Процедура проведения государственного экзамена

Стр 1 из 6Следующая ⇒

Государственный экзамен проводится по нескольким дисциплинам образовательной программы, результаты освоения которых имеют определяющее значение для профессиональной деятельности выпускников.

Государственный экзамен принимает государственная экзаменационная комиссия, в составе не менее 4 человек, из которых не менее 2 человек являются ведущими специалистами - представителями работодателей или их объединений в соответствующей области профессиональной деятельности, остальные - лицами, относящимися к профессорско-преподавательскому составу ФГБОУ ВПО «ВГСПУ», имеющими ученое звание и (или) ученую степень. Состав комиссии определяется приказом ректора.

Председатель государственной экзаменационной комиссии утверждается из числа лиц, не работающих в ФГБОУ ВПО «ВГСПУ», имеющих ученую степень доктора наук и (или) ученое звание профессора либо являющихся ведущими специалистами - представителями работодателей или их объединений в соответствующей области профессиональной деятельности.

Студентам выпускного курса создаются необходимые условия для подготовки к государственному экзамену, проводятся обязательные консультации по вопросам, включенным в программу государственного экзамена в объеме до 2 академических часов на группу.

Перечень вопросов и заданий, выносимых для проверки на государственном экзамене, доводится до сведения обучающихся выпускного курса не позднее, чем за 6 месяцев до даты экзамена.

Экзамен проводится в устной форме по теоретическим вопросам и практическим заданиям. Каждый экзаменационный билет содержит 1 теоретический вопрос и 1 практическое задание.

Билет на экзамене выбирается случайным образом. Время для подготовки к ответу – 90 минут.

На экзамене допускается использование только тех материалов, которые прилагаются к практическому заданию (кейсу) соответствующего экзаменационного билета: научные статьи, авторефераты диссертаций, фрагмент характеристики классного руководителя, выдержки из стратегических документов образовательных организаций, учебные планы, учебные программы дисциплин, дисциплинарные фонды оценочных средств, статистические данные по итогам мониторинга качества образования и др.

Студентам и лицам, привлекаемым к итоговой государственной аттестации, во время государственного экзамена запрещается иметь при себе и использовать средства связи.

Студентам выдаются проштампованные чистые листы, на которых они должны изложить ответы на вопросы и задания билета. Каждый лист подписывается экзаменующимся студентом и по окончании ответа сдается ответственному секретарю.

Проведение экзамена предполагает выступление студента перед государственной экзаменационной комиссией в течение 15 минут по вопросу и практическому заданию, сформулированным в билете. Ответы студента слушаются всеми членами экзаменационной комиссии.

Экзаменаторам предоставляется право задавать студентам дополнительные вопросы в соответствии с утвержденной программой (в целом время ответа выпускника должно составлять не более 0, 5 академического часа).

При подготовке к ответу на государственном экзамене каждый экзаменуемый должен располагаться в аудитории за отдельным столом.

Присутствие посторонних лиц на государственных экзаменах допускается только с разрешения ректора ФГБОУ ВПО «ВГСПУ».

Результаты государственного экзамена определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются публично в тот же день после оформления в установленном порядке протоколов заседания комиссии. Оценка вносится в зачетную книжку, экзаменационную ведомость и протокол заседания государственной экзаменационной комиссии.

По результатам государственного экзамена магистрант имеет право подать в апелляционную комиссию письменную апелляцию о нарушении, по его мнению, установленной процедуры проведения государственного аттестационного испытания и (или) несогласии с результатами государственного экзамена.

Повторное проведение государственного экзамена осуществляется в присутствии одного из членов апелляционной комиссии не позднее 15 июля.

4. Перечень дисциплин образовательной программы, выносимых для проверки на государственном экзамене

1 Специальная педагогика
Специальная психология
Клиника интеллектуальных нарушений
Психолого-педагогические технологии диагностики детей с ограниченными возможностями здоровья
Психолого-педагогическая диагностика и комплектование коррекционно-образовательных учреждений
Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях
Методика преподавания русского языка
Методика преподавания математики
Методика преподавания естествознания
Методика преподавания географии
Методика преподавания ручного труда
Методика преподавания изобразительного искусства
Методика преподавания истории
Обучение и воспитание детей с нарушениями интеллекта
История олигофренопедагогики
Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта Психология детей с отклонениями в интеллектуальном развитии
Обучение и воспитание детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью Методика и коррекционные формы обучения социально-бытовой ориентировке
Обучение в классах коррекционно-развивающего обучения
Психолого-педагогические технологии работы с детьми с задержкой психического развития

Перечень экзаменационных вопросов и практических заданий

Государственного экзамена

5.1. Экзаменационные вопросы:

1. Олигофренопедагогика как отрасль педагогической науки.

2. История развития помощи детям с нарушениями интеллекта в России и за рубежом.

3. Психология детей с отклонениями в интеллектуальном развитии как отрасль психологической науки.

4. Психологические особенности детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.

5. Психологические особенности детей школьного возраста с нарушениями интеллекта.

6. Организация обучения детей с нарушением интеллекта

7. Ребенок с проблемами интеллектуального развития в системе семейных отношений.

8. Обучение учащихся с нарушениями интеллектуального развития.

9. Содержание образования в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида.

10. Урок как основная форма организации обучения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида.

11. Методы обучения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида.

12. Контроль и оценка знаний учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

13. Организация трудового обучения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида..

14. Воспитание и обучение детей с выраженными интеллектуальными нарушениями.

15. Особенности психического развития детей с пограничной интеллектуальной недостаточностью.

16. Психолого-педагогическое сопровождение детей с задержкой психического развития.

17. Организация коррекционно-педагогического процесса в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта

18. Психолого-педагогическая диагностика и консультирование в системе обучения детей с нарушениями интеллекта.

19. Интегрированное обучение детей с нарушениями интеллекта.

20. Роль психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов в развитии и сохранении здоровья детей.

21. Организация учебно–воспитательного процесса обучения изобразительной деятельности в школе VIII вида.

22. Организационные формы и методы обучения ручному труду

23. Обучение естествознанию в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

24. Особенности формирования географических представлений и понятий у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.

25. Обучение истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

26. Методика обучения нумерации учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.

27. Методика обучения арифметическим действиям учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.

28. Методика обучения решению арифметических задач учащихся с нарушенным интеллектом.

29. Методика изучения геометрического материала в коррекционной школе VIII вида.

30. Методика изучения величин, чисел, полученных при измерении величин.

31. Методика изучения обыкновенных дробей.

32. Методика изучения десятичных дробей и процентов.

33. Предмет и задачи методики русского языка в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

34. Методика обучения грамоте учащихся с нарушенным интеллектом.

35. Методика обучения чтению учащихся младших классов в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

36. Методика обучения чтению учащихся старших классов в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

37. Обучение грамматике и правописанию в младших и старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида.

38. Развитие устной и письменной речи учащихся с нарушениями интеллекта.

39. Методика работы по социально-бытовой адаптации учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида

40. Содержание обучения есстествознание в специальной (коррекционной) школе VIII вида..

5.2. Экзаменационные практические задания:

1. Предложите упражнения, направленные на развитие графических умений, которые могут быть использованы в процессе обучения грамоте в 1 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида.

2. Перечислите структурные компоненты занятия по обучению решению математических задач (на примере детей с ЗПР).

3. Фрагмент урока чтения в начальных классах специальной (коррекционной) школы с учетом его коррекционной направленности.

4. Словарная работа на уроках русского языка в начальных классах специальной (коррекционной) школы VIII вида с учетом коррекционной направленности обучения.

5. Урок чтения в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида с учетом его коррекционной направленности.

6. Урок русского языка в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида с учетом его коррекционной направленности.

7. Особые образовательные потребности школьников с умственной отсталостью

8. Проанализируйте по предложенной схеме Программу специальной коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией В. В. Воронковой (русский язык, 5-9 класс).

9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для лиц с ОВЗ

10. Федеральный государственный образовательный стандарт образования для лиц с умственной отсталостью

11. Проанализируйте по предложенной схеме Программу специальной коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией В. В. Воронковой (биология).

12. Проектирование урока изобразительного искусства в рамках раздела «Рисование с натуры».

13. Проанализируйте по предложенной схеме Программу специальной коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией В. В. Воронковой (география).

14. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для лиц с ОВЗ

15. На основе изучения педагогической характеристики неуспевающего первоклассника разработайте рекомендации учителю и родителям с учётом использования психолого-педагогических технологий для детей с задержкой психического развития.

16. Проектирование урока изобразительного искусства в рамках раздела «Декоративное рисование»

17. Планирование способов и порядка выполнения трудовых действий на уроке ручного труда. Проектирование урока ручного труда в рамках раздела «Работа с бумагой и картоном».

18. Предложите упражнения, используемые при обучении устному счету в 1 классе в 1 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида.

19. Методы воспитания обучающихся нарушением интеллекта в конфликтных ситуациях

20. Проектирование урока ручного труда в рамках раздела «Работа с бумагой и картоном».

6. Общие рекомендации по подготовке к государственному экзамену

Студенту необходимо самостоятельно обобщить и систематизировать полученные ранее знания, умения, приобретенный опыт, характеризующие его практическую и теоретическую подготовленность по тематике вопросов и заданий, содержание которых составляет предмет государственного экзамена и соответствует требованиям по готовности к видам профессиональной деятельности, решению профессиональных задач и освоению компетенций, перечисленных в п. 2 настоящей программы.

При подготовке к экзамену студенту необходимо:

· познакомиться с перечнем вопросов и практических заданий, выносимых на государственный экзамен;

· проанализировать содержание критериев, прилагаемых к практическим заданиям государственного экзамена;

· проанализировать предложенную основную и дополнительную литературу, тексты лекций по дисциплинам, выносимым на государственный экзамен, и выбрать материал, который может составить содержание ответа;

· структурировать выбранный материал и подготовить план ответа на вопрос;

· проработать содержание каждого из пунктов плана (при необходимости кратко законспектировать основные положения)

Рекомендуемая литература

6.1. Основная литература

1. Выготский, Л.С. Основы дефектологии: учебник. СПб.: Лань, 2003. – 656 с. (23 экз.).

2. Глухов, В.П. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии (курс лекций): учебное пособие для студентов гуманитарных и пед. вузов. – М., 2012. – 256 с. (7 экз.)

3. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики: учебное пособие для студентов / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Яллаева; под ред. В.А. Сластенина. – 6-е изд., стер. – М.: Академия, 2010. – 271 с. (5 экз.)

4. Замский, Х.С. Умственно отсталые дети. История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середине XX века: учеб. пособие для студентов вузов / Х. С. Замский - М.: Академия, 2008. – 368 с. (25 экз.)

5. Коркунов, В.В. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья в Уральском регионе. – Екатеринбург, 2009. – 235 с. (25 экз.)

6. Коррекционная педагогика: учебное пособие для студентов пед. вузов / И.А. Зайцева [и др.]; под ред. В.С. Кукушкина. – Изд. 3-е перераб. и доп. – Ростов /Н/Д: МарТ: Феникс, 2010. – 352 с. (5 экз.)

7. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: учебное пособие. СПб.: Академия, 2006 (45 экз.)

8. Малофеев, Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Россия: учебное пособие для студентов / Н.Н. Малофеев. – М.: Просвещение, 2010. – 319 с. (5 экз.)

9. Малофеев, Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире: Европа: учебное пособие для студентов пед. вузов / Н.Н. Малофеев. – М.: Просвещение, 2009. – 319 с. (7 экз.)

10. Назарова, Н. М. Специальная педагогика. В 3 т. Т. 2. Общие основы специальной педагогики. М.: Академия, 2008. – 252 с. (25 экз.)

11. Назарова, Н.М. Сравнительная специальная педагогика: учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Н.М. Назарова, Е.Н. Моргачева, Т.В. Фуряева – М.: Академия, 2011. – 336 с. (10 экз.)

12. Неретина Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная психология: учебно-методический комплекс. – 2-е изд., стереот. – М., 2010. – 376 с. (8 экз.)

13. Обучениедетей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика): учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / под ред. Г.Л. Пузанова и др. М.: Академия, 2006. – 272 с. (15 экз.)

14. Попова Л.А. Основы генетики в коррекционной педагогике. Гриф УМО МО РФ. – М., 2009. – 176 с. (5 экз.)

15. Специальная педагогика: учебное пособие для студентов пед. вузов / под ред. Н.М. Назаровой. – 7-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 400 с. (20 экз.)

16. Специальная психология: учебное пособие для высш. пед. учеб. заведений / под ред. В.И. Лубовского. М.: Издательский центр «Академия», 2007 (10 экз.).

Дополнительная литература

1. Забрамная, С.Д. Изучаем обучая: рек. по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью (из опыта работы) М., 2002. – 112 с. (7 экз.)

2. Исаев, Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков: учебное пособие. СПб.: Речь, 2003. – 391 с. (12 экз.)

3. Катаева, А.А., Стребелева, Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: учеб. для студентов вузов пед. спец./ А. А. Катаева, Е. А. Стребелева. - М.: Владос, 2005. – 207с. (1 экз.)

4. Коркунов, В. В. Концептуальные положения развития специального образования в регионе: от теоретических моделей к практической реализации / В. В. Коркунов. – Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 1998. – 124 с. (5 экз.)

5. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /А.Н. Леонтьев. – М. Академия: Смысл, 2004. – 352 с. (9 экз.)

6. Маллер, А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: практическое пособие _ А. Р. Маллер. - М.: АРКТИ, 2002. – 176 с. (8 экз.)

12 3 4 5 6 Следующая ⇒