Роль ТСО в учебно-воспитательном процессе и компетентность учителя в их использовании

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 7Следующая ⇒

Процесс обучения связан в первую очередь с восприятием информации. При этом основными приемниками информации у человека являются органы слуха и зрения. Известно, что около 90% информации об окружающем мире человек получает с помощью зрения, 9% – с помощью слуха и только 1% – с помощью других органов чувств. Следует также отметить, что из всех видов памяти у большинства людей более всего развита зрительная. Недаром говориться: ”Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать”. По данным ЮНЕСКО через органы слуха человек воспринимает 15 % информации, через органы зрения 25%, а когда видит и слышит – 65 % получаемой информации. Поэтому очевидно, что самый распространенный способ передачи информации посредством речи, обычно от учителя ученикам, является недостаточным для эффективного запоминания.

Поэтому очевидна необходимость использования таких ТСО, которые воздействуют на различный органы чувств: а именно, слух и зрение.

Конечно, надо учитывать и то, что словесная (вербальная) передача информации от различных источников – от учителя или от бездушной звукотехники воспринимается и запоминается совершенно по-разному. Дело в том, что учитель, передавая информацию в словесной форме (в виде звуков), воздействует не только на органы слуха, но и на органы зрения. Это происходит в том случае, когда свою речь учитель сопровождает определенными жестами, мимикой, интонацией – в целом всем своим видом. Эти факторы вызывают у слушателей определенные ассоциации в связи со сказанным, а это и позволяет лучше воспринимать, запоминать и понимать информацию.

Конечно, как бы ни был искушен учитель (мастер своего дела), в условиях все усложняющихся объектов обучения ему невозможно обойтись без использования ТСО, когда необходимо продемонстрировать работу сложного технического устройства (на уроках физики), конструкцию микросхемы, галактику – на уроках астрономии или технологический процесс одними только вербальными средствами с помощью мела и доски.

ТСО позволяют выйти за пределы учебной аудитории, сделать видимым то, что невозможно увидеть невооруженным глазом, имитировать многие ситуации в 3-х мерном изображении на современном ПК.

При рациональном использовании ТСО улучшают условия труда, как учителя, так и учеников, ускоряют процесс передачи информации, значительно расширяют возможности создания иллюстрированного материала, проблемных ситуаций, усиливают эмоциональный фон обучения.

Особенно следует отметить возможность применения ТСО при обучении учеников с различными видами физической патологии, умственно отсталых детей. Для них приходится создавать специальные ТСО ( вспомните, например, соревнования спортсменов-инвалидов).

Однако сами по себе ТСО не могут решить проблем эффективного обучения. Их эффективность определяется тремя взаимосвязанными факторами: техническими, методическим и организационным обеспечениями.

1. Техническое обеспечение предполагает наличие в образовательном учреждении таких ТСО, которые обеспечивают максимально эффективную передачу информации обучаемым, обратную связь (принцип кибернетики) от обучаемых учителю, контроль знаний, организацию самостоятельных занятий, обработку и документирование информации.

2. Но даже сверхсовременные ТСО не дадут необходимого эффекта, если они будут использоваться неумело, без необходимой методической подготовки и разработки дидактических материалов, с нарушением эргономических и психолого-педагогических требований, т.е. методически неграмотно.

3. Под организационным обеспечением ТСО понимается их обслуживание и поддержание в работоспособном состоянии, модернизация и своевременная замена изношенного оборудования.

Одной из причин неэффективного использования ТСО является то, что в школьных коллективах в основном преобладают женщины, как правило, плохо разбирающиеся в технике (за исключением, может быть, учителей информатики), да и не все учителя-мужчины, особенно с гуманитарным образованием, умеют обеспечить необходимую работоспособность ТСО. Боязнь технической сложности ТСО и затруднений, возникающих при их неисправности, является сильнейшим психологическим барьером для широкого использования ТСО. И чем сложнее, современнее и дороже по цене они становятся, тем менее охотно многие учителя склоняются к их использованию. Поэтому необходимо не только знакомить будущего педагога с ТСО и методикой их использования на занятиях по данному курсу, но и вовлекать ТСО во все виды педагогической практики студентов, давать разнообразные практические задания по их применению.

Конечно, степень применения ТСО зависит от характера преподаваемой дисциплины, подготовленности и интересов обучаемых, склонностей и пристрастий самого преподавателя, наличных средств, программно-методического обеспечения. Надо отметить, что ТСО с большим удовольствием используют молодые преподаватели: им всегда проще осваивать все новое, чем более старшим по возрасту коллегам.

Можно выделить три уровня использования ТСО:

1.Эпизодический;

2.Систематический;

3.Синхронный.

На эпизодическом уровне ТСО используется учителем от случая к случаю.

На систематическом уровне учитель продуманно и последовательно включает ТСО в процесс преподавания. При этом значительно расширяется объем изучаемой информации и разнообразие ее представления для лучшего восприятия.

Синхронный уровень предполагает практически непрерывное сопровождение изложения материала применением ТСО на протяжении всего занятия или значительной его части.

Однако при любой степени применения ТСО в учебном процессе ведущая и решающая роль принадлежит преподавателю, а ТСО, даже в современных вариантах, всегда будут лишь его помощником. Самый высокий уровень технизации учебно-воспитательного процесса не заменит положительного влияния личности преподавателя на процессы обучения и воспитания (ТСО, кстати, обладает очень слабым воспитательным фактором) личностных качеств обучаемых.

Таким образом, в результате изучения курса ТАСО студенты должны:

1) получить ясное представление о состоянии и перспективах применения ТСО в учебно-образовательном процессе;

2) научиться рационально использовать различные виды ТСО в учебно-воспитательном процессе;

3) научиться пользоваться программными педагогическими продуктами (ППП);

4) уметь разрабатывать планы учебных и воспитательных занятий с использованием ТСО и проводить их;

5) уметь анализировать учебные и воспитательные занятия с использованием ТСО и ПК;

6) уметь подготовить презентации экранных наглядных материалов;

7) уметь изготавливать раздаточный (дидактический) материал, программное обеспечение и задания для индивидуальной работы обучаемых;

8) уметь фиксировать элементы образовательного процесса с помощью современных средств видеосъемки и фотографирования;

9) уметь находить необходимую в учебном процессе информацию в мировой информационной системе (Интернет);

10) использовать НИТО для развития собственных творческих способностей;

11) знать правила эксплуатации ТСО, санитарно-гигиенические требования, требования пожарной безопасности и ТБ при использовании ТСО.

Основные виды ТСО и их характеристика

Классификация ТСО

ТСО – совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно-воспитательном процессе для передачи и обработки информации с целью повышения его эффективности. ( Примечание. Дидактика (от греч. «didaktikos» – поучающий и «didasko» – изучающий) – часть педагогики, изучающая проблемы обучения и образования. Основные вопросы дидактики: «чему учить? », «как учить? »)

Таким образом, ТСО объединяют два понятия: технические устройства и дидактические средства обучения (соответствующая информация на тех или иных носителях), которые с помощью этих устройств воспроизводятся.

В англоязычных источниках ТСО называют аудиовизуальными средствами, которые делятся на жесткие ( hardware) и мягкие (software) средства. К жестким относится “железо”: магнитофоны, проекторы, телевизоры, экранные средства, ПК. К мягким срдствам относятся носители информации: грампластинки, магнитная ленты, магнитные и оптические диски, слайды, кинофильмы.

ТСО очень разнообразны по своему устройству, функциональным возможностям, способам отображения информации. Поэтому классифицировать их достаточно сложно. Тем не менее, за основу классификации чаще всего принимают следующие признаки:

· функциональное назначение (т.е. какие учебно-воспитательные задачи можно решать);

· принцип работы и конструкция (эти признаки можно рассматривать и отдельно);

· род обучения (индивидуальный, групповой, поточный);

· логика работы;

· характер воздействия на органы чувств;

· характер представления (отображения) информации.

Каждый из признаков, в свою очередь, имеет собственное деление. Чтобы проще можно было представлять всю классификацию ТСО в целом, представим ее в виде блок-схемы. (Рис. 1)

Рис. 1

Рассмотрим некоторые виды ТСО, представленные на рис.1, несколько детальнее.

1.1.Технические средства передачи информации. Это диапроекторы, графопроекторы, эпипроекторы, магнитофоны, радиоустановки, музыкальные центры (аудиосистемы), проигрователи, кинопроекторы и киноустановки, телевизоры, видеомагнитофоны, ПК с мультимедийным проектором. Все эти технические средства являются преобразователями информации, записанной на том или ином носителе, в удобную для восприятия форму.

1.2. Технические средства контроля объединяют всевозможные усройства и комплексы, позволяющие по определенной программе с той или иной достоверностью оценивать уровень усвоения учебного материала. Это и старые модификации устройств типа АМК-2, и современные компьютерные системы – аппаратное и программное обеспечения.

1.3. Тренажерные технические средства – специализированные учебно-тренировочные устройства, предназначенные для формирования первоначальных умений и навыков. Использование тренажеров в обучении основано на применении специально разработанных программ действий, составляемых на основе моделирования различных ситуаций в осваиваемой деятельности. Тренажерные средства особенно широко используются в процессе професианального обучения техническим специальностям (летчиков, водителей авто, трамваев, троллейбусов и т.д).

1.4. Технические средства обучения и самообучения. Они обеспечивают предъявление учебной информации обучаемым по определенным программам, заложенным в технические средства, и самоконтроль усвоения знаний. Такие программы подают учебный материал в виде небольших доз, после каждой из которых следует один или несколько контрольных вопросов. Скорость усвоения материала устанавливается в зависимости от индивидуальных возможностей, потребностей и способностей обучаемого. Обучающие программы бывают линейные (4.1), разветвленные (4.2) и комбинированные (4.3).

