Длительность курса: 8 месяцев

Общее количество часов: 516

Длительность курса: 8 месяцев

Количество часов в неделю: 18

Москва, 2010.

Аннотация курса

 

Данный курс профессиональной переподготовки предназначен для для специалистов различных структур и ведомств, работающих в кризисных и экстремальных ситуациях, в условиях повышенного риска и опасности, а также для всех, желающих получить профессиональную переподготовку по данной специализации: студентов ВУЗов старших курсов факультетов психологии, педагогики, социологии, социальной педагогики, юриспруденции, медицинских факультетов разнообразной направленности; клинических, педагогических, социальных и экстремальных психологов, врачей скорой помощи, реаниматологов, психиатров; социальных педагогов; кадровых и управленческих работников предприятий, организаций и ведомств, связанных с повышенным риском труда, сотрудников силовых структур и ведомств и представителей разных экстремальных профессий.

Данный курс профессиональной переподготовки создаётся в связи с ростом кризисных и чрезвычайных ситуаций внашей стране, имеющих место вследствие как социально-политического, так и морально-психологического кризиса. Экономические, социальные, морально-ценностные и другие трудности кризисного периода развития общества, – порождают экстремальные экономические и социально-психологические условия и ситуации жизнедеятельности народонаселения. Среди явных последствий такого положения – распад многих семей и возрастание насилия в семьях, эскалация насилия на различных производствах и на улицах, риск увеличения террористических актов, ухудшение здоровья и благосостояния населения из-за негативных экологических условий проживания, природных и техногенных катастроф, возрастание психоэмоциональной нагрузки у специалистов профессий экстремального профиля и пр.

Безусловно, такое состояние дел не может быть признано удовлетворительным и безопасным, – с какой бы позиции ни смотреть на эту проблематику. В системе производительных сил и производственных отношений уже сформирован социальный заказ на подготовку высококвалифицированных кризисных, экстремальных психологов, могущих оказать помощь людям в преодолении различных других чрезвычайных ситуаций, владеющих разнообразным арсеналом методов диагностики и коррекции экстремальных состояний, связанных с работой в опасных условиях, действиями в зоне стихийных бедствий, устранением психологических и социальных последствий террористических актов, разных аварийных происшествий в бытовой жизни населения, авиационных, автомобильных, техногенных, природных катастроф. Специалисты-психологи в области экстремальной психологии, в своей профессиональной деятельности обязаны применять разнообразные общие и специальные психологические и социальные технологии. Овладев в процессе переподготовки как теоретическими знаниями, так и практическими умениями и навыками в области психодиагностики и коррекции экстремальных состояний личности, эти специалисты смогут успешно осуществлять профилактическое психосоциальное воздействие, меры экстренного психологического реагирования и посткризисную психологическую поддержку. Специалисты данного профиля востребованы во всех сферах жизнедеятельности общества: в разнообразных оборонных, силовых и правоохранительных структурах государства (система вооружённых сил РФ, система МВД, система ФСБ, система ФМС, и т.п.); службах оперативного реагирования и контроля, различных аварийных службах (система ГО и МЧС, включая пожарную охрану, скорую помощь и т.п.); пенитенциарной системе (система Минюста и ГУИН и т.п.); в структурах службы персонала транспортных компаний, авиакомпаний; в социальной инфраструктуре (государственное управление, социальная защита населения и т.д.); промышленное и сельскохозяйственное производство; здравоохранение и медицина; воспитание и образование (психолого-педагогическая реабилитация детей и подростков, побывавших в экстремальных ситуациях); физическая культура и спорт, сценическая и публичная (художественная, политическая, экономическая) деятельность; социально-этническая, социально-политическая, социально-религиозная сферы (работа по превенции и разрешению различных социальных конфликтов и т.п.); сфера семейных отношений (насилие в семьях и т.п.).

Для подготовки специалистов – экстремальных психологов в программу предлагаемых курсов профессиональной переподготовки включены теоретические и практические занятия по пато- и нейропсихологии экстремальных состояний, психологии аддиктивного поведения и суицидологии, психологии горя и утраты, психологии агрессии и терроризма. Слушатели ознакомятся с основами стрессологии и самыми современными методами стресс-менеджмента, овладеют методами диагностики, коррекции и психотерапии острых и посттравматических стрессовых расстройств.

