ОК–4 – Способность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения

В результате освоения ОК– 4 обучающийся должен:

Знать: основы организационно- управленческой деятельности в нестандартных ситуациях, включая вопрос профессиональной этики.

Уметь: принимать адекватные решения в нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

Владеть: теоретическими знаниями в объёме, позволяющем принимать адекватные решения в нестандартных ситуациях; информацией о формах ответственности за принятые решения.

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы

Данная дисциплина призвана продемонстрировать специфику общественно-политической, экономической, культурной жизни общества в различные этапы развития истории общества и дать необходимый минимум знаний о современных реалиях, ценностях и нормах гражданского общества в истории человеческого общества. Студенты, имея знания, полученные при освоении социально-экономического цикла, исследуют экономическое развитие человеческого общества в разные исторические эпохи.

2.1. История относится к гуманитарному циклу. Логически содержательно методически этот цикл связан с социальным и социально-экономическим циклами

Дисциплина «История» включена в обязательный перечень ФГОС ВО. базовой части.

Область профессиональной деятельности выпускников, осваивающих программу специалитета включает охрану здоровья граждан путём обеспечения оказания медицинской помощи в соответствии с установленными требованиями и стандартом в сфере здравоохранения.

Объектами профессиональной деятельностиявляются физическиелица (пациенты);

Население; совокупность средств и технологий, направленных на создание условий для охраны здоровья граждан.

Виды профессиональной деятельности

- медицинская;

- организационно-управленческая;

- научно-исследовательская.

Освоение компетенций в процессе изучения дисциплины способствует формированию знаний, умений и навыков, позволяющих осуществлять эффективную работу по областям, объектам и видам профессиональной деятельности.

Студенту необходимо посещать лекционные и семинарские занятия и сдавать самостоятельно выполненные работы, которые проверяет и оценивает преподаватель. Правила составления работ и их оценки см. в учебно-методическом пособии по истории Письменная работа студентов с историческими документами // Казань: Казанский государственный медицинский университет, 2017. – 140 с.

Если студент по каким-то причинам пропустил занятие, ему следует его отработать, ответив на вопросы тестов, размещённых на сайте КГМУ по теме пропущенного студентом занятия. (Сдавать рефераты не надо). Занятие следует отработать в течение двух недель после пропуска. Если студент пропустил занятие по болезни, или другой уважительной причине, ему следует представить справку, тогда время отработки можно скорректировать. Если же студент пропустил 2/3 занятий, ему следует изучить предмет заново. Если студент присутствовал на всех занятиях, но отказывался выступать на семинарских занятиях, но он выполнил итоговое тестирование, ему следует сдать зачет, устно ответив на вопрос зачета (вопросы см. ниже). Студент будет допущен к зачету, только в том случае, если он получил положительные отметки (70 баллов и выше) за все модульных работы.Первый модуль – история IX-ХIХ веков. Заканчивается этот модуль, так: студенты письменно отвечают на вопросы, которые готовит преподаватель и заранее знакомит с ними студентов.

Студент получает карточку с вопросами (они составлены по истории России IX- ХIХ веков). В карточке 3 вопроса. Каждый вопрос оценивается отдельно, потом баллы, поставленные за каждый ответ, складываются и в результате – сумма и есть тот балл, который выставляется студенту за первый модуль.

Ответы на вопросы должны быть краткими (не длиннее 10 предложений), не содержать излишней и ничего не говорящей для ответа на заданный вопрос информации, списанной бездумно с любого источника, кроме того, должна быть не только информация по теме, а ответ на поставленный вопрос.

Оценивание.

Если студент приводит в ответе на конкретный вопрос длинные, несамостоятельные и необдуманные тексты, работа будет отклонена, и модуль 1 следует пересдать.

Если студент неверно отвечает на поставленный вопрос, текст несамостоятельный, а списанный с источника информации, или в ответе допущено более трех исторических ошибок, но текст содержит материал, соответствующий вопросу – ответ оценивается в 15 – 20 баллов, если ответ на вопрос имеется, но он ошибочен, а также допущено 2 исторических ошибки, студент получает 23 – 27 баллов, если ответ на вопрос имеется, он верен только отчасти, но допущена всего одна историческая ошибка – ответ на вопрос оценивается в 27 – 30 баллов, если исторических ошибок нет, но ответ недостаточно полон – 31 балл если ответ верен, полон – 32 (если работа несамостоятельна и содержит давно известные всем факты и их оценку), 33 балла (если работа креативна и самостоятельна).

Примерные вопросы к контрольной работе по первому модулю (они одинаковые для всех студентов).

1. Какая религия была в древнерусском государстве?

2. Какие слои древнерусского общества Вам известны? (ответ напишите по следующему образцу: свободные слои населения – это------------------------, зависимые - --------------------------…, полузависимые - ----------------------------------------. Князья, их родственники, ------------------- были привилегированными, поэтому…, а смерды, ----------------------------------- - непривилегированными, так как…(Ответ на вопрос складывается из ответов на эти вопросы, другая информация не нужна, она снизит балл за ответ)

3. Чем известен князь Владимир Святославович (Святой)?

4. Чем известна княгиня Ольга?

5. Чем известен князь Ярослав Мудрый?

6. Каковы были отношения Руси и Золотой Орды и в чем они выражались?

7.Что такое феодальная раздробленность, как и когда она была на Руси и в Золотой Орде?

8.Почему и когда Российское государство стало складываться вокруг Москвы?

9. Почему великого князя Ивана III современники и потомки называли Великим?

10. Какие реформы Ивана IV Вы считаете особенно уместными и почему, а какие ненужными?

11. Что такое Смута? Каковы ее причины, события и итоги? (причин и итогов назовите не более трех).

12. Напишите о социальных движениях XVII в. Кто тогда был царем в России?

13. Кто такой Петр1 и что нового появилось в России в его правление?

14. Когда и как Россия получила выход в Балтийское и в Черное моря?

15. Какой период в истории России называют «Дворцовыми переворотами» и что тогда было?

16. Что такое Просвещенный абсолютизм? Какие события в России были связаны с ним, с чьим именем ассоциирована эта эпоха в России?

17.Как развивалось образование в России в XVIII в.?

18. Какие 2 главные проблемы были в России в начале XIX в.? Как пытался справиться с ними Александр 1 и Николай 1 удалось ли им это?

19. С кем воевала Россия во время Отечественной войны 1812 г.? Кто был главнокомандующим Русской армии, напишите фамилии русских полководцев и сражения, произошедшие в эту войну (не менее трех полководцев и трех сражений).

20. Что Вам известно о протестном движении в российской общественно-политической мысли первой половины XIX в.?

21.Напишите о консервативных течениях в российской общественно-политической мысли.

22. Что Вы знаете о Крымской войне?

23.Какие события носят название Кавказская война?

24. Кто такие «народники»? Как они вели свою работу, за что выступали и какие организации «народников» Вам известны?

25. Когда и как в России отменили крепостное право?

26. Какова была реакция крестьян на отмену крепостного права? Что за историческое событие «Бездненское побоище» и что такое «Куртинская панихида»?

27. Какие буржуазные реформы провел Александр II? Опишите подробно земскую, военную и судебную реформы.

28. Что Вы знаете о революции 1905 г.? Что нового появилось в политической жизни России после принятия Октябрьского Манифеста 1905 г.?

29. Выделите не менее трёх главных направлений реформ Витте.

30. Выделите 3 главных направления аграрных реформ П.А. Столыпина.

Если студент пытался сдать 1 модуль, но набрал меньше 70 баллов и модуль не сдал, он к зачёту по истории Отечества допущен не будет до тех пор, пока модуль не будет засчитан. Переписывать контрольную работу (1 модуль) можно бесконечно долго, но за каждое переписывание работы, снимается 3 балла. Переписать работу нужно в течении двух недель с момента её написания. Если студент не переписал работу до конца семестра, но потом сделал это, за первый модуль он получит только 70 б.

Второй модуль – представление доклада на ранее предложенную тему.

Доклад вид работы студента по определенной теме с последующим публичном сообщением на семинарском занятии. Цель работы над докладом – а) закрепить, углубить и расширить теоретические знания; б) выработать умение формулировать суждения и выводы; в) логически последовательно и доказательно излагать их; в) выработать умение публичной защиты. Доклад следует представлять на семинарском занятии, тема которого совпадает с темой доклада. За тем, чтобы не пропустить занятия следит студент – автор доклада. Если тема семинарского занятия пропущена, студент теряет 10 б.

Объем доклада составляет 10 – 20 страниц машинописного текста. Устное представление доклада на семинарском занятии длится 7 – 10 минут. В течение этого времени, студент излагает все главные (с точки зрения автора) мысли доклада.

Требования, предъявляемые к докладу можно объединить в три группы: требования к структуре, требования к содержанию (основной части), требование к оформлению.

Структура доклада должна способствовать раскрытию избранной темы; иметь титульный лист, содержание, введение, основную часть, заключение, список использованных источников и литературы, приложения.

Оформление структурных частей письменной части доклада (реферата).

Оформление титульного листа.

Титульным листом является первая страница работы, предшествующая основному тексту (эта страница, хотя и считается первой и входит в счет страниц работы, приводится без номера). Титульный лист по своему размеру соответствует листу А-4.

Пример оформления титульного листа.

Казанский государственный медицинский университет Знаменитые женщины Казанского ханства Работу выполнил студент лечебного факультета (гр.1101) Иванов Василий Семенович Научный руководитель доцент кафедры истории, философии социологии, политологии к.и.н., доцент Фасхутдинова Елена Николаевна Казань 2017

В число основных эстетических требований к оформлению титульного листа входят отбор и соподчиненность размеров шрифта для написания реквизитов, симметричное расположение реквизитов относительно левого и правого полей листа, удачное размещение реквизитов по вертикали. Все слова на титульном листе должны быть написаны полностью, без сокращений.

Оформление оглавления (содержания)

Оглавлением (содержанием) называют часть текстовой работы, носящую справочный, вспомогательный характер. Оглавление выполняет две функции – даёт представление о тематическом содержании работы и ее структуре, а также помогает читателю быстро найти в тексте нужное место.

Следует различать термины «оглавление» и «содержание». Термин «оглавление» применяется в качестве указателя частей, рубрик работы, связанных по содержанию между собой. Термин «содержание» применяется в тех случаях, когда работа содержит несколько не связанных между собой научных трудов, одного, или нескольких авторов. В работах студентов лучше использовать заголовок «Оглавление».

Оглавление следует размещать сразу после титульного листа (т.е. на странице 2), или в конце работы.

Названия заголовков глав и пунктов в оглавлении перечисляются в той же последовательности и в тех же формулировках, как и в тексте работы.

Пример оформления оглавления

Оглавление…………………………………………………………….стр. 2 Введение стр 3 Глава 1. Нур-Салтан и ее роль в усилении связей Казани и Крыма………………………………………………………… стр.4-7 Глава 2. Регенство Ковгоршад и попытка утверждения московского протектората Казани……………………………………………………….стр.7-8 Главы 3. Самая известная женщина в истории Казанского ханства - Сююм – Бике ………………………………………………………….стр.9-10 Заключение … стр.11 Список использованной литературы………………………….....стр. 12 Приложения стр. 13- 15

Оформление составных элементов текстовой части работы

Введение. Первая его часть – постановка проблемы. Здесь необходимо представить тему исследования. Далее следует актуальность темы, обоснование того, почему именно сейчас следует заниматься исследованием этой проблемы. Во введении дается и постановка цели. Цель должна быть доступна для конкретного исследователя. В исследовании важно выдвинуть гипотезу. Кроме того, во введении должны быть и задачи. Формулировка задач исследования тоже довольно сложное и трудоемкое занятие. При их постановке исследователь должен четко сформулировать то, для чего проводилась работа, что надо было наблюдать и выяснить, что хотелось бы узнать. Вопросы, которые ставятся в задачах, должны предполагать однозначный ответ. Условно, по задаваемым вопросам, можно подразделить возможные задачи на следующие типы:

1. Количественные задачи (отвечающие на вопрос «сколько»).

2. Качественные (Есть ли? )

3. Функциональные задачи (отвечающие на вопросы: «Для чего? Зачем? »

4. Задачи на выявление механизмов (отвечающих на вопрос «Как? )».

5. Задачи па выявление причин явлений.

Количество задач – не ограничивается определенным требованием, а проблему постановки задач решает автор доклада. Чаще всего количество задач соответствует количеству параграфов доклада (но это не является обязательным).

Во введении описывают также метод исследования и дают характеристику источников и литературы. Если работа более значительна, чем просто письменное представление доклада (курсовая, дипломная работа, во введении еще необходимо представить предмет и объект исследовании, чего в небольшом реферате не требуется) Объем введения в столь небольшой работе – 1 - 2 листа.

Далее, на новом листе пишется основная часть доклада, которая делится на части – параграфы (их в докладе два, или три (не больше, так как большее количество составных частей основной части короткого доклада невозможно раскрыть за 7 минут представления доклада).

За основной частью идет заключение, которое содержит выводы и перспективы дальнейшего исследования. Для обеспечения наглядности основной части работы, используются картинки, фотографии, таблицы, графики и т.п. В работе их нужно размещать в приложении, которое помещается после списка использованных источников и литературы.

