МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ

Методы научных исследований — это те приемы и средства, с помощью

которых ученые получают достоверные сведения, используемые для построения

научных теорий и выработки практических рекомендаций. Сила науки во многом

зависит от совершенства методов исследования, от того, насколько они валидны и

надежны, как быстро данная отрасль знаний способна воспринять и использовать

у себя все самое новое, передовое, что появляется в методах других наук. Там, где

это удается сделать, обычно наблюдается заметный прорыв вперед в познании

мира.

Все сказанное относится и к психологии. Благодаря применению методов

естественных и точных наук, психология, начиная со второй половины прошлого

века, выделилась в самостоятельную науку и стала активно развиваться. До этого

момента психологические знания получали в основном путем самонаблюдения

(интроспекции), умозрительных рассуждений, наблюдения за поведением других

людей. Анализ полученных такими методами фактов послужили основой для

построения первых научных теорий, объясняющих сущность психологических

феноменов и человеческого поведения. Однако субъективизм этих методов, их

недостаточная надежность явились причиной того, что психология долгое время

оставалась неэкспериментальной наукой, оторванной от практики, способной

предполагать, но не доказывать причинно-следственные связи, существующие

между психическими и другими явлениями.

В науке существуют общие требования к объективности научного

психологического исследования. Принцип объективного психологического

исследования реализуется многообразными методологическими средствами.

1. Психика, сознание изучаются в единстве внутренних и внешних проявлений.

Однако соотношение между внешним протеканием процесса и его внутренней

природой не всегда адекватно. Общая задача всех методов объективного пси-

хологического исследования заключается в том, чтобы адекватно выявить это

соотношение - по внешнему протеканию акта определить его внутреннюю

психологическую природу.

2. Наша психология утверждает единство психического и физического,

поэтому психологическое исследование часто включает физиологический анализ

психологических процессов. Например, вряд ли возможно изучение

эмоциональных процессов без анализа входящих в их состав физиологических

компонентов. Психологическое исследование не может изучать психические

явления в отрыве от их психофизиологических механизмов.

3. Материальные основы психики не сводятся к ее органическим основам,

образ мыслей людей определяется образом их жизни, сознание людей —

общественной практикой. Поэтому методика психологического исследования

должна опираться на анализ деятельности человека.

Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Психология человека. Лекция 3.

4. Психологические закономерности раскрываются в процессе развития.

Изучение развития является не только специальной областью, но и специфическим

методом психологического исследования. Суть заключается не в том, чтобы

фиксировать различные уровни развития, а в том, чтобы изучить движущие силы

этого процесса.

Психология, как и всякая наука, пользуется целой системой различных

методов. В отечественной психологии выделяются следующие четыре группы

методов:

1. Организационные методы включают:

а) сравнительногенетический метод (сопоставление различных видовых

групп по психологическим показателям);

б) метод поперечных срезов (сравнение выбранных одних и тех же

психологических показателей в отличных группах испытуемых);

в) лонгитюдный метод — метод продольных срезов (многократные

обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени);

г) комплексный метод (в исследовании участвуют представители различных

наук, при этом, как правило, один объект изучают разными средствами).

Исследования такого рода позволяют устанавливать связи и зависимости между

явлениями разного типа, например между физиологическим, психологическим и

социальным развитием личности.

2. Эмпирические методы. Они включают в себя:

а) наблюдение и самонаблюдение;

б)экспериментальные методы (лабораторный, естественный, формирующий);

в) психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия,

интервью, беседа);

г) анализ продуктов деятельности;

д) биографические методы.

3. Методы коррекции:

а) аутотренинг;

б) групповой тренинг;

в) способы психотерапевтического воздействия;

г) обучение.

4. Методы обработки данных, включающие в себя:

а) количественный метод (статистический);

б) качественный метод (дифференциация материала по группам, анализ).

Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Психология человека. Лекция 3.

Организационные методы

К познанию закономерностей психического развития можно подойти

посредством двух основных типов исследования: так называемых поперечных

срезов и продольных (лонгитюдных). Оба типа характеризуются рядом

преимуществ и недостатков.

Поперечные срезовые исследования психического развития состоят в

изучении одних и тех же психологических характеристик в группах детей различ-

ного возраста, разных уровней развития, с различными свойствами личности,

клиническими реакциями и т.п. Метод поперечных срезов также имеет свои

преимущества и недостатки. Основным преимуществом этого метода считается

сравнительная быстрота исследования — возможность приобретения в течение

короткого времени результатов.

Однако исследования в чисто поперечных срезах статичны и не показывают

динамики процесса развития, его непрерывности, а многие закономерности

развития, полученные таким образом, являются весьма приблизительными.

Современные лонгитюдные исследования имеют целью регистрировать

соматическое и психическое развитие ребенка. Долговременному наблюдению

собственных детей посвящали себя многие специалисты, детские врачи и

психологи (супруги Штерн, Бюлер, Менчинская и др.). 30-е годы текущего

столетия принесли значительный прогресс в изучении развития. Ценны

наблюдения за маленькими детьми, проведенные лабораторией Геселла

(осуществляемые в течение целых суток). Геселл также исследовал группу детей

месяц за месяцем, причем на основе своих наблюдений он вывел «нормы развития

поведения» для разных возрастных ступеней, начиная от 0 до 16 лет.

В нашей стране онтогенетические исследования имеют долговременную

традицию (В.М.Бехтерев, Н.М.Щелованов, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев,

Д.Б.Эльконин, А.АЛюблинская, Н.Д.Левитов и др.). Особенно известны

исследования развития речи и ее влияния на способность к учению и развитию

личности детей, проведенные в лаборатории А.Р.Лурия (1959, 1961).

Более 20 лет проводил лонгитюдные психологические исследования на

близнецах Р.Готгшальдт (1960). Во Франции той же проблематикой занимался Рене

Заззо. Близнецы являются особенно подходящей моделью для изучения влияния

конституционных и социальных факторов. Эта проблема прямо требует

применения лонгитюдного изучения близнецов, получившего название

Близнецового метода.

Лонгитюдный способ, по сравнению с методом поперечных срезов, обладает

многими преимуществами:

—лонгитюдное исследование позволяет проводить обработку данных по

отдельным возрастным периодам;

—оно дает возможность определить динамику развития каждого ребенка;

Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Психология человека. Лекция 3.

—только лонгитюдное исследование дает возможность решить вопрос так

называемых критических периодов в развитии.

Однако очевидно, что даже объективное наблюдение за одним ребенком не

позволяет подойти к заключению со всеобщим значением. Основным же

недостатком лонгитюдных исследований являются значительные затраты времени,

требуемые на их организацию и проведение.

Сравнительный метод заключается в рассмотрении отдельных механизмов

поведения и психологических актов в сравнении со сходными явлениями у других

организмов. Наибольшее распространение этот метод получает в зоопсихологии и

в детской психологии. Этот метод получил название «сравнительногенетический».

Наиболее продуктивное использование указанного метода в сфере сравнительной

психологии (зоопсихологии) принадлежало В.А.Вагнеру. В своих работах он

впервые обосновал и использовал эволюционный метод, суть которого заключается

в сравнении психики изучаемого животного с представителями предшествующих и

последующих ступеней эволюции животного мира. Например, с помощью

сравнительного метода было установлено, что куры не способны к

экстраполяционному мышлению, а собаки – способны.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: