Естественные и формальные языки.

Стр 1 из 5Следующая ⇒

Им. М. Утемисова

Утверждено на заседании УМС ________________факультета протокол № _____

от «___»__________201__г.

председатель УМС факультета__________________

( подпись, ФИО)

Кафедра _Русской филологии____

SYLLABUS

по дисциплине __Профессиональный русский язык__________________

для специальностей ___5В010900 «Математика»___________________

_____________________________________________________________

Составители: ___ Абдульманов А.А. , доцент, к.ф.н.__________________

(ФИО, должность, ученая степень)

__________________________________________________

(ФИО, должность, ученая степень)

Уральск, 2016 г.

SYLLABUS разработан на основании типовой учебной программы __Типовая учебная программа дисциплины по специальности «Математика » КазНУ им.аль-Фараби. Утвержден протоколом реш. Заседания РУМС ВПО от 22.10.2014 г.__________________

(название, год издания)

рабочей учебной программы __________________________________________________

_____________________________________________________________________________

(название, год утверждения)

Рассмотрено на заседании кафедры _______________________________________________

Протокол № от « __» 20__ г.

Зав. кафедрой _______________________

(подпись, ФИО)

Рецензент: __________________________________________________

(ФИО, должность, ученая степень)

1. Программа обучения по дисциплине – SYLLABUS

Семестр состоит из 15 учебных недель и 3 недель сессии.

Объем дисциплины составляет 2 кредита:

Кол-во кредитов	Аудиторные занятия	Внеаудиторные занятия	Всего часов	Форма контроля
практического занятия	Практические/ семинарские занятия	Лабораторные занятия	СРСП	СРС
			-		Комбинированный экзамен

Рубежный контроль- 8 и 15 неделя семестра

2.Данные о дисциплине

Целью курса «Профессиональный русский язык» является формирование единых подходов в процессе изучения научных терминов на русском языке, которые можно было бы применять в различных математических дисциплинах.

Задачами преподавания дисциплины является:

· Ознакомление с процессом становления и развития профессионального языка специальности «Математика» на русском языке;

· Актуализация знаний понятийно-терминологической базы математического языка (метаязыка математики);

· Выделение различных видов взаимосвязей математического и естественного русского языков;

· Расширение общекультурного кругозора через выявление и установление разнообразных языковых связей;

· Установление особенностей функционирования терминов и выражений математического языка;

· Освоение навыков работы с текстами профессионального математического содержания;

· Овладение прогрессивными технологиями и методами математического исследования на профессиональном русском языке.

Пререквизиты: Объектами изучения данной дисциплины является профессиональные термины, категории и понятия специальности «Математика»

Постреквизиты: Знания, приобретенные в рамках данной дисциплины, позволят специалисту применять русский язык в различных областях профессиональной деятельности, научной и практической работе, в общении с коллегами-специалистами математического профиля, для самообразовательных и других целей. Разрабатывать документацию, презентовать и защищать исследовательские результаты в области математики на русском языке.

3. Требования к студентам:

· Проводить всесторонний анализ русскоязычных текстов математического содержания;

· Грамотно использовать математическую терминологию при формировании текстов математического содержания;

· Правильно использовать математическую русскоязычную терминологию при общении с коллегами, специалистами в области математики;

4. Методические указания по изучению дисциплины

· Руководствоваться учебным стандартом, типовым планом и настоящим УМКД;

· Строго придерживаться плана работы и выполнят представленные упражнения своевременно;

· Создавать презентации, проекты, делать сообщения на самостоятельно заданные темы;

· Ознакомится с терминологической системой отрасли математики

Содержание курса

Первая неделя

Тема практического занятия№1: Введение в предметную область специальности «Математика» на профессиональном русском языке

Термины и определения

1. Алгебраическое выражение? это выражение, составленное из чисел и переменных с помощью знаков сложения, вычитания, умножения, деления, возведения в рациональную степень и извлечения корня и скобок.

