сидят два снегиря. В кормушке сидит один воробей и чирикает. Под деревом сидят две сороки.

— Как назовем этот рассказ? («Птицы, зимой».)

— Кто повторит рассказ полностью?

Итог занятия.

 

Занятие 20. Профессии (звуки [а], [у], [и], [о])

Цель. Обобщить знания детей об указанных профессиях; активизировать глагольный словарь (продает, разносит, во­дит, управляет, лечит); закрепить практические навыки словообразования, составления предложений по схеме: суще­ствительное + глагол + существительное в дательном падеже; закрепить навыки составления описательного рассказа по кар­тинному плану.

Оборудование. Картинки с изображением профессий: «Продавец», «Почтальон», «Шофер», «Водитель», «Летчик», «Машинист», «Врач», «Кондуктор».

Ход занятия

Организационный момент. Сядет на свое место тот, кто назо­вет гласный звук, который логопед выделит голосом (взять соответствующую букву со стола): почтальо-о-он, води-и-итель, машини-и-ист, вра-а-ач, конду-у-уктор. Выставить на панно соответствующие картинки (и добавить картинки: «Продавец», «Шофер» и «Летчик»).

- Что изображено на ваших карточках? (Буквы.) Почему? (Буквы видим, пишем и читаем.) Откройте кассы и пока­жите «квартиру» вашей буквы. Покажите карточку, на ко­торой изображена эта буква по-другому. (Маленькая буква.)

- Посмотрите внимательно на картинки и назовите их.
Как можно назвать их одним словом? (Профессии.)

Игра «Угадай профессию».

— Назовите профессию, которую я задумала. В названий этой профессии есть звук, который я покажу. (Логопед демонстрирует беззвучную артикуляцию звуков [о], [у], [и], [о].)

Игра «Назови профессию» (с перекидыванием мяча). Пример: Лечит людей — врач.

• Разносит газеты, журналы, открытки, почту —....

• Продает товары —....

• Водит машину, троллейбус —.... (Еще кто? )

• Управляет самолетом —....

• Продает билеты в автобусе, троллейбусе—....

• Водит поезд —....

Физкультминутка. Игра «Что делаем—не скажем, а что видели— покажем». Логопед называет профессию, а дети имитируют движения, характерные для этой профессии.

Игра «Кто что делает? ». Пример: Врач (что делает? ) — Врач лечит людей.

• Почтальон —...;

• водитель (шофер) —...;

• кондуктор —...;

• продавец—...;

• летчик —...;

• машинист —....

Игра «Кому что нужно для работы». Кому нужны сумка, билеты? — Кондуктору нужны сумка, билеты.

• Кому нужны таблетки, бинты, мазь, шприц? —....

• Кому нужны весы, гири, продукты? —....

• Как одним словом назвать: газеты, журналы, открытки, посылки? (Почта.)

• Кому нужна сумка, почта? —....

• Кому нужна машина, руль, педали? —....

• Кому нужен самолет? —....

• Кому нужен поезд? —....

Составить описательный рассказ по картинному плану.

• Название профессии. — Это врач.

• Что делает человек данной профессии? —Врач лечит людей.

• Что ему нужно для работы? — Врачу для работы нужны таблетки, бинты, мазь, шприц.

Итог занятия.

 

Занятие 21. Транспорт (звук [т])

Цель. Обогатить и уточнить словарь по теме; составить рас­сказ по теме «Транспорт»; закрепить навыки словообразова­ния при помощи приставок и суффиксов, согласования су­ществительных в роде, числе, падеже; развивать фонемати­ческие процессы.

Оборудование. Картинки: «Легковая машина», «Грузовик», «Автобус», «Поезд» (пассажирский и грузовой), «Самолет», «Корабль»; полоски с тремя делениями и фишки.

Ход занятия

Организационный момент. Из «чудесной корзинки» достать картинку и сказать, на чем можно добраться до детского сада. Слушать друг друга внимательно, ответы не должны повторяться. (Пешком, на машине, на автобусе, на трол­лейбусе, на электричке...) (До детского сада я доеду на ма­шине... (приеду; дойду; приду).) Картинки выставляются на панно.

— Как можно назвать эти картинки одним словом? (Транс­
порт.)

Работаем со звуком.

— Это слово очень «хитрое». Почему? (Утрированно про­
износим слово «транспорт».) (Первый и последний звук
в этом слове — [т].)

Расскажите, что вы знаете о звуке [т].

Определяем место звука в слове. Назвать слова (по картинкам), в которых есть этот звук, и при помощи полосок определить место звука в словах.

Перечислить картинки и повторить обобщающее слово.

— Для чего нужен транспорт? (Перевозить людей и грузы.)

— Как по-другому можно назвать людей, которые едут в транспорте? (Пассажиры.)

— Отберите картинки с изображением пассажирского транспорта.

— Как называется транспорт, который перевозит пасса­жиров? (Пассажирский.)

— Как называется транспорт, который перевозит грузы? (Грузовой.)

— Какие грузы может перевозить грузовой транспорт? (Камни, песок... )

— Отберите картинки с изображением грузового транс­порта.

— Физкультминутка. Игра «Летаем, плаваем, ездим». (Имитация движений.)

На панно остаются картинки с изображением автобуса, самолета, ко­рабля.

— Чем отличаются эти виды транспорта? (Автобус едет по земле, самолет летит по воздуху, корабль плывет по воде.)

— Автобус движется по земле — какой это вид транспорта? (Наземный.)

— Самолет летит по воздуху — какой это вид транспорта? (Воздушный.)

— Корабль плывет по воде — какой это вид транспорта? (Водный.)

— Составить рассказ по картинному плану.

• Что это? Какой вид транспорта? Что или кого перевозит?

Итог занятия.

Занятие 22. 23 февраля—День Защитника Отечества (звук [щ)

Предварительная работа по теме «Весна». В конце февраля на прогулке срезать ветку дерева, поставить в вазу с водой. Наблю­дать за изменениями, происходящими с веткой (набухают почки, появляются листочки).

Наблюдение и словарная работа. На прогулке с воспитателем вспомнить признаки зимней погоды: ясная, солнечная; снежная, пасмурная, хмурая; ветреная (змейкой мчится по земле легкая поземка); рассмотреть картинку «Самолетов звенья». Знать слова: Отечество, Родина; защищают и охраняют Родину мужчины и жен­щины, но чаще мужчины, поэтому праздник называется мужским.

Цель. Обогатить, уточнить и расширить словарный запас по следующим темам: «День Защитника Отечества», «Профессии», «Транспорт»; развивать фонематические процессы через работу со звуком [т] и работу с предлогами; закрепить навыки согласования су­ществительного с существительным в творительном падеже, состав­ления рассказа по теме с использованием предметно-практической деятельности, словообразования, пространственной ориентировки.

Оборудование. Полоска с тремя делениями; демонстрацион­ный материал: картинки «Самолет в небе», «Танк», «Корабль», «Моряк», «Пограничник»; раздаточный материал: альбомный лист и картинки (или макеты) самолета, танка, корабля; фи­гурки летчика, моряка, танкиста.

Ход занятия

Введение в тему.

Прочитать стихотворение С. Маршака «Февраль».

Беседа по стихотворению.

— О каком времени года говорится в стихотворении? Почему?

— О каком зимнем месяце идет речь в стихотворении? Почему?

— Какой же праздник мы отмечаем в феврале?

— Кого называют защитниками Отечества?

— Кто охраняет и защищает нашу Родину? (Мужчин или женщины? )

— Чей это праздник? (Мужской или женский? )

— О каком транспорте идет речь? (О самолете.)

— Как называется профессия человека, который управ­ляет самолетом? (Самолет — летчик.) (Картинки.)

— А если он управляет военным самолетом? (Военный летчик — охраняет нашу Родину в небе.)

— Как вы думаете, военный летчик является защитни­ком Отечества?

— Кто охраняет границу нашей Родины? (Пограничники, солдаты.) (Картинки.)

— Кто охраняет границу нашей Родины на море? (Моряки.) (Корабль — моряк.)

— Как называется профессия человека, который управ­ляет танком? (Танк — танкист.)

Работа со звуком [го]. Картинки: «Самолет», «Танк».

— Какой одинаковый согласный звук вы слышите в этих словах? ([т].)

— Расскажите о тайне звука [го].

— Найдите букву Т в кассах (демонстрационной и инди­видуальных).

Игра «Где спрятался звук [го] в слове». (Защитник, самолет, танк.)

Физкультминутка.

— Покажите, как едет танк, плывет корабль, летит самолет.

Игра «Что где? ». (Перед детьми — альбомный лист и картинки (или макеты) самолета, танка, корабля; фигурки летчика, моряка, танкиста.)

— Поставьте танк в центре. Найдите фигурку человека, который управляет танком, и посадите его в танк. Как на­зывается эта профессия? Справа от танка вверху — само­лет. Найдите фигурку человека, который управляет само­летом, и посадите его в самолет. Как называется эта про­фессия? Слева от танка внизу—корабль. Найдите фигурку человека, который служит на корабле, и посадите его в ко­рабль. Как называется эта профессия? Работаем по полученной картинке. Составить рассказ по цепочке. Ло­гопед начинает — дети продолжают по очереди.

23 февраля — День Защитника Отечества. Защитники — это... (моряки танкисты, летчики).

В центре стоит танк, танком управляет танкист. Справа от танка вверху летит самолет. Им управляет летчик. Слева от танка внизу плывет ко­рабль, на корабле служат моряки.

— Как назовем этот рассказ? («Наши защитники».)

Итог занятия.

 

Занятие 23. Зима (звук [п.])

Предварительная работа воспитателя. Провести беседу о при­знаках зимы; познакомить со схематическим изображением ве­тра (по календарю природы).

Цель. Обогатить и уточнить словарь по теме; составить рас­сказ на тему «Зима»; развивать непроизвольную память, фоне­матические процессы, координацию движений; воспитывать бе­режное отношение к природе.

Оборудование. Фланелеграф; картинка «Дерево с кормуш­кой»; съемные картинки с изображениями птицы, солнца, снега (снежинок).

Ход занятия

Организационный момент. Сядет на свое место тот, кто запом­нит и повторит предложения: Холодная, морозная, снеж­ная зима. Солнце светит, но не греет. Падает белый пу­шистый снег. Дует холодный, сильный ветер. В кормушке сидят снегири, воробьи, синица.

Беседа о зиме. Логопед загадывает загадку: Снег на полях, лед на реках, вьюга гуляет, когда это бывает? (Зимой.)

— Какое сейчас время года? (Зилш.)

— Что можно сказать о солнце зимой? (Солнце светит, но не греет.)

— Поэтому какая погода стоит зимой? (Холодная.)

— Что выпадает зимой? (Снег.)

— Какой снег выпадает? (Белый, пушистый.)

— Какой ветер дует зимой? (Холодный, сильный.)

— Каких зимующих птиц вы знаете? (Снегири, воробьи, синицы.)

— Вот как много мы рассказали о зиме.

— Сейчас будем составлять предложения о зиме. Они должны быть разными и непохожими друг на друга.
(Рекомендации: после первого предложения использовать неречевую инструкцию.)

• Наступила зима. (На фланелеграфе — голое дерево с кор­мушкой, облака.)

• На фланелеграф прикрепить солнце.Дети вспоминают предложение: Солнце светит, но не греет.

• На фланелеграф прикрепить снег. (Вата или снежинки.) Дети отвечают: Падает снег.

• На фланелеграф на кормушку прикрепить картинку с изображением птиц. Дети отвечают: В кормушке си­дят снегири, воробьи, синица.

Физкультминутка. Имитация действий птиц.

Вспомнить рассказ по картинке по цепочке. Дети закрывают глаза. Логопед снимает картинки с изображением солнца, снега, птиц и кладет их перед детьми.

— Откройте глаза. Что изменилось?

Ребенок ставит картинку и проговаривает свое предложение. (Наступила зима. Солнце светит, но не греет. Падает снег. В кормушке сидят снегири, воробьи, синица.)

— Вспомните и повторите третье предложение: Падает
снег. Назовите первое слово. (Падает.) Назовите первый
звук в этом слове. Расскажите о его тайне.

Итог занятия.

 

Занятие 24. 8 Марта—Мамин праздник (звуки [п], [т])

Цель. Обогатить и уточнить словарь по теме; составить рас­сказ по теме «8 Марта» по стихотворению с опорой на картинки; закрепить навыки суффиксального словообразования, употре­бления родительного падежа множественного числа, произнесе­ния слов сложной слоговой структуры; развивать непроизволь­ную память, мышление, фонематические процессы, координа­цию движений; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование. Картинки: «Весна», «Подснежник», «Улыба­ющаяся женщина», «Цифра 8», «Мальчик с девочкой поздрав­ляют маму».

Ход занятия

Организационный момент. Прочитать стихотворение.

Мамин день

Вот подснежник на поляне. Я его нашел.

Отнесу подснежник маме, Хоть и не расцвел.

И меня с цветком так нежно Мама обняла,

Что раскрылся мой подснежник От ее тепла.

Г. Виеру

Беседа по стихотворению.

— О каком времени года говорится в стихотворении? Почему? (Весна, появляются цветы.) (Картинка «Весна».)

— О каком весеннем месяце идет речь в стихотворении? Почему? (Март, т. к. «Мамин праздник».) (Картинка с изображением цифры 8.)

— Какой праздник мы отмечаем в марте? («Мамин празд­ник» — 8 Марта.) (Картинка: «Мальчик с девочкой по­здравляют маму».)

— 8 Марта. Кому посвящен этот праздник? (Женщинам.)

— Значит, чей это праздник? (Женский.)

— Кого еще поздравляем с этим праздником? (Бабушек, сестренок, воспитательниц, учительниц...)

— Кто и какой цветок подарил маме? (Мальчик. Подснеж­ник.) (Картинка с изображением подснежника.)

— Где нашел мальчик подснежник? (На поляне.)

— Кем мальчик приходится маме? (Сыном.)

--- Как мама приняла подснежник от сына? (Мама была рада, она нежно обняла сына.) (Картинка: «Улыбающаяся
женщина».)

Физкультминутка. (Имитация действий детей, собирающих цветы в лесу, на полянке.)

Составление рассказа по опорным картинкам.

• Наступила весна.

• 8 Марта — Женский праздник.

• В этот день поздравляем мам, девочек, бабушек, воспита­тельниц....

• Мы дарим женщинам цветы и подарки.

• Всем весело и радостно.

Выбрать картинку, соответствующую предложению № 4 и проговорить его. Мы дарим женщинам цветы и подарки.

— Что дарят женщинам? (Цветы и подарки.) Какой первый звук в слове « подарки »? Расскажите о его тайне. Назовите последний звук в слове «цвет». Расскажите о его тайне.

Итог занятия.

 

Занятие 25. Весна (звук [к])

Цель. Обогатить и уточнить словарь по теме; составить рас­сказ на тему «Весна»; активизировать глагольный и предмет­ный словари, употребление слов-признаков; скоординировать речь с движением; развивать общие речевые навыки, память, мышление, фонематические процессы.

Оборудование. Несколько картинок с изображением солнца: обычное, из-за туч выглядывает; солнце «с улыбкой»; лужа, река, ручей; картинки-символы: «День—ночь», «Цветок тюльпана», «Нарцисс», «Подснежник»; картинка с изображе­нием скворечника с птицами; кассы букв; картинки: «Муха», «Ручей», «Река».

Ход занятия

Организационный момент. «Когда это бывает? ».

Солнце ласково смеется, Светит ярче, горячей, Да и с горки звонко льется Разговорчивый ручей.

День длинней, короче ночь. Прилетели с юга птички. Появляются цветочки.

— О чем это стихотворение? (О солнце, о ручье, о дне и ночи, о цветах и птичках.)

Повторно (медленно, построчно) прочитать стихотворение.

-- Солнце ласково смеется. — Несколько картинок с изображением солнца: обычное, из-за туч выглядывает; солнце «с улыбкой».

— Солнце что делает? (Смеется.) Как солнце смеется? (Ласково.) Значит, оно какое? (Ласковое.) Светит ярче, горячей.

— Как светит солнце? (Ярче, горячей.) Значит, какое солнце? (Яркое, горячее.) (Выбрать подходящие по смыслу картинки.)

Да и с горки звонко льется Разговорчивый ручей.

— Картинки: «Лужа», «Река», «Ручей».

— О чем говорится в этих строчках стихотворения? (О ру­чье.) Какой ручей? (Разговорчивый.) Ручей льется звонко, значит, он какой? (Звонкий.). Выбрать подходящую по смыслу картинку, поставить на панно.

День длинней, короче ночь.

-- Картинки-символы. «День—ночь».

Прилетели с юга птички.

— Картинка скворечника с птицами.

Физкультминутка. Дети встают в круг.

Раз, два, три, четыре, Раздвигайте круг пошире. А теперь мы ручейки, Побежим вперегонки. Прямо к озеру спешим, Станет озеро большим. Становитесь в круг опять, Будем в солнышко играть. Мы веселые лучи, Мы резвы и горячи.

В. Волина

— Сделать четыре шага назад, расши­рить круг.

—Бежать по кругу.

—Раздвинуть круг.

—Сузить круг.

—Бежать по кругу.

—Тянуться на носочках, руки вверх.

—Прыгать на носочках, руки на поясе.

Повторно прочитать стихотворение с опорой на картинки. — Когда это бывает? (Весной.) Какая же у нас тема заня­тия? (Весна.)

Составить рассказ по стихотворению с опорой на картинки.

• Солнце ярко светит.

• Бегут ручьи.

• День становится длиннее, ночь короче.

• С юга прилетают птицы.

• Появляются первые цветы: подснежники, тюльпаны, нарциссы.

• Это весна.

Итог занятия.

— Какие домики приготовили люди для птиц? (Сквореч­ники.)

Появляются цветочки.

— Какие появляются цветочки и листочки? («Цветок тюльпана», «Нарцисс», «Подснежник».)

— Назовите цветы. Угадайте, какой звук задумал лого­пед, если он стоит в конце первого слова и в начале вто­рого? ([к].) Расскажите о тайне звука [к], найдите и по­кажите букву Н в кассах. А в слове «подснежник» жи­вут два братца, звуки [к']. Расскажите о тайне звука [к]
В чем сходство и отличие звуков [к] — [к']?

 

Занятие 26. Перелетные птицы (звуки [в], [т])

Цель. Обобщить материал по теме «Перелетные птицы»; составить рассказ по картинке; уточнить правильное произно­шение указанных в теме звуков; активизировать предметный и глагольный словари; закрепить навыки словообразования, образования множественного числа существительных, образо­вания прилагательных от существительных; согласования существительных в роде, числе, падеже; употребления предлогов; составления синтаксических конструкций; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование. Предметные картинки: «Аист», «Ласточка» «Скворец», «Кукушка», «Гнезда этих птиц», «Скворечник» «Птенцы»; «Дерево около дома» (с частью крыши).

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Повтори, не ошибись». • На-на-ня; но-но-ни; то-ту-ти; ти-та-ти; на-та-ти.

На столах перед детьми лежат картинки в конвертах.

— Достаньте картинки и скажите, кто изображен на них. (Одновременно картинки на доске.)

— Кто это? (Птицы.) Почему? (Тело покрыто перьями, они умеют летать, имеют клюв, два крыла, две лапы, хвост.) Мы знаем, что есть птицы зимующие и перелет­ные. Какие это птицы? Почему?

— Составьте предложения по своим картинкам, кото­рые начинаются словами: Прилетели.... Вернулись....
(Прилетели аисты. Вернулись ласточки.)

Ответы на вопросы.

— Что делают птицы? (Птицы вьют гнезда.) (Выставля­ется картинка-подсказка: «Дерево с гнездами».)

— Для чего птицы вьют и строят гнезда? (Птицы вьют
и строят гнезда для того, чтобы выводить птенцов.) (Картинки.)

Игра «Найдите гнездо птицы». (Работа парами — конверты с картинками птиц и их гнезд.) Птицы: аист, ласточка, кукушка, скворец и три гнезда.

— Почему птиц больше, чем гнезд? (У кукушки нет гнезда.) (Использование демонстрационного материала.)

— Аист — гнездо. (Аист свил гнездо на крыше дома.) Чье это гнездо? (Аистинов.)

— Скворец — скворечник. Где свил скворец свое гнездо? (Скворец свил свое гнездо в скворечнике.)

— Ласточка — гнездо. Где строит ласточка свое гнездо? (Ласточка строит свое гнездо под крышей дома.)

--- Где мы будем искать гнездо кукушки? (У кукушки нет гнезда.)

— А где же она будет откладывать яйца и выводить птен­цов? (Кукушка откладывает яйца в чужие гнезда и не высиживает птенцов.)

Физкультминутка-энергизатор. Количество стульчиков — на один меньше количества детей. Дети делятся на две группы: дети-«ласточки» и дети-«аисты». Предложить изобразить тех и других птиц: ласточки — самые быстрые из этих птиц, аисты летают медленнее. По команде «Ласточки! » дети-«ла­сточки» быстро меняются местами. По команде «Аисты» дети-аисты меняются местами. По команде «Птицы» все меняются местами. Кому не хватит стула, тот водит.

На панно — картинка «Дерево возле дома» (с частью крыши). Дети по очереди подходят к доске, берут гнездо птицы, прикрепляют его к дереву (стене, крыше дома). (Это гнездо грача. Грач вьет свое гнездо на дереве. Это гнездо ласточки. Ласточка строит гнездо под крышей дома.)

Игра «Назови птенца».

• Кукушка—кукушонок — кукушата;

• аист — аистенок — аистята;

• скворец — скворчонок — скворчата.

— Назовите самую крупную птицу. (Аист.)

— Назовите звук, который стоит в конце слова «аист». ([т].)

— Расскажите о его тайне. Найдите букву, которая обо­значает этот звук. Какой еще звук обозначает эта буква?
([т'].) Расскажите о его тайне. В названии каких птенцов есть этот звук? (Аистенок, аистята.)

— Послушайте внимательно и скажите, какая часть слова повторяется во всех словах: кукушонок, аистенок, сквор­чонок. (Нок.) С какого звука начинается эта часть слова? (Со звука [в].) Расскажите о тайне звука [в]. Найдите букву, которая обозначает этот звук. Какой еще звук обозначает эта буква? ([в'].) Расскажите о его тайне.

— Посмотрите на панно и расскажите, где построилии свили свои гнезда перелетные птицы.

Составить рассказ по цепочке. Логопед написал — дети по оче­реди придумывают предложения про птиц и их гнезда.

• Наступила весна, с юга прилетают перелетные птицы; аист, ласточка, скворец, кукушка.

• Аист вьет гнездо на крыше дома.

• Это гнездо ласточки. Ласточка строит гнездо по крышей дома.

• Скворец вьет гнездо в скворечнике.

• У кукушки нет гнезда. Кукушка откладывает яйца в чу­жие гнезда и не высиживает птенцов.

— Как назовем этот рассказ? («Перелетные птицы.».)

— Кто повторит рассказ полностью?

Итог занятия.

 

Занятие 27. Семья (звук [м])

Предварительная работа воспитателя. Отработать родствен­ные связи: мама, папа, дочь, сын, дедушка, бабушка, внук, внучка. Заучить фамилии, имена, отчества и профессии роди­телей. Понаблюдать и запомнить, какие обязанности, какую работу выполняют дома члены семьи.

Цель. Пересказать рассказ с использованием серии сюжет­ных картинок; обобщить материал по теме «Семья»; продолжать учить детей точно и полно отвечать на вопросы, строя фразу из 2—6 слов; учить пересказывать короткий текст с наглядной опорой на картинный план; подбирать несколько определений к одному объекту; развивать фонематические процессы; акти­визировать предметный.и глагольный словари.

