Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии 


СЛОВАРЬ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ




АБИЛИТАЦИЯ— первоначальное формирование способно­сти к чему-либо (habilis — быть способным к чему-либо). Тер­мин применяется преимущественно к детям раннего возраста с отклонениями в развитии, в отличие от реабилитации — вос­становления способности к чему-либо, утраченной в результа­те болезни, травмы и др.

АВТОМАТИЗМ— выполнение действий без регуляции их сознанием. Физиологической основой А. являются условные (динамический стереотип) и безусловные рефлексы. А. дей­ствий лежит в основе образования привычек, навыков.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА- один из этапов при коррек­ции неправильного звукопроизношения, следует после поста­новки нового звука. С точки зрения высшей нервной деятельно­сти, А. 3. есть введение вновь созданной и закрепленной относительно простой связи — речевого звука — в более слож­ные последовательные речевые структуры — слова и фразы, в самостоятельную речь. А. 3. достигается с помощью специаль­ных речевых упражнений.

АГНОЗИЯ— расстройство функции гнозиса или предметно­го восприятия. Различают А.:

1) зрительную, выражающуюся в нарушении процесса узна­вания предметов и их изображений при сохранении достаточ­ной остроты зрения;

2) тактильную, проявляющуюся в виде расстройств опозна­ния предметов на ощупь (астериогнозия), нарушений узнава­ния собственного тела или представлений о строении тела (со-матоагнозия);

3) слуховую, выражающуюся в нарушении фонематическо­го слуха, т.е. способности различать звуки речи, что приводит к ее расстройству, или в нарушении способности узнавать зна­комые мелодии, звуки, шумы (при сохранении элементарных форм слуха).

АГРАММАТИЗМ— общее нарушение грамматического строя речи, проявляющееся в неумении грамматически пра-



Словарь логопедических терминов


Словарь логопедических терминов


 


вильно изменять слова и строить предложения (экспрессивный А.), а также в непонимании значения грамматических форм (импрессивный А.). При А. наблюдается опускание предлогов, неправильное согласование слов в роде, числе, падеже, «теле­графный стиль» и пр.

АКТИВНЫЙ СЛОВАРЬ— слова, которые говорящий на данном языке не только понимает, но и употребляет, активно использует.

АКУСТИЧЕСКИЙ— слуховой.

АЛАЛИЯ— отсутствие или недоразвитие речи у детей при нормальном слухе и первично сохранном интеллекте, обусловлен­ные поражением или недоразвитием речевых областей больших полушарий головного мозга вследствие родовых травм, мозговых заболеваний или травм, перенесенных ребенком в доречевой пе­риод. Выделяют А. моторную (нарушение экспрессивной сторо­ны речи) и сенсорную (недоразвитие понимания речи).

АЛЬВЕОЛЯРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ— переднеязычные звуки, образуемые прижиманием кончика языка к альвеолам (бугор­кам) у корней верхних зубов.

АМБИДЕКСТРИЯ— умение одинаково владеть правой и левой рукой.

АМИМИЯ— отсутствие или ослабление выразительности лицевой мускулатуры вследствие парезов, параличей и рас­стройств координации движений лицевой мускулатуры при различных заболеваниях центральной нервной системы, а так­же при парезах лицевого нерва.

АМНЕЗИЯ— нарушение памяти, при котором человек не может воспроизвести сформированные в прошлом представле­ния и понятия. Различают две основные формы А.:

1) ретроградная А. проявляется в виде нарушений памяти на события, предшествующие заболеванию (травме), когда за­бываются события, происходившие в течение нескольких ча­сов, дней, а иногда и лет до заболевания;

2) антероградная А. — нарушение памяти на события, про­исходившие после начала заболевания; может охватывать раз­личные по длительности события и периоды.

АНАЛИЗАТОРЫ— сложные нервные механизмы, обеспе­чивающие тончайший анализ раздражений, воспринимаемых


организмом высших животных и человека из внешней и внут­ренней среды. Каждый анализатор состоит из:

1) воспринимающего раздражения прибора-рецептора;

2) проводящих путей (афферентных), по которым возбуж­дение, возникшее в рецепторе, передается к вышележащим центрам нервной системы, и эфферентных, по которым им­пульсы из вышележащих центров передаются к нижним уров­ням анализаторов;

3) корковых проекционных зон.

К А. относятся все органы чувств (зрения, слуха; вкуса, обо­няния, осязания), а также специальные рецепторы, располо­женные во внутренних органах и мышцах.

