Диагностическая методика № 2. Анкетирование

Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы анкеты;

1. Тебе нравится в школе или не очень?

- не очень

- нравится

- не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

- чаще хочется остаться дома

- бывает по-разному

- иду с радостью.

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты по­шел бы в школу или остался бы дома?

- не знаю

- остался бы дома

- пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяются какие-нибудь уроки?

- не нравится

- бывает по-разному

- нравится.

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

- хотел бы

- не хотел бы

- не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

- не знаю

- не хотел бы

- хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям?

- часто

- редко

- не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?

- точно не знаю

- хотел бы

- не хотел бы

9. У тебя много друзей в твоем классе?

- мало

- много

- нет друзей

10. Тебе нравится твой класс?

- нравится

- не очень

- не нравится

Для анализа анкеты можно использовать следующий ключ:

 

вопросы	Оценка за 1 ответ	Оценка за 2 ответ	Оценка за 3 ответ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Анализ анкетирования

25-30 баллов - высокий уровень школьной мотивации, познава­тельной активности. Учащиеся отличаются высоким уровнем позна­вательных мотивов, обладают стремлением успешно выполнять все предъявляемые требования. Такие ученики четко следуют всем ука­заниям учителя, добросовестны и ответственны, очень переживают, если получают неудовлетворительные отметки или замечания.

20 - 24 балла - хорошая школьная мотивация. Такой мотивацией обладает большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью.

19 - 11 баллов - положительное отношение к школе, которая интересна учащимся внеучебной деятельностью. Это учащиеся, ко­торым в школе интересно общаться со сверстниками, с педагогом. Познавательные интересы у них развиты мало.

10 - 14 баллов - низкая школьная мотивация. Учащиеся ходят в школу без желания, иногда пропускают заня­тия. Такие учащиеся испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности, им трудно адаптироваться к школьному обучению.

Ниже 10 баллов - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие учащиеся испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, но взаимоотношениях с учителем. Школа воспринимается ими как враждебная среда. Ино­гда дети проявляют агрессивные реакции, отказываются идти на контакт, выполнять задания учителя. Такое исследование необхо­димо проводить именно в четвертом классе, когда учащиеся гото­вятся к переходу на среднюю ступень обучения. Исследования мо­тивации дает возможность подготовить психолого-педагогический консилиум в классе и выработать рекомендации по изменению мо­тивации учащихся на среднем этапе обучении.

Диагностическая методика № 3

Проективная методика изучения школьной мотивации

- хорошая школа - это...

- плохая школа - это...

- хороший класс - это...

- плохой класс - это...

- хороший ученик - это...

- плохой ученик - это...

- хороший учитель - это...

- плохой учитель - это...

- хороший урок - это...

- плохой урок - это...

- хороший ответ - это...

- плохой ответ - это...

Проективная методика позволяет выявить отношение ученика к понятиям " плохой" и " хороший" и определить, как соотносит уче­ник определение с собственными достижениями.

Диагностическая методика № 4. " Номинация"

Учащимся предлагается принять участие в чествовании школь­ных предметов. Для этого предлагается распределить школьные предметы по следующим номинациям:

— самый интересный учебный предмет

— самый полезный учебный предмет

— самый ненужный учебный предмет

— самый трудный учебный предмет

— самый легкий учебный предмет

— самый веселый учебный предмет

Затем учащимся предлагается придумать еще одну номинацию и самим определить, какой учебный предмет можно отнести к этой номинации. Данная методика позволяет изучить учебные приори­тетные учащихся, определить преимущества учебных предметов для учащихся. Изучение учебной мотивации учащихся - это непремен­ное условие работы классного руководителя с детским коллекти­вом. Исходя из наличия или отсутствия учебной мотивации, класс­ный руководитель планирует формы работы с классным коллекти­вом по различным направлениям.

Диагностики для изучения детского коллектива

Й класс

Диагностическая методика №1. " Урок физкультуры"

Учащимся раздаются листы бумаги. На листе бумаги учащиеся должны построить свой класс на уроке физической культуры. Зада­ча состоит в том, что ребята не должны быть выстроены по росту, а по степени значимости каждого ученика в коллективе. Это может выглядеть так:

Учащиеся должны написать в квадратиках имена учащихся класса. Данная методика позволяет определить степень самооценки каждого ученика, его включенности в жизнь детского коллектива.

Диагностическая методика № 2. " Солнце, тучка, дождик"

Каждый ученик класса получает лист бумаги, на котором нари­сованы солнце, тучка, дождик в трех вариантах. Учащимся предла­гается определить их самочувствие в классе, дома, с друзьями с по­мощью погодных явлений. Учащимся нужно ответить на вопросы и подчеркнуть то состояние, которое соответствует их настроению.

В классе мне -

Дома мне -

С друзьями мне -

Диагностическая методика № 3. " Подарки"

Классный руководитель просит учащихся класса пофантазиро­вать и подумать над тем, какие подарки можно придумать каждому ученику класса в виде сюрприза к Новому году. Ребята получают лист бумаги и на нем пишут имя ученика, а рядом предмет, который получает он в виде подарка. Это может выглядеть так:

Таня - книга

Лена- ручка и т.д.

Такая диагностика очень информативна и свидетельствует об атмосфере в детском коллективе. Во-первых, кого ребенок называет в первую очередь в своем списке. Это свидетельствует о значимости ребят для данного ученика. Во-вторых, все ли ребята класса попа­дают в список каждого ученика и такие чувства он испытывает при распределении праздничных подарков. Ребята работают с такими диагностическими исследованиями с большим удовольствием и творчески. Оки по-новому смотрят на своих одноклассников, пы­таются задавать вопросы друг другу, активно сотрудничать, а не только присутствовать на уроках.

Й класс

Диагностическая методика № 1. " Пьедестал"

Учащимся класса раздаются листы бумаги, на которых они должны построить пьедестал для награждения. Пьедестал состоит из пяти ступенек. На каждую ступеньку они должны возвести лишь пять человек из класса. Ученик имеет право одну ступеньку оставить для себя, если считает нужным. На пьедестал возводят тех ребят, кто, по их мнению, является значимой фигурой в жизни класса.

Данная методика позволяет увидеть взаимоотношения учащих­ся в коллективе, их привязанность друг к другу, определить нравст­венную сторону взаимоотношений учащихся.

 

 

Диагностическая методика № 2. " Дом, в котором я живу"

Учащимся класса предлагается построим, на листике бумаги многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Это могут быть и одноклассники и друзья, и родители, и родственники. Такая диагностика помогает изучить привязанность учащихся друг к другу, к родным и близким людям, к своим товарищам.

Диагностическая методика № 3. " Социометрия"

Учащимся класса предлагается ответить па три вопроса, кото­рые записываются на доске или на листке бумаги. Учащиеся долж­ны назвать три фамилии своих одноклассников при ответе на каж­дый вопрос. Вопросы могут быть следующими:

1. Если ты не знаешь, что тебе задано на дом, к кому из ребят класса ты можешь обратиться за разъяснением домашнего задания.

2.Если ты занимаешься в кружке, в котором тебе очень инте­ресно заниматься, кого из ребят класса ты хотел бы видеть рядом с собой?

3. Представь себе, что у тебя есть право сформировать команду
космического корабля, отправляющегося на Марс. Подумай, кто из
ребят класса мог бы быть с тобой рядом в корабле.

Й класс.

Диагностическая методика № 1. " Круги на воде"

Ребятам предлагается лист бумаги, на котором нарисовано 5 кругов, один в другом. В каждый круг нужно вписать имена одноклассников по степени значимости для себя. В каждый круг вписываются не более трех имен одноклассников.

Диагностическая методика № 2. " Мультфильм о нашем классе"

Учащимся класса предлагается создать мультфильм о своем классе. Для того, чтобы мультфильм получился, ребятам предлага­ется подготовить один кадр к мультфильму. Ребятам раздаются фломастеры, листы бумаги (по одному листочку). Ребята работают самостоятельно, без подсказки и коррекции учителя. Кадры склеи­ваются и ребятам предоставляется возможность озвучить каждый кадр. Эта методика интересна тем, что она позволяет получить очень много информации о классе.

1. Какие сцены и факты из жизни класса чаще всего повторяются.

2. Какие имена чаще всего называются в кадрах мультфильма.

3. Какая эмоциональная окраска фильма (злой, добрый, смеш­ной и т.д.)

4. Какие проблемы поднимает мультфильм.

Диагностическая методика № 3. " Аукцион"

Учащимся класса раздаются листы бумаги, на которых написа­ны группы слов. Из этих слов ребята должны выбрать те слова, ко­торые лучше всего характеризуют их класс. Слова могут быть такие: дружный, недружный, хороший, плохой, добрый, злой, веселый, грустный, организованный, неорганизованный, ответственный и безответственный, активный, не активный. Если ребята класса не до конца понимают значение каждого слова, учитель может объяс­нить им значение каждого прилагательного. Опыт подсказывает, что ребята вполне понимают каждое слово и адекватно их приме­няют в своих ответах. Если учащиеся выбирают для характеристики класса слова, характеризующие класс с отрицательной стороны и таких мнений большинство, то это говорит о том, что классному руководителю есть над чем работать с детским коллективом.

Й класс

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: