VI (2). Художественно-философское творчество Ф.Эмерсона и Г.Торо, романистика Н.Готорна и Г.Мелвилла, поэзия У.Уитмена.

1. Философско-эстетический трактат Р. Эмерсона «Природа»
2. Теоретические взгляды и художественная проза Г. Торо.
3. Новеллистика и роман «Алая буква» У. Готорна. Предвосхищение символизма.
4. «Моби Дик» Мелвилла – философский роман-притча.
5. Художественное новаторство стихотворной книги У. Уитмена «Листья травы»: проблемно-тематическая специфика, своеобразие художественных приемов, новый тип стиха.

 

V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Список художественных текстов

 

Бальзак Оноре де, Шагреневая кожа*. Неведомый шедевр*. Гобсек*. Евгения Гранде*. Отец Горио*. Утраченные иллюзии. Предисловие к «Человеческой комедии».

Бодлер Шарль, Цветы зла*.

Мериме Проспер, Хроника времен Карла IX. Маттео Фальконе*. Таманго*. Федериго. Кармен*. Арсена Гийо. Двойная ошибка. Этрусская ваза. Венера Илльская.

Стендаль, Красное и черное*. Пармская обитель. Итальянские хроники (Ванина Ванини* - и другие).

Флобер Гюстав, Госпожа Бовари*. Саламбо. Воспитание чувств. Три повести* (Простая душа. Легенда о святом Юлиане Милостивом. Иродиада).

 

Бронте Шарлотта, Джейн Эйр.

Диккенс Чарльз, Посмертные записки Пиквикского клуба. Приключения Оливера Твиста*. Рождественская песнь в прозе*. Колокола*. Домби и Сын*. Холодный дом. Большие надежды.

Теккерей Уильям Мейкпис, Книги снобов*. Ярмарка тщеславия.

 

Эмерсон Ралф, Природа (в сокращении)

Готорн Уильям, Алая буква.

Мелвилл Герман, Моби Дик.

Торо Генри, Уолден, или жизнь в лесу.

Уитмен Уолт, Листья травы*.

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Банвиль Теодор де, Лирика.

Беранже Пьер Жан, Песни.

Готье Теофиль, Лирика (Искусство - и другие). Капитан Фракасс.

Леконт де Лиль Шарль, Лирика (Античные поэмы. Варварские поэмы).

Нерваль Жерар де, Лирика.

Браунинг Роберт, Лирика.

Бронте Эмили, Грозовой перевал.

Коллинз Уилки, Лунный камень. Женщина в белом.

Теннисон Альфред, Лирика.

Гейне Генрих, Книга песен, Современные стихотворения, Романсеро, Германия. Зимняя сказка.

Шторм Теодор, Всадник на белом коне.

Бичер-Стоу Гарриет, Хижина дяди Тома.

Готорн Уильям, Дважды рассказанные рассказы.

Дикинсон Эмили, Лирика.

 

 

2. Учебно-методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

 

Вид заня тия	№№ целей	Форма проведе ния и контроля	Тема и перечень вопросов, выносимых на обсуждение и контроль	Рекомендуемая литера тура (№№ по списку)	Рекомендации по подготовке (задания и инструкции)	Критерии оценки результатов** (общий для всех п/з )	Сроки
п/з №1	1, 5, 6	П/З, опрос (О), дискуссия (Д), дебаты (ДБ)	Хроника «Ванина Ванини» в «итальнянском» контексте творчества Стендаля	См. планы практических занятий	1. Ответьте на вопросы п/з.	Для получения оценки «отл.» студент должен: 1. Выступить по всем вопросам. Для получения оценки «хор.» студент должен: 1. Ответить на 60-70 % вопросов. Для получения оценки «уд.» студент должен: 1. Ответить на 30-50 % вопросов. Студент получает оценку «неуд.», если не готов к занятию.	Февр.
п/з №2	1, 5, 6	См. п/з №1	Проблема жанра и метода в новелле П. Мериме «Кармен»	См. планы П/З.	1. Ответьте на вопросы п/з.		Март
п/з №3	1, 5, 6	См. п/з №1	Социально-исторический детерминизм характера героя в повести О. Бальзака «Гобсек»	См. планы П/З.	1. Ответьте на вопросы п/з.		Март
п/з №4	1, 5, 6	См. п/з №1	Новелла «Неведомый шедевр» в системе «философских этюдов» О. Бальзака	См. планы П/З.	1. Ответьте на вопросы п/з.		Апр.
п/з №5	1, 5, 6	См. п/з №1	Нравственно-философская проблематика «Рождественских повестей» Ч. Диккенса	См. планы П/З.	1. Ответьте на вопросы п/з.
п/з №6	1, 5, 6	См. п/з №1	Нравственно-эстетические ценности и особенности поэтики романа Ч. Диккенса «Домби и сын»	См. планы П/З.	1. Ответьте на вопросы п/з.		Апр.
п/з №7	1, 5, 6	См. п/з №1	«Книги снобов» У. Теккерея: проблематика и поэтика	См. планы П/З.	1. Ответьте на вопросы п/з.		Май
п/з №8	1, 5, 6	См. п/з №1	Проблематика цикла Г. Флобера «Три повести»	См. планы П/З.	1. Ответьте на вопросы п/з.		Май

Планы практических занятий, списки литературы и методические комментарии к практическим занятиям.

ЗАНЯТИЕ №1

ХРОНИКА «ВАНИНА ВАНИНИ» В «ИТАЛЬЯНСКОМ» КОНТЕКСТЕ ТВОРЧЕСТВА СТЕНДАЛЯ

 

1. Жанр хроник: традиции анонимной литературы прошлого и новаторство писателя.
2. Особенности политических и частных нравов Италии XVII века в «Итальянских хрониках».
3. Роман «Пармская обитель» как развёрнутая трансформация одной из хроник. Личность героя в контексте «большой» и «малой» истории. Мотивы любви-страсти. Стендаль и Толстой: мастерство изображения батальных сцен.
4. Прототипы новеллы «Ванина Ванини».
5. Хроника «Ванина Ванини»: структура характера и структура конфликта.
6. Специфика метода новеллы и тип героя.

Литература

1. Реизов Б.Г. Стендаль. Философия истории. Политика. Эстетика. Л., 1974.
2. Реизов Б.Г. Стендаль: Художественное творчество. Л., 1978.
3. Фрид Я.В. Стендаль. Очерк жизни и творчества. М., 1967.
4. Великовский С.И. Песнь песней Стендаля // Стендаль. Пармская обитель. М., 1990.

 

Методические комментарии:

Творчество Стендаля отмечено особым художественным интересом писателя к Италии, быту и нравам этой страны, выглядящей с «просвещенной» французской точки зрения «провинцией» Европы, но занимающей, несомненно, центральное место в творчестве автора «Красного и черного». Продолжая традицию «итальянских путешествий», прочно обосновавшуюся в европейской культурной традиции, Стендаль делает акцент не на историческое прошлое и памятники культуры, а на психологию местных жителей, на саму личность итальянца, о чем говорит, например, путевая книга «Рим, Неаполь и Флоренция».

Раскрывая итальянскую душу в «Хрониках» и «Пармской обители», Стендаль концентрирует внимание на психологическом типе любви-страсти, исследованном им в трактате «О любви». Развитие страсти представляет сложный многоступенчатый процесс, включающий восхищение, зарождение любви, «кристаллизацию», сомнение и «вторую кристаллизацию»: страсть предполагает высшую степень эмоциональности, стремления к счастью, которое, в свою очередь, является главным мотивом деятельности человека.

Особый интерес зрения представляет анализ художественной структуры новеллы «Ванина Ванини», которая внешне раскрывает только поступки, а не психологию героев, но в действительности обладает глубинным психологическим подтекстом. Классический конфликт долга и страсти раскрывается на примере любви сходных и вместе с тем противоположных героя и героини, при этом в центре новеллы оказывается сфера действий и чувств главной героини Ванины, что подчеркнуто самим названием произведения. В чем сходство и в чем различие характеров двух главных героев новеллы? В чем специфика чувств Ванины? Чем руководствуется она в своих поступках: любовью-страстью или любовью-тщеславием? Является ли Пьетро героем «долга», или его патриотический долг окрашен страстью? Ответ на эти вопросы важен для того, чтобы определить соотношение в структуре произведения моделей романтического и реалистического героя.

ЗАНЯТИЕ №2

ПРОБЛЕМА ЖАНРА И МЕТОДА В НОВЕЛЛЕ П.МЕРИМЕ „КАРМЕН“

1. Обзор новеллистики П.Мериме 1820-1840 г.г.

2. Анализ новеллы „Кармен“.

а) проблематика

б) тип героя

в) композиция: два центра новеллы

г) новелла как «микророман»

3. Вклад Мериме в развитие реалистической новеллы во Франции.

 

Литература

 

1. История французской литературы. М., 1956. Т. 2. С.407-440.

2. Виппер Ю.Б. Проспер Мериме // Собр. Соч.: В 4 т. М., 1983. Т.1. С.3-32.

3. Луков В.П. Реалистическое творчество Проспера Мериме 1833-1869 г.г. // Проблемы метода и жанра в зарубежной литературе. М., 1982. С. 85-101.

4. Фрестье Ж. Проспер Мериме. М., 1987. С.117-135.

 

Методические комментарии:

 

Главной целью занятия является определение роли Мериме в обновлении и усовершенствовании жанра новеллы в литературе XIX века. Для достижения цели студенту необходимо иметь достаточные теоретические представления о сущности жанра, о его отличиях от жанра рассказа, на материале пройденных курсов зарубежной литературы вспомнить об истории становления жанра новеллы, сформулировать её характерные особенности в эпоху Ренессанса, по возможности – выявить общее и особенное между новеллами Мериме и новеллистикой его современника и друга Стендаля, а также немецкого новеллиста Шторма.

Задачами семинарского занятия являются, во-первых, прослеживание эволюции проблематики и системы изобразительно-выразительных средств на основе выявления трёх этапов развития новеллистики Мериме (ранний – 1829-33, средний – 1833-45, поздний – 60-е г.г.), во-вторых, системный анализ новеллы «Кармен» в единстве уровней формы и содержания. Для полноценного решения комплекса задач и целей студенту необходимо прочитать в общей сложности не менее пяти новелл Мериме, внимательнейшим образом остановившись на произведении, являющемся объектом изучения.

На занятии предстоит максимально широко определить проблемно-тематический спектр новеллистики Мериме, а именно определить значение экзотического «местного колорита», которому писатель программно уделял особое внимание, а также остановившись на цели социально-психологического анализа судеб героев, которую ставил перед собой Мериме в духе современной ему литературы. В проблемно-тематическом аспекте обнаруживаются традиции Просвещения, проявившиеся в раскрытии образа «естественного человека», с той спецификой, что у Мериме отсутствует момент идеализации, он далёк от того, чтобы, подобно просветителям, ставить этот образ на пьедестал. В героизации «благородного разбойника», присущего романтической и предромантической традиции, Мериме свойственны противоречивые тенденции. С одной стороны, он верен этим традициям, отдавая дань благородству Хосе и восхищаясь демоническим магнетизмом свободолюбия Кармен, а с другой, демонстрирует, что за романтически необычным ореолом обоих героев кроются вполне земные объяснения их судеб, которые даёт рассказчик со свойственной ему «комментаторской» функцией.

В аспекте поэтики особое внимание следует уделить «шкатулочному» типу композиции и соответствующему хроникальному типу сюжета, традиционному для мировой литературы (сказки «Тысячи и одной ночи», «Декамерон» Боккаччо, «Рукопись, найденная в Сарагосе» Потоцкого). Здесь обнаруживается одновременно традиционность («шкатулочная» композиция) и новаторство Мериме (концентрический тип композиции, позволяющий сосредоточиться на судьбе героя и рассматривать его уже не как случай, происшествие, анекдот, а как трагическую историю жизни, за которой стоит комплекс причинно-следственных факторов).

Студент должен ответить на один из ключевых вопросов практического занятия: реалистическим или романтическим является художественный метод автора новеллы «Кармен»? Сопоставляя с ранее прочитанными произведениями, обнаруживающими сходство мотивов (например, поэма Пушкина «Цыганы»), и учитывая точки исследователей (см. список критической литературы), студент должен сформулировать собственный взгляд на проблему.

ЗАНЯТИЕ №3

СОЦИАЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ ДЕТЕРМИНИЗМ ХАРАКТЕРА ГЕРОЯ В ПОВЕСТИ О.БАЛЬЗАКА „ГОБСЕК“.

 

1. Требования Бальзака к искусству (см. Бальзак О. Предисловие к „Человеческой комедии“).

2. Место повести „Госбек“ в „Человеческой комедии“.

3. Композиция.

4. Образ главного героя:

а) портрет

б) среда

в) эволюция героя

г) сочетание реалистических и романтических признаков

5. Персонажи второго плана.

6. Соотношение эстетики Бальзака и творческой практики.

 

Литература

1. Кучборская Е.П. Творчество Бальзака. М., 1970.

2. Реизов Б.Г. Бальзак. Л., 1970.

3. Чичерин А.В. Произведения О.Бальзака „Гобсек“ и „Утраченные иллюзии“. М., 1982.

 

Методические комментарии:

 

Терминологическим фундаментом практического занятия являются понятия «характера», «обстоятельств» («среды»), а также причинно-следственных отношений, в которой специфика того или иного характера часто является результатом воздействия среды, а обстоятельства, в свою очередь, формируется под влиянием сильных личностей, наделённых ярко выраженными чертами характера. Исследовать диалектику этих причинно-следственных связей предстоит на материале повести «Гобсек».

Сначала следует осмыслить общетеоретические представления Бальзака об искусстве и, прежде всего, основополагающий принцип типизации характеров и обстоятельств. В вводной части семинара на материале «Предисловия» следует оговорить закономерности, легшие в основу «Человеческой комедии», охарактеризовать её структуру и – по желанию – дать комментарий к другому программному труду Бальзака «Этюд о Бейле» и содержащимся в нём принципам («литература идей», «литература образов» и литературная «эклектика», которой Бальзак дал воплощение в своём творчестве).

Основная часть занятия посвящена аналитическому разбору структуры повести и структуры характера. Опираясь на текст, следует выявить составляющие характеристики главного героя: портрет, в котором черты внешности служат «физиогномическому» проникновению в душу героя, интерьер, в котором «материализуется» внутренний мир героя, его отношение к людям и отношение к нему других людей, материалистическо-пессимистические взгляды Гобсека. Следует ответить на вопрос: кто такой Гобсек – типичный ростовщик или «философ из школы киников» под маской ростовщика? В чём специфика отношения рассказчика к Гобсеку? Какова степень романтизации главного героя повести, являющегося, казалось бы, эталонным воплощением бальзаковского реализма? При ответе на последний вопрос, рекомендуется дать сравнительную характеристику образа героя Бальзака с известными образами из произведений русской классики («Скупой рыцарь» Пушкина, «Мёртвые души» Гоголя).

В заключение следует прояснить, какие принципы «Предисловия» находят отражение в повести «Гобсек» (например, связь художественно-литературного познания общества с открытиями XIX века в области естествознания) и как действует в изучаемом произведении заявленный Бальзаком «эклектический» принцип синтеза «литературы образов» и «литературы идей» («идея, ставшая персонажем»).

 

 

ЗАНЯТИЕ №4.

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. Ангел и демон- навеяно творчеством Лермонтова.
2. Билет 12. Поэзия трубадуров.
3. Воображение и мышление. Воображение и творчество
4. Делитесь своим творчеством с другими
5. Детское декоративное творчество
6. Ещё главное, чтобы у вас появился поиск, проявилось творчество. Не может пчеловодство стоять на месте оно должно быть в развитии, консерватизм в пчеловодстве очень сильный и вредит развитию его.
7. Законотворчество как вид социального проектирования.
8. Здоровье, работоспособность и творчество человека
9. Знакомство с жизнью и творчеством Б. Заходера
10. Знакомство с жизнью и творчеством И.А. Крылова
11. Знакомство с жизнью и творчеством Ю. Коваля