АНАМНЕЗ — сообщение больного (родных, сотрудников и др.) о его жизни, истории развития болезни; используется для установления диагноза и выбора необходимого лечения.

АНАРТРИЯ— тяжелая форма дизартрии, когда речь почти полностью невозможна из-за паралича речедвигательных мышц, резко расстраивающего систему артикуляции.

АНОМАЛИЯ— патологическое отклонение от нормы в функциях организма и его частей.

АНТИЦИПАЦИЯ— замена предшествующих звуков пос­ледующими.

АПРАКСИЯ — нарушение целенаправленных движений и действий из-за поражений коры головного мозга. Больной с явлениями А. способен двигать рукой, но не может выполнять целенаправленные действия (не может по заданию поднять руку, застегнуть пуговицы и т.п.). Выделяют следующие основ­ные формы апраксии:

1) кинестетическая — распад нужного набора движений ввиду нарушения кинестетического анализа и синтеза;

2) пространственная (конструктивная) — нарушение зри­тельно-пространственной организации двигательного акта;

3) кинетическая (динамическая) — затруднения в выпол­нении серии последовательных актов, лежащих в основе раз­личных двигательных навыков, появление двигательных пер­севераций;

4) «лобная» регуляторная — нарушение подчинения задан­ной программе.


 




Словарь логопедических терминов


Словарь логопедических терминов


 


АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ ФАЗЫ— три части артикуляции звука: приступ (экскурсия), выдержка (средняя часть), отступ (рекурсия).

АРТИКУЛЯЦИЯ— деятельность, движения и позиции ор­ганов речи, нужные для произнесения данного звука, комплек­сов звуков, составляющих слоги и слова, складывающиеся из артикуляционных фаз.

АСТЕНИЧЕСКИЙ— бессильный, слабый, вялый. Астени­ческий синдром — состояние нервно-психической слабости, нарушение тонуса нервных процессов.

АСТЕНИЯ— нервно-психическая слабость, проявляющая­ся в большой истощаемости нервных процессов, повышенной утомляемости, раздражительности, снижении работоспособно­сти и всех форм психической активности. А. у детей возникает как следствие перенесенных заболеваний (инфекционных) и травматических поражений мозга.

АСТЕРЕОГНОЗ— нарушение способности узнавать предме­ты на ощупь при сохранении тактильной чувствительности; наблюдается при поражении вторичных корковых полей те­менной доли доминантного полушария.

АСФИКСИЯ— удушье плода и новорожденного, прекраще­ние дыхания вследствие понижения или утраты возбудимости дыхательного центра (часто в результате обвития плода пупови­ной при родах).

АТАКА ЗВУКА— способ приведения в действие голосовых связок при образовании голоса. Различают твердую, мягкую, придыхательную А. звука. При твердой атаке звук голоса воз­никает резко, голосовые связки плотно смыкаются и приходят в колебание только после того, как под напором выдыхаемого воздуха смычка взрывается. При мягкой атаке звук голоса воз­никает менее резко, связки приходят в колебание в момент их смыкания. Придыхательная атака характеризуется тем, что звучанию голоса предшествует шум (придыхание), возникаю­щий от того, что выдыхаемый воздух начинает проходить через голосовую щель еще до смыкания связок и их колебания.

АТАКСИЯ— расстройство координации, согласованности действия мышц, проявляющееся в несоответствии объёма, раз­маха, темпа, точности, направления движений. Наступает при


поражении мозжечка, вестибулярного лабиринта и путей глу­бокой чувствительности.

АТРОФИЯ— притупление, утрата какого-либо чувства, свойства. При А. орган (ткань) уменьшается в объеме за счёт уменьшения размеров части клеток. Патологическая А. возни­кает в результате действия разнообразных факторов, вызываю­щих нарушения питания тканей.

АУДИОГРАММА— графическое изображение на специаль­ной сетке данных исследования слуха с помощью специально­го прибора-аудиометра.

АУДИОМЕТРИЯ— измерение остроты слуха.

АУТИЗМ — болезненное состояние психики, характеризу­ющееся замкнутостью, отстранением от внешнего мира, погру­жением в мир собственных внутренних переживаний. При А. часто события настоящего смешиваются с прошедшим, реаль­ное — с фантастическим. У детей А. выражается нарушением поведения, фантазиями, снижением активности в играх. Дети становятся мрачными, замкнутыми, теряют контакт со своими сверстниками и взрослыми, уменьшается речевой контакт. Иногда ребенок перестает пользоваться речью (мутизм), не реагирует на речь окружающих.