2. Апофема- В геометрии термин «нечто неотложенное» отнесен к элементам правильных многоугольников и пирамиды, а так же к усеченной пирамиде. Операция же «отложение» в геометрии применяется либо к отрезкам, либо к углам. Если обратиться к определению указанных фигур, то станет ясно, что операция отложения относится именно к отрезкам. Например, если на плоскости правильного многоугольника отложить отрезок, один из которых совпадает с центром многоугольника, а другой- с серединой любой из его сторон, то и получится апофема этого многоугольника.

3. Арифметическая прогрессия- числовая последовательность, каждый член которой, начиная со второго, равен предшествующему члену, сложенному с одним и тем же числом.

4. Вектор (направленный отрезок) -это отрезок, для которого указанно, какая из его граничных точек считается началом, а какая концом.

5. Величина — одно из основных математических понятий, смысл которого с развитием математики подвергался ряду обобщений.

6. Тригонометрические функции — вид элементарных функций. Обычно к ним относят синус (sin x), косинус (cos x), тангенс (tg x), котангенс (ctg x), секанс (sec x) и косеканс (cosec x), последняя пара функций в настоящее время сравнительно малоупотребительна.

7. Вписанный угол- угол, вершина которого лежит на окружности, а стороны пересекают окружность.

8. Геометрическая прогрессия- числовая последовательность, первый член которой отличен от нуля, а каждый член, начиная со второго, равен предшествующему члену, умноженному на одно и то же не равное нулю число.

9. Градус- Греческий астроном Птолемей Клавдий, узнав, что вавилонские астрономы делят окружность на 360 равных частей, назвал такую часть meros, что означает «часть», «доля». Арабы перевели это слово на свой язык как «даражда», что означает «ступень». Мы пользуемся словом «градус», как переводим «даражда» на латинский язык.

10. Двугранным углом называется фигура, образованная двумя полуплоскостями с общей граничной прямой и одной из частей пространства, ограниченной этими полуплоскотями. Полуплоскости называются гранями двугранного угла, а их общая граничная прямя - ребром двугранного угла.

Блок - схема практического занятия (опорный конспект или тезисы)

Выступление преподавателя: Роль и значение дисциплины «Профессиональный русский язык» в формировании профессиональных и коммуникативных компетенций специалистов в области математики. Основные этапы эволюции категорий и понятий специальности «Математика». Аналитический обзор основных теоретических источников специальности «Математики» на профессиональном русском языке.

Формирование языка научного общения совпало с процессом формирования национального русского языка, что в полной мере отразило их взаимосвязь и взаимообусловленность. Л.Л. Кутина, первый глубокий исследователь оформляющегося на русской языковой основе языка науки, достаточно полно показала, как формированию национального (русского) литературного языка сопутствовало " возникновение и оформление различных функциональных разновидностей его, связанных с определенными направлениями и потребностями общественной практики. Одной из таких разновидностей является язык науки с разнообразными системами научных терминологий". Однако научное общение - лишь одна из сфер профессионального общения, его вершина - не исчерпывает всех областей трудовой деятельности на разных уровнях и направлениях. Вероятно, под влиянием этого обстоятельства в англоязычной, германоязычной и славяноязычной лингвистике почти одновременно возникает необходимость обращения к языку профессиональной сферы общения как к феномену.

Задание 1. Чтение текста. Обсуждение.

Задание 3. Создайте таблицу по данным текста.

Тема практического занятия №2: Становление профессионального языка специальности «Математика» на русском языке.

Выступление преподавателя: Возникновение математических терминов, понятий и обозначений. Первоначальное название понятия, определения и термина. Когда возник современный термин и кем он был предложен. Что означает термин в точном переводе на русский язык, кому принадлежит обозначение (если оно имеется)

История математических обозначений — история разработки символов, используемых для компактной записи математических уравнений и формул. Помимо индо-арабских цифр и букв различных алфавитов (латинского, в том числе в готическом начертании, греческого и еврейского), математический язык использует множество специальных символов, изобретённых за последние несколько столетий.