Оборудование. Предметные картинки: «Горящая лампочка»; «Семья: мама, папа, сын, дочь» (Мама на кухне готовит ужин. Папа играет с маленьким Мишенькой. Маша делает уроки. Кот играет с мячиком).

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Повтори, не ошибись».

• Мама — папа — дочка; папа — дочка — сын; брат — се­стра— бабушка; дедушка — сын — внук; мама — внуч­ка—дочка.

— Это чужие люди или родственники? (Это родствен­
ники.) Почему? Как можно назвать их всех вместе, ка­ким одним словом? (Это семья.).

— Кто может быть членом семьи, чужие люди или только родственники?

— Какие родственники являются членами одной семьи?

— Кем доводится Миша Маше?

— А кто Маша Мише?

— Как живут члены одной семьи, вместе или отдельно?

— Кем доводятся Маша и Миша дедушке и бабушке?

— А кем доводятся дедушка и бабушка папе и маме?

Прочитать рассказ «Семья». По ходу чтения логопед выставляет картинки на фланелеграф.

• Наступил вечер. (Картинка горящей лампочки.)

• Вся семья дома. (Семья: мама, папа, сын, дочь.)

• Мама на кухне готовит ужин. (Картинка.)

• Папа играет с маленьким Мишенькой. (Картинка.)

• Маша делает уроки в своей комнате. (Картинка.)

• А кот Бегемот играет с мячиком. (Картинка.)

Физкультминутка. Игра «Кто что делает». (По данным картин­кам распределить роли: мама, папа, сын, дочка и кот.)

Вопросы к рассказу.

— Наступило утро или вечер? Почему? (Наступил вечер. Горит лампочка, вся семья в сборе.)

— Что делает мама? (Мама готовит обед или ужин.)

— С кем играет папа? (Папа играет с сыном Мишенькой.)

— Какой Мишенька? (Маленький.)

— Кто Мишенька Маше? А маме? (Брат, сын.)

— Где Маша делает уроки? (В своей комнате.)

— Что делает Маша? (Уроки.)

— Как зовут кота? (Бегемот.)

— С чем играет кот? (С мячиком.)

Игра «Угадай по описанию». Про кого можно сказать?

• Ласковая, добрая, трудолюбивая, красивая.

• Сильный, большой, заботливый, веселый.

• Маленький, смешной, беспомощный, плаксивый, слабый, подвижный.

• Шустрый, игривый, быстрый, ловкий, полосатый, уса­тый, пушистый.

Подбор действий к субъектам действия.

— Что может делать мама? (Стирать, гладить белье, пылесосить квартиру, вытирать пыль, шить платье, вязать кофту и т. п.)

— Что может делать малыш?

— Что может делать школьница Маша?

— Что может делать кот Бегемот?

При выборе действий взрослый помогает ребенку жестом, подсказывающим словом, мимикой, добиваясь от него само­стоятельного называния слов. (Количество подобранных дей­ствий на этом этапе обучения должно быть примерно 3—4.)

Игра «Поставь по порядку». Указанные картинки раздать детям и предложить расставить их по порядку и произнести свое предложение. Вопросы детям: У кого первая картинка? И т. д.

Пересказать рассказ.

Наступил вечер. Вся семья дома. Мама на кухне готовит ужин. Папа играет с маленьким Мишенькой. Маша делает уроки в своей комнате. А кот Бегемот играет с мячиком.

— Как называется рассказ? («Семья».)

— Угадайте, какой это звук: он стоит в середине слова «се­мья», согласный, звонкий, мягкий, ([л»'].) Найдите букву.
Какой еще звук обозначает эта буква? фи].) Расскажите о его тайне.

Итог занятия.

 

Занятие 28. Весенние цветы (звуки [т], [м])

Предварительная работа воспитателя. Рассмотреть цветы мать-и-мачехи, одуванчика, тюльпана и пр. (по возможности); части растения; их цвет; размер (закрыть глаза и с помощью органов осязания понюхать, потрогать цветы; обратить внимание на гладкость и шероховатость листьев мать-и-мачехи, отсюда и на­звание данного цветка). Отработать значения слов: золотые ле­пестки, хрупкий стебелек, распустился у реки, солнечный цветок.

Цель. Обобщить материал по теме «Весенние цветы»; соста­вить рассказ по картинному плану; развивать фонематические процессы; активизировать предметный словарь; закрепить на­выки согласования существительных с числительными; развивать мелкую моторику; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование. Предметные картинки: «Одуванчик», «Под­снежник», «Ландыш», «Тюльпаны» (разного цвета, черно-бе­лые), «Ваза»; разрезанные на 2 части по горизонтали картинки этих цветов; картинка с изображением частей цветка.

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Повтори». • Одуванчик — подснежник; ландыш — тюльпан, тюльпан — ландыш.

Игра «Угадай цветок».

Белые горошки

На зеленой ножке. (Ландыш.)

На зеленой хрупкой ножке Вырос шарик у дорожки. Ветерочек прошуршал И развеял этот шар. (Одуванчик.)

Первый цветок, который появляется из-под снега. (Подснежник.)

Картинки: «Ландыш», «Одуванчик», «Подснежник», «Тюль­пан». (Картинки на панно.)

— Что это? (Это цветы.) Какие это цветы, если они по­являются весной? (Весенние.)

— Из каких частей состоят цветы? (Корень, стебель, лис­тья, лепестки цветка.) (Картинка строения цветка.)

Игра «Вспомни цвета». '

— Какого цвета стебли и листья у всех цветов? (Зеленого.)

— Какого цвета цветок ландыша? (На контурное изображе­ние логопед накладывает картинку-символ белого цвета.)

— Какого цвета цветок одуванчика и мать-и-мачехи?
(На контурное изображение логопед накладывает кар­тинку-символ желтого цвета.)

— Какого цвета цветок тюльпана? (На контурное изобра­жение логопед накладывает картинку-символ красного, желтого, розового, белого цветов.)

Физкультминутка.

Наши алые цветы распускают лепестки, — Плавно разжать пальцы.

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. — Помахать руками пе­ред собой.

Наши алые цветки закрывают лепестки, — Плавно сжать пальцы.

Тихо засыпают, головой качают. — Плавно опустить их на стол.

Дети показывают, как они любуются цветами.

Игра «1, 3, 5». (Ландыш, одуванчик, подснежник, тюльпан.) Пример: один ландыш — три ландыша — пять ландышей.

Раздаточный материал: сложить цветок из 2 частей.

— Назовите, какой получился цветок. (Уменя тюльпан.]

Составить рассказ по плану.

• Что это? (Это тюльпан.)

• Из каких частей состоит цветок? (У него есть стебель, листья, лепестки.)

• Какой по цвету? (Стебель и листья зеленого цвета, а ле­пестки — красного.)

• Какой по запаху? (Он душистый (ароматный...).)

Игра «Чудеснаякоробочка». Дети с закрытыми глазами достают цветок, рассказывают о нем и ставят в вазу.

— Что стоит в вазе? (Букет.)

— Назовите последний звук. ([т].) Расскажите о его тайне. Найдите букву. Какой еще звук обозначает эта буква? ([т'].) Расскажите о его тайне.

Итог занятия.

 

Занятие 29. Насекомые (звуки [п], [м])

Предварительная работа воспитателя. Рассмотреть на про­гулке насекомых: жука, бабочку, пчелу, муравья; уточнить количество лапок; обратить внимание, что есть туловище, го­лова, глаза, усы, 6 лапок — 3 пары; по 4 крыла—2 пары (кроме муравья).

Цель. Обобщить материал по теме «Насекомые»; развивать мышление и память, фонематические процессы; активизиро­вать предметный словарь; закрепить навыки согласования су­ществительных с числительными; развивать мелкую моторику; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование. Предметные картинки: «Жук», «Бабочка», «Пчела», «Муравей»; раздаточный материал: 5 жуков, 3 пчелы, 2 муравья, 4 бабочки.

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Угадай». (Кто угадал — садится на свое место; продолжает тот, кто стоит.) Демонстрируется картинка с изображением указанных насекомых, на вну­тренней стороне — загадки.

Домовитая хозяйка Пролетает над лужайкой, Похлопочет над цветком — Он поделится медком. (Пчела.)

Не птица, а с крыльями, не пчела, а над цветами летает. (Бабочка.)

Черен, да не ворон, Рогат, да не бык, Шесть ног без копыт, Летит — воет, Сядет — землю роет. (Жук.)

Мы — лесные жители,

Мудрые строители.

Из иголок всей артелью

Строим дом себе под елью. (Муравей.)

(Одновременно на панно выставляются демонстрационные картинки.)Как их назвать одним словом? (Насекомые.)

— В какое время года их можно увидеть в природе? (Весной, летом, осенью.)

— Мы знаем, что группировать предметы можно по раз­ным признакам. По какому признаку здесь картинка лиш­няя? («Муравей».) Почему? (У всех есть крылья, у мура­вья нет.)

— Назовите первый звук, ([м].) Расскажите о его тайне.
Найдите букву. Какой еще звук обозначает эта буква? ([п].) Расскажите о его тайне.

— Какое насекомое из тех, что перед вами, приносит пользу человеку? (Пчела.) Назовите первый звук, ([п.].
Расскажите о его тайне. Найдите букву. Какой еще звук обозначает эта буква? ([»'].) Расскажите о его тайне.

— Какую пользу приносит пчела? (Мед.)

Физкультминутка.

— Сжать кулачок, указательный па­лец и мизинец развести в сторо­ны— «усы», пошевелить ими.

Я — веселый майский жук. Знаю все сады вокруг. Над лужайками кружу, А зовут меня Жу-Жу. Пчела села на цветок, Пьет она душистый сок.

— Вытянуть указательный палец правой руки и вращать им, затем так же пальцем левой руки.

Игра «Кого не стало? ». (Картинки насекомых на панно. Дети закрывают глаза, одна картинка убирается.)

Игра «Назови». (Картинки лежат обратной стороной к детям.)

Игра «Угадай». Ребенок задумывает какое-то насекомое (из картинок на панно), описывает его, не называя, остальные должны угадать, кто это.

Итог занятия. Игра «Сосчитай и назови». Перед каждым ре­бенком— карточка с несколькими насекомыми: 5 жуков, 3 пчелы, 2 муравья, 4 бабочки. (У меня 5 жуков...)

Занятие 30. Дом, улица, город (звуки [к], [м])

Предварительная работа воспитателям. На прогулке обратить внимание на главную улицу города (поселка), какие на ней по­строены дома; по возможности, провести экскурсию на стройку панельного дома и показать панели; провести экскурсию по го­роду (поселку), обратить внимание на различные строения, дома (одноэтажные, многоэтажные, каменные, деревянные, панель­ные); объяснить детям понятие «улица»; рассказать, что каж­дая улица имеет свое название, а каждый дом — свой номер; по­вторить с детьми их домашние адреса.

Цель. Обобщить материал по теме «Дом»; развивать мыш­ление и память, фонематические процессы, мелкую моторику; активизировать предметный словарь; закрепить навыки сло­вообразования; учить составлять рассказ по подражанию.

Оборудование. Предметные картинки: «Гнезда птиц» (3) или «Домики птиц» (3); «Одноэтажный деревянный дом», « Многоэтажный дом »; демонстрационные: « Стена », « Крыша », «Окно», «Дверь»; раздаточный материал: каждому ребенку—на­бор из частей дома.

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Четвертый лишний». На панно — картинки гнезд птиц и дом.

— Какая картинка лишняя? (Дом.). Почему? (В доме жи­вет человек, в гнездах — птицы.)

— Зачем нужны людям дома? (В них люди живут.)

Беседа.

— Какие бывают дома? (Дома бывают разные.) Если дом построен из дерева, он какой? (Деревянный.) (Картинка.)
Если построен из кирпича? (Кирпичный.) (Картинка.)

— Дом. Какой звук стоит в конце слова? ([м].) Расскажите о его тайне.

Игра «Строим дом». Выложить на панно дом из отдельных ча­стей по ходу беседы.— Что нужно для того, чтобы построить деревянный дом для человека? (Бревна.) Что строим из бревен? (Стены.)
Потом? (Крышу.) Затем строители прорубают окна, двери, настилают пол, делают потолок.

Беседа по теме «Дом». (Использовать знания детей.)

— Сколько стен в доме? (4.) Для чего нужны стены?

— Для чего нужна крыша?

— Сколько может быть окон? (1—...) Для чего нужны окна?

— Для чего нужен пол (потолок)?

— Сколько комнат может быть в доме? Какие комнаты есть в доме?

На поляне дом стоит, Ну а к дому путь закрыт.

Мы ворота открываем, В этот домик приглашаем.

Физкультминутка. Упражнение для пальчиков «Дом и ворота».

- Изобразить двумя руками дом, крышу дома — пальцы левой и пра­вой рук соприкасаются друг с дру­гом.

- Правая и левая руки повернуты ладонями к себе, средние пальцы соприкасаются друг с другом, боль­шие пальцы вверх («ворота»).

- Ладони разворачиваются парал­лельно друг другу.

⇐ Предыдущая123456

Поделиться:

Популярное:

1. Cистемы зажигания двигателей внутреннего сгорания, контактная сеть электротранспорта, щеточно-контактный аппарат вращающихся электрических машин и т. п..
2. Cистемы зажигания двигателей внутреннего сгорания, контактная сеть электротранспорта, щеточно–контактный аппарат вращающихся электрических машин и т. п..
3. I) Получение передаточных функций разомкнутой и замкнутой системы, по возмущению относительно выходной величины, по задающему воздействию относительно рассогласования .
4. I. ВЫБОР ТЕМЫ НАУЧНОГО ДОКЛАДА
5. I. Естествознание в системе науки и культуры
6. I. Логистика как системный инструмент.
7. I. Методические указания к изучению курса
8. I. ПОЧЕМУ СИСТЕМА МАКАРЕНКО НЕ РЕАЛИЗУЕТСЯ
9. I. РАЗВИТИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
10. I. Теоретические основы использования палочек Кюизенера как средство математического развития дошкольников.
11. II. О ФИЛОСОФСКОМ АНАЛИЗЕ СИСТЕМЫ МАКАРЕНКО
12. II. Система обязательств позднейшего права