По очевидным причинам не закончен.

АЛЬЯНС, ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ — извращенные отношения сотрудничества между двумя людьми, которые систематически друг друга мучают, озадачивают, дурачат и выводят на чистую воду. Не похож ни на какие другие отношения, — во всяком случае, Ваш психотерапевт будет на этом настаивать. Наличие этой странной связи позволяет как-то пережить все описанное ниже.

 

ГИПНОЗ, КЛАССИЧЕСКИЙ — это когда кто-то мягко и вкрадчиво или, наоборот, громко и резко сообщает Вам, что с Вами сейчас должно происходить: “Ваши веки тяжелеют...” Если Вы достаточно устали и не имеете особенных причин возражать, можно и заснуть. Вам все равно, а человеку приятно.

 

ГИПНОЗ, НЕДИРЕКТИВНЫЙ (“мягкий”, эриксоновский) — это когда Вам очень ненавязчиво, как бы между прочим сообщают, что, может быть... когда Вы достаточно устали... и Ваши руки спокойно лежат на коленях... никто не знает, есть ли у Вас желание заснуть... но если есть, это может произойти... Может. Проверено. С представителями Н.Г. — в отличие от их “классических” сородичей — возможно почти человеческое общение, лишь иногда переходящее в легкий транс. Как правило, они в среднем моложе и не столь преисполнены убийственной серьезности по отношению к тому, что делают. Если преисполнены, — это классические гипнотерапевты, прошедшие курсы повышения квалификации.

 

ГОЛОТРОПНОЕ ДЫХАНИЕ, а также так называемый ребефинг — это когда Вы особенным образом дышите, отчего Вам сначала очень плохо, а потом может быть уже и хорошо. Дыхательные методики получения необычных переживаний известны с древности и применяются по сей день — например, подростками в интернатах, где практикуется легкое придушивание казенным полотенцем с последующим фейерверком ощущений (так называемый “кайфец”). Как и в случае с дыхательными психотерапевтическими техниками, важна квалификация того, в чьих руках полотенце.

ГРУППОВАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ — это когда Вы и еще 10—11 с виду вполне приличных людей садятся в кружок и ждут, что ведущий группы будет что-то делать. Чего — ха-ха! — в большинстве подходов группа так и не дождется и начнет бултыхаться сама, обычно в форме безобразных склок (см. Истинные чувства). Обалдев от полной абсурдности ситуации, люди начинают со страшной силой “осознавать” и “личностно расти”. Если при этом ведущий группы просто молчит, — считайте, еще повезло.

 

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ — способ дать Вам понять, что Вы не принимаете на себя ответственности (столько, сколько хотелось бы психотерапевту), не находитесь в контакте со своими истинными чувствами (см.) и что головные боли не пройдут до тех пор, пока Вы не начнете “работать с проблемой”, причем “здесь и теперь”. Вы, понятное дело, отбиваетесь руками и ногами, но поздно. Если жизнь свела Вас с “гуманистом”, то присловье “драть тебя некому” к Вам уже неприменимо. Здесь и теперь, во всяком случае.

 

ЗАЩИТА, ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ — естественная человеческая склонность искренне считать тот самый виноград зеленым, забывать неприятное, перекладывать вину на других и менять тему разговора, когда он становится тягостным. Когда Вас будут пытаться всего этого лишить, Вы, конечно, будете сопротивляться. В зависимости от Вашей изобретательности и упрямства можете удостоиться звания Трудного Клиента Года или выторговать незначительные поблажки, что приятнее. В процессе работы с защитой и сопротивлением и терапевт, и клиент значительно повышают свою квалификацию.

 

ИСТИННЫЕ ЧУВСТВА — то, что не принято проявлять в приличном обществе. Если хотите порадовать своего терапевта, то вместо конфет и цветочков под праздник шмыгните носом, плюньте на пол и скажите ему (ей) все, что Ваша мама запрещала произносить вслух.

 

КЛИЕНТ (в психотерапии, консультировании) — это Вы. В отличие от ПАЦИЕНТА, который должен только вынести все муки лечения, К. обычно принимает в процессе живейшее участие (так называемый принцип партнерства, см. также Альянс терапевтический). Если Вас смущает этот термин, напоминая о парикмахер­ской, бане, борделе и т.д., лучше всего использовать свои самые непотребные ассоциации, обратив их себе во благо. (Психотерапевты сплошь этим занимаются, иначе просто не смогли бы работать.) Например, смешными и неприличными картинками, приходящими в голову при слове “клиент”, Вы можете слегка отвлечься и не скрипеть зубами, когда психотерапевт входит в раж, работая с Вашим сопротивлением.