Хорошо продуманные обозначения, отражающие свойства изучаемых объектов, помогают избежать ошибок или неправильной трактовки, переносят часть исследования на технический уровень, нередко «подсказывают» правильный путь к решению задачи. По словам Альфреда Уайтхеда, удачное обозначение освобождает мозг от ненужной работы, тем самым позволяя ему сосредоточиться на более важных задачах^[1].

Первоначально (например, в «Началах» Евклида) математические утверждения формулировались словесно. Такая запись была громоздкой, часто неоднозначной, а алгебраические преобразования требовали незаурядной квалификации. Большой вклад в развитие обозначений внёс Франсуа Виет (XVI век); в частности, он начал использовать буквенные обозначения вместо конкретных чисел. Постепенно практически все слова в математических формулах (обозначения операций, отношений сравнения и т. д.) были заменены специальными символами — математика обрела собственный язык, не требующий перевода, язык с чётко определённым смыслом «слов» и строгой грамматикой, позволяющий выводить из истинных утверждений другие, столь же истинные.

Задание. 1. Прочитайте и сделайте смысловой анализ текста. Озаглавьте текст.

Символы для арифметических операций сложения (плюс “+’’) и вычитания (минус “-‘’) встречаются настолько часто, что мы почти никогда не задумываемся о том, что они существовали не всегда. В самом деле, кто-то должен был изобрести эти символы (или по крайней мере другие, которые впоследствии превратилась в те, которые мы используем сегодня). Наверняка также прошло некоторое время, прежде чем данные символы стали общепринятыми. Когда я начал изучать историю этих знаков, я обнаружил, к своему удивлению, что они появились вовсе не в глубокой древности. Многое из того, что нам известно, происходит из всеобъемлющего и впечатляющего исследования 1928-1929 гг., которое до сих пор остается непревзойденным. Это “История математических обозначений’’ швейцарско-американского историка математики Флориана Каджори (1859-1930).

Древние греки обозначали сложение записью рядом, но время от времени использовали для этого символ косой черты “/’’ и полу-эллиптическую кривую для вычитания. В знаменитом египетском папирусе Ахмеса пара ног, идущих вперед, обозначает сложение, а уходящих — вычитание. Индусы, как и греки, обычно никак не обозначали сложение, кроме того, что символы “yu’’ были использованы в рукописи Бахшали “Арифметика’’ (вероятно, это третий или четвертый век). В конце пятнадцатого века французский математик Шике (1484 г.) и итальянский Пачоли (1494 г.) использовали “р’’ или “р’’ (обозначая “плюс’’) для сложения и “m’’ или “ m’’ (обозначая “минус’’) для вычитания.

Несколько сомнительно, но считается, что наш знак +происходит от одной из форм слова “et’’, которое значит “и’’ по-латыни. Первым человеком, который, возможно, использовал знак +как аббревиатуру для et, был астроном Николь д’Орем (автор книги “The Book of the Sky and the World’’ — “Книги неба и мира’’) в середине четырнадцатого века. Рукопись 1417 г. также содержит символ +(хотя палочка, направленная сверху вниз, не совсем вертикальна). И это тоже потомок одной из форм et.

Происхождение знака “-” гораздо менее ясно, и высказываются гипотезы его появления от иероглифического письма или александрийской грамматики, до черты, которую использовали торговцы, чтобы отделить тару от общей массы товаров.