АУТОГЕННАЯ ТРЕНИРОВКА— психотерапевтический метод лечения, предполагающий обучение пациентов мышеч­ной релаксации, самовнушению, развитию концентрации вни­мания и силы представления, умению контролировать непро­извольную умственную активность с целью повышения эффективности, значимой для субъекта деятельности. Выделя­ют две степени А.т.:

1) обучение релаксации, создание ощущений тяжести, теп­
ла, холода, свидетельствующих об управлении вегетативными
функциями;

2) создание гипнотических состояний различного уровня.
АФАЗИЯ— полная или частичная утрата речи, вызванная

очаговыми поражениями головного мозга (сосудистыми нару­шениями, инсультами, воспалительными заболеваниями моз­га — энцефалиты, абсцессы), черепно-мозговыми травмами. А. представляет собой системное расстройство различных видов речевой деятельности, проявляется в нарушениях фонемати-


 



11 — 1329



Словарь логопедических терминов


Словарь логопедических терминов


 


ческой, морфологической и синтаксической структур речи, понимании речи при сохранности движений речевого аппарата. Выделяют следующие формы афазии:

1) афферентная моторная — нарушение произнесения слов, замена одних звуков другими, нарушение самостоятельного письма и письма под диктовку;

2) эфферентная моторная — нарушение кинетической орга­низации речевых актов, трудности переключения с одного слова (слога) на другое вследствие инертности речевых стерео­типов;

3) сенсорная — нарушение восприятия всех звуков незави­симо от их тональной характеристики при сохранении остроты слуха; затруднения в понимании устной речи, письма под дик­товку при сохранности тех видов речевой деятельности, кото­рые не нуждаются в акустическом анализе звуков речи, напри­мер, списывания, чтения;

 

4) акустико-мнестическая — расстройство слухоречевой памяти в виде трудностей понимания речи окружающих, на­звания предметов и их изображений, удержания и воспроизве­дения слов и коротких фраз;

5) семантическая — нарушение понимания определенных логико-грамматических конструкций (типа: брат отца, отец брата, весна перед летом и т. п.) в сочетании с нарушением сче­та, пространственного мышления;

6) динамическая — нарушение последовательной организа­ции речевого высказывания, проявляющееся в нарушениях планирования речи, нарушение связной устной и письменной активной речи, трудности актуализации слов, обозначающих действия.

АФФЕКТ— вид эмоционального состояния, сильное, крат­ковременное, бурно протекающее чувство (ярость, восторг, ужас и т.п.).

АФФЕРЕНТНЫЙ— приносящий, несущий к центру.

АФОНИЯ— отсутствие звучного голоса при сохранной ше­потной речи. Наблюдается при острых и хронических заболева­ниях гортани, воспалительных процессах, параличах гортан­ных мышц, опухолях, Рубцовых изменениях голосовых связок (истинная или гортанная афония), а также при истерике и дру-


гих неврозах (функциональная или истерическая А.). Непос­редственная причина А. — несмыкание или неполное смыка­ние истинных голосовых связок, вследствие чего при фонации происходит утечка воздуха.

АФФРИКАТ— согласный звук, представляющий собой слитное сочетание смычного согласного с щелевым того же ме­ста образования.

БАТТАРИЗМ— патологически ускоренный темп речи, одна из разновидностей тахилалии. При Б. речевое дыхание на­рушено, слова произносятся в чрезмерно быстром темпе, нечет­ко, не договариваются, «с захлебыванием», речь неразборчива. Нередко фонематическим недостаткам речи при Б. сопутству­ет нарушение ее синтаксиса, последовательности выражения мысли. Б. — одно из проявлений общей повышенной возбуди­мости и чаще всего встречается у детей-невропатов.

БИЛИНГВИЗМ— см. двуязычие.

БРАДИКИНЕЗИЯ— общая замедленность движений.

БРАДИЛАЛИЯ— патологически замедленный темп речи с растягиванием гласных звуков, вялой, нечеткой артикуляци­ей. Синоним — брадифразия. Б. представляет собой частное проявление замедленных нервных процессов, общей вялости, заторможенности.

БРОКА ЦЕНТР— центр моторной речи, расположенный в задней части нижней лобной извилины левого полушария. При поражении Б.ц. человек не может произносить слова (моторная алалия и афазия). В осуществлении моторной функции речи кроме этой области принимают участие другие зоны коры мозга (премоторная и др.).

БУКВА— графический знак в составе алфавита данного языка, служащий для обозначения на письме звуков (фонем) и их разновидностей. Одна и та же Б. может обозначать разные звуки. С другой стороны, один и тот же звук может передавать­ся разными буквами. Одна Б. может передавать не один звук, а два, например, буквы я, е, ю. В русском алфавите есть буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

БУЛЬВАРНЫЙ ПАРАЛИЧ— клиническое проявление за­болевания продолговатого мозга. Отмечается поражение распо­ложенных в продолговатом мозгу ядер двигательных черепно-


Словарь логопедических терминов


Словарь логопедических терминов


 


мозговых нервов — языко-глоточного, блуждающего, подъя­зычного. Нередко поражаются также лицевой и тройничный нервы. Б.п. характеризуется периферическим параличом мышц языка, губ, неба, глотки, голосовых связок, надгортан­ника и проявляется нарушением глотания — дисфагией. При Б.п. обычно наблюдается расстройство артикуляции (см. дизар­трия): речь невнятна, смазана, с носовым оттенком. Иногда невозможна устная речь.

БЫТОВАЯ ЛЕКСИКА— слова повседневного обихода, на­зывающие предметы и явления быта, т.е. общего уклада жиз­ни, окружающей нас обстановки, обычаев, нравов и т.д.

ВЕЛЯРНЫЙ ЗВУК— задненебный звук (например, г, к, х).

ВЕРБАЛЬНЫЙ— словесный или глагольный.

ВЕРНИКЕ ЦЕНТР— участок коры головного мозга, распо­ложенный в заднем отделе верхней височной извилины левого полушария, является центром восприятия речи. При пораже­нии этой области человек воспринимает звуки речи, но утрачи­вает способность восприятия смысла слов (сенсорная алалия и афазия).

ВЗРЫВНЫЕ СОГЛАСНЫЕ— смычные согласные, при про­изношении которых смычка разрывается. Синонимы: мгновен­ные, экспозивные, смычно-взрывные согласные.

ВИБРАНТ— дрожащий согласный.

ВНЕШНЯЯ РЕЧЬ— речь в собственном смысле, т.е. обле­ченная в звуке, имеющая звуковое выражение.

ВНИМАНИЕ— направленность психической деятельности на одни предметы и явления при одновременном отвлечении от других. Физиологическая основа В. — наличие доминирующих очагов возбуждения при более или менее значительном тормо­жении остальных участков коры (закон отрицательной индук­ции нервных процессов). В. бывает произвольным и непроиз­вольным. Простейшей и начальной формой внимания, возникающего без специального намерения человека, является ориентировочный рефлекс. При произвольном внимании чело­век ставит перед собой цель — обращать внимание на опреде­ленные объекты путем волевых усилий.

ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ— скрытая, незвучная речь, различ­ные виды использования языка (языковых значений) вне


процесса реальной коммуникации. Выделяют три основных типа В.р.:

1) внутреннее проговаривание — «речь про себя», сохраня­ющая структуру внешней речи, но лишенная фонации;

2) собственно речь внутренняя, когда она выступает как средство мышления, пользуется специфическими единицами (код образов и схем, предметный код, предметные значения) и имеет специфическую структуру, отличную от структуры внешней речи;

3) внутреннее программирование, т.е. формирование и зак­репление в специфических единицах смысла (типа, програм­мы) речевого высказывания и его содержательных частей.

ВНУШЕНИЕ— процесс воздействия на психическую сферу человека, связанную со снижением сознательности и критично­сти при восприятии и реализации внушаемого содержания, с отсутствием целенаправленного активного его понимания, раз­вернутого логического анализа и оценки в соотношении с про­шлым опытом и данным состоянием субъекта. Передача вну­шения происходит через органы чувств, в основном через слуховой и зрительный анализаторы. Внушение широко при­меняется в медицине для корррекции психического и сомати­ческого состояния больного (психотерапия), используется при комплексном подходе к устранению заикания у подростков и взрослых.

ВОСПРИЯТИЕ— психический процесс отражения предме­тов и явлений объективного мира в совокупности их различных частей и свойств, действующих в данный момент на органы чувств. Вместе с процессами ощущения восприятие обеспечи­вает непосредственно чувственную ориентировку в окружаю­щем мире. Связано с мышлением, памятью, вниманием.

ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ— один из процессов памяти. Имеет место оживление в сознании прошлых воспоминаний, чувств, словесного материала, стремлений, действий, происходящих в результате активизации ранее образовавшихся систем времен­ных связей, которые возникают в мозгу человека при отраже­нии им действительности.

ВЫСОТА ТОНА— качество звука, зависящее от частоты колебаний голосовых связок в единицу времени: чем больше


 




Словарь логопедических терминов


Словарь логопедических терминов


 


колебаний, тем выше звук, чем меньше колебаний, тем ниже звук.

ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — деятельность коры больших полушарий головного мозга и ближайших к ней подкорковых образований, обеспечивающая нормальные сложные отношения целостного организма к внешнему и внутреннему миру и тонкое уравновешивание организма с ок­ружающими условиями на основе выработки и торможения временных связей.

ГЕМИПЛЕГИЯ — паралич мышц одной половины тела. Неполная степень Г. носит название гемипареза.

ГЕНЕЗИС — происхождение.

ГИМНАСТИКА РЕЧИ — система упражнений для речевых органов по инструкции логопеда.

ГИПЕРАКУЗИЯ — повышенная чувствительность к тихим звукам, безразличным для окружающих. Наблюдается при сенсорных нарушениях.

ГИПЕРКИНЕЗ — чрезмерные непроизвольные движения, обширная группа двигательных расстройств, возникающих при органических и функциональных нарушениях коры, под­корковых образований головного мозга. В зависимости от ха­рактера двигательных нарушений различают:

1) атетоз — медленные, вычурные, червеобразные движения пальцев верхних и нижних конечностей и мышц лица;

2) торзионная дистония — движения, родственные атетозу, но захватывающие мышцы туловища; в положении лежа они обычно исчезают;

3) хореический гиперкинез — быстрые, размашистые, бес­порядочные неритмичные движения без напряжения, возника­ющие в различных частях тела при сниженном тонусе мышц;

4) миоклония — быстрые, молниеносные клонические со­кращения отдельных мышц или мышечных групп;

5) тики — быстрые, непроизвольные, стереотипно повторя­ющиеся движения определенной группы мышц, чаше всего лица, реже шеи, плечевого пояса, производящие впечатление нарочитого гримасничания (частое моргание, приподнимание бровей кверху, пожимание плечами и др.); тики не нарушают произвольных движений;


6) дрожание (тремор) — насильственные колебательные дви­жения, охватывающие все тело или его части.

ГИПОАКУЗИЯ — понижение остроты слуха.

ГИПНОЗ — временное состояние сознания, характеризую­щееся сужением его объема и резкой фокусировкой на содержа­нии внушения, что связано с изменением функций индивиду­ального контроля и самосознания. Возникает в результате специальных воздействий гипнотизера.

ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ — звуки, образуемые свободным прохо­дом воздуха во рту, состоящие главным образом из голоса (го­лосового тона) почти при полном отсутствии шума. В основу классификации гласных по их артикуляции положены следу­ющие признаки: степень подъема языка, место его подъема, участие или неучастие губ. Г.з. могут быть сильными (под уда­рением) и слабыми (вбезударном слоге).

ГЛУХОНЕМОТА — отсутствие или глубокое нарушение слуха и связанное с этим отсутствие речи.

ГНУСАВОСТЬ — неприятный носовой оттенок звуков речи и голоса.

ГОЛОС — совокупность различных по высоте, силе и темб­ру звуков, издаваемых посредством голосового аппарата. Г. является одним из компонентов речи. Вместе с дыханием и ар­тикуляцией служит внешнему выражению мысли (слова) и контролируется корой головного мозга.

ГУБНО-ЗУБНЫЕ СОГЛАСНЫЕ — согласные, образуемые сближением нижней губы с верхней.

ГРАФЕМА — основная структурная единица, входящая в систему письменного варианта данного языка; обозначение фонемы на письме буквой.

ГУЛЕНИЕ — голосовые реакции ребенка в первые 2-3 меся­ца жизни, ранняя стадия лепета.

ДАКТИЛОЛОГИЯ — ручная азбука, служащая для замены устной речи при общении грамотных глухих людей между со­бой и с людьми, имеющими слух, знакомыми с Д. Дактильные знаки заменяют буквы, по начертанию знаки напоминают бук­вы печатного и рукописного шрифтов.

ДВУЯЗЫЧИЕ — одинаково совершенное владение двумя языками.


 




Словарь логопедических терминов


Словарь логопедических терминов


 


ДЕБИЛЬНОСТЬ— наиболее легкая степень олигофрении, при которой дети владеют речью, элементарными навыками письма и счета, а в дальнейшем и всей программы вспомога­тельной школы; могут приспособиться к общественно полезной трудовой деятельности, овладеть несложной профессией и вес­ти впоследствии самостоятельную жизнь.

ДЕМЕНЦИЯ— слабоумие, стойкое ослабление познава­тельной деятельности, снижение критики и памяти, огрубле­ние эмоций. В отличие от олигофрении нарушение деятельнос­ти мозга при Д. наступает после периода нормального развития ребенка в силу целого ряда возможных причин (шизофрении, эпилепсии, воспалительных заболеваний мозга, его травмы). Интеллектуальный дефект при Д., как правило, необратим.

ДЕФЕКТ— физический или психический недостаток, вы­зывающий нарушение нормального развития ребенка. Основ­ные виды дефектов: нарушения зрения, слуха, двигательные нарушения, нарушения психики, речи.

ДЕОНТОЛОГИЯ— учение о педагогической этике, эстети­ке, нравственности, в частности, о том, как логопед должен строить свои взаимоотношения с логопатом, его родственника­ми и с коллегами по работе.

ДЕПРИВАЦИЯ— недостаточное удовлетворение основных потребностей.

ДЕКОМПЕНСАЦИЯ— расстройство деятельности какого-либо органа или организма в целом вследствие нарушения ком­пенсации (сложного процесса перестройки функций организма при нарушениях или утрате какой-либо функции вследствие заболеваний, повреждений).

ДЕФЕКТОЛОГИЯ— наука о закономерностях развития, воспитания и обучения детей, имеющих физические и психи­ческие недостатки. Выделяются самостоятельные области Д.: сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ— вид учебных нагляд ных пособий.

ДИЗАРТРИЯ— нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Отмечается расстройство артикуляции, затруднение


в произношении согласных звуков речи из-за пареза, спазма, гиперкинеза или атаксии мышц, участвующих в моторной функции речи. Речь становится неясной, смазанной, невнятной или растянутой, замедленной, прерывистой. В зависимости от локализации выделяют дизартрию: бульбарную, псевдобуль-барную, экстрапирамидную, мозжечковую, корковую.

ДИНАМИЧЕСКИЙ СТЕРЕОТИП— относительно устойчи­вая система условных и безусловных рефлексов.

ДИСГРАФИЯ— частичное специфическое нарушение про­цесса письма. Письмо осуществляется со стойкими, грубыми и своеобразными ошибками, не связанными со знанием грамма­тических правил. Выделяют следующие виды Д.: артикулярно-акустическую, на основе нарушений фонемного распознава­ния, на почве нарушения языкового анализа и синтеза; аграмматическую и оптическую. Д. обычно сопровождают рас­стройства устной речи (алалии, афазии, дизартрии, дислалии), наблюдается при тугоухости, олигофрении, но может возникать и самостоятельно.

ДИСЛАЛИЯ— расстройство звукопроизношения при нор­мальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. По причинам возникновения различают Д. функциональную и механическую (органическую).

ДИСЛЕКСИЯ— частичное специфическое нарушение процесса чтения. При Д. наблюдаются замены и смешения звуков при чтении, чаще всего фонетически близких, а так­же замены графически сходных букв, искажения звуко-сло-говой структуры слов, аграмматизм, нарушения понимания прочитанного. Выделяют следующие виды дислексии: фоне­матическую, семантическую, аграмматическую, мнестичес-кую, оптическую, тактильную. В основе Д. чаще всего лежат отклонения в устной речи, выражающиеся в ограниченном словаре, нарушениях грамматического строя речи, а также в дефектах фонематического восприятия и недостатках произ­ношения звуков.

ДИСФОНИЯ— расстройство голоса из-за острых и хрони­ческих заболеваний гортани. Голос при Д. сохраняется, но ста­новится неполноценным — слабым, хриплым, дрожащим, сры­вающимся.


 




Словарь логопедических терминов


Словарь логопедических терминов


 


ДИКЦИЯ— четкое, внятное, выразительное произношение слов.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯзвуков — этап в коррекционной ра­боте по воспитанию правильного произношения звуков, на­правленный на развитие у логопатов умения отличать дан­ный звук от близкого по звучанию или по месту и способу образования.

ДОСТУПНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ— дидактический принцип, согласно которому обучение строится с учетом уровня подготов­ки учащихся, их возрастных, индивидуальных способностей.

ЗАИКАНИЕ— расстройство коммуникативной функции речи, при котором плавность ее течения прерывается непроиз­вольными задержками, вынужденными повторениями, растяги­ванием отдельных слогов, слов. Обусловлено речевыми судоро­гами (клоническими, тоническими, смешанными).

ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ— нарушение нормального темпа психического развития детей.

ЗВУК РЕЧИ— элемент произносимой речи, образуемый речевыми органами. При фонетическом членении речи звук — часть слова, кратчайшая звуковая единица, произнесенная за одну артикуляцию.

ЗЕРКАЛЬНОЕ ПИСЬМО— расстройство письменной речи, при котором написание букв и слов подобно отраженному в зеркале.

ЗОНДЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ— инструменты из нержаве­ющего металла, предназначенные для механического воздей­ствия на язык при постановке и коррекции произношения не­которых звуков речи.

ИМПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ— восприятие, понимание речи. Устная И. р. нормально выражается в слуховом восприятии произносимого, письменная И.р. — в зрительном восприятии текста (чтении).

ИНВЕРСИЯ— обратный порядок слов.

ИННЕРВАЦИЯ— снабжение органов и тканей нервами.

ИНСПИРАЦИЯ —вдыхание.

ИНФАНТИЛИЗМ— отсталость развития, сохранение во взрослом состоянии физического строения или поведения, при­сущих детскому возрасту.


ИРРАДИАЦИЯ ВОЗБУЖДЕНИЯ— распространение воз­будительного процесса из очага его возникновения на окружа­ющие нервные клетки.

ИТЕРАЦИЯ— повторение, запинки, повторы в речи.

КАТАМНЕЗ— сведения о больном после выздоровления.

КИНЕСТЕТИЧЕСКИЕ ОЩУЩЕНИЯ— ощущения положе­ния и движения органов и частей собственного тела.

КОММУНИКАТИВНЫЙ— относящийся к общению как передаче интеллектуального содержания, в отличие от эмоци­онального, т.е. выражения печали, радости и других чувств, со­ставляющих содержание некоммуникативных высказываний.

КОМПЕНСАЦИЯ— возмещение нарушенной функции, функциональная перестройка.

КОНВЕРГЕНЦИЯ— изменение, выражающееся в сходстве или даже в совпадении разных звуков языка.

КОНТАМИНАЦИЯ— ошибочное воспроизведение слова, представляющее собой смешение элементов двух или более слов (белок и желток — «белток»). Возникновению К. способ­ствует смысловая и фонетическая близость слов. К. отмечается при алалии и афазии, но может встречаться и у здоровых лю­дей в виде оговорок.

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА— (специальная педа гогика, дефектология) относится к педагогическим наукам и изучает закономерности развития, воспитания и обучения де­тей, имеющих отклонения в физическом или психическом развитии.

КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ— исправление недостат­ков произношения звуков.

ЛАРИНГОСПАЗМ— судорожное сокращение мышц горта­ни, голосовых складок.

ЛАТЕРАЛЬНЫЙ— боковой звук.

ЛЕПЕТ— голосовые реакции ребенка на раздражители по­ложительного характера. Появляется Л. обычно после гуле­ния, в 5-6 месячном возрасте, состоит из различных сочетаний гласных и согласных звуков, как имеющихся в родном языке ребенка, так и отсутствующих в нем.

ЛОГОНЕВРОЗ— невроз, проявляющийся в форме расстрой­ства речи — заикания.


 




Словарь логопедических терминов


Словарь логопедических терминов


 


ЛОГОПАТ— человек с дефектной речью.

ЛОГОПЕД— учитель, занимающийся устранением дефек­тов речи у детей и взрослых.

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПУНКТ— специальное учреждение, в котором под руководством учителя-логопеда проводятся за­нятия по устранению недостатков устной и письменной речи.

ЛОГОПЕДИЯ— наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специ­ального обучения и воспитания, раздел коррекционной педа­гогики.

ЛОЖНЫЕ ГОЛОСОВЫЕ СВЯЗКИ— складки, образуемые слизистой оболочкой гортани.

ЛОКАЛИЗАЦИЯ— место развития каких-либо явлений, процессов.

МАКРОГЛОССИЯ— разрастание мышц языка, редкая врожденная аномалия.