В творческой работе необходимо привести также ссылки на источники и литературу. Ссылка – это совокупность библиографических сведений о цитируемом, рассматриваемом, исследуемом или упоминаемом в тексте работы документе. Способы оформления ссылок следующие: ссылки бывают внутритекстовые пример [2, с. 106.] (их сделать легче всего, при этом первая цифра – в примере – 2 – это номер книги в списке литературы, с. – страница), подстрочные (например – « Главной целью прагматической педагогики выступает приспособление воспитания школьников к современным общественным условиям. Д. Дьюи выдвинул знаменитый тезис, взятый на вооружение большевиками, «об обучении посредством делания», изменивший методику школьного преподавания [7, с. 16]». В конце работы даётся список литературы, в котором каждая книга описана согласно требованиям ГОСТа. В данном примере список такой:

Список литературы

1. Богданов В. И. Учительство и советская власть / В. И. Богданов.- Москва: Госиздат, 1918. –154с.

2. Келли К. Н. «Школьный вальс» / Пермь, 2005. Антропологический форум № 1. С. 105-106.

3. Коммунистическая партия Советского Союза в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК (1898-1953) Москва: Госполитиздат, 1953.- 552 с.

4. Луначарский А. В. О классовой школе. Буржуазная и коммунистическая школа / А. В. Луначарский // А. В.Луначарский о народном образовании. Москва: Педагогика, 1958.- С.111- 118.

5. Макаренко А. С. Некоторые соображения о школе и наших детях / А. С. Макаренко // А. С. Макаренко Педагогические сочинения в 8 томах.- Москва: Педагогика, 1984, т.3.- 580 с.

6. Медянцев Н. Очередные задачи массовой школы в связи с индустриализацией страны // Просвещение в Татарии. Педагогический сборник НаркомпросаТР – Казань: типография «Красный Печатник» Татполиграфа, 1927. - 140 с.

7. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов. 1917-1973 гг. Москва: Педагогика, 1954. – 556 с.

8. Щеглова С. Н. Социология прав детей в России: новый век, новые проблемы, новые перспективы. Москва: Социум.- 2001.- 84 с.

9. Яковлева В. В. Филиация идей американского прагматизма в советских образовательных практиках 1920-х годах//Отчуждение и присвоение в современной культуре. Материалы XVII Всероссийской конференции студентов, аспирантов, докторантов «Майские чтения». Пермь, 2005.С.16 – 19.

Сноски бывают также постраничные (их компьютер делает автоматически (например - [1]Константинов Н.А. История педагогики: учебник для для педвузов/ Н.А.Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева / Москва, 1959.- С. 349. ) изатекстовые (концевые сноски, которые приведены в конце работы, правила их оформления такие же, и те, что приводятся для оформления подстрочных ссылок и их компьютер делает автоматически).

Ссылки обязательны, на интернет-ресурсы тоже необходимо ссылаться. Достаточно описать, например, так: Авилова Л. И. Развитие металлопроизводства в эпоху раннего металла (энеолит – поздний бронзовый век) [Электронный ресурс]: состояние проблемы и перспективы исследований // Вестн. РФФИ. 1997. № 2. URL: http: //www.rfbr.ru/pics/22394ref/file.pdf (дата обращения: 19.09.2007). Ссылку на электронный ресурс можно сделать и внутритекстовой (в квадратных скобках, нужно не забыть указать электронный ресурс, который был использован для подготовки доклада, включить в список литературы.

Если доклад студент не представил, он к зачёту не допускается.

Оценивание

Если студент сдал преподавателю доклад, попытался раскрыть тему, он получает 48 баллов, остальные баллы прибавляются к этой основе (48 б.). Оценивание происходит следующим образом: соблюдение времени представления доклада – 7 минут – 3 балла;

устное выступление (ораторские способности автора, представление доклада так, что аудитория его с интересом выслушала и задала вопросы по теме доклада) – 7 баллов; компьютерная презентация к докладу – 7 баллов; удачное содержание доклада – 3 балла; цель и задачи доклада –8 баллов; постановка проблемы и формулировка актуальности темы доклада – 6 баллов; степень изученности темы (характеристика источников и литературы по теме) выводы по теме доклада – 3 балла; список использованных источников и литературы – 3 балла; приложения – 2 балла.

Баллы, оценивающие части доклада суммируются – эта сумма – оценка доклада.

Вопросы к докладам (доклад должен содержать материал, необходимый для ответа на эти вопросы).