Линейные программы не зависят от правильности ответа по каждой порции материала. Разветвленные программы дают возможность продвигаться по ним только при условии правильного ответа. Если ответ ошибочный, обучаемый возвращается программой к предыдущему материалу до тех пор, пока не будут ликвидированы возникшие проблемы в знаниях обучаемого или установленное число раз.

Комбинированные программы сочетают и то и другое, т.е. являются и контролирующими, и обучающими.

1.5. Вспомогательные технические средства объединяют средства малой автоматизации (механизации) и аппараты, используемые для вспомогательных целей: движущиеся ленточные классные доски, устройства для перемещения карт, плакатов, устройства дистанционного управления комплексами ТСО и затемнением предметных кабинетов, микрофоны, усилители, полиэкраны, электронные доски и прочее.

1.6. К комбинированным техническим средствам (универсальным), выполняющим несколько функций, относятся лингафонные [лат. Lingua – язык…+фон, фр. Fond – основание, основа] устройства, учебные телевизионные системы, компьютерные системы.

По принципу работы (очевидно, правильнее этот признак определять как вид используемой энергии) ТСО делят на:

2.1.механические;

2.2.электромеханические;

2.3.оптические;

2.4. звукотехнические;

2.5.электронные;

2.6. комбинированные.

На ТСО, используемые в учебно-воспитательном процессе, возлагаются довольно многообразные функции. Можно выделить четыре основных функции ТСО:

1) коммуникативная [лат. Communicatio – делаю общим, связываю, общаюсь] – это функция передачи информации;

2) управленческая – предполагает подготовку и настройку обучаемых к выполнению заданий и организацию их выполнения, обеспечение обратной связи в процессе восприятия и усвоения информации и коррекцию этих процессов;

3) кумулятивная [лат. Cumulatio – скопление, накопление], т.е. накопление, хранение, документирование и систематизация учебно-методической информации. Это осуществляется через комплектование и создание видеотек, в том числе накоплением, сохранением и передачей информации с помощью современных информационных технологий;

4) научно-исследовательская функция. Она связана с преобразованием полученной с помощью ТСО информации обучаемыми с исследовательской целью и с поиском наиболее эффективных вариантов использования ТСО учителем.

К ТСО предъявляются и определенные требования, а именно:

1) функциональные – способность аппаратуры обеспечивать необходимые режимы работы (громкость и качество звучания, емкость кассет, дисков, флэш-памяти в аудиовизуальных средствах, достаточная для проведения занятий с минимумов перезарядок; универсальность);

2) педагогические – соответствие возможностей технических средств тем формам и методам учебно-воспитательного процесса, который согласуется с современными требованиями;

3) эргономические [греч. Эрго – работа, дело + номос – закон, область науки, исследующая человека и его деятельность в условиях производсвтва с целью улучшения этих условий, т.е. улучшение орудий, условий и процесса труда – размеры, углы наклона экранов, пультов управления, клавиатур и т.д] – удобство и безопасность эксплуатации; минимальное количество операций при подготовке и работе с аппаратом; уменьшение уровня шума, удобство осмотра, ремонта, транспортировки;

4) эстетические [гр. Эстетикос – чуствующий] – гармония формы; целостность композиции, товарный вид. Гармония формы основана на принципе Золотого сечения. В соответствии с этим принципом отношение размеров объекта должно подчиняться соотношению А/B = 1.618 = Ф – число Фидия (др. греч. скульптор, применявший пропорцию Золотого сечения в своих творениях).

Так например деление отрезка AB пополам точкой С дает отношение:

AB/AC = AB/BC = 2

Деление же по принципу Золотого сечения дает отношение: AB/AC = AC/BC = 1.618 или a/b = b/c или c/b = b/a

Золотое сечение – это такое пропорциональное деление отрезка на неравные части, при котором весь отрезок так относится к большей части, как сама большая часть относится к меньшей части. Другими словами, меньший отрезок относится к большему как больший ко всему.

Интересен факт, что последовательность чисел Фибоначчи (итальянский математик Леонардо из Пизы, Fibonacci – сокращенное filius Bonacci, т.е. сын Боначчи, жил и творил 1180-1240 г.г ) отношение каждого последующего числа приближенно равно 1.618

1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, ….. 21/13=1, 6154..., 13/8=1, 625...

8/5=1.6.....13, 21, 34, 55, 89; 89/55=1(618); 55/34=1, 6176;

34/21=1.619; .....89, 144, 233... 233/144=1, 618805; 144/89=1, 61797...

......233, 377, 610,... 610/377=1, 618037; 377/233=1, 618025...

По мере увеличения чисел, отношение сходится к 1, 618. Исходя из этого, можно предположить, что числа Фибоначчи обладают гармонией в соответствии с принципом Золотого сечения.

6.Экономические – предпочтительна относительно невысокая стоимость при высокой надежности и долговечности ТСО.

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 Следующая ⇒