Специалисты, прошедшие переподготовку, смогут оказывать психологическую помощь людям, попавшим в кризисные и экстремальные ситуации: потеря близких, распад семьи, безработица, неизлечимые заболевания, вынужденная миграция, религиозно-этнические и социальные конфликты, природные, техногенные и экологические катастрофы, военные действия, террористические акты.

Также они будут профессионально работать со спасателями, психологами, пожарными, врачами, военными, сотрудниками милиции, то есть со всеми специалистами, которым приходится работать в условиях экстремальных ситуаций.

Базы учебно-ознакомительной, учебно-производственной и преддипломной практики: Институт медико-биологических проблем (ИМБП) РАН, психиатрические клинические больницы № 4 им. П.Б.Ганнушкина и № 13 г. Москвы, детские дома и школы-интернаты, антикризисные и консультативные центры г. Москвы и Подмосковья, поликлиника ГУВД МО.

Текущий контроль успеваемости обеспечивается проведением зачётов и экзаменов.

Итоговый контроль обеспечивается итоговыми экзаменами и защитой дипломных работ слушателей. Требования к дипломным работам соответствуют требованию нормативных документов в части переподготовки специалистов.

По окончании обучения факультетом повышения квалификации Московского городского психолого-педагогического университета выдается диплом государственного образца о профессиональной переподготовке, дающий право работы в рамках специализации психологии кризисных и экстремальных ситуаций, а также выдаются эксклюзивные методические материалы и психологический инструментарий для дальнейшей работы.

 

Раздел 1. Введение в психологию

Тема 3. Семинар «Стандартизированные самоотчеты»

Стандартизованный многофакторный метод исследования личности (модифицированный ММРI) и опросник Кеттелла как примеры многофакторных опросников. Типологический подход к исследованию личности. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО). Методика «Семантический дифференциал» И. Осгуда как пример шкальной техники. Методика С. Розенцвейга как пример стандартизованной проективной методики.

 

Тема 4. Семинар «Проективные методики».

Тест тематической апперцепции (ТАТ). Процедура проведения, схема анализа и интерпретации. Общее представление о Тесте Роршаха. Метод незаконченных предложений. «Дом. Дерево. Человек», «Рисунок семьи», «Рисунок несуществующего животного» как примеры рисуночных методик. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера

 

Литература.

1. Айзенк Г. Структура личности/ Г. Айзенк. СПб: Ювента. 1999.

2. Анастази А. Психологическое тестирование /А. Анастази, С. Урбина. СПб., 2001. С.16-47.

3. Белый Б.И. Тест Роршаха /Б.И. Белый. СПб., 1992.

4. Бурлачук Л.Ф. Словарь–справочник по психодиагностике /Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. СПб., 1999.

5. Ждан А.Н. История психологии: от античности до современности. — М.: Изд. Российское педагогическое агентство, 1997.

6. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия/ Сост. Л.В. Куликов. СПб: Питер, 2000.

7. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности /А.А. Реан. СПб., 2001.

8. Рыжов Б.Н. История психологической мысли. Пути и закономерности: Учебное пособие для высших учебных заведений. – М.: Военное изд-во, 2004.

9. Рыжов Б.Н. Системная психология (методология и методы психологического исследования). – М.: Изд-во МГПУ, 1999. – 277 с.

10. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб., 2007.

11. Собчик Л.Н. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера /Л.Н. Собчик. СПб., 2002.

12. Солсо Р. Когнитивная психология. - СПб. 1996.

 

Контрольные вопросы к разделу 1.

1. Дайте определение психологии как науки.

2. Расскажите об общих закономерностях развития психологиче­ских знаний в античности и в Средние века.

3. Психологическая мысль в эпоху Возрождения

4. Расскажите о психологических концепциях, развивающихся с началом Нового времени.

5. Философская система Гегеля и ее значение для системной психологии

6. Три источника психологии как науки

7. Общее и особенное в законах физики и психофизики

8. Рождение экспериментальной психологии. Система В.Вундта

9. Интроспективный метод в психологии

10. Динамика предмета психологии от В.Вундта до наших дней

11. Раскройте суть психологических концепций бихевиоризма и необихевиоризма.

12. В чем заключается метод психоанализа 3. Фрейда?

13. Психологические идеи К.Левина. Теория поля

14. Гуманистическая психология

15. Расскажите о развитии российской психологии в конце XIX — начале XX вв.

16. В чем заключаются основные положения теории деятельности А.Н. Леонтьева?

17. Какие факторы повлияли на развитие когнитивной психологии?