1. Если тема доклада – «Повесть временных лет» и другие летописи – источники по истории Древнерусского государства», следует при его защите ответить на вопросы: 1. Что является источником для изучения истории Древнерусского государства? 2. Что такое летопись? 3.Какие летописи Вам известны? 4. Кто писал летописи? 5.Какую точку зрения отражали летописи?

2. «Взаимоотношения Древнерусского государства с тюркскими народами».

Вопросы: 1.Где жили враги Древнерусского государства хазары, печенеги, половцы? 2. У всех ли были государства? 3.Как с набегами их войск боролись в Древней Руси? 4. Как эти враги перестали быть опасными для Древнерусского государства? 5.Со всеми ли тюркскими народами Древняя Русь вела военные действия, или с некоторыми из них отношения были совсем другими? «Древняя Русь и Волжская Булгария». Вопросы: 1.Какие народы создали государство Волжская Булгария? 2. Каково было хозяйство и культура Волжской Булгарии? 3. Какова была религия Волжской Булгарии? 4. Каковы отношения Древней Руси и Волжской Булгарии?

3. «Путешествие Ибн Фадлана в среднее Поволжье и дальнейшее развитие культуры в Волжской Булгарии». Вопросы: 1.Зачем Ибн Русте и его секретарь Ибн Фадлан приезжали в двадцатые годы десятого века в Среднее Поволжье? 2.Когда и как Волжская Булгария приняла ислам? 3. Что написал в своей книге «Путешествие Ибн Фадлана в среднее Поволжье» автор о булгарах и славянах?

4. «Причины поражения Руси в борьбе с монгольскими завоевателями». (Автор этого доклада формулирует не менее трех причин поражения Руси).

5. «Значение успешных сражений Северо-Западной Руси с крестоносцами».

1.Как происходила борьба русского народа против немецких, шведских и датских феодалов? 2. Кто такой Александр Невский, и каким образом он участвовал в отражении натиска с северо-запада? 3. Какова роль монголов в сражениях русского народа с крестоносцами? 4.Каково значение одержанных побед?

6. «Иван Калита – великий князь, способствовавший возвышению Москвы». Вопросы: 1. Когда и как Иван стал московским князем? 2. Как Иван Калита привел Московское княжество к возвышению (назовите не менее 4-х путей)». 3. Как Иван Калита способствовал развитию русской культуры?

7. «Дмитрий Донской – его политическая деятельность». Вопросы: 1. Почему князь Дмитрий Данилович, будучи московским князем, так боролся за ярлык князя владимирского и кто был его главным соперником? 2.Кто и когда построил белокаменный московский кремль и зачем? 3.Каково было положение Золотой Орде в 60-х годах XIV – 10-х годах XV в. 4.За какие подвиги князя Дмитрия Даниловича стали называть Донским? 5.Почему после победы русских на Куликовом поле русские княжества еще сто лет продолжали выплачивать ордынский выход?

8. «Города и культура Улуса Джучи». Вопросы: 1.Как образовалось государство Улус Джучи? 2.Какие города были столицей Улуса Джучи? 3.Как управлялась Золотая Орда и территории, находящиеся в вассальной зависимости от нее? 4.Какие крупные города золотой Орды Вы знаете? 5.Каково было устройство этих городов?

9. «Знаменитые женщины Казанского ханства». Вопросы: 1.Чем прославилась ханша Нур-Салтан? 2.Кем были сыновья Нур-Салтан? 2.Почему историки до их пор помнят о дочери казанского хана Ибрагима Ковгоршад? 4.Почему казанцы считали и считают до сих пор самой знаменитой женщиной Казанского ханства Союм-Бике? 5.Что случилось с Союм-Бике после того, как в 1551 г. ее забрали в Русское государство?

10. «Знаменитые казанские ханы». Вопросы: 1.Кто из казанских ханов кажется Вам наиболее знаменитым? (3 – 4 хана). 2.Объясните свой выбор.

11. «Русский великий князь Иван III.» Вопросы: 1.Как Иван III стал великим Московским князем? 2.Какова роль Ивана III в освобождении Руси от ордынской зависимости? 3.Какова роль Ивана III в создании централизованного русского государства? 4.Какова роль Ивана III в укреплении центральной власти на Руси? 5.Что Вы можете рассказать о законодательстве и культуре Московского княжества во времена правления Ивана III?

12. «Особенности и значение создания единого Русского государства». Вопросы: 1.Какую Роль в создании единого Русского государства сыграл наступивший период феодальной раздробленности в Золотой Орде? 2.Как повлияла на создание единого Русского государства феодальная война, разразившаяся на Руси? 3.Какие изменения в положении и функциях великого князя Московского княжества изменились при Иване III и Василии III. 4.Какие земли были присоединены к единому русскому государству при Иване III и Василии III?

13. «Иван IV и его сподвижники». Вопросы: 1.Какую роль на формирование характера Ивана IV сыграло его происхождение и детство? 2.Были ли среди сподвижников Ивана IV люди, входившие в состав «Избранной Рады»? 3.Как повлияла «Избранная Рада» на реформы, проводимые Иваном IV в сороковые – начале пятидесятых годов XVI в.? 4.Изменился ли круг сподвижников Ивана IV со второй половины XVI в.? 5.Почему Иван IV приблизил Малюту Скуратова и кто он такой?

14. «Роль Лжедмитрия I и Лжедмитрия II в истории Смуты в русском государстве». Вопросы: 1.Какие события XVII в. в России называют Смутой? 2.Какие события Смуты особенно известны? 3.Что Вам известно о Лжедмитрии I? 4.Кого и почему называли «Тушинским вором»? 5.Каковы итоги Смуты?.

15. «Крестьянские восстания XVII в.». Вопросы: 1.Каковы были причины крестьянских восстаний в первой четверти семнадцатого века? 2.Кто возглавлял крестьянские восстания первой четверти семнадцатого века? 3. Каковы причины крестьянского восстания под предводительством С. Разина?

16. «Социальные движения XVII в.» Вопросы: 1.Каковы причины многочисленных восстаний, «бунтов», раскола, произошедших в XVII в.? 2. Почему и как в России происходили Соляной и Медный бунты? 3.Почему патриарх Никон начал проводить церковную реформу в пятидесятых годах семнадцатого века? 4. Какова роль никониан и старообрядцев в истории России? .

16. «Образование в России в семнадцатом веке» Вопросы: 1. Какие школы существовали в России в XVII в.? 2.Существовали ли в России в XVII в. университеты? 3.Что такое Славяно – греко – латинская Академия? 4. Когда и кем она бала основана и кКого готовила Славяно – греко – латинская Академия?

17. «Петр и его окружение». Вопросы: 1. Какие преобразования в России провел Петр I? 2. Чем прославился Александр Данилович Меньшиков? 3. Кто такие Брюс, Боур, Репнин? 4.Кто такой П. Ягужинский? 4. Как преобразования Петра отразились на судьбах его сподвижников?

18. «Открытие Российской Академии наук в XVIII в. и ее роль в развитии науки». Вопросы: 1. Почему Петр решил создать Академию наук? 2. Какие образовательные учреждения существовали в то время в России? 3. Был ли создан университет при Академии Наук? 4. Кем были ученые, работавшие во вновь открытой Академии наук? 5. Как развивалась наука в России в XVIII в.?

19. «М.В. Ломоносов и его вклад в просвещение в России». Вопросы: 1.Где прошло детство М. Ломоносова? 2. В каком высшем учебном заведении он учился и как попал в Москву? 3. Был ли М. Ломоносов за границей, как он туда попал и чем там занимался? 4. Кто такой энциклопедист и как это понятие применимо к Ломоносову? 5. Какой же вклад в просвещение России сделал М.В. Ломоносов?

20. «Екатерина II и французские просветители». Вопросы: 1. Каким образом общалась Екатерина II с французскими просветителями? 2.Как французские просветители относились к таким проблемам, как крепостное право, абсолютизм? 3. Какие реформы провела Екатерина II в России под влиянием французских просветителей? 4. Как называли правление Екатерины II историки?

21. «Полководцы Отечественной войны 1812 г.» Вопросы: 1.Кто был командующим русской армии во время Отечественной войны 1812 г.? 2. Чем знаменит полководец Багратион? А какова его роль в создании т.н. «Багратионовых флеш», которые в сражении у с. Бородино задержали французскую армии. на несколько часов? 3. Почему Д. Давыдов считается одним из знаменитых участников Отечественной войны 1812 г.? 4. Что Вы знаете о батарее Раевского? 5.Кто такой Барклай де Толли и почему его имя тесно связано с Отечественной войной 1812 г.?

22. «Различные точки зрения на сущность движения декабристов». Вопросы: 1. Что хотели изменить в политическом развитии России декабристы? 2. Как они собирались это делать? 3. Кто из историков изучал и анализировал движение декабристов? 4.Что Вы знаете о декабристах из Казанской губернии?

23. «Общее и различное во взглядах западников и славянофилов» Вопросы: 1. Какие проблемы российской империи пытались разрешить западники и славянофилы? 2. Как собирались ликвидировать самодержавие западники? 3. Считали ли славянофилы возможным разрешить крестьянский вопрос в России? 4. Какие формы борьбы за решение основных проблем российской жизни первой половины XIX в. предлагали западники и славянофилы? 5. Какова судьба главных представителей этих общественно-политических течений? Расскажите о них.

24. «Буржуазные реформы 1860 – 1870-х годов». Вопросы и задания: 1. О чем был Манифест 19 февраля 1861 г.? 2. Каковы были условия отмены крепостного права в России? 2. Какие события произошли в Казанской губернии? 3. Что изменилось в судах России после судебной реформы 1864 г.? 4. Осветите подробно, какие изменения в войсках, университетах, городах произошли после проведения буржуазных реформ 1860 – 1870-х годов.

25. «Александр II – император и человек». Вопросы: 1. Как АлександрII стал императором России? 2. Какие самые крупные проблемы стояли перед Россией? 3.Как Александр решил подготовить отмену крепостного права? 4.Как погиб АлександрII? 5. Как Вы считаете, император АлександрII мог бы решить основные российские проблемы?

26. «Народники в России в XIX в.» Вопросы: 1. Как возникло движение народников? 2.Какой путь борьбы за свои идеалы выбрали народовольцы? 3. Почему революционеры-народники совершили столько покушений на царя-освободителя, пока наконец не убили его? 4.Какая партия в России в ХХ веке возникла как наследница революционного движения народников?

27. «Деятельность С.Ю. Витте». Вопросы: 1. Кем был С.Ю. Витте? 2. Назовите основные направления его реформ. 3. Какие источники финансирования промышленного развития России предусматривал С.В. Витте в своей программе? 4. Почему С.Ю. Витте в свете дразнили «Полусахалинский»? 5. Какие положения содержал подготовленный С.Ю. Витте и подписанный императором Николаем II Манифест 17 октября?

28. «Лидеры политических партий: В.И. Ленин. Г.В. Плеханов. П.Н. Милюков. В.М. Чернов. Ю.О. Мартов, А.И. Гучков». (Докладчик готовит доклад об одном или двух лидерах политических партий). Вопросы: 1. За какие идеалы выступала партия, о лидере которой рассказывает докладчик? 2. Когда возникла эта партия и чьи интересы она защищала? 3. Кем был лидер партии, о котором рассказывает докладчик?

29. «П.А. Столыпин и аграрная реформа». Вопросы: 1. Какова роль П.А. Столыпина в подавлении революции 1905-1907 гг.? 2. Как П. А. Столыпин пытался в результате аграрной реформы справиться с господством общины в российской деревне? 3. Каким образом П.А. Столыпин планировал отдать землю в частную собственность крестьянам? 4. Как в результате аграрной реформы Столыпин пытался справиться и с малоземельем крестьян и с необжитостью земель за Уралом и в Сибири? 5. Почему аграрная реформа П.А. Столыпина не была проведена до конца?

30. «Керенский – глава временного правительства». Вопросы: 1.Керенский был первым главой временного правительства? 2.Как А. Керенский относился к Петроградскому совету? 3.Как А. Керенский отнесся к октябрьскому этапу революции 1917 – 1921 г.г? 4.Где жил А. Керенский в конце 1917 г. и до своей смерти?

31. « История попытки решить государственный вопрос в Татарской республике». Вопросы: 1. Проект Галимзяна Шарафа Идель-Урал штата. 2. Почему Идель-Урал штат не был создан? 3. Что такое Забулачная республика? 4. Почему не была создана Татаро – башкирская республика? 5.Когда и как была создана ТАССР? 6.Как была создана Республика Татарстан? 7. Расскажите о современном социально – политическом положении Республики Татарстан.

32. «Военачальники Красного и Белого движения». Вопросы: 1. За какие идеалы выступал этот военачальник? 2. Каким войском командовал этот военачальник? 3. Кто входил в это войско? 4. Где проходило действие этого войска? (Материал, необходимый для ответов на эти вопросы следует дать в докладе, рассматривая деятельность любого военачальника Красного и Белого движения).

33. «1917-1918 гг. в Казани». Вопросы: 1.Кто захватил власть в Казани в конце ноября 1917 г. 2.Кем была захвачена Казань в августе – сентябре 1918 г., как красноармейцы освободили ее? 3. Какие топографические названия в Казани свидетельствуют об этих событиях? 4. Охарактеризуйте проект «Идель-Уральской республики. Было ли объявлено о создании этой республики? 5. Что такое Забулачная республика и как она перестала существовать?

34. «Гражданская война и наш край». Вопросы: 1.Какой была социально-экономическая политика большевиков в Казанской губернии? 2. Что Вы знаете о «свияжской трагедии» августа 1918 г.? 3. В чем состояло значение казанской эпопеи августа – сентября 1918 г.для хода и исхода гражданской войны? 4. Расскажите о событиях в Мамадышском и Чистопольском уездах, «чапанной войне» и «вилочном восстании». 5. Как наш край участвовал в движении Колчака?

35. « Перестройка в образовании в 1918 г.» Вопросы: 1. Планировали ли изменения в системе образования во Временном правительстве? 2.Как большевики планировали перестроить школьное образование? 3.Как большевики справились с неграмотностью населения России? 4. Кто проводил социальную работу в России в первое послереволюционное десятилетие (читал газеты населению, рассказывал о международном положении, писал заявления и другие официальные документы для населения)?

36. «Судьба учредительного собрания». Вопросы: 1. Почему в послереволюционной России все так ждали учредительного собрания? 2.Зачем большевикам было нужно проводить это собрание? 3. Подготовились ли большевики к тому, чтобы учредительное собрание не приняло антиреволюционных решений? 4. Состоялось ли учредительное собрание после того, как к власти в России пришли большевики? 5.Приняло ли учредительное собрание какие-либо решения?

37. «Брестский мир». Вопросы: 1.Для чего нужно было подписывать мир с Германией, Австро-Венгрией и Турцией в 1918 г.? 2. Что значило подписать мир без аннексий и контрибуций? 3.Почему «левые коммунисты» предлагали не подписывать мир со странами Тройственного союза на условиях, которые были предложены Германией, а Л. Троцкий даже предлагал распустить российскую армию? 4.Как отнеслись к подписанию Брестского мира представители разных партий в России?

38. «Крестьянский фронт в России в 1920 – 21 гг.». Вопросы: 1. Что в социально-экономической политике советского правительства не нравилось крестьянам? 2. За что боролись крестьяне в Тамбовской губернии? 3.Кто поддержал крестьян в 1920 -1921 гг.? 4. Как крестьяне Казанской губернии относились к политике большевиков?

39. «Маршал Г.К. Жуков – человек и полководец». Вопросы: 1. Какова роль Г.К. Жукова в инциденте у о. Хасан в 1938 г.? 2. Как раскрылся талант Г.К. Жукова – полководца во время Великой Отечественной войны? 3.Как сложилась судьба Г.К. Жукова после войны? 4.Участвовал ли Г.К. Жуков в приходе к власти в СССР после смерти И.В. Сталина Н.С. Хрущева? 5. Как прошли последние годы жизни Г.К. Жукова?

40. «КГМУ в годы Отечественной войны».(Доклад по этой теме студент делает самостоятельно).

41. «Наши земляки – участники Великой Отечественной войны». В докладе следует рассказать о своих родственниках и знакомых и их участию в Великой Отечественной войне. Или рассказать наших земляках – героях Советского Союза, или о наших земляках, совершивших какие-то определенные подвиги.(Следует рассказать о двух или четырех земляках (не больше).

42. «Партизанское движение в тылу врага». Вопросы: 1. Как возникло партизанское движение (стихийно, или оно было организовано властными структурами)? 2.Как была организована деятельность партизан? 3. Приведите пример(ы) партизанской деятельности. 4. Кого из партизан Вы знаете и что он совершил?

43. «Наши земляки в фашистских концлагерях». ( Фашисты создали в своих концентрационных лагерях группу «Восток», а в ней группу «Идель-Урал» расскажите именно о них).

44. «Послевоенное устройство мира». Вопросы: 1.Каковы были основные приоритеты в области экономики в послевоенный период? 2. Какое влияние оказал «план Маршала» на внешнюю политику СССР? 3. В чем сущность «холодной войны» и каковы ее причины? 4.Какие политические процессы были в СССР этот период?

45. «Создание атомной бомбы в СССР». Вопросы: 1.Велись ли в СССР в 2930 –е годы работы по изучению ядерных реакций? 2.Почему после Второй мировой войны в СССР появилась срочная необходимость создания атомной бомбы? 3. Кому Сталин поручил организовать и контролировать этот процесс?

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 Следующая ⇒