Стратегии запоминания для детей

Многие родители жалуются на «плохую» память своих детей. Однако, проблема часто заключается не в плохой памяти, а в неумении ее использовать. Некоторые дети многократно механически повторяют ту информацию, которую они должны запомнить. Подобная стратегия запоминания малоэффективна. Детей надо учить правильным и эффективным приемам и стратегиям запоминания. Сами собой подобные знания или совсем не формируются или все же методом проб и ошибок ребенок вырабатывает свою эффективную стратегию запоминания, однако тратит на это слишком много времени и сил.

В каком возрасте можно начинать обучение специальным стратегиям запоминания - это вопрос спорный, поскольку ребенок может понять стратегию в самом раннем возрасте, но вводит ее в обиход и начинает использовать ее спонтанно, как правило, значительно позже. Маневренность в использовании стратегий и умение применять их в разных контекстах возрастают с годами. Однако родители могут развивать способности к концентрации внимания (неустойчивого у детей) и наблюдательность. Детям нужно ненавязчиво внушить мысль о том, насколько важно иметь хорошую память, - таким образом они почувствуют ответственность за качественную запись информации. Далее их можно обучить активному использованию внешних подсказок (например, сложенные рядом на видном месте предметы, которые нужно взять с собой, или записки с напоминаниями) и внутренних (поиск значения, установление связей – т. е. установление сходства и различия, повторение, визуализация, комментарии по поводу информации, подлежащей записи). К рассмотрению специальных стратегий мышления можно приступать с началом специальных занятий вроде чтения и письма: следует научить ребенка разбивать информацию на категории, классифицировать и организовывать материал.

Подростков очень важно познакомить со стратегиями, которые используют взрослые при высокоэффективном чтении, то есть их надо обучать умению:

1) суммировать информацию:

а) игнорировать маловажную информацию (маленьким детям следует объяснять, какая информация является маловажной);

б) перефразировать выражения (пересказывать текст своими словами);

в) выбрать предложение, в котором содержится основная мысль текста (или составить его самостоятельно);

г) объединить отдельные части текста в единое целое;

2 ) просматривать текст:

а) в общих чертах пересказывать содержание;

б) по прочтении возвращаться к неясным местам и перечитывать их;

в) извлекать из памяти информацию, дополняющую текст;

г) достигать полного понимания (задавать вопросы, справляться в словарях, обсуждать с товарищами основные мысли произведения с целью прояснить все темные места).

Ребенок, которого хвалят и поощряют всякий раз, когда он запоминает что-то, получает дополнительный стимул для последующих усилий. Если вы спокойны и не поднимаете планку своих притязаний слишком высоко, то ни вам, ни вашему ребенку разочарование не грозит. Если малыш запоминает интересный для него материал, то обучение превращается в игру, и вы быстро достигаете цели.

Тренировкой наблюдательности можно заниматься в любом месте и в любое время: просто обращайте внимание ребенка на разные предметы и вместе с ним анализируйте их. Можно придумать много игр, упражнений, которые тренируют память.

Нельзя пренебрегать заучиванием наизусть. Осмысленное заучивание наизусть тренирует память чрезвычайно эффективно! Чем больше даете работы своей памяти, тем лучше она работает.

В работе с детьми важно научить их правильно организовывать повторение уже выученного материала. Г. Эббингауз открыл закон забывания информации. В соответствии с этим законом в течение первого часа после предъявления информации забывается до 60% того, что мы восприняли, а через 6 дней остается менее 20% от общего объема полученной информации (рис 3). Запомнив что-то, человек за первые восемь часов забывает столько же, сколько за последующие тридцать дней. Поэтому если сведения требуется запечатлеть надолго, то их целесообразно повторять с такими интервалами: через 15-20 минут, затем через 8-9 часов и через 24 часа. Раннее повторение возмещает быстрое первоначальное забывание, в то время как непрерывное повторение до полного запоминания неэкономично.

Систематическая, без перегрузки учеба, заучивание маленькими порциями, систематическое повторение материала через небольшие интервалы времени намного эффективнее, чем концентрированное заучивание большого объема информации в короткие сроки перед экзаменом, вызывающее умственную и психическую перегрузку и почти полное забывание информации через неделю после экзамена.

1 9 24 48 144

Время с момента запоминания (в часах)

Рис.3. Кривая забывания по Г. Эббингаузу

Полезно знать, что лучше всего запоминается начало и конец информации, а середина трудна для воспроизведения ( закон края ). Это также необходимо учитывать при организации повторения и закрепления материала.

Важно помнить и то, что дети легко забывают неприятную для них информацию. На эту закономерность обратил внимание еще З.Фрейд. Закон мотивированного забывания по Фрейду гласит, что человек имеет склонность к забыванию психологически неприятного. Особенно часто такое мотивированное забывание неприятных намерений и обещаний проявляется в тех случаях, когда они связаны с воспоминаниями, порождающими отрицательные эмоциональные переживания.

Для организации эффективного запоминания учебного материала необходимо учитывать темп введения новых сведений и фон, на котором происходит восприятие. Слишком быстрый темп приводит к наложению одних сведений на другие и искажению информации, поступающей на хранение. Аналогичная ситуация возникает и тогда, когда материал вводится на фоне помех (радиопередач, работающего телевизора или магнитофона). Все это ухудшает качество запоминания и существенно замедляет скорость обучения. Побочная деятельность сразу после введения важной для запоминания информации нежелательна по той же причине. В этом случае уместно вспомнить старинную рекомендацию — в особо ответственных ситуациях повторять материал перед сном, тогда ничто не сможет помешать запоминанию.

В течение дня продуктивность памяти как и внимания изменяется. Между 8 и 12 часами утра память работает максимально хорошо, после обеда заметно снижается, а затем вновь несколько возрастает для «жаворонков». Для «сов» оптимум приходится на время с 8 до 12 вечера. Поскольку в зависимости от индивидуальных особенностей эти общие тенденции различаются, полезно понаблюдать, какие интервалы наиболее благоприятны для памяти конкретного человека, и учесть эту информацию при организации работы.

 

⇐ Предыдущая891011121314151617Следующая ⇒

Поделиться: