Повышение эффективности использования ТСО

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4

Эффективность использования технических средств обучения во многом зависит того, насколько хорошо знают педагоги, какие пособия имеются в ИУУ, чем располагает фоно-, диа-, фильмотеки.

Прежде чем перейти к комплексному использованию технических средств, преподаватель должен тщательно ознакомиться с имеющимся фондом и по каждому материалу сделать для себя небольшую аннотацию. В ней в предельно лаконичной форме должно найти отражение следующее: краткое содержание; сколько времени займет просмотр (прослушивание); в каком месте следует сделать перерыв, если это необходимо; какая работа должна быть проведена до применения средства.

При подборе технических средств преподаватель руководствуется следующими положениями: технические средства обучения должны обеспечивать наиболее сложные темы, демонстрировать процессы, которые трудно или невозможно наблюдать в действительности, раскрывать исторически отдаленные общественные явления или ситуации в динамике, а также предметы и явления, которые целесообразно преподносить в экранном или звуковом художественном изображении.

Использование технических средств значительно сокращает время на подготовку педагогов к занятиям, определенным образом организует учебный процесс. ТСО долго сохраняют свои художественные качества, применение их может быть многократным, а это говорит о том, что методы и приемы их использования будут постоянно совершенствоваться.

Применение ТСО будет эффективным при условии, что педагог свободно владеет техникой, хорошо подготовлен организационно, умеет заранее четко определить их место в системе занятий и в учебно-воспитательном процессе в целом. Результативность работы зависит и от того, насколько полно он может извлекать из экранно-звуковых средств заложенную в них информацию, развертывать беседу по содержанию, связывать преподносимые сведения с жизнью. Важно также, как он строит переход от своего слова к просмотру, как активизирует слушателей, используя их опыт. Одним из типичных недостатков использования ТСО является неумение педагога правильно построить занятие и точно определить роль и место технических средств. Часто много времени уходит на демонстрацию ненужного, не имеющего отношения к данному занятию материала, например, показывается весь фильм, в то время как можно было бы ограничиться отдельными фрагментами; нередко объяснения педагога дублируют текст диафильма или телепередачи, что приводит к нерациональному расходованию учебного времени.

Некоторые рекомендации по применению видеотехники.

Видеотехника имеет большие педагогические возможности. Так называемый эффект присутствия особенно способствует повышению мотивации в обучении. Видеопрограммы дают не только определенную сумму знаний, но и вызывают в воображении учеников визуальные, музыкально-слуховые и прочие образы, заставляют интенсивнее мыслить и находить адекватные способы для передачи содержания просмотренного видеоматериала.

Применение в школьном процессе видеотехники открывает новые возможности в использовании учебного телевидения в школьных условиях. На уроках можно просматривать видеозаписи учебных телепередач, видеофильмов, кинофильмов, производственных процессов, исследований, некоторых явлений микромира и т. п. Как показывает практика, при использовании телевизора для приема учебных телепередач непосредственно с эфира постоянно возникают препятствия организационного характера.

Основным недостатком является несоответствие времени показа телепередач с расписанием уроков в школе. Кроме этого, могут быть объективные причины (например, болезнь учителя), которые приводят к расхождению в темпе изучения учебного материала со временем трансляции запланированных телепередач. Замкнутая телевизионная система в школе также имеет существенные недостатки. Например, необходимо срочно прервать телепрограмму, так как в классе возникла непредвиденная ситуация. В этом случае моментально прекратить демонстрацию практически невозможно. Предусмотреть все подобные ситуации в реальной школьной жизни также мало вероятно.

Применение видеодвойки (видеомагнитофон + телевизор) в классе решает вышеназванные проблемы, и деятельность учителя приобретает новое содержание. Учитель может самостоятельно записывать и показывать любую телепрограмму, брать напрокат готовые видеофильмы (например, видеофильмы на экологическую тематику в сети видеотек экологических фильмов «Экология-21столетие»), а при наличии в школе видеокамеры - и самостоятельно создавать учебные видеопрограммы. Достаточно надежны в работе видеомагнитофоны ведущих зарубежных фирм: «GOLDSTAR», «PANASONIC», «JVC», «AIWA», «GRUNDIG». Аппаратура этих производителей рассчитана на термин эксплуатирования - 15 лет. Кроме того, дистанционные пульты управления дают возможность управлять видеомагнитофоном с любого места в классе. Основные термины и понятия. В инструкциях ко всем видам видеомагнитофонов достаточно хорошо (в картинках) описаны правила пользования этими приборами и их технические характеристики. Но нет пояснения некоторых терминов и понятий, которые встречаются в этих инструкциях, и которыми нужно свободно владеть учителю в процессе подготовки к проведению уроков, с применением видеоаппаратуры. Вот некоторые из них:

DUB-Dubbing. Функция видеомагнитофона, которая позволяет осуществлять перезапись с одного видеомагнитофона на другой, обходя все каскады преобразований видеосигнала, вследствие чего можно получить высокое качество тиражирования записей.

HQ. Высококачественная видеозапись.

VISS - Variable-Speed-Sound. Система, которая позволяет воссоздать сигналы звукового сопровождения без искажений независимо от режима воспроизведения видеомагнитофона (покадровый просмотр, замедленное и ускоренное воспроизведение и т. п.).

VPS. Видеопрограммный сервис. Обеспечивает программное включение на запись и выключение видеомагнитафона синхронно с выбранной телевизионной передачей. Эта функция обеспечивает запись телепередачи, независимо от того, перенесли ее трансляцию на другое время или нет, так как VPS-код начинает передаваться за 10 мин. до начала телепередачи.

VISS - VHS Index Search System (система индексного поиска). При наличии в видеомагнитофоне данной системы начало каждой видеофонограммы автоматически обозначается специальным кодом.

Кроме этого, по желанию учителя, с пульта управления можно отменить воспроизведение того или иного фрагмента, отдельного кадра. Эта функция обеспечивает автоматический поиск необходимой информации на видеокассете. Тогда в аннотации к видеокассете целесообразно указывать код каждого фрагмента.

Дистанционное управление на инфракрасных лучах используют для удобства управления видеоаппаратурой с возможностью программирования ее режимов.

Озвучивание (дублирование). Функция видеомагнитофона, которая обеспечивает воспроизведение изображения с возможностью озвучивания или дублирования в канале звукового сопровождения. Например, используя конкретный видеоматериал в учебно-воспитательном процессе, учитель может самостоятельно озвучить его, если текст оригинала его не устраивает.

Трекинг. Регулятор трекинга предназначен для компенсации отклонений видеоголовок от своих строк во время воспроизведения чужих видеофонограмм (тех, которые записанные на другом видеомагнитофоне).

Тюнер. Высококачественный блок видеомагнитофона, который предназначен для восприятия телевизионных программ с последующей их записью на пленку.

Устройство временного уплотнения. Режимы ускоренного просмотра (в 3... 12 раз) видеофонограмм.

Магнитная видеопленка большинства видеомагнитофонов представляет собой тонкую пленку шириной 12, 7 мм из специального материала на основе полиэстера (полиэфира), которая покрыта магнитными окислами. Известно, что от качества видеопленки зависит качество видеозаписи. Учителю достаточно знать основные типы видеопленок формата VНS, которые обеспечивают качество изображения. Это - Аkаj, Fishег, Grundig, Panasonic, Нitасhi, JVC. Пленки этих производителей отвечают требованиям международных стандартов: исключительно стерильные, с отсутствием участков выпадения сигнала, надежной частотной характеристикой, продолжительным сроком эксплуатации, химической и механической устойчивостью, длительным по времени воспроизведением в режиме «Стоп-кадр», незначительными амплитудными колебаниями видеосигнала. Информационная емкость видеокассет зависит от толщины пленки и типа кассеты. Правила хранения видеокассет. Для длительного хранения записанных на видеокассету фильмов и программ необходимо защищать их от потери качества записи.

Качественное воспроизведение записанных видеокассет зависит от условий их хранения и рекомендуется соблюдать следующие требования:

1. Видеокассеты нельзя хранить вблизи сильных магнитных полей (громкоговорителей, трансформаторов, электродвигателей, телевизоров и т. п.).

2. При хранении видеокассет в горизонтальном положении магнитная пленка нагружена собственным весом, вследствие чего повреждается край пленки. Поэтому видеокассеты необходимо хранить в вертикальном положении. С этой целью, в торговой сети продаются специальные «кассетницы».

3. Для предотвращения склеивания пленки, в связи с чем происходит ее деформация и сильного загрязнения видеоголовок, а также для предотвращения накопления статических зарядов, время от времени необходимо перематывать пленку.

4. Видеокассеты необходимо хранить при постоянной температуре около 20 градусов по Цельсию, относительной влажности воздуха около 50% и в чистом помещении.

Расположение телевизора в классе. До последнего времени наилучшим местом для телевизора считался угол, образованный стеной, на которой размещена классная доска, и окном. Экран направлялся по диагонали классной комнаты (в противоположную сторону). Как показала практика, такое размещение телевизора нецелесообразно, так как понижается качество восприятия. Чтобы ученики, которые сидят за последними рядами парт, могли хорошо видеть, изображение на экране, телевизор устанавливают на подставку. Проверка эффективности восприятия учениками телевизионного изображения при различном размещении телевизора в классе показала, что лучше всего телевизор размещать посередине класса, возле стола учителя, чтобы фоном для него была классная доска, а не светлая стена. Исключением может быть случай, когда стены оклеены обоями не очень светлых оттенков. Методисты советуют устанавливать телевизор и другие виды технических средств обучения (ТСО) на специальных подставках, которые оперативно можно убрать после использования. Кроме этого, такие подставки на колесах регулируются по высоте, что дает возможность использовать их в I - ХI классах.

Максимальное расстояние ученика от телевизора должно быть равно 12-кратной ширине его экрана, а минимальное - 3-кратной. С такого расстояния свободно читается шрифт (высота букв на экране должна быть не меньшей, чем 1/30 высоты экрана). Поэтому, как правило, для учебных целей используют телевизоры с размером по диагонали 61-67 см. Во избежание искажения изображения на телевизионном экране, допустимый угол зрения зрителя (если смотреть на отдаленный край экрана) должен составлять 45 градусов. Высота размещения телевизора определяется следующей формулой: Н = е + h, где Н - расстояние от нижнего края экрана до пола; е - расстояние от глаз зрителя до пола; h - расстояние от нижнего края экрана до уровня глаз зрителя.

Санитарно-гигиенические требования на уроках с использованием видеофильмов и других технических средств обучения (ТСО) Для обеспечения надлежащих условий труда преподавателя и учеников на занятиях с использованием видеофильмов необходимо знать и выполнять требования санитарной гигиены. Задачей санитарной гигиены является соблюдение таких условий обучения, при которых сохраняется постоянным уровень трудоспособности учеников на протяжении продолжительного времени. На уровень трудоспособности учеников во время занятий с использованием видеофильмов влияют следующие факторы:

• продолжительность просмотра видеофильма;

• характер предмета и структура урока, на котором используется видеофильм;

• место урока в расписании занятий;

• организационные условия.

Разработанные институтом гигиены и подростков санитарные нормы рекомендуют в зависимости от возраста учеников и видов ТСО допустимую продолжительность их использования на уроке (см. табл. 1). Наблюдение показали, что длительный просмотр диафильмов, видеофильмов, телепередач утомляет школьников и может отрицательно сказаться на их здоровье. Чтобы предотвратить утомляемость и значительные нагрузки учеников на уроках с использованием технических средств обучения, необходимо выполнять следующие требования:

1. Следить за правильным освещением кабинетов и классов.

2. Выдерживать оптимальные зоны просмотра (минимальное расстояние зрителей от экрана, углы зрения и тому подобное).

3. Правильно подбирать и размещать видеоаппаратуру, проекционную и звукотехническую аппаратуру в помещениях.

[1] Далее - Академия

⇐ Предыдущая 1 2 34