Первое использование современного алгебраического знака “-” относится к немецкой рукописи по алгебре 1481 г., которая была найдена в библиотеке Дрездена. В латинской рукописи того же времени (также из библиотеки Дрездена), есть оба символа: + и -. Известно, что Йоганн Видман рассматривал и комментировал обе эти рукописи. В 1489 году он издал в Лейпциге первую печатную книгу (Mercantile Arithmetic — “Коммерческая арифметика’’), в которой присутствовали оба знака +и -. Тот факт, что Видман использовал эти символы как если бы они были общеизвестны, указывает на возможность их происхождения из торговли. Анонимная рукопись, написанная, видимо, примерно в то же время, также содержит эти же символы, и это обеспечило выход двух дополнительных книг, изданных в 1518 и 1525 годах.

В Италии символы + и - были приняты астрономом Кристофером Клавиусом (немцем, жившим в Риме), математиками Глориози и Кавальери в начале семнадцатого века.

Первое появление + и - на английском языке обнаружено в книге по алгебре 1551 г. “The Whetstone of Witte” математика из Оксфорда Роберта Рекорда, который также ввел знак равенства, который был гораздо длиннее, чем нынешний знак =. В описании знаков плюс и минус Рекорд писал: “Часто используются другие два знака, первый из которых пишется +и обозначает больше, а второй - и обозначает меньше’’.

Как исторический курьез, стоит отметить, что даже после принятия знака + не все использовали этот символ. Видман сам ввел его как греческий крест + (знак, который мы используем сегодня), у которого горизонтальная черта иногда немного длиннее вертикальный. Некоторые математики, такие как Рекорд, Харриот и Декарт, использовали такой же знак. Другие (например, Юм, Гюйгенс, и Ферма) использовали латинский крест “†’’, иногда расположенный горизонтально, с перекладиной на одном конце или на другом. Наконец, некоторые (например, Галлей) использовали более декоративный вид “♣ ’’.

Обозначения вычитания были несколько менее причудливыми, но, возможно, более запутанными (для нас, по крайней мере), так как вместо простого знака “-” в немецких, швейцарских и голландских книгах иногда использовали символ “÷ ’’, которым мы сейчас обозначаем деление. В нескольких книгах семнадцатого века (например, у Декарта и Мерсенна) использованы две точки “∙ ∙ ’’ или три точки “∙ ∙ ∙ ’’ для обозначения вычитания.

Задание 2. Разделите текст на смысловые отрезки.

Задание 3. Выберите из текста основную мысль

Дополнительные упражнения:

Упражнение 1. Поставьте числительные вместе с существительными в указанных падежах Составьте одно предложение с любым из числительных.

365 дней (р.)

297 карандашей (дат.)

143 посылки (пр.)

777 цветов (тв. )

1945 год (тв. )

2005 год (род., пр. )

Упражнение 2.

Вторая неделя

Тема практического занятия №3: Профессиональная компетенция: ориентация в текстах на русском языке.

Термины и определения

1. Вписанный угол - угол, вершина которого лежит на окружности, а стороны пересекают эту окружность

2. Касательная к окружности - прямая, имеющая только одну общую точку с окружностью.

3. Синус острого угла - отношение катета прямоугольного треугольника к его гипотенузе.

4. Формулы дифференцирования - формулы для нахождения производных конкретных функций. Например, C' = 0; х' = 1; (kx + m)' = k; (х²)' = 2х...)

5. Хорда - отрезок, соединяющий две точки окружности.

6. Четная функция - функция y = f(x), x? X, если для любого значения х из множества Х выполняется равенство f(-x) = f(x).

7. Аксиома-термин аксиома применялся уже древнегреческим ученым Аристотелем.

Аксиомами он называл «общие мнение»- общепризнанные как очевидные во всех науках.

Выступление преподавателя: Общая характеристика компетенции

– профессиональная компетенция выпускника образовательной программы по направлению подготовки высшего образования Математика, уровень бакалавриат, вид профессиональной деятельности научно-исследовательская;.