18. В чем суть системного подхода в психологии?

19. Какие психодиагностические методы исследования личности и познавательных процессов Вы знаете?

20. Расскажите об основных математических методах исследования в психологии.

 

Литература

1. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. Собр. соч.: В 6 т, Т. 2, 1982. - С. 291-437.

2. Государственный стандарт РФ ГОСТ Р 22.0.02-94 «Безопасность в чрезвычайных ситуациях. Термины и определения основных понятий» // База нормативной документации: www.complexdoc.ru.

3. Малкина-Пых И.Г. Экстремальные ситуации. Справочник практического психолога. - М., 2005.

4. Миняев А.С. Психологические аспекты подготовки детей и подростков к действиям в экстремальной ситуации // Материалы пятой городской научно-практической конференции молодых ученых учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. - М., 2006.

5. Мухина В.С. Волосников А.В. Психологическое сопровождение сотрудников спецподразделений ФСБ // Развитие личности. – М., 1999, № 1. С. 87-104.

6. Мухина В.С. Личность и этносы в условиях столкновения цивилизаций // Мир психологии. – М., 2001, № 4. - С. 114-127.

7. Мухина В.С. Террористическая атака в Беслане - глобальная трагедия человечества // Развитие личности. – М., 2004. - № 4. - С. 203–207.

8. Осипова А.А. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 315 с.

9. Рыбалкин Н. Н. Философия безопасности. - М., 2006.

10. Соловьева С.Л. Психология экстремальных ситуаций. – СПб.: ЭЛБИ, 2003. – 128 с.

 

Контрольные вопросы к разделу 2.

1. Причины возникновения психологии экстремальных ситуаций.

2. Предмет, разделы и задачи психологии экстремальных ситуаций.

3. Что понимается под словосочетанием «чрезвычайная ситуация».

4. Дайте общую характеристику экстремальных ситуаций в парадигме «среда-условия».

5. Что понимается под словосочетаниями: «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация», «экстремальная ситуация».

6. Общие и отличительные особенности стрессовой ситуации (СС), напряженной ситуации (НС), экстремальной ситуации (ЭС).

7. Жизненное событие и его виды.

8. Классификации напряженных и экстремальных ситуаций, их критерии.

9. Внешние и внутренние факторы эмоциогенности НС и ЭС.

10. Экстремальные ситуации в предметно-профессиональной деятельности и повседневно-бытовой жизни.

11. Первичные реакции человека на экстремальные ситуации.

12. Что понимается под психологической включенностью человека в чрезвычайную ситуацию, и в каких феноменах она находит свое выражение.

13. Попытайтесь обосновать или, напротив, опровергнуть утверждение о том, что решающая роль в положительных или негативных реакциях людей в экстремальных ситуациях принадлежит их личностным, ин­дивидуальным особенностям.

14. Сравните алгоритмы переработки информации человеком в нормальных и экстремальных ситуациях.

15. К каким болезненным нарушениям психической деятельности может привести экстремальная неподготовленность человека.

16. Перечислите принципы диагностики экстремальности ситуации.

 

Литература

1. Абрамова Г.С. Психология человеческой жизни: Исследования геронтопсихологии: Учеб. пособие для студентов психол. фак. вузов. – М.: Изд. центр " Академия", 2002.

2. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии.: Учеб. пособие для студентов студ. вузов. М.: Академия, 1999.

3. Айхорн А. Трудный подросток. М., 2001.

4. Баканова А.А. Экзистенциальный аспект преодоления кризисных ситуаций в юношеском возрасте//Безопасность жизнедеятельности – профессия XXI века: проблемы становления и перспективы развития: Сборник трудов Всероссийской научно-практической конференции, Санкт - Петербург, 19-20 ноября 2002 г. – СПб., 2002. С. 82-84.

5. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга: Учеб. пособие. – М: Изд-во " Ось-89", 1999. – 176 с.

6. Визель Т.Г., Сенкевич Л.В., Янышева В.А., Железнова А.К. Девиантное поведение подростков. Теории и эксперименты: Монография. – Тула, ТПГУ, 2007. – 326 с.

7. Глуханюк Н.С., Гершкович Т.Б. Поздний возраст и стратегии его освоения. – М., 2003.

8. Грецов А.Г. Психологические тренинги с подростками. – СПб.: Питер, 2008. – 368 с.