МАНОРАЛЬНАЯ СИСТЕМА— система ручных знаков, дополняющих недоступные глазу элементы артикуляции зву­ков. С помощью различного положения кисти и пальцев руки, помещенной на груди под подбородком, обозначаются сомкну­тые или разомкнутые голосовые связки, поднятое или опущен­ное мягкое небо, а также некоторые признаки артикуляции языка, неуловимые или трудноуловимые для глаза. Знаки М. с. служат вспомогательным средством для чтения с губ.

MEДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬ­ТАЦИЯ— специальное учреждение, проводящее комплексное медико-психолого-педагогическое обследование аномальных детей для направления их в соответствующие учебно-воспита­тельные и оздоровительные учреждения.

МЕТОДИКА СПЕЦИАЛЬНАЯ— система приемов и спосо­бов обучения детей с нарушенным развитием, направленных на преодоление аномалий развития. С. м. разрабатывается приме­нительно к разным типам специальных школ и дошкольных учреждений с учетом особенностей развития различных катего­рий аномальных детей.

МИМИКА— движения мышц лица, глаз, отражающие раз­нообразные чувства человека (радость, печаль, беспокойство, удивление, страх и т. д.).


МИМИКО-ЖЕСТИКУЛЯТОРНАЯ РЕЧЬ— вынужденная форма общения глухонемых людей, не владеющих словесной речью, самостоятельная, хотя и примитивная форма общения и мышления. Основой ее является система жестов, каждый из которых имеет свое значение. Используется также мимика, которая не только выражает чувства, состояния, но и изменя­ет значение жеста.

МИОКЛОНИЯгиперкинез; быстрые и короткие подерги­вания отдельных мышц или мышечных групп.

МОДУЛЯЦИЯ ГОЛОСА— изменение высоты голоса, свя­занное, в частности, с интонацией. М.г. страдает при тугоухо­сти и особенно при глухоте, речь становится монотонной. При обучении используется звукоусиливающая аппаратура, специ­альные упражнения.

МОНОПЛЕГИЯ— паралич одной конечности.

МОТОРИКА— система двигательных реакций человека и животного.

МУТАЦИЯ ГОЛОСА— изменение голоса в период полово­го созревания в связи с интенсивным ростом гортани.

МУТИЗМ— нарушение речевого общения (молчание), воз­никающее вследствие психической травмы. М. носит времен­ный характер, но иногда может продолжаться годами. В его основе лежит торможение речедвигательного анализатора как реакция ослабленных корковых клеток на тот или иной сверх­сильный для них раздражитель (непосильное требование, кон­фликт, обида и т.д.). Возникает у застенчивых, робких, неуве­ренных в себе детей. Иногда М. составляет часть общей картины психогенной травмы, например, при остром психичес­ком шоке.

МЫШЛЕНИЕ— обобщенное и опосредованное отражение предметов и явлений действительности. Оно опирается на чув­ственное познание (ощущения, восприятие, представления, образную память), но выходит за его пределы и развивается у человека в тесной связи с речью. М. является общественно обус­ловленным процессом познавательной деятельности, наиболее высоким ее уровнем. Физиологическая основа М. — аналитико-синтетическая замыкательная деятельность коры головного мозга. У детей с нормальным интеллектом и здоровой анализа-


 




Словарь логопедических терминов


Словарь логопедических терминов


 


торной системой развивается наглядно-действенное мышление, а на его основе — наглядно-образное.

Важнейшим этапом в развитии М. является процесс овладе­ния речью, открывающий возможности развития словесно-ло­гического М.

НАВЫКИ— автоматизированные действия.

НАГЛЯДНОСТЬВ ОБУЧЕНИИ— дидактический прин цип, согласно которому обучение строится на конкретных обра­зах, непосредственно воспринятых учащимися. Использование наглядных средств способствует не только созданию у детей об­разных представлений, но и формированию понятий, уяснению отвлеченных связей и зависимостей.

НАЗАЛИЗАЦИЯ— приобретение звуками, в основном со­гласными, носового оттенка вследствие опускания небной зана­вески и одновременного выхода воздушной струи через рот и нос.

НАРУШЕНИЕ ГОЛОСА— отсутствие или расстройство фо­нации вследствие нарушений в голосообразую





Рекомендуемые страницы:


Читайте также:

Последнее изменение этой страницы: 2017-03-11; Просмотров: 1303; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2020 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.029 с.) Главная | Обратная связь