Анализа воспитательного занятия

1. Тема проводимого занятия

__________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Педагогическое обоснование выбора темы. Её актуальность.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Цель, задачи проводимого занятия.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

4. Подготовительная работа к проведению занятия:

- степень участия детей в подготовке к занятию;

- наглядность, виды, степень самостоятельного приготовления наглядности;

- применение технических средств;

- литература, используемая при подготовке занятия, используемые источники.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Содержание и методика проведения занятия:

- соответствие содержания занятия поставленной цели и задачам;

- познавательная ценность подобранного материала;

- опора на знания учащихся, соответствие содержания их возрастным особенностям;

- активация мыслей и практической деятельности;

- интерес детей к занятию;

- разнообразие форм занятия;

- методы и приёмы их использования, игровые приёмы, их педагогическая целесообразность;

- логичность, последовательность занятия.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Особенности личности учителя:

- убежденность;

- речь – образность;

- эмоциональность;

- контакт с учащимися;

- знание материалов темы;

- внешний вид учителя.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

7. Рекомендовались ли дополнительные источники получения информации по теме занятия (журналы, книги, альбомы, энциклопедии и др.)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

8. Выводы. Педагогическая ценность занятия:

- воспитательное значение;

- рекомендации.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата __________________________________________________________________

Предмет ______________________________________________________________

Тема _________________________________________________________________

Задачи____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование _________________________________________________________

Этапы организации учебной деятельности	Содержание педагогического взаимодействия	Примечание
Деятельность учителя	Деятельность учащихся
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Диагностики изучения мотивационной сферы учащихся

(см. приложение № 3)

дата __________________________________________________________________

Предмет ______________________________________________________________

Тема _________________________________________________________________

Задачи____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование _________________________________________________________

Этапы организации учебной деятельности	Содержание педагогического взаимодействия	Примечание
Деятельность учителя	Деятельность учащихся
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

День

Изучение самооценки личности младшего школьника

1. Изучение соотношения самооценки и уровня притязаний, характерная для школьника оценка своих возможностей, требовательность к себе, отношение к критическим замечаниям.

2. Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки и уровня притязаний.

Задание № 5. Самооценка личности младшего школьника.

3. Проведение запланированного классного часа.

Задание №5.

Изучение самооценки личности младшего школьника

Цель: нахождение количественного выражения уровня самооценки методом набора слов, соответствующих " идеалу" и " антиидеалу".

Инструкция: Перед вами - ряд положительных качеств и ряд отрицательных (по 10 качеств в каждом столбце). Перепишите их с доски и подчеркните те, которые у вас есть.

" Идеал" " Антиидеал"

Смелость	Хвастовство
доброта	грубость
любознательность	лень
трудолюбие	трусость
вежливость	зависть
усидчивость	лживость
честность	жадность
правдивость	драчливость
настойчивость	жестокость
активность	обидчивость

 

Лучше, если каждый ряд будет состоять из 10 слов, так как находить коэффициент самооценки проще. Если в графе " Идеал" подчеркнуто 8-9 качеств, то коэффициент равен 0, 9 или 0, 8. Это свидетельствует о завышенной самооценке. Если по " Антиидеалу" такая картина, то это говорит о заниженной самооценке.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

ДЕНЬ

 

Изучение состояния и эффективности воспитательной работы в классе

1. Задание № 6. Проведение диагностики уровня воспитанности учащихся класса.

2. Проведение запланированного классного часа

Диагностика уровня воспитанности учащихся класса .

Шкала оценок:

4- развито в достаточной мере и проявляется всегда;

3 - в основном развито и часто проявляется;

2 - проявляется иногда;

1- не развито и не проявляется.

 

Фамилии     учеников Критерии оценки

1.Интеллектуальный уровень - эрудиция

-культура речи

- логика мышления

-самостоятельность и творчество

- использование дополнительных источников информации

Средний балл

2.Отношение к образованию - старательность

- систематичность знаний

- проявление самостоятельности

- внимание

- взаимопомощь (сотрудничество)

Средний балл

З.Отношение к общественным нормам - выполнение правил школьного распорядка

- следование нормам и правилам человеческого общежития

- осознание необходимости внешней и внутренней культуры

Средний балл

4. Эстетический уровень - аккуратность, опрятность

- культурные привычки в жизни

- эстетика в жизнедеятельности

Средний балл

5. Отношение к себе - самоуправление своим поведением

- организованность

- отношение к укреплению здоровья

- отрицательное отношение к вредным привычкам

- соблюдение правил личной гигиены

Средний балл

Итого

Сводная таблица результатов рейтинговой оценки качества воспитанности учащихся класса

ФАМИЛИЯ, ИМЯ	СРЕДНИЕ ОЦЕНКИ ПО КАЖДОМУ КРИТЕРИЮ	СРЕДНЯЯ ОЦЕНКА ПО ВСЕМ ПОКАЗАТЕЛЯМ
Интеллектуальный уровень	Отношение к образованию	Отношение к общественным нормам и культурным традициям	Эстетический уровень	Отношение к себе

ДЕНЬ

Нравственное воспитание в работе классного руководителя

1. Задание № 8 Составление программы развивающих занятий по духовно-нравственному воспитанию младших школьников.

2. Проведение запланированного классного часа.

Основные формы метода убеждения.

Классный час. Это наиболее распространённая форма организации воспитательной работы классного руководителя. Проведение классных часов заранее предусматривается в плане воспитательной работы. При проведении классных часов преобладает форма свободного общения учащихся с классным руководителем. Классный час – это не обычное воспитательное мероприятие. К нему надо хорошо готовиться, чтобы он запоминался школьниками, оставлял след в их сознании, влиял на их поведение.

Беседы. В воспитательной деятельности классных руководителей большое место занимают этические беседы. Они имеют целью обогатить моральными представлениями и понятиями, связанными с положительными поступками и действиями, ознакомить с правилами поведения. В процессе бесед вырабатывается оценочное отношение учащихся к своему поведению и поведению других людей. Повышению эффективности этических бесед способствуют высокий нравственный и культурный уровень классного руководителя, их эмоциональность в подаче материала, умение вызвать учащихся на откровенность, заставить проникнуться доверием к воспитателям.

Диспут по вопросам морали – сложная и вместе с тем действенная форма убеждения. Она требует серьёзной подготовки учащихся. Готовясь высказать самостоятельное мнение, они лучше уясняют и усваивают нравственные принципы.

Приобщение учащихся к искусству. Классные руководители привлекают учащихся к участию в конкурсах на лучшего чтеца или рассказчика, к художественной самодеятельности, обогащающая нравственный мир школьников. К подготовке и проведению конкурсов привлекают учителей литературы и рисования.

Метод коррекции поведения.

Воспитательное воздействие при помощи примера – это своеобразное использование наглядности в воспитании. Примеры поведения других людей влияют не только на сознание, но и на чувства воспитанников; они затрагивают не только их ум, но и нервную систему. Классные руководители широко используют примеры из жизни и деятельности некоторых знаменитостей.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: