Распределение часов по темам и видам занятий на III курсе (6 семестр) специальности

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И. КАНТА

ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОЛОГИИ И ЖУРНАЛИСТИКИ

«Согласовано» Декан факультета филологии и журналистики Доцент, к.ф.н. Лихина Н.Е. _______________________ «_____»_____________ 20__ г.

«Утверждаю» Начальник УОП Житиневич Д.Г. _______________________ «___» ______________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины

«История зарубежной литературы»

для студентов 3 курса очной формы обучения

Направление подготовки: 030601.65 «Журналистика»

Профиль подготовки: журналистика

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Калининград

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

Составитель: к.филол.н., доцент кафедры зарубежной филологии Л.А. Мальцев

УМК обсужден и утвержден на заседании кафедры зарубежной филологии.

Протокол № ____ от «____»__________ 2010 г.

Зав. кафедрой: __ _________/В.И.Грешных /

УМК одобрен методическим советом факультета филологии и журналистики, реализующим ООП по указанному направлению (профилю).

Протокол № ____ от «____»__________ 2010 г.

Председатель методического совета: ___________/И. А. Трофимова/

Программа пересмотрена на заседании кафедры зарубежной филологии.

Внесены следующие изменения: изменений не внесено.

Протокол № ____ от «____»__________ 2010 г.

Зав. кафедрой: ___ ________/В.И.Грешных/

Менеджер ООП ________________ ( С.Н. Бабулевич)_

СОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММНО-ПЛАНИРУЮЩЕГО БЛОКА

(Рабочей программы учебной дисциплины)

1. Цель и задачи дисциплины «История зарубежной литературы XIX в. 2 ч.»…..…4

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата…………………………..….…4

3. Требования к результатам освоения дисциплины…………………………..………5

4. Объем дисциплины и виды учебной работы………………………………………...6

5. Пояснительная записка………………………………………………………………...7

6. Тематический план…………………………………………………………………….9

7. Содержание дисциплины……………………………………………………………..10

8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины……………………………….......16

9. Планы практических занятий, списки литературы и методические комментарии к практическим занятиям………………………………………………………………..17

10. Тематика самостоятельных и контрольных работ………………….…………….…23

11. Вопросы к зачету по курсу дисциплины……………………………..…………...24

12. Список рекомендуемой литературы…………………………………………………..25

13. Материально-техническое обеспечение дисциплины…………………………….…28

14. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины……………..28

15. Методические рекомендации для студентов …………………………………………28

16. Методические рекомендации для преподавателей……………………………..……29

17. Критерий итоговой оценки…………………………………………………………….30

I. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Цели и задачи

Целью освоения дисциплины «История зарубежной литературы XIX в. Часть 2» является формирование у обучающихся по направлению подготовки 031001.65 «Журналистика» (профиль «Журналистика») профессиональных компетенций в части, предусмотренной настоящей рабочей программой.

Задачами изучения дисциплины являются:

- приобретение основополагающих знаний в области истории литературы;

- изучение методов литературоведческого анализа, необходимых при реализации профессиональных компетенций;

- приобретение навыков по самообразованию в области зарубежной литературы и культуры.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «История зарубежной литературы XIX в. Часть 2» включена в базовую часть профессионального цикла основной образовательной программы бакалавриата по направлению 031001.65 «Журналистика» (профиль «Журналистика»).

Для изучения дисциплины «История зарубежной литературы XIX в. Часть 2» студент должен обладать следующими знаниями, умениями и компетенциями:

а) общекультурные компетенции:

Выпускник специальности «журналистика»[1], прошедший курс «Истории зарубежной литературы ХХ века. Часть 2», должен обладать следующими общекультурными компетенциями:

Готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия, руководствоваться ими в профессиональной деятельности (ОК – 1).

Понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовность принять нравственные обязанности по отношению к окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе, готовность руководствоваться ими в своей профессиональной деятельности (ОК – 5).

б) профессиональные компетенции в научно-исследовательской деятельности :

Выпускник, освоивший указанный предмет, должен обладать следующей профессиональной компетенцией:

- Знание основных этапов и процессов развития зарубежной литературы, понимание значения их исторического и современного опыта для практики российских СМИ (ПК – 6).

3. Требования к результатам освоения дисциплины

После окончания курса студент должен / будет

№ цели п/п	Содержание цели
ДОЛЖЕН / Будет иметь представление
1. 2. 3. 4.	О развитии зарубежной литературы XIX века в историко-культурном контексте О периодизации литературного процесса XIX века. Об изучении специфики реализма отечественным и зарубежным литературоведением О связи курса с другими гуманитарными дисциплинами, прежде всего, с историей зарубежной журналистики. Об обязательных блоках и разделах курса.
ДОЛЖЕН / Будет знать
5. 6. 7.	Основные события в литературной жизни XIX века. Национальную специфику литературного развития стран Европы и Америки. Основные аспекты литературоведческого анализа и интерпретации художественного текста. Проблематику, жанрово-композиционные и стилистические особенности текстов зарубежной прозы, поэзии и драматургии XIX века.
ДОЛЖЕН / Будет уметь
8. 9. 10. 11.	Оперировать литературоведческой терминологией в рамках общей проблематики курса. Работать с научным и художественным текстом. Анализировать и интерпретировать литературное произведение.
ДОЛЖЕН / БУДЕТВЛАДЕТЬ
12.	Современным инструментарием литературоведения.

ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Вид учебной работы	Всего часов / зачетных единиц	Семестры
6-й
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции			-	-	-
Практические занятия			-	-	-
Семинары	-	-	-	-	-
Лабораторные работы	-	-	-	-	-
Самостоятельная работа (всего)			-	-	-
В том числе:			-	-	-
Курсовой проект (работа)	-	-	-	-	-
Расчетно-графические работы	-	-	-	-	-
Реферат	-	-	-	-	-
Другие виды самостоятельной работы			-	-	-
Промежуточная аттестация			-	-	-
Зачет (З)		З	-	-	-
Экзамен (Э)	-	-	-	-	-
Общая трудоемкость: часы зачетные единицы		З	-	-	-

Планы практических занятий прилагаются.

II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа является авторской с учетом типовой программы дисциплины «История зарубежной литературы XIX века»: Т.Д. Венедиктовой (см. История зарубежной литературы. Программы курса. Для студентов филологических факультетов государственных университетов. Ред. Л.Г. Андреев. М.: МГУ, 2001) и предназначена для студентов III курса специализации «Журналистика» (дневное отделение).

Статус дисциплины – федеральный компонент; общепрофессиональная.

Курс охватывает литературный процесс стран Западной Европы и США в соответствии с общепринятой периодизацией. Хронологическими рубежами изучаемого периода являются 1830 и 1870-71 г.г. – даты, связанные с событиями истории XIX века – июльской революцией во Франции и франко-прусской войной, приведшей к возникновению Парижской Коммуны. В свою очередь, этот период, охвативший вторую треть XIX века, делится на две половины, границу между которыми образует «весна народов» – события 1848 года во Франции, Германии, Венгрии и Польше.

Эпоха, принесшая в общественно-экономическом смысле расцвет капитализма, в эстетической сфере дала толчок развитию реалистического направления. В рамках изучаемого курса реализм рассматривается в двойном аспекте: как метод и направление. Первое значение сводится к эстетической задаче подражания действительности, воспроизведения отношений между людьми и явлениями в окружающем мире. В этом понимании реалистические тенденции обнаруживаются задолго до XIX века – в произведениях Античности, Средневековья, Ренессанса, Барокко, Просвещения. Второе (более узкое) значение предполагает оформление программных принципов реализма в середине XIX века. Писателями-реалистами (или вплотную приблизившимися к реализму) акцентируется, с одной стороны, «отражательная» функция реализма, жанр романа рассматривается как своеобразное «зеркало» эпохи (метафора из «Красного и чёрного» Стендаля), с другой стороны, реализм понимается как искусство воспроизведения действительности посредством типизации, «селекции» фактов действительности, движения от случайного к закономерному, например, в способности Бальзака «индивидуализировать типическое и типизировать индивидуальное», что позволяет провести метафорическую аналогию между художественным творчеством и научным познанием. Таким образом, реализм середины XIX века стоит у истоков натурализма как более позднего художественного направления.

«Флагманом» реалистических открытий в западноевропейском искусстве является литература Франции, давшая образцы «классического реализма» (термин В.М. Жирмунского) в романах Стендаля, Бальзака, Флобера. Если Стендаль, представитель реализма на ранней стадии, обновляет романтические традиции в сфере психологической прозы, то Бальзак, реализовав в «Человеческой комедии» идею цикла романов, впервые создал художественно-социологическую панораму жизни страны на протяжении полувека и, таким образом, достиг цели реалистического искусства. Открытия Бальзака применил к своему времени и усовершенствовал Флобер, названный современниками «концентрированным Бальзаком». Создателем реалистической модели жанра новеллы считается Мериме. В меньшей степени о доминировании реализма свидетельствует английская литература викторианской эпохи с присущим ей взаимодействием реалистических и романтических элементов. Например, проза Диккенса, безусловно, отражая социальные противоречия своего времени, подчиняется задаче выражения нравственного и даже религиозного идеала, а значит, сохраняет связь с романтизмом. Наибольшую близость канонам реализма обнаруживает творчество Теккерея с присущим ему критическим взглядом на современное общество и господствующие в нём нравы. Английская женская проза, например, романы сестёр Бронте, демонстрирует противоречивые тенденции, свидетельствуя синтез реалистических тенденций с традициями романтизма и сентиментализма.

Середина XIX века – не только время доминирования реалистического направления, но и эпоха переосмысления традиций романтизма. В американской литературе, в прозе и поэзии, определяющую роль играет «трасцендентализм», генетически связанный с европейским романтизмом, представленный творчеством Эмерсона, Торо, Уитмена. Во французской литературе 50-х и 60-х г.г. происходит дебют натурализма (творчество братьев Гонкуров, молодого Золя), в хронологических границах изучаемого периода предвосхищается художественное сознание конца XIX – начала XX в.в. – тенденции символизма и модернизма (творчество Нерваля, Готье, Леконта де Лиля, Бодлера).

Изучаемый период истории зарубежной литературы представляет особый интерес, он особенно актуален для студентов специальности «журналистика», так как особую роль в культурной жизни этого периода играли редакции газет и журналов, творческая деятельность многих выдающихся писателей этого периода (например, Бальзак, Диккенс, Теккерей) была связана с журналистикой, что получило как тематическое выражение (см. роман Бальзака «Блеск и нищета куртизанок»), так и жанровое (наряду с романистикой, очерковая, репортажная литература Бальзака, Теккерея, Диккенса).

История зарубежной литературы XIX века (часть вторая) согласно учебному плану факультета филологии и журналистики изучается студентами специальности «журналистика» в течение второго семестра на III курсе. Цель учебно-методического комплекса – организовать самостоятельную работу студентов, помочь им в подготовке к семинарским занятиям и экзамену по предмету. Курс строится с использованием разных форм работы: лекций, семинарских (практических) занятий, самостоятельной работы студентов. На лекциях излагаются теоретические основы курса, даётся историко-литературный обзор эпохи, характеристика национальных литератур и творчества писателей в рамках изучаемого периода, аналитически разбираются наиболее показательные произведения. Самостоятельная работа студентов включает подготовку к практическим занятиям, изучение по материалам учебников тем лекционного курса и написание в ходе семестра контрольных работ. Основополагающая роль в самостоятельной подготовке студента к лекциям и практическим занятиям принадлежит знанию художественных текстов.

Общее количество часов, отводимых на изучение этого предмета, распределяется следующим образом:

1. Аудиторные занятия: лекции – 16 часов; практические занятия – 16 часов.

2. Самостоятельная работа – 28 часов

3. Зачет – 8 часов

4. Общая трудоемкость – 68 часов.

В учебно-методическом комплексе формулируются цель и задачи курса, определяется его место в структуре бакалавриата. Комплекс состоит из планов лекционных занятий курса, общего и дополнительного списка художественных текстов и научно-критической литературы, планов семинарских занятий, тем самостоятельных работ, перечня экзаменационных вопросов. К темам и планам семинарских занятий прилагаются списки критических работ и даются соответствующие методические комментарии. Даются также методические указания по организации изучения дисциплины, методические указания для преподавателей, приводятся критерии оценок экзаменационных ответов.

III. Тематический план.

IV. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Содержание разделов дисциплины

№ п/п	Наименование раздела	Содержание раздела
1.	Истоки и пути формирования классического реализма XIX века.	Реализм как метод и направление. Определение реализма: детерминизм характера. Романтизм и реализм в первой половине XIX в. Реализм и традиции Просвещения. Реализм и Классицизм. Реализм и натурализм, реализм и символизм во второй половине XIX века.
2.	Открытия психологического и социального романа Стендаля и О.Бальзака, развитие новеллы в творчестве П. Мериме.	Реализм и романтизм в творчестве Стендаля. Образ XIX века в творчестве Стендаля. Традиции просветительского романа. Психологическая сверхзадача его романистики. Психология любви Стендаля. Романтические традиции творчества Бальзака. «Человеческая комедия» как эталон классического реализма. Жанр социально-психологического романа Бальзака. Принципы циклизации «Человеческой комедии»: «сквозные» сюжетные линии, «сквозные» персонажи, философское обоснование единства «Человеческой комедии» в «Предисловии». Романтические традиции творчества Мериме. Романтические мистификации и реалистическая концепция истории. Реалистический тип жанра новеллы Мериме.
3.	Развитие творческой манеры Ч.Диккенса и У. Теккерея.	Романтические традиции и реалистические тенденции творчества Диккенса: эволюция художественного метода. «Рождественская» моралистика Диккенса и ее трансформация в позднем творчестве. Критический реализм Теккерея. Роль сатиры в его творчестве. Морально-философский смысл творчества Теккерея.
4.	Развитие реализма в произведениях Г.Флобера.	Концепция реализма Флобера. Романтические традиции творчества Флобера. Традиции социально-психологического романа Бальзака и новаторство Флобера-реалиста. Реалистический тип героя. Тема «утраченных иллюзий» и образ «лишнего человека». Экзотический мир в прозе Флобера.
5.	Народная песня Беранже. Поэзия середины века и Ш. Бодлер.	Жанровые традиции песен Беранже, их социально-политический смысл, особенности поэтики. «Молодая Франция» - неоромантическая школа поэзии. Концепция «чистого искусства». «Современный Парнас». Бодлер – предтеча символизма. Новаторство Бодлера-лирика.
6.	Поздний американский реализм. Художественно-философское творчество Ф.Эмерсона и Г.Торо, романистика Н.Готорна и Г.Мелвиллла, поэзия У.Уитмена.	Национальная специфика американского романтизма. «Трансцендентализм»: философские взгляды и общественно-политическая программа. Эссеистика Эмерсона. Теоретические работы и проза Торо. Тема природы и цивилизации в творчестве «трансценденталистов». Романтические традиции творчества Готорна. Роль символики в его прозе. Новаторство Мелвилла-прозаика. Философско-притчевый характер его творчества. Новаторство поэзии Уитмена. Романтическая эстетика Уитмена и выход за ее пределы. «Белый стих», система поэтических приемов. Философский смысл названия книги «Листья травы».

2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п	Наименования обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1.	История зарубежной литературы конца XIX – начала ХХ вв.	+	+	+	+	+	+
2.	История зарубежной литературы ХХ в.	+	+	+	+	+	+
3.	История зарубежной журналистики	+	+	+			+

3. Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Лекции	Практ. занятия	Лаб. занятия	Семи-нары	СРС	Всего
1.	Истоки и пути формирования классического реализма XIX века.
2.	Открытия психологического и социального романа Стендаля и О.Бальзака, развитие новеллы в творчестве П. Мериме.
3.	Развитие творческой манеры Ч.Диккенса и У. Теккерея.
4.	Развитие реализма в произведениях Г.Флобера.
5.	Народная песня Беранже. Поэзия середины века и Ш. Бодлер.
6.	Поздний американский реализм. Художественно-философское творчество Ф.Эмерсона и Г.Торо, романистика Н.Готорна и Г.Мелвиллла, поэзия У.Уитмена.

V. Народная песня Беранже.

Фольклорные традиции жанра песни.
Традиции Ренессанса, Классицизма и Просвещения поэзии Беранже.
Творческая биография.
Первый сборник «Песен».
Историко-политическая проблематика песни-притчи «Король Ивето».
Сборник «Новые песни».
Сборник «Последние песни».

V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Планы практических занятий, списки литературы и методические комментарии к практическим занятиям.

ЗАНЯТИЕ №1

ЗАНЯТИЕ №2

ПРОБЛЕМА ЖАНРА И МЕТОДА В НОВЕЛЛЕ П.МЕРИМЕ „КАРМЕН“

1. Обзор новеллистики П.Мериме 1820-1840 г.г.

2. Анализ новеллы „Кармен“.

а) проблематика

б) тип героя

в) композиция: два центра новеллы

г) новелла как «микророман»

3. Вклад Мериме в развитие реалистической новеллы во Франции.

Литература

1. История французской литературы. М., 1956. Т. 2. С.407-440.

2. Виппер Ю.Б. Проспер Мериме // Собр. Соч.: В 4 т. М., 1983. Т.1. С.3-32.

3. Луков В.П. Реалистическое творчество Проспера Мериме 1833-1869 г.г. // Проблемы метода и жанра в зарубежной литературе. М., 1982. С. 85-101.

4. Фрестье Ж. Проспер Мериме. М., 1987. С.117-135.

Методические комментарии:

Главной целью занятия является определение роли Мериме в обновлении и усовершенствовании жанра новеллы в литературе XIX века. Для достижения цели студенту необходимо иметь достаточные теоретические представления о сущности жанра, о его отличиях от жанра рассказа, на материале пройденных курсов зарубежной литературы вспомнить об истории становления жанра новеллы, сформулировать её характерные особенности в эпоху Ренессанса, по возможности – выявить общее и особенное между новеллами Мериме и новеллистикой его современника и друга Стендаля, а также немецкого новеллиста Шторма.

Задачами семинарского занятия являются, во-первых, прослеживание эволюции проблематики и системы изобразительно-выразительных средств на основе выявления трёх этапов развития новеллистики Мериме (ранний – 1829-33, средний – 1833-45, поздний – 60-е г.г.), во-вторых, системный анализ новеллы «Кармен» в единстве уровней формы и содержания. Для полноценного решения комплекса задач и целей студенту необходимо прочитать в общей сложности не менее пяти новелл Мериме, внимательнейшим образом остановившись на произведении, являющемся объектом изучения.

На занятии предстоит максимально широко определить проблемно-тематический спектр новеллистики Мериме, а именно определить значение экзотического «местного колорита», которому писатель программно уделял особое внимание, а также остановившись на цели социально-психологического анализа судеб героев, которую ставил перед собой Мериме в духе современной ему литературы. В проблемно-тематическом аспекте обнаруживаются традиции Просвещения, проявившиеся в раскрытии образа «естественного человека», с той спецификой, что у Мериме отсутствует момент идеализации, он далёк от того, чтобы, подобно просветителям, ставить этот образ на пьедестал. В героизации «благородного разбойника», присущего романтической и предромантической традиции, Мериме свойственны противоречивые тенденции. С одной стороны, он верен этим традициям, отдавая дань благородству Хосе и восхищаясь демоническим магнетизмом свободолюбия Кармен, а с другой, демонстрирует, что за романтически необычным ореолом обоих героев кроются вполне земные объяснения их судеб, которые даёт рассказчик со свойственной ему «комментаторской» функцией.

В аспекте поэтики особое внимание следует уделить «шкатулочному» типу композиции и соответствующему хроникальному типу сюжета, традиционному для мировой литературы (сказки «Тысячи и одной ночи», «Декамерон» Боккаччо, «Рукопись, найденная в Сарагосе» Потоцкого). Здесь обнаруживается одновременно традиционность («шкатулочная» композиция) и новаторство Мериме (концентрический тип композиции, позволяющий сосредоточиться на судьбе героя и рассматривать его уже не как случай, происшествие, анекдот, а как трагическую историю жизни, за которой стоит комплекс причинно-следственных факторов).

Студент должен ответить на один из ключевых вопросов практического занятия: реалистическим или романтическим является художественный метод автора новеллы «Кармен»? Сопоставляя с ранее прочитанными произведениями, обнаруживающими сходство мотивов (например, поэма Пушкина «Цыганы»), и учитывая точки исследователей (см. список критической литературы), студент должен сформулировать собственный взгляд на проблему.

ЗАНЯТИЕ №3

СОЦИАЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ ДЕТЕРМИНИЗМ ХАРАКТЕРА ГЕРОЯ В ПОВЕСТИ О.БАЛЬЗАКА „ГОБСЕК“.

1. Требования Бальзака к искусству (см. Бальзак О. Предисловие к „Человеческой комедии“).

2. Место повести „Госбек“ в „Человеческой комедии“.

3. Композиция.

4. Образ главного героя:

а) портрет

б) среда

в) эволюция героя

г) сочетание реалистических и романтических признаков

5. Персонажи второго плана.

6. Соотношение эстетики Бальзака и творческой практики.

Литература

1. Кучборская Е.П. Творчество Бальзака. М., 1970.

2. Реизов Б.Г. Бальзак. Л., 1970.

3. Чичерин А.В. Произведения О.Бальзака „Гобсек“ и „Утраченные иллюзии“. М., 1982.

Методические комментарии:

Терминологическим фундаментом практического занятия являются понятия «характера», «обстоятельств» («среды»), а также причинно-следственных отношений, в которой специфика того или иного характера часто является результатом воздействия среды, а обстоятельства, в свою очередь, формируется под влиянием сильных личностей, наделённых ярко выраженными чертами характера. Исследовать диалектику этих причинно-следственных связей предстоит на материале повести «Гобсек».

Сначала следует осмыслить общетеоретические представления Бальзака об искусстве и, прежде всего, основополагающий принцип типизации характеров и обстоятельств. В вводной части семинара на материале «Предисловия» следует оговорить закономерности, легшие в основу «Человеческой комедии», охарактеризовать её структуру и – по желанию – дать комментарий к другому программному труду Бальзака «Этюд о Бейле» и содержащимся в нём принципам («литература идей», «литература образов» и литературная «эклектика», которой Бальзак дал воплощение в своём творчестве).

Основная часть занятия посвящена аналитическому разбору структуры повести и структуры характера. Опираясь на текст, следует выявить составляющие характеристики главного героя: портрет, в котором черты внешности служат «физиогномическому» проникновению в душу героя, интерьер, в котором «материализуется» внутренний мир героя, его отношение к людям и отношение к нему других людей, материалистическо-пессимистические взгляды Гобсека. Следует ответить на вопрос: кто такой Гобсек – типичный ростовщик или «философ из школы киников» под маской ростовщика? В чём специфика отношения рассказчика к Гобсеку? Какова степень романтизации главного героя повести, являющегося, казалось бы, эталонным воплощением бальзаковского реализма? При ответе на последний вопрос, рекомендуется дать сравнительную характеристику образа героя Бальзака с известными образами из произведений русской классики («Скупой рыцарь» Пушкина, «Мёртвые души» Гоголя).

В заключение следует прояснить, какие принципы «Предисловия» находят отражение в повести «Гобсек» (например, связь художественно-литературного познания общества с открытиями XIX века в области естествознания) и как действует в изучаемом произведении заявленный Бальзаком «эклектический» принцип синтеза «литературы образов» и «литературы идей» («идея, ставшая персонажем»).

ЗАНЯТИЕ №4.

ЗАНЯТИЕ №5

ЗАНЯТИЕ №6

НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ЦЕННОСТИ И ОСОБЕННОСТИ ПОЭТИКИ РОМАНА Ч.ДИККЕНСА „ДОМБИ И СЫН“.

1. Значение нравственно-эстетического идеала в романном творчестве Диккенса.

2. Проблематика „отцов и детей“.

3. Система образов в романе „Домби и сын“.

4. Образ Домби.

5. Детские персонажи. Образы Флоренс и Поля.

6. Система авторских оценок.

7. Роль счастливой концовки.

Литература (см. предыдущее занятие)

Методические комментарии:

Целью этого практического занятия является изучение романа «Домби и сын» (1848), написанного на стыке двух периодов творчества Диккенса, не просто различных, но во многом противоположных. Сороковые годы – время идеалистической «рождественской философии», которую писатель сформулировал в образной системе соответствующего цикла повестей. В пятидесятые и последующие шестидесятые годы наступает период критического осмысления писателем окружающей действительности. О переменах в умонастроении Диккенса и шаге в сторону критического реализма свидетельствуют романы: «Холодный дом» (1852), «Тяжёлые времена» (1854), «Крошка Доррит» (1857). Перед студентами ставится вопрос: каковы причины перемен в мировоззрении Диккенса и в его художественном методе – общественные и личные? Современник Диккенса философ-позитивист Дж. Милль писал с тревогой о том, что «с развитием цивилизации душа оскудевает». Эффект этого процесса стал предметом изображения Диккенса, начиная романом «Домби и сын». Как в позднейших произведениях (канцлерский суд в «Холодном доме» или министерство волокиты в «Крошке Доррит»), изображается социальный институт, который подавляет человека, заставляя его играть по своим правилам. В изучаемом романе – это могущественная бизнес-империя, её благополучие и процветание образуют абсолютную ценность в сознании сэра Поля Домби, успеху в делах приносится в жертву всё, даже подсознательное чувство справедливости, которого, в общем-то, не лишён главный герой. В содержании романа два аспекта: социально-классовый (актуальная для Англии времён Диккенса тема расслоения и его пагубных последствий) и морально-этический. Автора «Рождественских повестей» всегда волновала возможность нравственного исправления, возрождения героя, пусть даже через глубочайшие потрясения. Мотив исправления неисправимых людей дал повод сомневаться в реализме писателя, говорить о нём как утописте. В романе «Домби и сын» мотивы «рождественской философии» органически вплетены в ткань реалистической образной системы романа, поэтому раскаяние Домби и последующая счастливая концовка имеют достаточное и достоверное обоснование. Предлагается соотнести специфику реализма Диккенса и Бальзака на примере образов Домби и Гобсека. Ключевым является контраст развязок двух произведений, демонстрирующий разность авторских концепций. Следует указать и на важное характерологическое различие: проницательность Гобсека, позволяющая безошибочно распознавать намерения окружающих его людей, и «слепота» Домби.

На занятии необходимо проследить соответствие заявленного вопроса этико-эстетических ценностей и связанной с ним категории идеала с проблемой «отцов и детей» - сущность последней сводится к тому, что дети, призванные, казалось, быть продолжением отцов, на деле отрицают их ценности и образ жизни, – этот конфликт в романе Диккенса приводит к благотворному результату, поскольку именно из-за несогласия детей, в конечном итоге, стало возможным исправление отца, когда рухнул эгоцентрический мир Домби, который считался когда-то незыблемым. Проблема «отцов и детей» проявляется на уровне не только главных, но и второстепенных героев. Как «оттеняются» отношения поколений семейства Домби, например, в конфликте Эдит с её матерью или мирном, идиллическом существовании семейства Тудлей?

Говоря о поэтике романа, необходимо остановиться на проблеме авторского «присутствия» в романе и на способах авторских оценок (символика, иронический подтекст, прямой комментарий и т.д.).

ЗАНЯТИЕ №7

«КНИГИ СНОБОВ» У. ТЕККЕРЕЯ: ПРОБЛЕМАТИКА И ПОЭТИКА

Значение слов «сноб», «снобизм» до и после Теккерея.
Социальная панорама викторианской Англии.
Жанровое своеобразие «Книг снобов».
Своеобразие авторской позиции: ирония и сатира.

Литература

1. Ивашева В.В. За щитом скептицизма (У.М. Теккерей) // Ивашева В.В. «…Век нынешний и век минувший…». М., 1990.

2. Уильям Мейкпис Теккерей: Творчество. Воспоминания. Библиографические разыскания. М., 1989.

3. Форстер М. Записки викторианского джентльмена. Теккерей. М., 1985.

Методические комментарии:

На границе журналистского и художественного творчества Теккерея возникает очерковый жанр. «Книги снобов» - это, с одной стороны, панорамное художественное исследование нравов современной писателю Англии, а с другой, выражение нравственно-философской позиции автора. Обратив внимание на «снобизм» как характерное явление английской жизни, Теккерей придал ему универсальное, общечеловеческое толкование. При анализе «Книг снобов» следует раскрыть своеобразие сатирического изображения характеров и выражения авторской позиции у Теккерея.

ЗАНЯТИЕ № 8

Список рекомендуемой литературы

ОСНОВНАЯ

1. Зарубежная литература XIX века: хрестоматия историко-литературных материалов. М., 1990. Точки доступа: библиотека РГУ им. И. Канта, ч.з.1, 4, НА [2].

2. История западноевропейской литературы XIX века. Англия. М.-СПб., 2004. Точки доступа: Ч.з.4.

3. История западноевропейской литературы XIX века. Франция. Италия. Испания. Бельгия. М.-СПб., 2003. Точки доступа: Ч.з.4.

4. История зарубежной литературы XIX века. М., 1983. Ч.2. Страны Европы и США (А.С. Дмитриев, Л.Г. Андреев, С.И. Великовский). Точки доступа: УБ, ч.з. 1, 4.

5. История зарубежной литературы XIX века: В 2 ч. (Н.П. Михальская, В.А. Луков, А.А. Завьялова). М., 1991. Ч.2. Точки доступа: ч.з.1, 4.

6. История зарубежной литературы XIX века. Под ред. А.С. Дмитриева, Н.А. Соловьевой, Е.А. Петровой. М., 1999, 2000, 2002. Точки доступа: УБ, НА, ч.з.1, 4.

7. История зарубежной литературы XIX века. Под ред. Н.А. Соловьевой. М., 2007. Точки доступа: ч.з.4.

8. История зарубежной литературы XIX века (Под редакцией Н.А. Соловьевой). URL: http//ar-lib.org.ua/texsts/history_of_literature_XIX_ru.htm. Дата обращения: 03.11.2010.

9. Белобратов А.В. История западноевропейской литературы XIX века. Германия. Австрия. Швейцария. М., 2003. Точки доступа: ч.з.4.

10. Ковалёва Т.В. и др. История зарубежной литературы (вторая половина XIX – начало XX в.в.). Минск, 1997. Точки доступа: ч.з.1, 4.

11. Набоков В.В. Лекции по зарубежной литературе. М., 1998. Точки доступа: ч.з.1, 4.

12. Проскурнин Б.М., Яшенькина Р.Ф. История зарубежной литературы XIX века: западноевропейская реалистическая проза. М., 2004. Точки доступа: ч.з.4.

13. Храповицкая Г.Н, История зарубежной литературы. Западноевропейский и американский реализм (1830-1860-е г.г.). М., 2005. Точки доступа: ч.з.4.

14. История литературы США: учебное пособие для филологических факультетов. М., 2003. Точки доступа: ч.з.4.

12 3 Следующая ⇒