Данная компетенция связана со следующими компетенциями:

способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и языке для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия;

способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;

способность к самоорганизации и самообразованию;

готовностью использовать фундаментальные знания в области математического анализа, комплексного и функционального анализа, алгебры, аналитической геометрии, дифференциальной геометрии и топологии, дифференциальных уравнений, дискретной математики и математической логики, теории вероятностей, математической статистики и случайных процессов, численных методов, теоретической механики в будущей профессиональной деятельности;

способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности; способностью к самостоятельной научно-исследовательской работе;

способностью находить, анализировать, реализовывать программно и использовать на практике математические алгоритмы, в том числе с применением современных вычислительных систем.

способностью к определению общих форм и закономерностей отдельной предметной области;

способностью математически корректно ставить естественнонаучные задачи, знание постановок классических задач математики;

способностью строго доказывать утверждение, сформулировать результат, увидеть следствия полученного результата;

способностью публично представлять собственные и известные научные результаты;

способностью передавать результат проведенных физико-математических и прикладных исследований в виде конкретных рекомендаций, выраженных в терминах предметной области изучавшегося явления;

способностью использовать методы математического и алгоритмического моделирования при анализе управленческих задач в научно-технической сфере, в экономике, бизнесе и гуманитарных областях знаний; способностью представлять и адаптировать знания с учетом уровня аудитории;

способностью к проведению методических и экспертных работ в области математики.

Задание 1. Законспектируйте текст в виде опорной схемы.

Задание 2. Приведите пример объяснения простого уравнения

Задание.3. Прочитайте определение и резюмируйте суть высказывания.

Предложения, которые принимаются без доказательства в отдельных науках, называют постулатами. Согласно учению, какое-либо предложение может играть роль аксиомы, если истинность его бесспорна, т.е. не нуждается в доказательстве. Такого понимания слова «аксиома» ученые придерживались многих столетий. И только в Х|Х веке оно стало подвергаться критике: очевидность всякого предложения носит субъективный характер- истинность того, что кажется очевидным одному, для другого носит сомнительный характер. В современной науке сложилась трактовка термину аксиомы: аксиома- отправленное исходное положение, лежащее в основе доказательства других положений (теорем) научной теории, которое в пределах этой теории не доказывается.

Дополнительные упражнения:

Упражнение 1.

Упражнение 2.

Следующие числительные соедините с какими-либо существительными и напишите эти сочетания в различных падежах: 60, 70, 80, 400, 600, 700, 800, 900.

Тема практического занятия №4: Профессиональная культура речи

Выступление преподавателя: Профессиональное общение представляет собой речевое взаимодействие специалиста с другими специалистами и клиентами организации в ходе осуществления профессиональной деятельности.

Культура профессиональной деятельности во многом определяет ее эффективность, а также репутацию организации в целом и отдельного специалиста.

Культура общения составляет важную часть профессиональной культуры, а для таких профессий как, например, преподаватель, журналист, менеджер, юрист, - ведущую часть, поскольку для этих профессий, речь является основным орудием труда.

Профессиональная культура включает владение специальными умениями и навыками профессиональной деятельности, культуру поведения, эмоциональную культуру, общую культуру речи и культуру профессионального общения. Специальные навыки приобретаются в процессе профессиональной подготовки. Культура поведения формируется личностью в соответствии с этическими нормами общества. Эмоциональная культура включает умение регулировать свое психическое состояние, понимать эмоциональное состояние собеседника, управлять своими эмоциями, снимать волнение, преодолевать нерешительность, устанавливать эмоциональный контакт.

Общая культура речи предусматривает нормы речевого поведения и требования к речи в любых ситуациях общения, культура профессионального общения характеризуется рядом дополнительных по отношению к общей речевой культуре требований.

В профессиональной культуре общения становится особенно высокой роль социально-психологических характеристик речи, таких как соответствие речи эмоциональному состоянию собеседника, деловая направленность речи, соответствие речи социальным ролям.

Речь является средством приобретения, осуществления, развития и передачи профессиональных навыков.

Культура профессиональной речи включает:

- владение терминологией данной специальности;

- умение строить выступление на профессиональную тему;

- умение организовать профессиональный диалог и управлять им;

- умение общаться с неспециалистами по вопросам профессиональной деятельности.

Знание терминологии, умение устанавливать связи между известными ранее и новыми терминами, умение использовать научные понятия и термины в практическом анализе производственных ситуаций, знание особенностей стиля профессиональной речи составляют лингвистическую компетенцию в профессиональном общении.

Оценочное отношение к высказыванию, осознание целевой установки общения, учет ситуации общения, его места, отношений с собеседником, прогнозирование воздействия высказывания на собеседника, умение создать благоприятную для общения атмосферу, умение поддерживать контакты с людьми разного психологического типа и уровня образования включаются в коммуникативную компетенцию специалиста. В коммуникативную компетенцию входит как само умение общаться, обмениваться информацией, так и умение налаживать целесообразные отношения с участниками производственного процесса, организовать совместную творческую деятельность.

Умение контролировать эмоции, направлять диалог в соответствии с потребностями профессиональной деятельности, соблюдение этических норм и требований этикета составляют поведенческую компетенцию. Коммуникативное поведение подразумевает такую организацию речи и соответствующего ей речевого поведения, которые влияют на создание и поддержание эмоционально-психологической атмосферы общения с коллегами и клиентами, на характер взаимоотношений участников производственного процесса, на стиль их работы. Для успеха в профессиональной деятельности современному специалисту необходимо в совершенстве владеть навыками культуры речи, обладать лингвистической, коммуникативной и поведенческой компетенцией в профессиональном общении.

Для этого необходимы следующие качества:

- знание норм литературного языка и устойчивые навыки их применения в речи;

- умение следить за точностью, логичностью и выразительностью речи;

- владение профессиональной терминологией, знание соответствий между терминами и понятиями;

- владение стилем профессиональной речи;

- умение определять цель и понимать ситуацию общения;

- умение учитывать социальные и индивидуальные черты личности собеседника;

- навыки прогнозирования развития диалога, реакций собеседника;

- умение создавать и поддерживать благожелательную атмосферу общения;

- высокая степень контроля эмоционального состояния и выражения эмоций;

- умение направлять диалог в соответствии с целями профессиональной деятельности;

- знание этикета и четкость выполнения его правил.

Задание 1. Прочитайте текст, продолжите мысль.

По мере роста абстрактности естествознания идея о том, что «вселенная написана на языке математики» находила все более широкую реализацию, а на склоне XIX в. столетия уже вошла в практику научного исследования в качестве своего рода методологической максимы. Именно так прозвучали слова известного американского физика-теоретика Д. Гиббса, когда однажды при обсуждении вопроса о преподавании английского языка в школе, он, по обыкновению молчавший на подобных совещаниях, неожиданно произнес: " Математика - тоже язык". Дескать, что вы тут все об английском да об английском, математика - также язык. Выражение стало крылатым. И вот уже вослед тому английский физикохимик, лауреат Нобелевской премии (полученной, кстати сказать, вместе с нашим Н. Семеновым) Ханшельвуд объявляет, что ученые должны знать математику как родной язык.

Задание 2. Составьте диалог между коллегами на тему: «Язык математики», при этом придерживайтесь культуры речи.

Задание 3. Составьте диалог используя нижеследующее информации:

Блез Паскаль — французский математик и физик, живший в 17 веке. Он прояснил понятия давления и вакуума.

Паскаль изобрел первую версию рулетки и создал гидравлический пресс. Он придумал шприц. Также он сделал вклад в развитие начал теории вероятностей и актуарной науки, и создал первый механический калькулятор.

Американец венгерского происхождения Джон фон Нейман — один из величайших математиков своего времени. Кроме большого вклада в различные разделы чистой математики он проделал большую работу в прикладных областях.

Фон Нейман первым в США предложил концепцию взаимного гарантированного уничтожения во время холодной войны. Кроме того, он выдвинул идею самовоспроизводящихся автоматов. Он является ключевой фигурой в развитии цифровой вычислительной техники. Джон фон Нейман разработал методику завершения термоядерной реакции.

Швейцарский математик, который провел большую часть своей жизни в России, Леонард Эйлер считается выдающимся математиком своего времени.

Эйлер был первым, кто ввел понятие функции, что само по себе является огромным достижением. Это заложило основу для развития всей математики. Он был первым, обозначившим буквой “e’’ основание натурального логарифма, первым, кто использовал “i’’ для мнимой единицы, и именно он начал использовать букву “сигма’’ как знак суммы. Он ввел формулу Эйлера — тригонометрическое равенство, и вывел тождество Эйлера, . Он оказал глубокое влияние на математику.

Задание по тексту:

1) О чем говорится в тексте. Определите тему текста, тип и стиль речи.

2) Выпишите существительные с относящимися к ним словами. Укажите падеж существительных.

3) Определите части речи из текста.

4) Определите синтаксическую функцию существительных

5) Выполните морфологический разбор имени существительного.

Задание 4. Объясните условие и решение поставленных задач.

Задача №7. «У речки».

Однажды Серёжа с мамой и папой пришли к речке. Близко от берега плавало много маленьких рыбок.

- Дайте мне баночку, я наловлю рыбок, - попросил Серёжа родителей.

- Нельзя их ловить, - сказал отец и объяснил почему.

Что рассказал папа Серёже? [3]

Задача №8. «Дети Кондрата».

Имел Кондрат пять дочерей. А сколько всего детей

У каждой было по брату. В дружном семействе Кондрата?

Задача №9. «Утята на речке».

Пришли на речку семь утят - У скольких утят, братцы,

Два ныряют, три хотят. Охоты нет купаться?

Задача №10. «Весёлые танцы».

Слон кружился с носорогом, Попрошу назвать сейчас:

Кот Мурлыка - с антилопой, Танцевал с кем дикобраз:

Свинья - с яком, Не то с мишкой косолапым,

Ёж - с жирафой. Не то с зеброй полосатой. [11]

Дополнительное упражнение:

Упражнение 1. Поставьте числительные вместе с существительными в указанных падежах Составьте одно предложение с любым из числительных.

365 дней (р.)

297 карандашей (дат.)

143 посылки (пр.)

777 цветов (тв. )

1945 год (тв. )

2005 год (род., пр. )

Форма отчетности:

Беседа по теме, выполнение заданий, вопрос-ответ, презентации

Литература (основная, дополнительная):

6. Русский язык: Учебное пособие для студентов казахских отделений университета. Под ред. К.К.Ахмедьярова, Ш.К.Жаркынбековой, Х.С.Мухамадиева. –Алматы, 2012.

7. Жаналина Л.К., Килевая Л.Т., касымова Р.Т., Маймакова А.Д., Абаева М.К. Язык современной науки: языковые портреты. Учимся искусству научной речи. Учебное пособие. – Алматы, 2010.

8. Мухамадиев Х.С. Пособие по научному стилю речи. Русский язык. –Алматы: Казак университети, 2006.

9. Краткое методическое пособие по разработке и упорядочению научно-технической терминологии. Отв. Ред. В.И.Сифоров – М.: Наука, 1979.

10. Александров Н.В. история математических терминов, понятий, обозначений. Словарь-справочник. – М.: ЛКИ, 2008.

Дополнительная:

5. Бузело А.С. Русский язык: учеб. Пособие для студентов-математиков. –Алматы: Казак ун-т., 2011.

6. Лотте Д.С. образование кратких форм научно-технических терминов. – М.: Наука, 1971.

7. Алексеева Л.М. Проблемы термина и терминообразования: Учебное пособие по спецкурсу. Пермь: перм. гос. ун-т., 1998.

8. Стефанова Н.Л., Шубина Н.Л. Мысль, ограниченная словом: математический язык через призму естественного языка: метод. Пособие к элективному курсу. – СПб.: Книжный мир, 2011

Третья неделя

Тема практического занятия №5: Профессиональный этикет и речь

Термины и определения

1. Диагональ- для многоугольников, диагональ это отрезок, соединяющий две вершины, не лежащие на одной стороне. Диаметр - хорда, проходящая через центр окружности

2. Дифференциальное уравнение — в математике это уравнение, связывающее значение некоторой неизвестной функции в некоторой точке и значение её производных различных порядков в той же точке. Дифференциальное уравнение содержит в своей записи неизвестную функцию, ее производные и независимые переменные; однако не любое уравнение, содержащее производные неизвестной функции, является дифференциальным уравнением. Например, f'(x) = f(f(x)) не является дифференциальным уравнением.

3. Додекаэдр- многогранник, правильный, выпуклый, одно из пяти геометрических тел, называемое телами Платона. Грани- правильные пятиугольники, 30 ребер, 20 вершин, к каждой из которых сходятся 3 ребра.

4. Допустимые значения переменных - значения переменных, при которых выражения с переменными имеют смысл.

5. Дуга окружности- часть окружности, заключенная между двумя точками окружности.

6. Значение переменной-это число, которое подставляется вместо переменной.

7. Икосаэдр- многогранник правильный, выпуклый, имеет 30 ребер, 12 вершин, к каждой из которых сходятся 5 ребер, грани- правильные треугольники. Икосаэдр- одно из тел Платона.

Блок - схема практического занятия (опорный конспект или тезисы)

Выступление преподавателя: Владение речевым этикетом выгодно отличает человека в глазах окружающих. В повседневном общении можно обойтись без некоторых условностей, но в корпоративном мире всё обстоит иначе. Здесь важным элементом правил поведения является деловой речевой этикет. Уровень владения этим навыком может определить судьбу важного контракта, всего дела, или даже карьеры.

Ход разговора может быть нарушен иногда совсем неожиданно, спонтанно и привести к непоправимым последствиям. Соблюдение определённых правил в беседе – важное условие положительного исхода переговоров, достижения личных целей, поддержания имиджа своей организации. Это основа успеха при устройстве в серьёзную компанию, в командной работе, карьерном продвижении сотрудника. У каждого человека могут быть свои представления о том, как себя вести и что говорить собеседнику, сообразно уровню его воспитания. Однако тому, кто стремится в мир бизнеса, следует тщательно усвоить принципы корпоративного общения.

Определение понятия

Деловой речевой этикет – это комплекс взаимосвязанных и обязательных принципов общения руководства, персонала, партнеров и клиентов в разнообразных корпоративных ситуациях. Грамотное общение, как часть взаимодействия, облегчает сотрудничество, ведение бизнес-процессов, определяет их успешность. Это касается всех возможных видов коммуникации - переписки, бесед сотрудников между собой, менеджмента с подчинёнными, переговоры с заказчиками и клиентами.

Принцип предсказуемости

Этот принцип помогает избегать непредсказуемого и часто неловкого поведения в корпоративных коммуникациях. Беседа происходит по заранее составленному протоколу, стандарту поведения, в котором всё прописано во избежание нештатных ситуаций.

Речевой этикет делового письма также базируется на приведённых выше принципах. Соблюдая эти несложные правила, можно значительно облегчить процесс бизнес-общения и даже вывести его на качественно новый уровень!

Тема практического занятия №6: Логика научного исследования

Выступление преподавателя: Логика научного исследования (нем. Logik der Forschung) — эпистемологический трактат англо-австрийского философа еврейского происхождения Карла Поппера, написанный в 1934. Основная проблема — проблема демаркации науки от вненаучных форм знания. Поппер вводит принцип фальсификации научного знания, интерсубъективного характера истины и внерациональности научных постулатов.

12 3 4 5 Следующая ⇒