Занятие 14. Предлог «с» («со»)

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 7Следующая ⇒

Цели:

1. Закрепить правильное использование детьми предлогов < в >, < на>, «под», «за» в речи.

2. Познакомить детей со значением предлога «с» («со») и его схемой.

3. Учить детей правильно употреблять предлог < с («со») с существительными в родительном падеже.

4. Учить детей составлять предложения с предлогом «с» только по двум предметным картинкам и схеме.

5. Развивать внимание, мышление.

Оборудование: карточки со схемой предлога по количеству детей, мяч, кубик, предметные картинки.

Ход занятия

1. Организационный момент

Игра < Молчанка>

Детям раздаются карточки со схемами предлогов.

Логопед: Я положу мяч или на кубик, или под, или закубик, а вы должны молча показывать мне нужную схему. Молодцы! Вы хорошо запомнили эти предлоги.

2. Основная часть занятия

Логопед: Сегодня мы познакомимся ещё с одним предлогом. Посмотрите, что я делаю? (Кладёт мяч на кубик.) А теперь? (Берет мяч.) Откуда я взяла мяч? (С кубика.) Какой предлог вы услышали? (с.) Если предмет находится на поверхности и его оттуда берут или он сам оттуда движется, мы говорим предлог «с» (или «со»). Посмотрите, мяч лежит на разных предметах. Я буду брать мяч, а вы говорите, откуда я его взяла. (С табуретки, с окна, со стола, с кубика.) Везде мы произносим предлог «с».

Демонстрируется карточка со схемой предлога «с». Дети рассматривают и запоминают изображение.

Упражнение «Подними схему»

Логопед: У каждого из вас на столе схема предлога «с». Поднимите ее тогда, когда услышите этот предлог. Муха сидит на окне. Птичка слетела с дерева. И т.д.

Упражнение «Ответь на вопрос»

Логопед читает предложения, задает к ним вопросы. Дети отвечают полным предложением

Логопед: Дети работали на поле. Откуда пришли дети? (дети пришли с поля.) Снег лежал на крыше. Откуда сбросили снег? Посуду поставили на стол. Откуда убрали посуду?

Составление предложений по двум предметным картинкам и схеме предлога «с» Логопед выставляет на доску предметные картинки и карточки схемы предлога «с»

Отдельно выставлены предметные карт инки: кровать, плита, стол, подоконник. Логопед: Поставьте в ряд подходящие по смыслу картинки.

И по этим схемам составьте предложения с предлогом «с».

Индивидуальная работа Логопед просит детей составить предложения с предлогом «с» (без картинок).

3. Итог занятия

Занятие 15. Дифференциация предлогов «из» и «с»

Цели:

1. Учить детей понимать разницу значений предлогов «из» и «с».

2. Упражнять детей в правильном употреблении предлогов «из», «с» и окончаний существительных родительного падежа.

3. Развивать внимание, мышление, воображение.

Оборудование: карточки со схемой предлога по количеству детей, клубок ниток, сюжетные картинки, фигурки девочки и мальчика, тетрадь Незнайки, капсулы от шоколадных яиц типа «Киндер-сюрприз».

Ход занятия

1. Организационный момент

Логопед: Назовите предлоги, глядя на схемы. (Показывает детям схемы.)

2. Основная часть занятия

Логопед: Какой предлог, «с» или «из», нужно вставить в предложение? Мальчик вытащил платок... кармана. Сегодня мы будем учиться правильно употреблять эти предлоги. Покажите схему предлога «с»; «из». Нужно помнить, что предлог «с» мы называем тогда, когда предмет был на поверхности и его оттуда взяли (или он оттуда движется). А предлог «из» говорим тогда, когда предмет находится внутри чего-то и оттуда движется.)

Упражнение «Волшебный клубок»

Логопед: Этот клубок волшебный. Он может появляться из разных мест. Посмотрите, откуда я его достану. (Со стола, из-за стола, с полки, из кружки, с пола.) Откуда я доставала клубок?

Игра «Подарки ребятам»

Логопед: К нам в гости пришли Петя и Таня. Они принесли много картинок. Рассмотрите их внимательно и подарите Пете только те картинки, про которые можно составить предложение с предлогом «с», а Тане — с предлогом «из».

Упражнение «Помоги Незнайке»

Логопед: Незнайка не смог закончить предложения, помогите ему. Мальчик спрыгнул (откуда? )... с дерева. Девочка вылила воду (откуда? )... из ведра. Папа взял книги (откуда? )... со стола.

Индивидуальная работа Логопед: Откройте капсулы от шоколадных яиц. В них вы найдете схемы предлогов. Придумайте с ними предложения.

3. Итог занятия

Занятие 16. Предлог «над»

Цели:

1. Познакомить детей со значением предлога < над > и его схемой.

2. Учить детей правильно употреблять предлог «над» с существительными в творительном падеже.

3. Учить детей выделять предлог «над» и окончания существительных творительного падежа.

4. Учить составлять схему предложения.

Оборудование: карточки со схемой предлога по количеству детей, сюжетные картинки; игрушка: бумажный самолётик; домики для составления схем предложений.

Ход занятия

1. Организационный момент

Логопед показывает схемы предлогов, а дети составляют с ними предложения.

2. Основная часть занятия

Логопед: Что вы видите над нами? (Потолок, люстру.) А на улице что увидим, если поднимем голову вверх? (Небо, облака, солнце.) Небо, облака, потолок, люстра — это всё находится вверху, над нами. А теперь слушайте внимательно. Предлог «над» мы говорим тогда, когда предмет находится выше другого предмета и не соприкасается с ним.

Демонстрируется карточка со схемой предлога «над». Дети рассматривают и запоминают изображение.

Логопед: Посмотрите на схему предлога «над». Здесь шарик находится над кубиком. Запомните эту схему.

Игра «Самолёт»

а) Логопед: послушайте стишок и скажите, над чем полетят ребята на самолёте?

Самолёт построим сами, Понесёмся над лесами, Понесёмся над лесами, А потом вернёмся к маме.

Над чем полетят ребята? (Над лесами.) Давайте попробуем выучить этот стишок.

б) Логопед: (показывает детям самолет): Ой, вот и к нам залетел бумажный самолётик. Посмотрите над чем он летит? (Над столом, над доской, над полом и т.д.)

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 Следующая ⇒