Оля теперь рассчитывает на советы бабушки как специалиста – психолога, а не как близкого человека.

У бабушки Оли, как у женщины ещё не старой, много дел, и ей некогда внимательно выслушивать свою внучку.

Оля перестала делиться с бабушкой некоторыми секретами, потому что не надеется, как прежде, на полное понимание.

Ответ: ________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

Об этом я прочитала в бабушкиной книге по психологии.

Если честно, он мне и не нужен совсем, потому что в школе всё равно им нельзя пользоваться, а дома у нас есть обычный телефон.

С Асей Шумиловой мы дружим с третьего класса, хотя мы совершенно разные.

Тогда у меня были бы мамины густые курчавые волосы и тёмные «цыганские» глаза.

Ответ: _________________________

4. Из предложений 23-25 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от последующего согласного звука.

Ответ: __________________

5. Из предложений 23-26 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В именах прилагательных, образованных с помощью суффикса - Н- от имён существительных, основа которых оканчивается на –Н-, пишется –НН»

Ответ: __________________________

6.Замените разговорное слово «здорово» в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ______________________________

7. Замените словосочетание «в бабушкиной книге», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ______________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 15.

Ответ___________________________

9. Среди предложений 13-20 найдите предложение с обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ____________________

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

Например, (1) бабушка считает, (2) что всё в жизни зависит от самого человека: нужно только «учиться, (3) трудиться и хорошо относиться к людям». Но она не понимает, (4) что хотя, (5) конечно, (6) всё это и так, (7) но в классе у нас всё равно обсуждают, (8) к примеру, (9) у кого какой мобильник.

Ответ: _____________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 33. Ответ запишите цифрой.

Ответ: _____________________

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Когда мы вместе идём из школы, (1) мы почти не разговариваем, (2) потому что через каждые пять минут из Асиной сумки раздаётся противное «та-там-тааа», (3) и Ася, (4) сказав мне «Олечка, (5) извини», (6) небрежно подносит мобильник к уху и долго слушает, (7) что ей там говорят. Иногда она тихонько говорит в трубку: «Хорошо, (8)Серёжа» или «Извини, (9) Вадик, (10) завтра я не смогу».

Ответ: ___________________

13. Среди предложений 23-31 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________

14. Среди предложений 21-29 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________

Часть 3.

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания замечательного русского учёного Михаила Васильевича Ломоносова: « Слово дано для того человеку, чтобы свои понятия сообщать другому». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами М.В. Ломоносова. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фрагмента текста: «Я думаю, что мне вообще-то здорово повезло с бабушкой, и, когда я была маленькой, мы очень хорошо с ней дружили. Мы и сейчас дружим, но как-то по-другому... Раньше у меня от бабушки не было никаких секретов, а сейчас мне иногда кажется, что она – из другого века...»

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3 Как Вы понимаете значение слова ВЗАИМОПОНИМАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: « Что такое взаимопонимание », взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающие Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Диагностическая работа по русскому языку учени__________

9 класса___________________школы №____________

Ф.И._(им.п.)__________________________________________

Вариант 2

Часть 1

1 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания 2-14

1) «Город Лицей на 59-м градусе северной широты». 2) После страшных фашистских разрушений Лицей, Екатерининский дворец и парк ныне восстановлены и ожили…

3) Лицей-маленький четырёхэтажный городок.4)Инспекторы, гувернёры жили внизу- там же было и хозяйственное управление. 5) Второй этаж- это столовая, больница, канцелярия, знаменитый конференц-зал (именно здесь Пушкин читал стихи Державину).6) Третий этаж- учебный: классы, кабинет физики, кабинет для газет и журналов, библиотека, »рекреационная зала», то есть место для отдыха и забав…7) Глобус, географические карты, на которых ещё не было Антарктиды, истоков Нила, где ещё Сахалин «ещё не остров», где обозначены десятки самостоятельных германских княжеств, но зато Южная и Центральная Америка полностью окрашена в «испанскую» и «португальскую» окраски. 8) На всех этажах и лестницах горели лампы (разумеется, не электрические). 9) Память сохранила то, что казалось необыкновенным,, прежде непривычным: на двух средних этажах были паркетные полы.10) В зале - огромные зеркала во всю стену и мебель обита штофом- тяжёлым узорчатым шёлком…

11) Пущин находил, что «при всех этих удобствах нетрудно было привыкнуть к новой жизни». 12) Тем более что лицейским предлагался заранее выработанный режим, «правильные занятия»: подъём по звонку в шесть утра. 13)Тот, кто побывает там сразу поймёт каждую строку пушкинских воспоминаний, легко отыщет среди зелёной сени у озера или в зимней белизне «чертоги», «врата», статуи, обелиски, посвящённые блестящей победе Румянцева над турками при Кагуле, Ростральную колонну в память Чесменской морской победы, где высечены имена главных героев, в их числе двоюродного деда одного из лицейских- Ивана Абрамовича Ганнибала.

14) Мы бы много больше знали о ранних школьниках 1811 года, если бы могли прочесть первые лицейские письма. 15) Но родственники никак не догадывались, что любой листочек, каждая запись о первом лицейском выпуске будут когда-нибудь так цениться, разыскиваться… 16) Например, точно известно, что Александр Пушкин много писал любимой сестре о лицейских впечатлениях, но не сохранились те письма…17)Пушкин, Пущин и ещё несколько мальчиков неплохо узнали друг друга и в общих прогулках по Летнему саду, и на квартире будущего директора Малиновского.

18) Декабрист Иван Иванович Пущин вспоминает о многих.

19) «Все мы видели, что Пушкин нас опередил, многое прочёл, о чём мы и не слыхали, всё, что читал, помнил. 20) Но достоинство его состояло в том, что он отнюдь не думал высказываться и важничать, как это часто бывает в те годы со скороспелками, которые по каким-либо обстоятельствам и раньше и легче находят случай чему-нибудь выучиться. 21) Обстановка Пушкина в отцовском доме и у дяди, в кругу литераторов, помимо природных дарований, ускорила его образование, но нисколько не сделала его заносчивым, важничающим - признак доброй почвы.22) Всё научное он ни во что не ставил и как будто желал только доказать, что он мастер бегать, прыгать через стулья, бросать мячик.23)В этом даже участвовало его самолюбие, бывали столкновения очень неловкие.

24) Как после этого понять, сочетание разных внутренних наших двигателей! 25) Случалось точно удивляться переходам в нём: видишь, бывало, его поглощённым не по летам в думы и чтение, и тут же внезапно оставляет занятия, входит в какой-то припадок бешенства за то, что другой, ни на что лучшее не способный, перебежал его или одним ударом уронил все кегли…»

26) Часто мальчишки скинут парадную одежду и играют в снежки в старинном, прекрасном саду у дворца, воздвигнутого великим Растрелли, не подозревая в себе «будущих столпов Отечества», как величал их Куницын, обращаясь в речи к ним.

( По Н.Я. Эйдельману)

Натан Яковлевич Эйдельман(1930-1989г.г.) – писатель, историк, литературовед.

Ответами к заданиям 2-14 является число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком предложении текста содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему лицеисты особенно выделяли Пушкина среди других товарищей? »

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