9. Дозорцева Е.Г. Психологическая травма у подростков с проблемами в поведении. Диагностика и коррекция. – М.: Генезис, 2006. – 126 с.

10. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. – М., 2000.

11. Ермолаева М.В. Практическая психология старости. М.: Изд-во ЭКСМО- Пресс, 2002.

12. Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов. - М., 2001.

13. Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге 21 века. – Дубна, 2003.

14. Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теория и практика. – М.: Акад. проект, 2000. - 240 с.

15. Кулагина И.Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: (Полный жизненный цикл развития человека): Учеб. пособие для студентов высших спец. учебных заведений. – М., 2001.

16. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 2000.

17. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М.: Академия, 2000.

18. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.: Акад. Проект; Трикста, 2005.

 

Контрольные вопросы к разделу 3.

1. Возможно ли бескризисное развитие? Какие точки зрения существуют на этот счет?

2. Чем кризисные периоды отличаются от стабильных (по Л.С.Выготскому)?

3. Какие функции имеют возрастные кризисы в детстве?

4. Дайте характеристику кризиса новорожденности

5. Дайте характеристику кризиса 1 года

6. Дайте характеристику кризиса 3 лет

7. Дайте характеристику кризиса 7 лет

8. Дайте характеристику пубертатного кризиса

9. Дайте характеристику кризиса 17 лет

10.Дайте характеристику кризиса 30 лет

11.Дайте характеристику кризиса 40 лет

12.Дайте характеристику кризиса ухода на пенсию

13.Сопоставьте возрастной кризис и критическую ситуацию. Что общего и что различного можно найти в этих двух типах кризиса?

14.Как Вы понимаете экзистенциальный кризис? В каком возрасте он может возникнуть?

15.Почему не- все объективно тяжелые ситуации оказываются для подростка и взрослого критическими?

16.Какие ситуации вызывают дезадаптацию при гипертимном типе акцентуации характера? Какие реакции вызывает кризис у гипертимных подростков?

17.Как реагируют на критические ситуации подростки с циклоидным типом акцентуации характера?

18.Как реагируют на критические ситуации подростки с лабильным типом акцентуации характера?

19.Как реагируют на критические ситуации подростки с астено-невротическим типом акцентуации характера?

20.Как реагируют на критические ситуации подростки с сензитивным типом акцентуации характера?

21.Как реагируют на критические ситуации подростки с психастеническим типом акцентуации характера?

22.Как реагируют на критические ситуации подростки с шизоидным типом акцентуации характера?

23.Как реагируют на критические ситуации подростки с эпилептоидным типом акцентуации характера?

24.Как реагируют на критические ситуации подростки с истероидным типом акцентуации характера?

25.Как реагируют на критические ситуации подростки с неустойчивым типом акцентуации характера?

26.Как реагируют на критические ситуации подростки с конформным типом акцентуации характера? При каких условиях воспитания?

27.Что понимается под выживанием как критической ситуацией? Через какие этапы переживания этого кризиса проходит взрослый человек?

28.В каких случаях любовь порождает кризис?

29.Какие барьеры в реализации смыслообразующих мотивов порождают кризис в зрелости?

30.Что понимается под внутренним (сакральным) и внешним (социальным) аспектами критической ситуации в зрелости?

 

Литература

1. Блеер А.Н. Основы психофизиологии экстремальной деятельности (курс лекций). – М.: Анита Пресс, 2006.

2. Бодров В.А., Обознов А.А. Система психической регуля-ции стрессоустойчивости человека-оператора // Психологический журнал.-№ 4.-2000.-С.32-40.

3. Варламов В.А. Детектор лжи. 2-е изд. – М., 2004.

4. Варламов В.А., Варламов Г.В. Противодействие полиграфу и пути их нейтрализации. – М., 2005.

5. Деркач А.А. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях: (Психол.-акмеол. основы) / А.А. Деркач, В.Г. 3азыкин; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации.­М.: Изд-во РАГС, 2003.

6. Диагностические и реабилитационные мероприятия по профилактике стрессовых расстройств и суицидов среди сотрудников ГПС МЧС России: Метод. рекомендации I М-во Рос. Федерации по делам гражд. обороны, чрезвычайн. ситуациям и ликвидации стихийн. бедствий. Гл. упр. противопожар. службы. Федер. гос. учреждение " Всерос. орднеа " Знак почета" науч.-исслед. ин-т противопожар. обороны" ; [М.Н. Поляков и др.].- М.: ВНИИПО, 2003.