 

КОНТРАКТ, ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ — своего рода протокол о совместных намерениях, обычно устный. Надо же хоть как-то договориться о том, чем, зачем (а также сколько и за сколько) вы собираетесь заниматься. С фразой: “И каков же будет наш терапевтический контракт? ” — при первом знакомстве лучше не вылезать: психотерапевта, который знает, что это такое, Вы своей просвещенностью сильно напряжете, а того, который не знает, — поставите в неловкое положение. В обоих случаях Вам же хуже будет.

 

ЛИЧНОСТНЫЙ РОСТ — дорогостоящая иллюзия необходимости все время меняться, “искать себя”, опять же — “осознавать”. Люди, предающиеся этому пороку всерьез, обычно невыносимы. Одно хорошо — они проводят столько времени в “группах личностного роста”, а также медитируя и “осознавая”, что их почти никто не видит.

 

НЕДИРЕКТИВНОСТЬ — это когда Вас слушают, сочувственно кивая и проникновенно глядя в глаза, а на финальный вопрос: “Что же мне теперь делать? ” — душевно так отвечают: “А как Вы сами думаете? ” Тут можно проявить истинные чувства (см.).

 

НЕЙРО-ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ (НЛП) — говорить надо “эн-эл-пи” — это когда все, что Вы думаете-делаете-видите-слышите-ощущаете, развинчивается на маленькие-маленькие детальки. Предполагается, что собрать можно по-новому и, разумеется, лучше. В процессе сборки-разборки часто едет крыша, зато потом — как новенький. Оставшиеся детали лучше завернуть в тряпочку и положить в карман — на случай, если захочется вернуться к исходной несовершенной модели. “Эн-эл-пи­сты” (они же “эн-эл-перы”) часто не имеют ни медицинского, ни психологического базового образования, они выше этого. Энергичны, оптимистичны. От других пород психотерапевтов отличаются крайней уверенностью в себе и тем, что обещают всем, всё и сразу. Существуют “народные” версии подхода, осуществляемые в массовых масштабах: импортный римейк бессмертного “Мы рождены, чтоб сказку сделать былью...”

ОСОЗНАВАНИЕ — склонность обращать внимание на то, на что его большинству людей обращать незачем. Например, на то, что вдруг, ни с того, ни с сего, подумалось, помстилось, припомнилось, приснилось или приспичило. Так, когда Вы еще были приличной женщиной (например) и мысленно, без всякого там осознавания, раздевали красивого парнишку в автобусе, Вы могли на секунду покраснеть и забыть этот тривиальный эпизод навсегда. Не то теперь: Вы проходите психотерапию и обречены осознавать — а вот в каком порядке снимаются вещички? Похож ли очаровашка на соседа или, на радость Вашему психотерапевту, на племянника? А что это Вы глубоко вздохнули и несколько опечалились? И так далее, пока не проедете свою остановку.

 

ПЕРЕНОС — это когда Вы, с точки зрения своего психотерапевта, пытаетесь излить на него (нее) чувства, адресованные какой-нибудь там троюродной бабушке, а то и маме (папе). Если бабушка была душка и чувства тому соответствуют, Ваш П. будет назван “позитивным”. Негативный П. Вам припишут в том случае, если бабушка была редкостной сукой, а Вы по малолетству ей не все сказали и вымещаете зло на психотерапевте. Таким затейливым способом многие психотерапевты как бы снимают для себя проблему клиентской любви и нелюбви. До известной степени Вам так даже лучше: чего только на этот самый П. не спишешь! Чтоб было еще интереснее, придуман также контрперенос — что, собственно, мешает Вам напоминать бабушку своего психотерапевта? Если хотите поставить на место зарвавшегося “людоведа и душелюба”, твердо посмотрите в глаза (на психоаналитической кушетке не получится, что следует учесть) и мягко спросите: “Вы уверены, что полностью осознаете свой контрперенос? ”

 

ПРОБЛЕМА — то, что Вы таковой не считаете, а Вас собираются заставить ее решать.

 

ПСИХОАНАЛИЗ — это когда Вы говорите все, что приходит в голову, а Вас слушают с непроницаемым видом ровно 50 минут. Дорого. Затягивает, хотя тому, кто этого не испытал, довольно трудно объяснить — чем. Если существо с нежным румянцем, на вид лет двадцати, именует себя психоаналитиком, — не верьте. Скорее всего, имеет в виду что-то другое. Но если то же самое говорит шестидесятилетний профессор, автор монографии по психиатрии или, допустим, философии, — тем более не верьте. Соответствующей подготовки ни юное создание, ни ученый муж явно не получали, хотя и по разным причинам. Спросите очень нейтральным тоном: “А у кого Вы, профессор (молодой человек, барышня и т.д.), проходили анализ? ” — и ожидайте ответа с видом полнейшей невинности. Что это будет за ответ, неважно, — Вы же не сядете в кресло к стоматологу, который себя так назвал без достаточных на то оснований? Ваш вопрос задан, скорее, из воспитательных соображений — может статься, отучите профессора (молодого человека, барышню, доктора и т.д.) считать окружающих уж совсем дремучими идиотами. Как хорошо известно из фильмов, “ихние” психоаналитики обычно вывешивают свои дипломы на стеночку. Теперь Вы знаете, зачем.

 

ПСИХОДРАМА — это когда Вам предлагают проиграть то, что и рассказать-то язык не повернется. У психодраматистов вообще не больно поговоришь: “И тут он меня послал на...” — “Покажи, как ты туда пошел. Кто в группе мог бы сыграть...? ” Отправляясь на психодраматическую сессию, следует рассовать по карманам как можно больше носовых платков. Зачем — потом узнаете, тогда же и оцените совет.

 

ПСИХОТЕРАПЕВТ — тот (та), кто в течение каждой сессии старается думать не только о себе, но и о Вас — в отличие от всех, кто Вам встречался до сих пор: они даже и не старались. Думая, по мере сил, о Ваших делах, психотерапевт делает все возможное для того, чтобы Вам это когда-нибудь стало ненужно.

 

СИМПТОМ — как раз то, что считаете проблемой Вы. Плохое настроение, головная боль, трудный ребенок. Не надейтесь убедить своего психотерапевта, что дело действительно в этом. Даже когда поможет, поверить все равно не поверит и будет считать, что работал все-таки с тем, в чем был убежден.

 

СУПЕРВИЗОР — наставник Вашего психотерапевта, его неумолимая “профессиональная совесть”, регулярно напоминающая о себе подобно тени отца Гамлета. Наличие С. не означает, что психотерапевт зелен и неопытен: хорошим тоном у них считается “получать супервизию” до седых волос и вставных зубов. Если Вам удастся создать своему психотерапевту достаточно проблем, Ваш “случай” может стать предметом супервизорского разбора. О том, что кое-кто побывал у своего С., Вы догадаетесь по некоторым “изменениям курса” и слегка прибитому виду кое-кого.

 

ТЕЛЕСНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ — это когда с Вами мало разговаривают, зато заставляют двигаться и прислушиваться к своим ощущениям, которые, по идее, все сделают и расскажут лучше, чем грешный и лукавый язык. Психотерапевты-“телесники” смотрят на тело многозначительно и важно: гадают по нему, как по “Книге Перемен”, придают высокий смысл каждому чиху и единодушны во мнении, что тело следует любить. Что привело их к этой идее, неясно. Склонны работать с немыслимыми позами, странными ощущениями и озадачивающими прикосновениями. (То, о чем Вы сейчас подумали, — неверно. Идя работать, телесный психотерапевт кладет свою сексуальность в ботинок, как ключ, — чтобы не потерять.) Научили худому психотерапевтов других ориентаций — раньше те все больше разговаривали, теперь же каждому невтерпеж поднять Вас со стула и начать мудрить. В остальном телесные психотерапевты люди вполне милые и безвредные, обычно среднего роста и без примет.

Об авторах как тренерах

Что касается авторов данного Пособия, то мы (составители) предпочли представить их как тренеров соответствующих программ*. Поэтому сведения о них состоят из объективных характеристик их подготовки, квалификации и профессиональных предпочтений — но не только. “Изюминка”, личное обаяние каждого из них — неотъемлемая часть рабочего инструментария, человеческого и профессионального стиля. Оно и понятно: личность психотерапевта является главным инструментом его труда, а к обучению такому труду это относится в еще большей мере.

 

Системная семейная терапия

Черников Александр Викторович.Кандидат психологических наук, автор монографии по семейной психотерапии, старший научный сотрудник НИЦ семьи и детства РАО, практикующий психотерапевт, имеющий международные сертификаты в области семейной психотерапии и психодрамы, один из создателей “Общества семейных консультантов и психотерапевтов”. В тренинговой работе сочетает мягкость ведения группы с насыщенностью и драматизмом привлекаемого материала.

 

Эриксоновский гипноз

Гинзбург Михаил Романович.Доктор психологических наук, член-корреспондент Академии педагогических и социальных наук, ведущий научный сотрудник Психологического института РАО, профессор. Сочетает обучение с терапевтической работой, проявляет дружелюбное внимание к каждому участнику тренинга.

 

Психодрама

Михайлова Екатерина Львовна.Кандидат психологических наук. Ее обучение психодраме совпало с уже миновавшими временами фантастических возможностей учиться у лучших западных профессионалов, и она имеет два сертификата международного образца — европейский и американский, а это значит — более 900 часов под руководством взыскательных тренеров. Проводит тренинги много лет и утверждает, что все это ей чем далее, тем интересней. Говорит, что работа тренера требует от психодраматиста терпения садовника, куража акробата и хватки бультерьера.

 

Юнгианская терапия

Пуртова Елена Анатольевна. Юнгианскому анализу обучалась по программе Цюрихского института К. Юнга. Высоко ценит мягкость и глубину этого метода психотерапии. В своей тренерской практике сочетает деликатность и смелость при работе с бессознательным материалом. Умеет находить множество тонких способов для того, чтобы участники тренингов почувствовали больше доверия к себе и своим творческим возможностям.

Демченко Дмитрий Михайлович.Психолог, специалист по управлению и организационному консультированию. Имеет большой опыт работы на управленческих должностях в Российских и западных компаниях. Юнгианскому анализу обучался по программе Цюрихского института К. Юнга, где дважды проходил стажировку. Участник международных конгрессов и конференций.

 

Гештальт-терапия

Голосова Нина Ивановна.Психолог, занимается индивидуальной и групповой психотерапией около 20 лет. Гештальт-терапии обучалась в институте имени Ф. Перлза Гамбургского университета и Французском гештальт-институте. Последние восемь лет ведет обучающие программы по гештальт-терапии и нейро-лигвистическому программированию. Ее работу отличает глубина и тонкость, изящество в использовании групповой динамики. В обучении особенно внимательна к тому, чтобы помочь участникам увидеть свои личные возможности для эффективной профессиональной деятельности.

 

Введение в психоаналитическую терапию

Пуртова Елена Анатольевна.Кандидат психологических наук, доцент Российского института интеллектуальной собственности. Психоанализу обучалась в Институте практической психологии и психоанализа. Имеет специальную подготовку и многолетний опыт ведения тренинговых и психотерапевтических групп. Обладает способностью превращать сложные теории в простые без потери их содержания. Доверяет творческому потенциалу группы и умеет его раскрывать.

Тимофеева Мария Николаевна.Психолог, член Московского психоаналитического общества. Психоаналитическую подготовку получила в рамках программы Международной психоаналитической ассоциации. Будучи сторонником традиционных способов обучения психоанализу, она тонко чувствует динамические процессы группы и умело их использует. Строгость ее обучающего стиля сочетается с незаурядным чувством юмора.

 

Нейро-лингвистическое программирование

Голосова Нина Ивановна. Психолог, мастер-практик НЛП, один из первых и самых опытных тренеров НЛП в России. Про нее говорят: “Нина — это НЛП с человеческим лицом”. Обладает удивительной способностью замечать прекрасное в людях и обучать этому других.

 

Современная психотерапия

и лечение зависимостей

Радченко Алла Федоровна. Кандидат медицинских наук, доцент кафедры немедикаментозных методов лечения и реабилитации, главный специалист по психотерапии Правительственного медицинского центра, сертифицированный специалист в различных направлениях психотерапии. Артистична, обладает способностью передавать знания путем незаметного вовлечения группы в обучающий транс. Отличается умением вдохновлять на будущие успехи и свершения.

Каменская Алла Ивановна.Психолог, психотерапевт, сертифицированный тренер Международного института здоровья САЛЮС по обучению лечению химической зависимости, мастер-практик НЛП. Прекрасно налаживает контакт с разными людьми и умеет обучать этому других. Создает на тренинге атмосферу тепла и доверия, что способствует эффективному усвоению “технической” части профессиональных знаний и умений.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

Л.М. Кроль. “За поворотом, в глубине лесного лога...”................................... 5

Е.А. Михайлова, Е.А. Пуртова. Хроника десятилетия:

состоявшийся диалог................................................................................................. 6

 

Часть первая. Учебные программы

и методические рекомендации........................................................... 11

А.В. Черников. Системная семейная терапия................................................... 13

Содержание программы.................................................................................. 14

Вводный курс обучения............................................................................. 14

Продвинутый курс обучения.................................................................... 17

Методические рекомендации......................................................................... 20

Задачи обучающей программы.............................................................. 20

Формы обучения.......................................................................................... 21

Особенности обучающей программы................................................... 23

Примеры упражнений и используемых техник................................... 25

Раздаточные материалы к курсу................................................................... 37

1. Интегративная модель системной семейной

психотерапевтической диагностики................................................. 37

2. Генограмма семьи................................................................................... 38

3. Структурированные задания для изучения

семейной истории................................................................................... 43

Пример № 1............................................................................................... 46

Пример № 2............................................................................................... 47

Пример № 3............................................................................................... 48

Пример № 4............................................................................................... 49

Пример № 5............................................................................................... 50

4. Анкета “Семейные роли”...................................................................... 51

М.Р. Гинзбург. Эриксоновский гипноз................................................................ 52

Содержание программы.................................................................................. 53

Базовый курс. Основы эриксоновского гипноза................................. 53

Практика эриксоновской гипнотерапии............................................... 55

Методические рекомендации......................................................................... 59

Особенности обучающей программы................................................... 59

Структура программы............................................................................... 62

Задачи обучающей программы.............................................................. 63

Формы обучения.......................................................................................... 64

Пример выполнения упражнения “Сопровождение

в приятном воспоминании”....................................................................... 66

Раздаточные материалы к курсу................................................................... 70

1. Определения............................................................................................. 70

2. Различия между традиционным и эриксоновским гипнозом...... 71

3. Наблюдаемые признаки транса......................................................... 71

4. Структурные компоненты сеанса эриксоновского гипноза....... 72

5. Классификация внушений.................................................................... 72

6. Микродинамика транса........................................................................ 73

7. Общая стратегия вызывания гипнотических феноменов

с помощью импликации............................................................................. 73

8. Наведение фиксацией взгляда с помощью вопросов.................... 75

9. Наведение левитацией руки с помощью вопросов........................ 75

10. Наведение самогипноза левитацией руки..................................... 76

11. Двойная диссоциативная двойная связка...................................... 77

Е.Л. Михайлова. Психодрама............................................................................... 79

Содержание программы.................................................................................. 81

Первый год обучения. Введение в психодраму.................................. 81

Второй год обучения. Психодрама и ролевые игры.

Основной курс.............................................................................................. 82

Третий год обучения. Психодрама в различных

сферах психологической практики........................................................ 84

Методические рекомендации......................................................................... 87

Зачем и кому учиться психодраме......................................................... 87

Ожидания и предубеждения потенциальных участников

тренинга......................................................................................................... 94

Откуда в России взялись психодраматисты........................................ 97

Как мы начинаем......................................................................................... 99

Что же происходит на сессии учебной группы?.............................. 104

Процесс-анализ.......................................................................................... 110

Чем мы заканчиваем................................................................................. 113

Раздаточные материалы к курсу................................................................ 118

1. Словарь терминов................................................................................. 118

2. Руководство по процессингу............................................................. 124

Д.М. Демченко, Е.А. Пуртова. Юнгианская психотерапия......................... 126

Содержание программы................................................................................ 127

Базовый курс. Аналитическая психология........................................ 127

Практика аналитической психотерапии............................................ 131

Методические рекомендации....................................................................... 134

Комментарий к программе..................................................................... 134

Групповой анализ сказки........................................................................ 136

Юнгианская типология личности......................................................... 141

Раздаточные материалы к курсу юнгианской типологии................... 166

1.1. Определения........................................................................................ 166

1.2. Типологическая схема для всех

экстравертированных и интровертированных типов..................... 167

1.3. Типы (общая схема).......................................................................... 168

1.4. Матрица функций.............................................................................. 169

1.5. Типологический “компас”............................................................... 170

1.6. Самость (архетип)............................................................................. 171

1.7. Формирование типа в онтогенезе (на примере

чувствующего интроверта).................................................................... 171

2.1. Соотношение психологических типов и свойственных

им психических расстройств по К.Г. Юнгу....................................... 173

2.2. Расстройства личности (Г. Каплан, Б. Сэдок).......................... 174

2.3. Соотношение психологического типа по К.Г. Юнгу

и расстройства личности по DSM-III.................................................. 175

2.4. Сравнение черт характера по К.Г. Юнгу и описаний

расстройств личности по DSM-III....................................................... 176

3.1. Предпочтения по И. Бриггс-Майерс и К. Бриггс....................... 177

3.2. 16 типов И. Бриггс-Майерс и К. Бриггс (распределение

функций)....................................................................................................... 178

3.3. Типы как комбинация установок.................................................. 179

3.4. Д. Кейрси: теория четырех темпераментов............................... 180

3.5. От И. Бриггс-Майерс к Д. Кейрси.................................................. 181

3.6. Четыре темперамента по Д. Кейрси............................................. 181

3.7. Информационная модель сознания по К.Г. Юнгу.

Соотношение юнговских типов и структурных элементов

индивидуальности.................................................................................... 182

3.8. Когнитивный стиль (профиль) по опроснику

Дж. Сингер — М. Лумис.......................................................................... 183

Н.И. Голосова. Гештальт-терапия..................................................................... 187

Структура программы................................................................................... 189

Содержание программы................................................................................ 190

Основы гештальт-терапии...................................................................... 190

Теория и практика гештальт-терапии................................................. 190

Циклы третьего года................................................................................. 191

Методические рекомендации....................................................................... 193

Формы обучения........................................................................................ 194

Задания для самостоятельной работы............................................... 197

Методика преподавания курса............................................................. 198

Раздаточные материалы............................................................................... 207

1. Руководство по обсуждению случая в группе

и комментарий к нему.............................................................................. 209

2. Дневник участника группы................................................................ 214

Е.А. Пуртова, М.Н. Тимофеева. Введение в психоаналитическую

терапию.................................................................................................................... 218

Содержание программы................................................................................ 219

Методические рекомендации....................................................................... 224

Что такое психоанализ............................................................................ 224

Психоанализ в России.............................................................................. 226

Авторский подход к программе............................................................ 229

Логика содержательного построения программы........................... 230

Формы обучения........................................................................................ 238

Тренинг психоаналитических навыков.............................................. 243

Раздаточные материалы...................................................................................... 257

1. Схема психики и личности по З. Фрейду....................................... 257

2. Стадии развития основных психических структур.................... 258

3. Схема психоаналитической диагностики

по Н. Мак-Вильямс................................................................................... 259

4. Структурное интервью по О. Кернбергу........................................ 260

5. Предварительное интервью, подготавливающее

к терапии...................................................................................................... 279

6. Структура представления случая для супервизии..................... 285

Н.И. Голосова. Нейро-лингвистическое программирование..................... 286

Содержание программы................................................................................ 287

Курс “НЛП-практик”................................................................................ 287

Курс “НЛП-мастер”.................................................................................. 289

Методические рекомендации....................................................................... 293

Раздаточные материалы к курсу “НЛП-практик”................................. 295

1. Что такое НЛП. Базовые предположения НЛП............................ 295

2. Коммуникация....................................................................................... 296

3. Репрезентативные системы................................................................ 297

4. Глазные ключи доступа...................................................................... 299

5. Речевые ключи доступа (предикаты).............................................. 300

6. Субмодальности................................................................................... 301

7. Внешние показатели внутреннего состояния............................... 304

8. Позиции восприятия............................................................................. 305

9. Метамодель............................................................................................ 306

10. Нейрологические уровни................................................................. 308

11. Спецификация результата............................................................... 309

12. Примеры упражнений....................................................................... 311

Раздаточные материалы к курсу “НЛП-мастер”

(цикл “Моделирование”)............................................................................... 313

1. Три этапа моделирования.................................................................. 313

2. Пути моделирования............................................................................ 315

3. Продвинутая стратегия моделирования........................................ 317

4. Описание моделей................................................................................ 318

5. Примеры упражнений.......................................................................... 329

 

Часть вторая. Обучение методам работы

с отдельными проблемами.................................................................. 331

А.И. Каменская, А.Ф. Радченко. Современная психотерапия

и лечение зависимостей....................................................................................... 333

Содержание программы................................................................................ 334

1. Различные подходы и модели в лечении зависимостей............ 334

2. Изменение ролевого поведения......................................................... 334

3. Двенадцатишаговый подход в психотерапии зависимостей... 334

Методические рекомендации....................................................................... 335

Раздел 1. Различные подходы и модели в лечении

зависимостей.............................................................................................. 336

Раздел 2. Двенадцатишаговый подход в психотерапии

зависимостей.............................................................................................. 349

Раздаточные материалы к разделу 1......................................................... 367

1. Длительные стратегии в психотерапии зависимостей

(основные этапы)....................................................................................... 367

2. Пример текста группового транса................................................... 368

3. Пример группового транса “Зимнее утро”.................................... 372

Раздаточные материалы к разделу 2......................................................... 376

1. Двенадцать шагов................................................................................. 376

2. Двенадцать традиций.......................................................................... 377

3. Основные положения о лечебных центрах................................... 378

4. Цели психотерапии двенадцатишаговой ориентации............... 378

5. Нейрологические уровни химической зависимости

и выздоровления........................................................................................ 379

6. Шесть стадий выздоровления........................................................... 380

7. Факторы высокого риска срыва....................................................... 381

8. Этапы рецидивного процесса........................................................... 381

9. Концепция работы с семьей............................................................... 382

10. Двадцать вопросов о созависимости............................................ 383

11. Контракт............................................................................................... 384

12. Психосоциальная история............................................................... 384

13. Лечебный план.................................................................................... 385

14. Заключительный эпикриз при выписке........................................ 386

А. Радченко. Психотерапия психосоматических заболеваний

и расстройств.......................................................................................................... 387

Основные положение вводной лекции....................................................... 388

Этиологические аспекты психосоматических заболеваний............... 391

Метафорическое содержание органических психосоматических

заболеваний...................................................................................................... 394

Использование притч, историй и метафор в терапии

психосоматических расстройств................................................................ 397

Некоторые упражнения, используемые во вводном курсе.................. 398

Трансовые индукции. Пример из практики.............................................. 400

Стратегии длительного лечения психосоматического заболевания.

Пример из практики........................................................................................ 404

Рекомендуемая литература.......................................................................... 417

Е. Михайлова. Работа с семейной историей................................................... 418

Некоторые типичные терапевтические запросы.................................... 419

Межпоколенная травма и “колесо истории”........................................... 421

Преимущества психодраматической проработки семейной

истории............................................................................................................... 424

Некоторые методические аспекты............................................................. 427

 

Часть третья. ПСИХОТЕРАПИЯ И СОВРЕМЕННЫЕ

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА.............................................................................. 435

Е.В. Безносюк, А.И. Кучинов. Современные технические

аппаратные и компьютерные средства, используемые

в психотерапии....................................................................................................... 437

 

Приложение. Е.Л. Михайлова. О методах и терминах

как поводе для иронии.......................................................................................... 463

Словарь скептика................................................................................................... 464

 

Об авторах как тренерах..................................................................................... 470

 

 

МЕТОДЫ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОТЕРАПИИ

Учебное пособие

 

Составители

Л.М. Кроль, Е.А. Пуртова

Научные редакторы

Е.А. Пуртова, Е.В. Безносюк

Редактор

И.В. Тепикина

Компьютерная верстка

С.М. Пчелинцев

Главный редактор и издатель серии

Л.М. Кроль

Научный консультант серии

Е.Л. Михайлова

Изд. лиц. № 061747

Гигиенический сертификат

№ 77.99.6.953.П.169.1.99. от 19.01.1999 г.

Подписано в печать 10.10.2000 г.

Формат 60Ѕ88/16

Гарнитура Таймс. Печать офсетная

Усл. печ. л. 30. Уч.-изд. л. 20, 8. Тираж 2 000 экз.

 

ISBN 5-86375-033-2

М.: Независимая фирма “Класс”, 2000. — 480 с.

 

103062, Москва, ул. Покровка, д. 31, под. 6.
www.igisp.ru E-mail: [email protected]

www.kroll.igisp.ru

Купи книгу “У КРОЛЯ”

 

⇐ Предыдущая45678910111213

Поделиться: