Смирнова Владимира Сергеевича

Год рождения: 08. 09. 2007 г

Проживает по адресу: г. Волгоград, переулок Ангарская 3. Причина обращения – не усвоение программного материала ( русский язык, математика)

Обучается по программе «Школа 2100» До поступления в школу Вова посещал детский сад « Улыбка». Степень подготовленности в школу была слабой ( знал несколько букв, совершенно была не развита мелкая моторика) Воспитывается в неполной семье, мама- Смирнова Альбина Владимировна, домохозяйка, проживают в частном доме.

Период адаптации проходил медленно и тяжело. У мальчика недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Знает сведения о себе, но не знает, имя и отчество мамы, дедушки. Испытывает трудности в установлении простых причинно - следственных отношений между явлениями действительности. Общая мотивация социальная. Учебно-познавательная мотивация развита слабо. На уроках низкая активность внимания, быстро пере ключается, устает. Воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно не может, приходится несколько раз повторять инструкцию. Не может найти и исправить самостоятельно ошибку в своей работе. Вове трудно высказать своё элементарное суждение, делать простой логический вывод. Слабо развита мелкая моторика рук, испытывал трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике. Долго не мог запомнить графическое написание отдельных букв, приходилось отрабатывать дополнительно. Трудно давался перевод печатной буквы в письменную. Режим дня не соблюдает, очень много времени проводит на улице или у телевизора. Навыки самообслуживания развиты слабо: учебные вещи постоянно разбросаны, не научился убирать рабочее место после уроков технологии и ИЗО, в портфеле беспорядок, готовится к уроку только после напоминаний учителя. Постоянно забывает тетради, учебники. Темп деятельности быстрый, но не осмыслен. На уроках спокоен, в ходе урока не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит или смотрит по сторонам. Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. Тетради ведет небрежно, до сих пор не может правильно оформлять запись в тетрадях. У мальчика недостаточно сформированы умения и навыки для усвоения учебного материала.

По математике знает состав чисел первого десятка, знает таблицу сложения чисел с переходом через разряд., умеет сравнивать однозначные и двузначные числа, называет последующее и предыдущее число. Быстро запоминает цифры. Знает геометрические фигуры, научился чертить отрезки заданной длины. На устном счете поднимает руку. Устно решает простые задачи, но испытывает большие трудности в оформлении задачи в тетрадь (не видит части и целое задачи, оформляет запись механически) По математике не усвоил: названия компонентов при сложении и вычитании, не понимает решение уравнений, пытается делать, но все делает механически, не может решать составные задачи, задачи в косвенной форме, не может переводить дециметры в сантиметры. Математические диктанты и контрольные работы самостоятельно выполнять не может.

По русскому языку не может дать характеристику согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые мягкие) Искажает написание букв, долгое время не мог писать слова и буквы на строчке самостоятельно. Не может самостоятельно делить слова на слоги, выполнять перенос слов, пользуясь правилом. При списывании пропускает буквы и слова, не соблюдает начало и конец предложений, имена собственные пишет с маленькой буквы, допускает ошибки на сочетания жи-ши, ча – ща, чу- щу, чк, чн. При письме под диктовку не соблюдает границы предложений, допускает ошибки на сочетания ча-ща, чу – щу, жи- ши, в словах пропускает гласные буквы.. Не может выполнять звуко – буквенный анализ, выделять в словах общую часть( корень) Всю работу выполняет механически.

Техника чтения – 35 слов, при чтении искажает слова, не дочитывает окончания. Стихи наизусть учит с большим трудом, быстро забывает. Не может исключить героев, которых нет в рассказе. Из списка прочитанных произведений по изученному разделу не может выделить рассказы, стихотворения, сказки. Словарный запас ограничен.

По окружающему миру знает название времен года, отличительные их признаки, домашних и диких животных. Легко даются темы, которые связаны с бытовыми особенностями. Не может самостоятельно назвать дикорастущие и культурные растения. Не может назвать отличительные признаки живых организмов, выделить в предложенном тексте садовые, полевые и огородные культуры. С самостоятельными работами не справляется. После разбора ошибок совместно с учителем, выполняя, второй вариант работу делает механически.

Испытывает трудности при осмыслении учебного материала. Вова посещает группу продленного дня, занимается с учителем дополнительно, положительные моменты были, когда учился запоминать буквы, сливать слоги, читать слова, переводить печатные буквы в письменные. Спокоен. Хорошие взаимоотношения с одноклассниками. Соблюдает правила поведения на уроке и перемене. С взрослыми тактичен, вежлив.

Учитель: Е.В. Кузьмина

28.04.2015г

Критерии оценки:

Критерии оценки	Показатели оценивания
1. Качество профессиональных действий	· обосновывается выбор методов, форм и приемов организации педагогического взаимодействия на уроках · Содержание и форма вопросов опирается на возрастные типологические особенности детей · Используемый инструментарий носит коррекционно-развивающий характер
2. Качество целостного видения образовательной ситуации	· Создает необходимые условия для актуализации опорных знаний учащихся · демонстрирует понимание организационных и содержательных аспектов образования · демонстрирует способность к интеграции и межпредметным связям

Практическое задание № 16

Задание 1. Проектирование урока изобразительного искусствав рамках раздела «Декоративное рисование»

Наименование	Проектирование урока изобразительного искусствав рамках раздела «Декоративное рисование»
Проверяемые компетенции	ОПК-3 - способность осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся; ПК-1 - способность к рациональному выборуи реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ.
Описание	Разработка фрагмента урока изобразительного искусства в рамках раздела «Декоративное рисование».
Прилагаемые материалы	1. ФГОС образования лиц с ОВЗ (нарушением интеллекта) 2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1—4 классы / [А. А. Айдарбекова, В. М. Белов, В. В. Воронкова и др.]. — 8-е изд. — М.: Просвещение, 2013.. 3. Пособия по изучению дымковской, городецкой, гжельской, хохломской росписи.
Задание	Ответьте на следующие вопросы: 1. Какими знаниями о народном промысле должны владеть младшие школьники для практического освоения росписи? 2. Сформулируйте задание для учащихся на практическую часть (с опорой на разработанный фрагмент урока). 3. Какой наглядный материал необходимо продемонстрировать учащимся в ходе разработанной беседы о народном промысле?
Оценивание	Соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам, обоснованность решения, применимость решения на практике, глубина проработки проблемы.

Критерии оценки:

Критерии оценки	Показатели оценивания
1. Качество профессиональных действий	· обосновывается выбор методов, форм и приемов организации педагогического взаимодействия на уроках · Содержание и форма вопросов опирается на возрастные типологические особенности детей · Используемый инструментарий носит коррекционно-развивающий характер
2. Качество целостного видения образовательной ситуации	· Создает необходимые условия для актуализации опорных знаний учащихся · демонстрирует понимание организационных и содержательных аспектов образования · демонстрирует способность к интеграции и межпредметным связям

Практическое задание № 17

Задание 1. Планирование способов и порядка выполнения трудовых действий на уроке ручного труда. Проектирование урока ручного труда в рамках раздела «Работа с бумагой и картоном».

Наименование	Планирование способов и порядка выполнения трудовых действий на уроке ручного труда. Проектирование урока ручного труда в рамках раздела «Работа с бумагой и картоном».
Проверяемые компетенции	ОПК-3 - способность осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся; ПК-1 - способность к рациональному выборуи реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ.
Описание	Анализ предложенного фрагмента урока ручного труда, включающего планирование способов и порядка выполнения трудовых действий.
Прилагаемые материалы	1. Фрагмент урока ручного труда, включающий планирование способов и порядка выполнения трудовых действий (прил. 1) 2. Геронимус Т.М. Я всё умею делать сам. 3 класс: Учебник-тетрадь по трудовому обучению для учащихся 3 класса. Стр. 83-86. Изделие: Ёжик.
Задание	1. Проанализируйте предложенный фрагмент урока, включающий планирование способов и порядка выполнения трудовых действий. Оцените правильность составления плана.. 2. Ответьте на следующие вопросы: 2.1. Сформулируйте основную задачу, реализуемую в данном фрагменте урока. 2.2. Какие варианты деформированного плана можно составить для данного изделия?
Оценивание	Соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам, обоснованность решения, применимость решения на практике, глубина проработки проблемы.

Критерии оценки:

Критерии оценки	Показатели оценивания
1. Качество профессиональных действий	· обосновывается выбор методов, форм и приемов организации педагогического взаимодействия на уроках · Содержание и форма вопросов опирается на возрастные типологические особенности детей · Используемый инструментарий носит коррекционно-развивающий характер
2. Качество целостного видения образовательной ситуации	· Создает необходимые условия для актуализации опорных знаний учащихся · демонстрирует понимание организационных и содержательных аспектов образования · демонстрирует способность к интеграции и межпредметным связям

Практическое задание № 18

Задание 1. Предложите упражнения, используемые при обучении устному счету в 1 классе в 1 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Проверяемые компетенции:

способностью к рациональному выборуи реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовностью к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ОВЗ (ПК-3);

Описание ситуации: Диагностика учеников с интеллектуальной недостаточностью 1 класса показала, что у детей отмечается Детям с выраженными нарушениями интеллекта свойственна полная неспособность к отвлечению от конкретной ситуации. Их суждения бедны и большая их часть без переработки заимствованы у окружающих. Логические процессы на очень низком уровне. Возможно обучение таких детей порядковому счету, механическое заучивание таблицы умножения, отвлеченный счет недоступен. Словарный запас мал, ограничен названиями отдельных предметов. Трудности при обучении математике вызываются также несовершенством зрительного восприятия и моторики учащихся. Несовершенство моторики детей с нарушениями интеллекта создает значительные трудности в пересчете предметов: ученик называет один предмет, а берет или отодвигает сразу несколько предметов, то есть называние чисел опережает показ или, наоборот, показ опережает называние чисел. Причина слабой дифференциации математических знаний кроется в том, что происходит отрыв математической терминологии от конкретных представлений, непонимание конкретной ситуации задачи, математических зависимостей и отношений между данными, а также между данными и искомыми. Отмечается " застревание" на принятом способе решения примеров, задач. Бедность словаря, непонимание значений слов и выражений создают значительные трудности в обучении математике.

Формулировка задания:

Подберите упражнения, способствующие усвоению не только устных вычислений, но и коррекции нарушений психического развития (пространственно восприятия, восприятия величины, формы, цвета и др.)

Оцените коррекционную направленность используемых заданий.

Критерии оценки:

Критерии оценки	Показатели оценивания
1. Качество профессиональных действий	· обосновывается выбор методов, форм и приемов организации педагогического взаимодействия на уроках · Содержание и форма вопросов опирается на возрастные типологические особенности детей · Используемый инструментарий носит коррекционно-развивающий характер
2. Качество целостного видения образовательной ситуации	· Создает необходимые условия для актуализации опорных знаний учащихся · демонстрирует понимание организационных и содержательных аспектов образования · демонстрирует способность к интеграции и межпредметным связям

Практическое задание № 19

Задание 1. Методы воспитания обучающихся нарушением интеллекта в конфликтных ситуациях

Проверяемые компетенции:

- способностью к использованию современных технологий обучения и воспитания лиц с нарушениями интеллектуальной сферы в условиях общеобразовательных учреждений, реализующих АООП для обучающихся с нарушениями интеллектуальной сферы (СК-3);

- способностью осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов формирования общей культуры личности, социализации и профессионального самоопределения лиц с нарушениями интеллектуальной сферы (СК-4).

- способностью осуществлять психолого-педагогическое сопровождение семейного воспитания детей с нарушениями интеллекта (СК-8);

- способностью проводить работу по духовно-нравственному, эстетическому развитию лиц с ОВЗ, приобщению их к историческим ценностям и достижениям отечественной и мировой культуры (ПК-10);

- готовностью к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с ОВЗ и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением (ПК-7);

Описание ситуации: В классе среди детей с нарушением интеллекта есть очень слабый ребенок и дети не упускают случая поиздеваться над мальчиком. Когда учитель вызывает его к доске, он только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Учитель только вздыхает, упрекает и ставит ему низкие оценки.

Задание. Дать рекомендации учителю и родителям по применению методов воспитания с учетом психофизических особенностей данной категории детей. Разработать внеурочное занятие с учащимися направленное на разрешение данной конфликтной ситуации.

Критерии оценки:

Критерии оценки	Показатели оценивания
1. Качество профессиональных действий	· обосновывается выбор методов, форм и приемов организации педагогического взаимодействия на уроках · Содержание и форма вопросов опирается на возрастные типологические особенности детей · Используемый инструментарий носит коррекционно-развивающий характер
2. Качество целостного видения образовательной ситуации	· Создает необходимые условия для актуализации опорных знаний учащихся · демонстрирует понимание организационных и содержательных аспектов образования · демонстрирует способность к интеграции и межпредметным связям

Практическое задание № 20

Задание 1. Проектирование урока ручного труда в рамках раздела «Работа с бумагой и картоном».

Наименование	Анализ образца изделия на уроке ручного труда. Проектирование урока ручного труда в рамках раздела «Работа с бумагой и картоном».
Проверяемые компетенции	ОПК-3 - способность осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся; ПК-1 - способность к рациональному выборуи реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ.
Описание	Разработка фрагмента урока по технологии на любую тему раздела «Работа с бумагой и картоном», включающий анализ образца и инструктаж по технике безопасности.
Прилагаемые материалы	1. Рабочие тетради по трудовому обучению.
Задание	1. Составьте фрагмент урока ручного труда на любую тему раздела «Работа с бумагой и картоном», включающий анализ образца изделия. 2. Ответьте на следующие вопросы: 2.1. Что является основанием для формулировки темы урока по ручному труду? Сформулируйте тему урока, фрагмент которого вы разработали. 2.2. Какие требования к образцу изделия на уроке ручного труда следует учитывать в 1 классе? 2.3. Перечислите травмоопасные ситуации на уроках ручного труда. Как их можно предупредить? Каковы Ваши действия при получении учащимся травмы на уроках ручного труда?
Оценивание	Соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам, обоснованность решения, применимость решения на практике, глубина проработки проблемы.

Критерии оценки:

Критерии оценки	Показатели оценивания
1. Качество профессиональных действий	· обосновывается выбор методов, форм и приемов организации педагогического взаимодействия на уроках · Содержание и форма вопросов опирается на возрастные типологические особенности детей · Используемый инструментарий носит коррекционно-развивающий характер
2. Качество целостного видения образовательной ситуации	· Создает необходимые условия для актуализации опорных знаний учащихся · демонстрирует понимание организационных и содержательных аспектов образования · демонстрирует способность к интеграции и межпредметным связям

15.3. Экзаменационные билеты государственного экзамена

Общее количество билетов, предлагаемых на государственном экзамене - 20 шт. Каждый билет включает 2 теоретических вопроса и 1 практическое задание. Каждое практическое задание в билете направлено на выявление 2-х компетенций, каждый теоретический вопрос – 1-ой компетенции. В целом билет проверяет 4 разные компетенции. Все билеты охватывают весь перечень компетенций, вынесенных для проверки на государственном экзамене.

МИНОБРНАУКИ РОССИИ	Экзаменационный билет № 1	«Утверждаю» Председатель ГАК по специальности (направлению подготовки) _____________________
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»	(подпись)
Олигофренопедагогика с методиками преподавания __________________________________________________________________________________________________________________ Шифр направления подготовки/специальности 44.03.03 Наименование направления подготовки « специальное (дефектологическое) образование» Профиль/ бакалаврская программа« Олигофренопедагогика»
Вопрос 1 Олигофренопедагогика как отрасль педагогической науки. Основные формы интеллектуальных нарушений и их характеристика. Структура дефекта при нарушениях интеллекта. Педагогическая дифференциация детей и подростков, обучающихся в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Характеристика групп обучающихся по возможностям усвоения учебного материала в рамках программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида.
Вопрос 2. Организация учебно–воспитательного процесса обучения изобразительной деятельности в школе VIII вида.Пропедевтический период обучения рисованию: цели, задачи и содержание работы. Уроки декоративного рисования, рисования с натуры, тематического рисования.Коррекционно-воспитательная работа на уроках декоративного рисования, рисования с натуры, тематического рисования. Развитие речи на уроках изобразительной деятельности. Роль речи учителя на уроках изобразительной деятельности.
Задание 1.Предложите упражнения, направленные на развитие графических умений, которые могут быть использованы в процессе обучения грамоте в 1 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Дата: 22.04.2016 г.

ОПК-1, ОК-1, ПК-1, СК-1

МИНОБРНАУКИ РОССИИ	Экзаменационный билет № 2	«Утверждаю» Председатель ГАК по специальности (направлению подготовки) _____________________
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»	(подпись)
Олигофренопедагогика с методиками преподавания __________________________________________________________________________________________________________________ Шифр направления подготовки/специальности 44.03.03 Наименование направления подготовки « специальное (дефектологическое) образование» Профиль/ бакалаврская программа« Олигофренопедагогика»
Вопрос 1 История развития помощи детям с нарушениями интеллекта в России и за рубежом.Становление дефектологической науки в Западной Европе (VIII-XX вв.). Основные направления развития помощи детям с нарушениями интеллекта. История развития помощи детям с нарушениями интеллекта в России в XIX и XX веке. Периодизация развития системы оказания помощи детям с нарушениями интеллекта в России. Становление дифференциальной системы учреждений для оказания помощи детям с нарушениями интеллекта.
Вопрос 2. Организационные формы и методы обучения ручному труду. Характеристика основных организационных форм обучения ручному труду. Методы трудового обучения. Урок ручного труда как основная организационная форма обучения. Обучение ручному труду детей с нарушениями интеллекта в школе VIII вида. Материалы и инструменты, используемые на уроках ручного труда. Содержание коррекционно-образовательных программ. Методика формирования общетрудовых умений и навыков у младших школьников с нарушением интеллекта на уроках ручного труда.
Задание 1 Перечислите структурные компоненты занятия по обучению решению математических задач (на примере детей с ЗПР).
Дата: 22.04.2016 г.

ПК-10, ОК-3, ПК-3, СК-2

МИНОБРНАУКИ РОССИИ	Экзаменационный билет № 3	«Утверждаю» Председатель ГАК по специальности (направлению подготовки) _____________________
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»	(подпись)
Олигофренопедагогика с методиками преподавания __________________________________________________________________________________________________________________ Шифр направления подготовки/специальности 44.03.03 Наименование направления подготовки « специальное (дефектологическое) образование» Профиль/ бакалаврская программа« Олигофренопедагогика»
Вопрос 1 Психология детей с отклонениями в интеллектуальном развитии как отрасль психологической науки.Объект, предмет и задачи психологии детей с отклонениями в интеллектуальном развитии. Интеллектуальный дефект. Степени снижения интеллекта, систематика умственной отсталости. Классификация умственной отсталости по МКБ-10. Необратимость дефекта при умственной отсталости. Л.С. Выготский о развитии высших психических функций, о первичных дефектах и вторичных отклонениях в развитии психики умственно отсталых детей.
Вопрос 2. Обучение естествознанию в специальной (коррекционной) школе VIII вида.Характеристика форм, методов и средств обучения естествознанию в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Этапы и пути формирования понятий. Уровни сформированности понятий. Активизации познавательной деятельности школьников при формировании естествоведческих понятий. Приёмы стимулирования самостоятельной практической деятельности школьников с нарушениями интеллекта в процессе экологического воспитания. Экологически ориентированные виды внеурочной работы.
Задание 1 Фрагмент урока чтения в начальных классах специальной (коррекционной) школы с учетом его коррекционной направленности.
Дата: 22.04.2016 г.

ПК-5, ОПК-2, ПК-1, СК-2

МИНОБРНАУКИ РОССИИ	Экзаменационный билет № 4	«Утверждаю» Председатель ГАК по специальности (направлению подготовки) _____________________
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»	(подпись)
Олигофренопедагогика с методиками преподавания __________________________________________________________________________________________________________________ Шифр направления подготовки/специальности 44.03.03 Наименование направления подготовки « специальное (дефектологическое) образование» Профиль/ бакалаврская программа« Олигофренопедагогика»
Вопрос 1 Психологические особенности детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.Особенности психических процессов: внимания, восприятия, представлений, памяти, мышления у детей с нарушенным интеллектом. Своеобразие становления деятельности у детей дошкольного возраста с нарушенным интеллектом. Эмоциональное, личностное развитие детей с нарушенным интеллектом. Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением центральной нервной системы.
Вопрос 2. Особенности формирования географических представлений и понятий у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.Краеведческая и практическая направленность обучения географии в специальных (коррекционных) школах VIII вида. Коррекционная направленность обучения географии учащихся с нарушением интеллекта. Методика формирования географических представлений и понятий. Активизация познавательной деятельности школьников при формировании географических понятий.
Задание 1 Словарная работа на уроках русского языка в начальных классах специальной (коррекционной) школы VIII вида с учетом коррекционной направленности обучения.
Дата: 22.04.2016 г.

ПК-7, СК-4, ПК-1, ОПК-3 ОВЗ ПК-3

МИНОБРНАУКИ РОССИИ	Экзаменационный билет № 5	«Утверждаю» Председатель ГАК по специальности (направлению подготовки) _____________________
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»	(подпись)
Олигофренопедагогика с методиками преподавания __________________________________________________________________________________________________________________ Шифр направления подготовки/специальности 44.03.03 Наименование направления подготовки « специальное (дефектологическое) образование» Профиль/ бакалаврская программа« Олигофренопедагогика»
Вопрос 1 Психологические особенности детей школьного возраста с нарушениями интеллекта.Познавательная деятельность детей с отклонениями в интеллектуальном развитии. Особенности эмоционально-волевой сферы детей с отклонениями в интеллектуальном развитии. Закономерности развития и формирования личности умственно отсталых детей. Особенности деятельности детей с отклонениями в интеллектуальном развитии. Психологическая характеристика состава обучающихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Психологическая характеристика детей, воспитывающихся в учреждениях социальной защиты.
Вопрос 2. Обучение истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.Коррекционная направленность обучения истории учащихся с нарушениями интеллекта.Задачи и содержание обучения истории в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида. Формы и методы обучения истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Внеклассная работа по истории. Правовое воспитание и обучение на уроках и во внеклассной работе по истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Задание 1.Урок чтения в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида с учетом его коррекционной направленности.
Дата: 22.04.2016 г.

ОПК-3, ПК-8, ОПК-4, СК-2

МИНОБРНАУКИ РОССИИ	Экзаменационный билет № 6	«Утверждаю» Председатель ГАК по специальности (направлению подготовки) _____________________
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»	(подпись)
Олигофренопедагогика с методиками преподавания __________________________________________________________________________________________________________________ Шифр направления подготовки/специальности 44.03.03 Наименование направления подготовки « специальное (дефектологическое) образование» Профиль/ бакалаврская программа« Олигофренопедагогика»
Вопрос 1 Обучение учащихся с нарушениями интеллектуального развития.Сущность, логика, функции и задачи процесса обучения. Общедидактические и специальные принципы обучения и их реализация в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Формы организации процесса обучения и их классификация. Вариативность процесса обучения для детей с нарушениями интеллекта.
Вопрос 2. Методика изучения чисел, полученных при измерении величин. Сравнение чисел, полученных при пересчете элементов предметных множеств и при измерениях величин. Система и методика изучения приемов устных и письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел, полученных при измерении величин. Методика изучения мер времени. Особенности представлений о времени у умственно отсталых школьников. Система и методика формирования временных представлений и представлений о единицах измерения времени у учащихся школы VIII вида. Методика формирования навыков измерения времени. Виды задач на вычисление времени, методика их решения.
Задание 1.Урок русского языка в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида с учетом его коррекционной направленности.
Дата: 22.04.2016 г.

ОПК-2, ОПК-5, ПК-3, ПК-1

МИНОБРНАУКИ РОССИИ	Экзаменационный билет № 7	«Утверждаю» Председатель ГАК по специальности (направлению подготовки) _____________________
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»	(подпись)
Олигофренопедагогика с методиками преподавания __________________________________________________________________________________________________________________ Шифр направления подготовки/специальности 44.03.03 Наименование направления подготовки « специальное (дефектологическое) образование» Профиль/ бакалаврская программа« Олигофренопедагогика»
Вопрос 1. Содержание образования в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида.Общее определение содержания образования в современной общей и специальной педагогике. Принципы отбора содержания образования в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Базисный учебный план специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Учебные программы, учебники, учебные пособия для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.
Вопрос 2.Предмет и задачи методики русского языка в специальной (коррекционной) школе VIII вида.Задачи и этапы обучения русскому русскому языку. Содержание образовательных программ по русскому языку для детей с нарушением интеллекта. Формы и методы обучения русскому языку детей с нарушением интеллекта. Реализация дидактических принципов в обучении русскому языку: принципы воспитывающего и развивающего обучения, связи школы с жизнью; принципы наглядности, индивидуального и дифференциального подхода и др. Методические принципы: взаимосвязь всех сторон языка (фонетики, лексики, грамматики), формирование языковых обобщений; связь устной и письменной речи с опережающим развитием ее устной формы; их реализация при обучении умственно отсталых учащихся.
Задание 1. Особые образовательные потребности школьников с умственной отсталостью
Дата: 22.04.2016 г.

ОПК-3, ПК-10, ОК-2, ПК-4, ПК-3

МИНОБРНАУКИ РОССИИ	Экзаменационный билет № 8	«Утверждаю» Председатель ГАК по специальности (направлению подготовки) _____________________
ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»	(подпись)
Олигофренопедагогика с методиками преподавания __________________________________________________________________________________________________________________ Шифр направления подготовки/специальности 44.03.03 Наименование направления подготовки « специальное (дефектологическое) образование» Профиль/ бакалаврская программа« Олигофренопедагогика»
Вопрос 1 Урок как основная форма организации обучения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида.Классно-урочная форма организации учебного процесса в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Урок как целостная система. Основные задачи урока. Типы и структуры уроков. Современные технологии организации уроков в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Особенности организации уроков по различным учебным дисциплинам. Подготовка учителя к уроку.
Вопрос 2. Методика изучения десятичных дробей и процентов.Особенности и основные трудности усвоения десятичных дробей умственно отсталыми школьниками. Система изучения десятичных дробей. Наглядные средства при изучении десятичных дробей. Методика изучения десятичных дробей. Нумерационная таблица с разрядами целых чисел и десятичных долей. Преобразование десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Выражение числа, полученного при измерении десятичной дробью и десятичной дроби целым числом, полученным при измерении в метрической системе мер. Методика изучения процентов в школе VIII вида. Запись десятичной дроби в виде процентов. Нахождение одного и нескольких процентов от данного числа, нахождение числа по одному проценту.
Задание 1. Проанализируйте по предложенной схеме Программу специальной коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией В. В. Воронковой (русский язык, 5-9 класс).
Дата: 22.04.2016 г.

ОК-7, ПК-6, ПК-4, ПК-3

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 Следующая ⇒