ОК–1 – Способностью к абстрактному мышлению, анализу и синтезу.

Учебно-методическое пособие по истории

для студентов лечебного факультета

Казань 2017

ББК Т3(2)я 73

УДК 94 (47)

Печатается по решению Предметно-методического совета гуманитарных и социально-экономических дисциплин Казанского государственного медицинского университета

Автор-составитель

Фасхутдинова Е.Н.

Рецензенты

Хайдаров Т.Ф.

Иванов А.Ю. к.и.н., доцент кафедры кафедры биотехнологии КГМУ

Учебно-методическое пособие по истории

Пособие содержит материал как теоретического, так и практического характера, необходимый студентам первого курса медицинского университета лечебного факультета. Пособие является учебно-методическим комплексом. В него вошли программа изучения предмета в вузе, краткий конспект лекций, планы семинарских занятий, вопросы и задания для самостоятельной работы, темы докладов, методика оценивания и методические рекомендации по их выполнению. Пособие поможет воспитанию патриотизма, толерантности, умения высказывать и отстаивать свою точку зрения по разным вопросам истории.

ã Казанский государственный медицинский университет, 2016

Кафедра истории, философии и социологии, телефон – 236-05-83 историиПреподаватели истории:

1. Доцент Хайрутдинова Диляра Рифовна e-mail Bastetdila@mail.ru

2. Доцент Фасхутдинова Елена Николаевна e-mail elena.fashutdinova@rambler.ru

3. Ассистент Хайдаров Тимур Фаритович

4. Хохлов Александр Анатольевич e-mail al del

Рабочая программа по истории предусматривает Лекции _14___ час.

Практические (семинарские, лабораторные практикумы)

занятия _38___ час.

Самостоятельная работа __56___ час.

Зачет __2__ семестр

Курс истории заканчивается зачётом. Для того, чтобы получить зачёт автоматически, студент должен набрать за работу на семинарских занятиях 60 баллов, которые получаются простым сложением баллов 8 и 9, которые студент может получить на семинарском занятии. Но эти баллы будут поставлены в журнал, если студент выполнил одно задание самостоятельной работы (какое задание выполнять студент решает сам, но за время изучения курса истории, студент должен выполнить 8 разного вида занятий). Но если студент 60 баллов не набирает, ему следует сдать зачёт, вопросы для которого см. в конце этого пособия.

Цель освоения дисциплины История - сформировать у студентов комплексное представление о культурно – историческом своеобразии Россиее месте в мировой иевропейской цивилизации; сформировать систематизированные знания об основных закономерностях и особенностях всемирно – исторического процесса с акцентом на изучении истории России; введение в круг исторических проблем, связанных с педиатрией, выработка навыков получения, анализа и обобщения исторической информации.

Задачи освоения дисциплины: ∙ понимание гражданственности и патриотизма как преданности своему Отечеству, стремление своими действиями служить его интересам, в т.ч. защите интересов России;

▪ знание движущих сил и закономерностей исторического процесса; места человека в историческом процессе, политической организации общества;

▪ воспитание нравственности, морали, толерантности;

▪ понимание многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического процесса;

▪ понимание места и роли области деятельности выпускника в общественном развитии, взаимосвязи с другими социальными институтами;

▪ способность работы с разноплановыми источниками, способность к эффективному поиску информации и критике источников

▪ навыков исторической аналитики: способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе с их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

▪ умение логически мыслить, вести научные дискуссии;

▪ творческое мышление, самостоятельность суждений, интерес к отечественному и мировому культурному и научному наследию, его сохранению и преумножению.

Обучающийся должен освоить следующие компетенции, в том числе:

общекультурные компетенции:

ОК–1 – Способностью к абстрактному мышлению, анализу и синтезу.

В результате освоения ОК–1 обучающийся должен:

Знать: нормы культуры мышления, основы логики, нормы критического подхода, основы методологии научного знания, формы анализа;

Уметь: адекватно воспринимать информацию, логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, критически оценивать свои достоинства и недостатки, анализировать социально значимые проблемы;

Владеть: навыками постановки цели, способностью в устной и письменной речи логически оформить результаты мышления, навыками выработки мотивации к выполнению профессиональной деятельности, решения социально и личностно значимых философских проблем.

ОК–3 – Способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции.

В результате освоения ОК–3 обучающийся должен:

Знать: закономерности и этапы исторического процесса, основные исторические факты, даты, события и имена исторических деятелей России; основные события и процессы отечественной истории в контексте мировой истории.

Уметь: к ритически воспринимать, анализировать и оценивать историческую информацию, факторы и механизмы исторических изменений.

Владеть: навыками анализа причинно-следственных связей в развитии российского государства и общества; места человека в историческом процессе и политической организации общества; навыками уважительного и бережного отношения к историческому наследию и культурным традициям России.

Лекция 1. История как наука, её место в системе наук.

План семинарских занятий

Семинарское занятие 1 Создание и существование древнерусского государства

Цель: расширить знания обучающихся об основных этапах развития нашего государства, закрепить готовность к уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям предков; формировать умения получать знания из различных источников, и использовать полученные знания в различных видах ведения семинаров, например в деловых играх.

Основные вопросы, которые необходимо рассмотреть на семинарском занятии:

1Становление государственности на Руси.

2Социально-экономическое развитие Древней Руси.

3.Взаимоотношения Древнерусского государства с соседями.

4.Культура Древней Руси: становление православной культуры.

Любое занятие можно провести и в традиционной и в интерактивной технологиях. Занятие в традиционной технологии, преподаватель проводит по указанным вопросам.

Если преподаватель хочет провести занятие в интерактивной технологии, ему предлагается деловая игра «Жители Древней Руси».

Учащиеся студенческой группы делятся на 3 подгруппы, которые представляют древнерусское население, относящееся к указанным выше социальным группам. Каждая подгруппа студентов подробно рассказывает о материальном и правовом положении определенной социальной группы, после чего задает другим обучающимся вопросы по своей теме. Затем, соревнуясь с членами других подгрупп, студенты отвечают на вопросы преподавателя:

1. Составьте и скажите пять основных предложений (общественный строй, племенные союзы и др.) о возникновении государственности на Руси.

2. Какие политические центры Древнерусского государства образовались после наступления периода феодальной раздробленности?

3. Оцените полицентризм в истории древнерусской государственности с точки зрения его значения для развития древнерусских княжеств.

Оценивание: За верный и подробный ответ на вопрос ставится 9 – 10 баллов (ответ не должен длиться более 1 мин.). Если ответ неточен, или длится больше 1 мин. – 8 баллов, если ответ верен лишь отчасти, или ответ слишком длинный – 7 баллов. За заданный преподавателем, или студентами креативный, или очень сложный вопрос учащийся получает дополнительно 4 балла, которые прибавляются к баллам, полученным студентом за ответы. За неправильный ответ баллы не ставятся.

Учащийся получает баллы только в том случае, если принята его самостоятельная работа.

Самостоятельная работа по теме семинарского занятия:

Задание 1. Согласны ли Вы, что XIII в. был периодом «самого ужасного потрясения» для Древней Руси?

Оформите ответ письменно следующим образом.

Я считаю______________________, так как: 1)____________; 2)___________; 3)_________________.

Задание считается выполненным, если ответ письменно оформлен верно (в других случаях, он не рассматривается. Ответ должен быть кратким и понятным.

Задание 2. Составьте сложный план исторической статьи «Политические центры феодальной раздробленности на Руси»

Задание 3. Составьте тезисы по историческому материалу «Принятие христианства на Руси»

Задание 4. Составьте историческую справку по теме «Социальная структура древнерусского общества».

Как писать различные виды самостоятельной работы объяснется в методическом пособии «Письменная работа с историческими текстами (учебно-методическое пособие для студентов КГМУ).- Казань: КГМУ, 2016. – С. 98 с.

Темы докладов:

1.«Повесть временных лет» и другие летописи – источники по истории Древнерусского государства.

2.Исторические условия развития древнерусской культуры X – XIIIв.

3.Первые международные договоры.

4.Взаимоотношения Древнерусского государства с тюркскими народами.

Библиографический список:

Основной:

1. История России (Россия в мировой цивилизации): Курс лекций/Сост. и отв. редактор А.А.Радугин. – М.: Центр, 2009; 2011; 2012.

2. История России: учеб./А.С.Орлов, В.А.Георгиев и др. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2012. – 668 с.

3. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. Учебник для вузов. – М.: НОРМА, 2011. – 642 с.

4. Отечественная история [Электронный ресурс] / Кузнецов И. Н. - М.: Дашков и К, 2014. - http: //www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785394012723.html

5. История России [Электронный ресурс]: Учебник / Н.И. Павленко, И.Л. Андреев, Л.М. Ляшенко; Под ред. Н.И. Павленко. - М.: Абрис, 2012. - http: //www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785437200636.html

6. " Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине " История" [Электронный ресурс] / Гусейнов В.А. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2014." - http: //www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785976518407.html

Дополнительный:

1. Гумилев Л.Н. От Руси к России: Очерки этнической истории.-М..: Экопрос, 1992. – 198 с.

2. Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая Степь. – М.: Экопрос, 1992. – 638 с.

3. Греков И.Б., Шахмагонов Ф.Ф. Мир истории. Русские земли в XI-XIV вв. -М.: Международные отношения, 1989. – 13 – 38 с.

4. Ключевский В.Ю. Курс русской истории. – М., 1987.

5. Поляков А.Н. Древнерусская цивилизация: вехи развития. // Вопросы истории. 2008. -- № 9. – 70 – 82 с.

6. Фомин В.В. Народ и власть в эпоху формирования государственности у восточных славян // Отечественная история. – 2008. – № 2. – 170 – 189 с.

Электронные адреса: http: //rushistory.stsland.ru – история России с древнейших времен до наших дней
http: //www.museum.ru/- музеи России
http: //www.fipi.ru/ – Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ)
http: //www.rustest.ru – Федеральный центр тестирования
http: //grandwar.kulichki.net/ – Дедовские войны – Рассказы о военных конфликтах Российской империи
http: //www.hist.ru/ – История – Исторический альманах «Лабиринт Времен»
http: //www.historia.ru/ – Мир Истории – Российский электронный журнал http: //www.shm.ru/ – Сайт Государственного Исторического Музея
http: //lants.tellur.ru/history/ – Отечественная история

Библиографический список

Основной:

1.История Татарстана: Учеб. пособие для основной школы / Ф. Ш. Хузин, И. А. Гилязов, В. И. Пискарев и др. - Казань: ТаРИХ, 2001. - 544 с.

2. История России (Россия в мировой цивилизации): Курс лекций/Сост. и отв. редактор А.А.Радугин. – М.: Центр, 2009; 2011; 2012.

3.История России: учеб./А.С.Орлов, В.А.Георгиев и др. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2012. – 668 с.

4.Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. Учебник для вузов. – М.: НОРМА, 2002; 2003; 2004; 2005; 2008, 2011. – 642 с.

Дополнительный:

1.Гумилев Л.Н. От Руси к России: Очерки этнической истории. – М.: Экопрос, 1992. – 198 с.

2.Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая Степь. – М.: Экопрос, 1992. – 638 с.

3. Атлас к учебному пособию « История Татарстана» - Казань, 2001 г.
4. Сабирова Д.К., Шаранов Я. Ш. «История Татарстана» - Казань, 2012г.
6. Тагиров И. Р. История национальной государственности татарского народа и Татарстана.- Казань, 2000г.

7. Татары (популярный очерк этнической истории и демографии).Набережные Челны, 1993г.

9. Худяков М. Г. Очерки по истории Казанского ханства. Казань. 1990г.

11. интернет-ресурсы: http: //www.tatar.ru, http: //www. anrt@antat.ru

Библиографический список

Основной:

2. История России: учеб./А.С.Орлов, В.А.Георгиев и др. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2012. – 668 с.

3. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. Учебник для вузов. – М.: НОРМА, 2011, 2015. – 642 с.

Дополнительный:

1. Семин В.П. История Отечества. Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2015. – 486 с.

2. Седов П.В. Закат Московского царства: Царский двор конца XVII в. // Отечественная история. – 2008. – №1. – 173-191 с.

3. Захаренко И.А. Русские географические исследования и освоение Сибири в XVII в. // Вопросы истории. – 2009. – №2. – 40-50 с.

Электронные адреса: http: //rushistory.stsland.ru – история России с древнейших времен до наших дней,
www.–lants.tellur.ru, www. istorya.ru, www.alleng.ru, www.magister.msk.ru, www.rsl.ru, www.clarion.ru, www.rhistory.ucoz.ru, www.hrono.ru эти электронные адреса подойдут для изучения любой исторической темы.

Семинарское занятие 4. «Эпоха Дворцовых переворотов»

Цель: формировать умение видеть роль России в истории человечества, знания форм и методов научного познания, их эволюцию, основные закономерности и тенденции развития мирового исторического процесса; важнейшие вехи истории России начала XIX в.; развивать навык изложения самостоятельной точки зрения, самостоятельного анализа исторических событий.

Основные вопросы, которые необходимо рассмотреть на семинарском занятии:

1. Преобразование России в европейскую державу (Северная война, территориальные присоединения в Крыму и на Кавказе, участие России в антипрусских и антифранцузских коалициях).

2. Внутренняя политика России в XVIII в., становление российской империи.

3. Социально-экономическое развитие России в эпоху реформ.

4. Россия в эпоху просвещенного абсолютизма.

5. Мир в эпоху французской революции.

Темы докладов:

1. Открытие Российской Академии наук в XVIII в. и ее роль в организации науки.

2. Екатерина II и французские просветители.

3. М.В. Ломоносов и его вклад в просвещение в России.

В интерактивной технологии семинарское занятие может быть проведено в форме ролевой игры «В годы правления женщин».

Студентам предлагается рассказать о дворцовых переворотах

с точки зрения людей той эпохи (дворян, крестьян, чиновников, военных, историка, изучающего эту тему)». Студенты группы организуют подгруппы, играющих роли людей той эпохи и составляют рассказ о жизни людей XVIII в. В России.

Самостоятельная работа:

Задание 1 Составьте схему организации власти в Российской империи в XVIII в. Опишите деятельность органов власти и управлении России в I четверти России XVIII в.

Задание 2. Составьте сложный план исторического текста «История Российской империи в эпоху дворцовых переворотов»

Задание 3 Составьте тезисы по теме «Дворцовые перевороты в России».

Задание 4.Составьте матрицу идей по теме «Преобразования Петра I в работах западников и славянофилов.

Исторический материал.

Славянофилы (А.С. Хомяков, братья П.В. и И.В. Кириевские, братья К.С. и И.С. Аксаковы, Ю.Ф. Самарин) излагали свои взгляды в журнале «Москвитянин». Они исходили из представления о самобытности исторического пути и цивилизации России. Они отрицательно относились к реформам Петра I, считая, что он повел Россию по ложному пути европеизации. Европейская цивилизация подвергалась критике за рационализм, всеобщий эгоизм и индивидуализм, стремление к обладанию собственностью. Славянофилы идеализировали допетровскую Россию, которая по их мнению была ближе к основам российской цивилизации. В качестве таких основ они видели православие и крестьянскую общину. Критиковали славянофилы и устройство западного государства, считая что оно основано на насилии и вражде; в России же не было вражды между государством и народом. Государство должно защитить народ от внешних врагов и не вмешиваться во внутренние дела. Политическим идеалом славянофилов была патриархальная монархия, в которой монарх заботится о народе, а народ его добровольно поддерживает.

В кружок западников входили выходцы из дворян и разночинцев (Н.В. Станкевич, В.Г. Белинский, К.Д. Кавелин, В.П. Боткин, Н.П. Огарев, А.И. Герцен, С.М. Соловьев). Они считали, что история развивается по единым для всего мира закономерностям. Россия – не исключение из общего правила. Она должна пройти те же стадии развития, какие прошла Европа. Петр I сделал для России великое благо, избавив ее от страшного отставания в развитии от европейских стран. Западники считали, что Россия сможет быстро преодолеть отставание от европейских стран. Наряду с достоинствами они видели и недостатки: погоня за прибылью, нищета низших слоев населения. Они надеялись, что Россия сможет избежать этих явлений. К достижениям европейской цивилизации западники относили защиту прав личности. Западники, как и славянофилы, выступали против революций, надеясь осуществить преобразования мирным путем, путем реформ.

Западников и славянофилов объединяло негативное отношение к крепостному праву, произволу бюрократии, патриотизм, стремление к прогрессу и процветанию России.

Задание 5.Составьте справку по теме «Правление Екатерины II в Российской империи»

Библиографический список

Основной:

2. История России: учеб./А.С.Орлов, В.А.Георгиев и др. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2012. – 668 с.

3. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. Учебник для вузов. – М.: НОРМА, 2002; 2003; 2004; 2005; 2008, 2011. – 642 с.

Дополнительный:

1. Семин В.П. История Отечества. Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2010. – 432 с.

2. Хрестоматия по истории России: Учеб. пособие/А.С.Орлов, В.А.Георгиев и др. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. – 668 с.

3. Ключевский В.Ю. Курс русской истории. Т.3-6. – М., 1987.

4. Соловьев С. М. История России с древнейших времён. Соч. в 18-ти кн. – М., 1988.

5. Рогинский В.В. О некоторых исторических и политических аспектах 300-й годовщины Полтавской битвы // Новая и новейшая история. – 2009. – №4. – 3 – 7 с.

6. Электронные адреса: http: //rushistory.stsland.ru – история России с древнейших времен до наших дней,
www.–lants.tellur.ru, www. istorya.ru, www.alleng.ru, www.magister.msk.ru, www.rsl.ru, www.clarion.ru, www.rhistory.ucoz.ru, www.hrono.ru эти электронные адреса подойдут для изучения любой исторической темы.

Семинарское занятие 5. «Решение крестьянского вопроса»

Цель: Развивать умение грамотно и самостоятельно анализировать и оценивать социальную ситуацию в России XIX в.; учить владеть навыками письменного изложения основных условий освобождения крестьян от крепостной зависимости, а также составлять и редактировать специальные исторические тексты.

Основные вопросы, которые необходимо рассмотреть на семинарском занятии:

1. Экономическое развитие России в I пол. XIX в.

2. Попытка отменить крепостное право Александром I.

3. Подготовка к решению крестьянского вопроса в годы царствования императора Николая I

4. Отмена крепостного права в России в 1861 г. и условия освобождения крестьян от крепостной зависимости.

5. Отношение крестьян к условиям отмены крепостного права.

Темы докладов:

1.Манифест 19 февраля 1861 г.

2. События в селе Бездна. Куртинская панихида.

3. Народники в России в XIX в.

4. Александр II – император и человек.

5. Столыпин и аграрные реформы.

Интерактивно занятие можно провести в форме совместного выпуска информационного листа. (Студенты определенной группы делятся на три команды, каждая из которых готовит Информационный листок, в котором должна присутствовать следующая информация: Попытка отменить крепостное право Александром I и то, получилось ли у него это; какова была попытка решения крестьянского вопроса при Николае I; условия отмены крепостного права 1861 г.; попытка разрешения крестьянского вопроса П. Столыпиным.

Самостоятельная работа: подготовка студентов к выпуску и защите информационного листа.

Библиографический список

Основной:

1.История России (Россия в мировой цивилизации): Курс лекций/Сост. и отв. редактор А.А.Радугин. – М.: Центр, 2009; 2011; 2012.

2.История России: учеб./А.С.Орлов, В.А.Георгиев и др. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2012. – 668 с.

3.Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. Учебник для вузов. – М.: НОРМА, 2009, 2011. – 642 с.

Дополнительный:

1. Сергеев Е.Ю. Англо – русская Антанта 1906 года. Новые аспекты // Новая и новейшая история. – 2009. – № 5. – 50 – 65 с.

2. Толстогузов С.А. Российско-японские отношения и мировая политика 1905-1907 гг. // Вопросы истории. – 2008. – №9. – 17-28 с.

3. Электронные образовательные ресурсы по истории

http: //rushistory.stsland.ru – история России с древнейших времен до наших дней
http: //www.museum.ru/- музеи России
http: //www.fipi.ru/ – Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ)
http: //www.rustest.ru – Федеральный центр тестирования
http: //grandwar.kulichki.net/ – Дедовские войны – Рассказы о военных конфликтах Российской империи
http: //www.hist.ru/ – История – Исторический альманах «Лабиринт Времен»
http: //www.historia.ru/ – Мир Истории – Российский электронный журнал http: //www.shm.ru/ – Сайт Государственного Исторического Музея
http: //lants.tellur.ru/history/ – Отечественная история

Семинарское занятие 7. Россия и мир в конце XIX в.

Цель: формировать умение видеть роль России в истории человечества. Выявлять причины и последствия определённых изменений в экономической, политической и идеологической жизни: объективная потребность индустриальной модернизации России, её основные направления. Способствовать умению понимать особенности разрешить эти главные проблемы. На примере того, как это происходило в России, уметь составить своё представление разрешения этих явлений.

Основные вопросы, которые необходимо рассмотреть на семинарском занятии:

1. Объективная потребность индустриальной модернизации России, её основные направления.

2. Форсирование индустриализации " сверху". Реформы СЮ. Витте,

3. Переход к индустриализации. Процесс урбанизации в России.

4. Основные процессы в общественно-политическом движении: охранительное и революционное направления.

Интерактивно можно провести занятие в виде групповой работы по теме «Россия и мир в конце XIX в.». Группа студентов делится на четыре подгруппы, каждая из которых подробно освещает один из вопросов семинарского занятия, готовя для других подгрупп по два вопроса по той теме, которую они освещали. Вопрос, который задают студенты подгруппы, должен быть освещён ими при выступлении по своей теме.

Самостоятельная работа:

Задание 1. Все реформы С.Ю. Витте разложите по главным направлениям этих реформ.

Оформите ответ письменно следующим образом: реформы С.Ю. Витте проводились по следующим направлениям: 1._________________________, 2.___________________, 3.________________________________, 4________________________.

Задание 2. Составьте план исторического документа Аграрная реформа П.А. Столыпина».

Задание 3. Напишите главные направления индустриальной модернизации России.

Задание 4.Заполните таблицу, указав, как представители основных общественно-политических течений в России (консерватизма, либерализма, народничества и рабочего движения) видели идеальное устройство России.

Форма правления	Правящий слой	конституция	представители

Библиографический список

Основной:

1.История России (Россия в мировой цивилизации): Курс лекций/Сост. и отв. редактор А.А.Радугин. – М.: Центр, 2009; 2011; 2012.

2.История России: учеб./А.С.Орлов, В.А.Георгиев и др. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2012. – 668 с.

3.Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. Учебник для вузов. – М.: НОРМА, 2009, 2011. – 642 с.

Дополнительный:

2. История первой мировой войны 1914-1918. —М., 1975.

3. Революционеры и либералы в России. -М., 1990.

4. Политическая история России в партиях и лицах. -М., 1993, 1994.

Семинарское занятие 8. Россия и мир в условиях начала глобального кризиса.

Цель: Развивать умение самостоятельно анализировать исторические события: войны конца XIX – начала ХХ века за рынки сбыта и источники сырья. Завершение раздела мира и борьба за колонии. Пробуждение Азии. Первая российская революция. Эволюция государственной власти. Изменения в политической системе. В 1905-1907гг.

Основные вопросы, которые необходимо рассмотреть на семинарском занятии:

1. Русско-японская война 1904-1905 гг.

2.Партийная система в России в начале ХХ века.

3. Революция 1905 – 1907 гг.

4.Деятельность государственной думы.

Семинарское занятие проводится в форме самостоятельной работы в рабочей тетради. Студенты составляют таблицу, схему, формально – логическую модель и т.п. (исторический материал и требования к виду работы см. ниже) После выполнения этой работы, авторы представляют свой продукт перед всей группой. Это задание проводится в 30 мин. семинарского занятия. Вторая часть занятия – доклады студентов. Доклады подготовлены заранее. Докладчик 7 минут выступает по теме, затем отвечает на вопросы. (Темы докладов и вопросы, которые необходимо осветить докладчику см. выше). Предполагается также и обсуждение докладов.

Методика проведения семинара активная.

Темы докладов.

1. Оборона Порт-Артура.

2. Лидеры политических партий: В.И. Ленин. Г.В. Плеханов. П.Н. Милюков. В.М. Чернов. Ю.О. Мартов.

3. Деятельность С.Ю. Витте.

4. П.А. Столыпин и аграрная реформа.

5. «Брусиловский прорыв» 1916 в.

Самостоятельная работа:

Задание 1. Составьте аннотацию лекции « Россия в Первой мировой войне».

Задание 2. Составьте схему организации власти в Российской империи в начале XХ в. (до марта 1917 г.)

Задание 3. Составьте тезисы по теме: Главные итоги революции 1905 – 1907 гг.

Задание 4. Составьте справку по теме Русско – Японская война 1904 – 1905 гг.

Задание 5.Составьте формально – логическую модель документа

Высочайший Манифест

БОЖЬЕЙ МИЛОСТИЮ, МЫ, НИКОЛАЙ ВТОРЫЙ, ИМПЕРАТОРЪ и САМОДЕРЖЕЦЪ ВСЕРОССIЙСКИЙ, ЦАРЬ ПОЛЬСКIЙ, ВЕЛИКИЙ КНЯЗЬ ФИНЛЯНДСКИЙ, и прочая, и прочая, и прочая.

Смуты и волнения в столицах и во многих местностях Империи Нашей великою и тяжкою скорбью преисполняют сердце Наше. Благо Российского Государя неразрывно с благом народным и печаль народная Его печаль. От волнений ныне возникших может явиться глубокое нестроение народное и угроза целости и единству Державы Нашей.

Великий обет Царского служения повелевает Нам всеми силами разума и власти Нашей стремиться к скорейшему прекращению столь опасной для Государства смуты. Повелев подлежащим властям принять меры к устранению прямых проявлений беспорядка, бесчинств и насилий, в охрану людей мирных, стремящихся к спокойному выполнению лежащего на каждом долга. Мы, для успешнейшего выполнения общих преднамечаемых Нами к умиротворению государственной жизни мер, признали необходимым объединить деятельность высшего правительства.

На обязанность правительства возлагаем Мы выполнение непреклонной Нашей воли.

1.Даровать населению незыблемые основы гражданской свободы на началах действительной неприкосновенности личности, свободы совести, слова, собраний и союзов.

2.Не останавливая предназначенных выборов в Государственную Думу, привлечь теперь же к участию в Думе, в меру возможности, соответствующей краткости остающегося до созыва Думы срока, те классы населения, которые ныне совсем лишены избирательных прав, предоставив засим дальнейшее развитие начала общего избирательного права вновь установленному законодательному порядку.

3.Установить, как незыблемое правило, чтобы никакой закон не мог воспринять силу без одобрения Государственной Думы и чтобы. выборным от народа обеспечена была возможность действительного участия в надзоре за закономерностью действий поставленных от Нас властей.

Призываем всех верных сынов России вспомнить долг свой перед Родиною, помочь прекращению сей неслыханной смуты и вместе с Нами напрячь все силы к восстановлению тишины и мира на родной земле.

Денъ в Петергофе в 17 день октября в лето от Рождества Христова тысяча девятьсот пятое Царствования же Нашего одиннадцатое.

На подлинном Собственною Его Императорского Величества рукою подписано:

" НИКОЛАЙ".

На подлинном Его Императорскому Величеству, в Петергоф, в 17 день октября 1905 года, благоугодно было Собственноручно начертать: " Принять к руководству"

Библиографический список

Основной:

1.История России (Россия в мировой цивилизации): Курс лекций/Сост. и отв. редактор А.А.Радугин. – М.: Центр, 2009; 2011; 2012.

2.История России: учеб./А.С.Орлов, В.А.Георгиев и др. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2012. – 668 с.

3.Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. Учебник для вузов. – М.: НОРМА, 2009, 2011. – 642 с.

5. Отечественная история [Электронный ресурс] / Кузнецов И. Н. - М.: Дашков и К, 2014. - http: //www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785394012723.html

6. История России [Электронный ресурс]: Учебник / Н.И. Павленко, И.Л. Андреев, Л.М. Ляшенко; Под ред. Н.И. Павленко. - М.: Абрис, 2012. - http: //www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785437200636.html

7. " Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине " История" [Электронный ресурс] / Гусейнов В.А. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2014." - http: //www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785976518407.html

Дополнительный:

1. Сергеев Е.Ю. Англо – русская Антанта1906 года. Новые аспекты // Новая и новейшая история. - № 5.- 50 – 65 с.

2. Толстогузов С.А. Российско-японские отношения и мировая политика 1905-1907 гг. // Вопросы истории.-№9, 2008. - 17-28 с.

Семинарское занятие 9 – контрольная работа по проверке знаний 1 модуля.

Семинарское занятие10. Россия в условиях цивилизационного кризиса и попытках его разрешения.

Цель: Сформировать у студентов современное и целостное представление об основных этапах, направлениях истории России в контексте мировой истории, определить место российской цивилизации во всемирно-историческом процессе.

Основные вопросы, которые необходимо рассмотреть на семинарском занятии:

1.Первая мировая война 1914 -1918 гг.

2. Великая Российская революция 1917 г.

3. Основные политико-государственные силы и события Гражданской войны 1918-1921 г.

Темы докладов:

1. Керенский – глава временного правительства.

2. Судьба учредительного собрания.

3. Судьба учредительного собрания.

4. Военачальники Красного и Белого движения.

Интерактивно можно провести занятие в виде «дискуссии в аквариуме». Студенты делятся на 4 подгруппы, 1 подгр. дискуссирует со 2 подгр., задавая вопросы, раскрывающие содержание Февральского и Октябрьского этапов революции, 2подгр. отвечает на вопросы 1 подгр. и задает студентам этой группы вопросы, раскрывающие содержание гражданской войны. Каждая группа задает по 5 вопросов и дает ответы на вопросы, которые задают ей студенты другой подгруппы. Студенты 3 подгруппы следят за ходом дискуссии и имеют возможность задать по любой из двух подгрупп по 2 вопроса. Вывод о ходе дискуссии может сделать преподаватель, а роль ведущего дискуссии исполняет студент. Студенты 4 подгруппы дополняют ответы первой и второй подгрупп, рассказывая о том, что происходило в эти годы в нашем крае.

Самостоятельная работа.

Задание 1. Составьте аннотацию по теме начало революции 1917 -1922 г.

Задание 2. Составьте историческую справку по теме «Приход большевиков к власти в России (октябрьский этап революции 1917 – 1922 гг.)»

Задание 3. Составьте таблицу по теме «Гражданская война в России в 1918 – 1922 гг.

Пример:

Этапы гражданской войны	Красные и их союзники	Политика военного коммунизма	Белые	Демократы и их сторонники

Задание 4. Составьте матрицу идей разных историков о Революции 1917 -1921 гг.

В 30-х годах российский анархист-эмигрант В. Волин выпустил в Париже книгу о русской революции. Он назвал ее достаточно характерно - " Неизвестная революция".

12 3 4 5 6 7 8 9 Следующая ⇒