7. Дикая Л.Г. Особенности регуляции функциональных со-стояний оператора в процессе адаптации к особым условиям// Психологические проблемы деятельности в особых условиях.-М.: Наука, 1985.-С.63-90.

8. Евдокимов В.И. Качество жизни специалистов экстремальных профессий: библиогр. реф. указ., 1993-­2003 гг. / В. И. Евдокимов, И. Б. Ушаков.- Воронеж: Истоки, 2004.

9. Еськов К.Н. Гомеостат – инструмент психологических исследований: наземные эксперименты и космический полет // Организм и окружающая среда: адаптация к экстремальным условиям – Тезисы докл.- М., 2003. - С. 114-115.

10. Еськов К.Н. Групповые психологические исследования в длительных наземных экспериментах с использованием методики " Гомеостат" // Авиакосм. и эколог. мед. - 2005. - Т. 39. - № 5. - С. 19-23.

11. Еськов К.Н. Исследование межличностного взаимодействия с помощью компьютеризированного варианта методики " Гомеостат" // Авиакосм. и эколог. мед. - 2005.- Т. 39. - № 2. - С. 20-25.

12. Еськов К.Н. Оценка эффективности межличностного взаимодействия в эксперименте с длительной изоляцией // Авиакосм. и эколог. мед. - 2007. - Т. 41. - № 4. - С. 30-33.

13. Еськов К.Н. Психофизиологические аспекты групповой деятельности в особых условиях // Механизмы стресса в экстремальных условиях: Сборник научных трудов - Тезисы докл. М.: Истоки, 2004. - С. 16-17.

14. Ефремова Г.И., Сенкевич Л.В., Поляков Е.А., Янышева В.А. Методические рекомендации по оценке уровней психического и психологического здоровья сотрудников силовых структур. – М., Тула, 2009.

15. Живущие на Севере: вызов экстремальной среде [редкол.: П. В. Федоров, Ю. П. Бардилева, Е. И. Михайлов]. - Мурманск: Мурманский гос. пед. ун-т, 2005.

16. Квашнина Г. А. Психологическая устойчивость в чрезвычайных ситуациях: учеб. пособие / Г. А. Квашнина; М-во образования и науки Рос. Федерации, Воронеж. гос. техн. ун-т.­Воронеж: Воронеж. гос. техн. ун-т, 2004.

17. Мухина В.С. Хвостов А.А., Проценко Л.М.Сотрудники уголовно-исполнительной системы: экстремальные условия профессии и их следствия // Развитие личности. – М., 2003. №3. С. 133-144.

18. Оглоблин С.И., Молчанов А.Ю. Инструментальная «детекция лжи»: академический курс – Ярославль: Нюанс, 2004.

19. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. – М.: Изд-во Урал, 2002. – 120 с.

20. Розов В.И. Психологическое обеспечение деятельности в экстремальных ситуациях // Социальная психология, 2007. - № 4(24).- С.174-188.

21. Розов В.И. Система психологического обеспечения правоохранительной деятельности в экстремальных условиях. – В сб. “Современные проблемы психологического и психофизиологического обеспечения деятельности”. – К.: ИП АПН Украины, 2007.

22. Рыжов Б.Н. Системная психология (методология и методы психологического исследования). – М.: Изд-во МГПУ, 1999. – 277 с.

23. Сенкевич Л.В. Особенности когнитивных стилей у военнослужащих с агрессивным и аутоагрессивным поведением // Психотехнологии в социальной работе. Вып. 10. / Сб. под ред. Козлова В.В. – Ярославль: МАПН, ЯрГУ, 2005. - С. 123-125.

24. Сенкевич Л.В. Особенности личности и познавательной сферы военнослужащих с дезадаптивным поведением // Социальные процессы и социальные отношения в современной России: Материалы IV Международного социального конгресса. – М., 2004. - С. 252-255.

25. Совкова (Тарасова) И.Ю., 2003. Деструктивное поведение личности в кризисных ситуациях служебной деятельности// Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2003. - №1 (19). - С. 73-81.

26. Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской Федерации за 2006 год: Сборник аналитических и информационных материалов. – М.: ЦОКР МВД России, 2007.

27.Фрай О. Детекция лжи и обмана. – СПб., 2005.

28. Холодный Ю.И. Опрос с использованием полиграфа и его естественнонаучные основы // «Вестник криминалистики» (2005). №.1 (13), С.39–48; № 2 (14), С. 47-57.

29. Шапкин С.А., Дикая Л.Г. Деятельность в особых усло-виях: компонентный анализ структуры и стратегии адаптации// Психологический журнал.-1996.-№1.-С.19-34.

30. Экман П. Психология лжи. – СПб., 2003.

 

Контрольные вопросы к разделу 4.

1. Опишите особенности профессиональной деятельности и специфику экстремальных ситуаций в работе сотрудников вооружённых сил, ФСБ, МВД, МЧС, в деятельности полярников, шахтёров, врачей скорой помощи.

2. На примерах профессий особого риска расскажите, как влияет профессиональная деятельность на личность специалиста, работающего в условиях высокого риска труда.

3. Осветите содержательную специфику профессионального отбора в профессиях особого риска.

4. Опишите социально-типические и индивидуально-психологические компоненты осуществления специалистами профессиональной трудовой деятельности в особых условиях.

5. Опишите психофизиологические риски экстремальных профессий.

6. Обрисуйте причины профессионального стресса специалистов профессий, связанных с повышенным риском труда.

7. Назовите особенности профессиональной деформации личности специалистов профессий, связанных с повышенным риском труда.

8. Какова психологическая специфика осуществления профессиональной деятельности в экстремальных условиях?

9. Перечислите системные параметры поведения и деятельности личности в экстремальных ситуациях в производственной и природной среде.

10. Каковы свойства полезного адаптивного уровня стресса?

11. Каковы поведенческие проявления экстремальных состояний личности?

12. Перечислите особенности экстремальных условий производственной деятельности.

13. Как вы можете описать психофизиологическую специфику реагирования в экстремальных ситуациях?

14. Физиологические параметры реакций в экстремальных условиях деятельности.

15. Десинхронизация (время, место, обстоятельства) как генеральный фактор стрессогенных психических состояний.

16. Физиологические и психические аспекты осуществления профессиональной деятельности в авиации и космонавтике.

17. Биологические ритмы как общий физиопсихический фактор активности личности в разнообразных видах производственной деятельности.

18. Социально-психологические параметры осуществления совместной профессиональной деятельности специалистами разных профессий, связанных с повышенным риском труда.

19. Социально-психологическая специфика внутригруппового взаимодействия авиационных и космических экипажей, полярников, спасателей, боевых и оперативных групп.

20. Социально-психологические аспекты эффективности и продуктивности совместной деятельности группы специалистов в различных профессиях особого риска.

21. Социально-психологические особенности общения и взаимодействия в профессиональных группах представителей экстремальных профессий.

22. Общие и специальные аспекты профессиограмм представителей профессий, связанных с повышенным риском труда.

23. Психологические особенности деятельности оперативного сотрудника МЧС.

24. Психологические особенности деятельности сотрудника пожарной охраны.

25. Психологические особенности деятельности диспетчера аэропорта.

26. Психологические особенности деятельности штурмана авиалайнера.

27. Особенности применения тестов-опросов и тестов-заданий в профотборе в особо опасных профессиях.

28. Психодиагностическая специфика проведения тестов интеллекта и тестов мотивационной сферы в профотборе представителей экстремальных профессий.

29. Параметры психодиагностики лидерских качеств личности специалиста в профотборе в экстремальных видах производственной деятельности.

30. Психология труда в особых условиях.

31. Психологические методы оценки психического здоровья представителей различных экстремальных профессий.

32. Способы и методики оценки физического состояния специалистов экстремальных видов профессиональной деятельности.

33. Методы профилактики нарушений физического и психологического здоровья профессионалов особо опасных профессий.

34. Специфика психической дезадаптации в профессиях особого риска.

35. Особенности диагностики эмоциональной сферы личности сотрудников силовых структур.

36. История зарождения и развития психофизиологического метода; общие представления о «детекторе лжи».

37. Ложь, обман и неправда, как психологические категории и способы защиты скрываемой информации.

38. Подходы зарубежных и отечественных специалистов к естественнонаучному обоснованию психофизиологического метода («теории полиграфа»).

39. Способы выявления скрываемой информации и проверка на полиграфе как разновидность психофизиологического метода выявления скрываемой информации.

40. Реакции, наблюдаемые в КГР в ходе опроса с использованием полиграфа.

41. Реакции, наблюдаемые в дыхании в ходе опроса с использованием полиграфа.

42. Реакции, наблюдаемые в сердечно-сосудистой системе в ходе опроса с использованием полиграфа.

 

Литература

11. Гуревич П.С. Психология чрезвычайных ситуаций: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007.

12. Деркач А. А. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях: (Психол.-акмеол. основы) / А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации.М.: Изд-во РАГС, 2003.

13. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.Л., Пономаренко З.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. – Минск, 1985.

14. Комаров К.Э. Психологическая подготовка к действиям в условиях повышенного риска: Учебно-методическое пособие для специалистов, занимающихся подготовкой подразделений МО, ФСБ, МВД, МЧС, Минюста России. – М., 2002.

15. Крюкова М.А. и др. Экстренная психологическая помощь: практическое пособие. – М.: НЦ ЭНАС, 2003. – 64 с.

16. Лебедев В.И. Экстремальная психология. Психическая деятельность в замкнутых системах. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.

17. Малкина-Пых И.Г. Экстремальные ситуации. Справочник практического психолога. – М.: ЭКСМО, 2005. – 960 с.

18. Митрохин С. Трактат о толпе // Век XX и мир. — 1990. - № 11.

19. Московичи С. Век толп. — М., 2006.

20. Мухина В.С. Волосников А.В. Психологический статус бойцов спецподразделений по борьбе с терроризмом // Развитие личности. – М., 1998, № 2. - С. 91-97.

21. Мухина В.С. Волосников А.В. Психологическое сопровождение сотрудников спецподразделений ФСБ // Развитие личности. – М., 1999, № 1. С. 87-104

22. Мухина В.С. Личность и этносы в условиях столкновения цивилизаций // Мир психологии. –М., 2001, № 4. - С. 114-127

23. Мухина В.С. Террористическая атака в Беслане - глобальная трагедия человечества // Развитие личности. – М., 2004. № 4 С. 203–207.

24. Обухова Н. Человек в экстремальной ситуации: теоретическая интерпретация и модели психологической помощи // Развитие личности, 2006. - №3.

25. Осипова А.А. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях. – Ростов на Дону: Феникс, 2005. – 315 с.

26. Психология масс: Хрестоматия. — Самара, 1998.

27. Психология экстремальных ситуаций / Хрестоматия. Сост. А.Е.Тарас, К.В.Сельченок. – М., АСТ: Харвест, 2001.

28. Розов В.И. Психологическое обеспечение деятельности в экстремальных ситуациях // Социальная психология, 2007. - № 4(24).- С.174-188.

29. Руткевич А.М. Человек и толпа // Диалог. — 1990. — № 1.

30. Сидоренков А.В. Психология экстремальных ситуаций. - Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2003. - 21 с.

31. Соловьева С.Л. Психология экстремальных состояний. – СПб.: ЭЛБИ, 2003. – 128 с.

32. Солошенко Д.В. Экстренная психологическая помощь. Консультирование. – Х.: Торсинг, 2001. – 192 с.

33. Юрьева Л.Н. Кризисные состояния. – Днепропетровск, 1999. – 345 с.

34. Психофизиологическое обеспечение участников ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций: практ. рук. / [М. А. Ларцев, М. Г. Багдасарова, О. П. Колошук]; под ред. С. Ф. Гончарова - М.: ФГУ " Всерос. центр медицины катастроф " Защита", 2005.

35. Розов В.И. Психофизиологическое обеспечение оперативно-розыскной деятельности//Научн. ж-л, 2006, №15.

Контрольные вопросы к разделу 5.

1. Перечислите формы и типы активности человека в напряженных и экстремальных ситуациях, их преимущества и недостатки.

2. Назовите факторы, определяющие формы и типы поведения в напряженных и экстремальных ситуациях.

3. Индивидуальные различия в реагировании на экстремальную ситуацию.

4. Классификация экстремальных психических состояний жертвчрезвычайных ситуаций.

5. Влияние экстремальных ситуаций на познавательные процессы человека.

6. Страх и его значение в обеспечении безопасности жизнедеятельности человека.

7. Фрустрация и стресс в экстремальной ситуации.

8. Первичные реакции человека на экстремальные ситуации.

9. Надежность деятельности человека в экстремальных ситуациях.

10. Устойчивость и толерантность человека к экстремальным ситуациям.

11. Способы психологической защиты человека и их краткая характеристика.

12. Групповое поведение людей в чрезвычайных ситуациях. Феномен толпы.

13. Категории массового стихийного поведения людей в экстремальных ситуациях.

14. Паника. Методы профилактики панических реакций.

15. Средства массовой информации и их роль в случаях чрезвычайных ситуаций.

16. Роль оповещения в условиях возможного возникновения чрезвычайных ситуаций.

17. Динамика поведения и психического состояния людей, подвергшихся воздействию стихийных бедствий и технических катастроф.

18. Оказание психологической помощи пострадавшим в экстремальной ситуации.

19. Управление поведением и деятельностью людей в социальном конфликте.

20. Управление поведением и деятельностью людей в этническом конфликте.

21. Война и экстремальные ситуации: управление поведением и деятельностью пострадавших.

22. Психические расстройства и изменение личности в результате воздействия экстремальных факторов.

23. Экстренная медико-психологическая помощь при психических расстройствах в экстремальной ситуации.

24. Методы и технологии управленческого воздействия на людей в экстремальных условиях.

 

 

Раздел 6. Суицидология

Литература

1. Вагин И.Н. Психология жизни и смерти. С - П.: Питер, 2001. 143 с.

2. Волкова А.Н. Психолого-педагогическая поддержка детей-суицидентов // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1998. - № 2.

3. Гроллман Э. Суицид: превенция, интервенция, поственция. // Суицидология: Прошлое и настоящее: Проблема самоубийства в трудах философов, социологов, психотерапевтов и в художественных текстах.- М., 2001.-С. 305-306.

4. Дюркгеим Э. Самоубийство. Социологический этюд.- СПб., 1998.

5. Меннингер К. Война с самим собой. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 480 с.

6. Моховиков А.Н. Введение к клинико-психологическому разделу. // Суицидология: Прошлое и настоящее: Проблема самоубийства в трудах философов, социологов, психотерапевтов и в художественных текстах.- М., 2001.- С. 230-235.

7. Моховиков А.Н. Суицидальный клиент: Взгляд гештальт-терапевта // Суицидология: Прошлое и настоящее: Проблема самоубийства в трудах философов, социологов, психотерапевтов и в художественных текстах.- М., 2001.-С. 457-458.

8. Моховиков А.Н. Социология. Прошлое и настоящее. Проблема самоубийства. М.: Высшая школа, 2001. - 214 с.

9. Старшенбаум Г.В. Суицидология и кризисная психотерапия. М.: Когито - Центр, 2005. 375 С.

10. Фарбероу Н., Шнейдман Э. Крик о помощи //Плюс-минус жизнь: социально-психологические аспекты суицида. / Под ред. А.Н.Моховикова. М., 1999.

11. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990.

12. Фрейд З. Печаль и меланхолия // Суицидология: прошлое и настоящее / Под ред. А.Н.Моховикова. М., 2001.

13. Шнейдман Э. Десять общих черт самоубийств и их значение для психотерапии // Суицидология: прошлое и настоящее / Под ред. А.Н.Моховикова. М., 2001.

Контрольные вопросы к разделу 7.

1. Репрессивный и биологический подходы к проблематике суицидального поведения людей.

2. Социологический подход к проблематике суицидального поведения людей.

3. Психологический подход к проблематике суицидального поведения людей.

4. Клинико-психологический подход к проблемам суицидального поведения человека.

5. Психоаналитический подход к проблеме суицидального поведения.

6. Интегративный подход к проблемам суицидального поведения человека.

7. Концепция К.Г. Юнга о суицидальном поведении.

8. Концепция К. Меннингера о суицидальном поведении.

9. Концепция В. Франкла о суицидальном поведении.

10. Танатологическая теория Э. Шнейдемана.

11. Социально–демографические факторы суицидального риска.

12. Дать характеристику тремосновным типам суицидального поведения: демонстративный, аффективный и истинный.

13. Личностные факторы суицидального риска.

14. Особенности демонстративно-шантажного суицидального поведения.

15. Объясните психологический феномен суицидального поведения человека.

16. Раскройте полимотивированность суицидального поведения людей.

17. Осветите типологию суицидального поведения.

18. Представьте классификацию самоубийств по Э. Дюркгейму.

19. Охарактеризуйте социальные факторы суицидального поведения людей.

20. Расскажите о возрастно-психологических аспектах суицидального поведения людей.

21. Опишите суицидальные риски при шизофрении и биполярных аффективных расстройствах.

22. Специфика суицидального поведения при психопатии.

23. Взаимосвязь алкогольной и наркотической зависимостей с суицидальным поведением.

12345678910Следующая ⇒

Поделиться: