Раздел 3. Основы ораторского искусства.

Ораторское искусство как социальное явление.

Краткая история речевой культуры. Судьба риторики как дисциплины и изменения ее предмета от античности к современности. Представители риторики (теории и искусства). Этнориторика. Риторика и лингвистическая прагматика. Речевое событие, дискурс, речевая ситуация. Стратегии коммуникативного взаимодействия. Гармонизация коммуникативного сотрудничества.

Особенности устной публичной речи. Отличие ораторской прозы от разговорной речи, с одной стороны, и от письменной, с другой. Схема традиционной концепции обучения ораторской речи (риторический канон): изобретение, расположение, выражение, запоминание, произнесение. Логические, психологические и коммуникативные основы ораторской речи. Принцип проблемного и выразительного изложения мыслей.

Функционально-смысловые типы речи. Роды и виды красноречия: социально-политическое, академическое и лекционное, судебное, духовное (церковно-богословское), социально бытовое и пр. Сравнительная характеристика видов красноречия по дифференцирующим признакам.

Память, ее виды: зрительная, слуховая, смешанная.

Произнесение. Техника речи. Ритмика, паузы, интонация, дикция, жесты.

Устная публичная речь как необходимая составляющая профессиональной деятельности.

Оратор и его аудитория.

Характеристика личности оратора. Знания, навыки и умения оратора. Требования к поведению говорящего; внешность, манеры, поза, жесты, голос, уверенность поведения, индивидуальные особенности стиля и т.п. Речевой артистизм. Самоконтроль и самооценка.

Аудиторный шок, причины возникновения и приемы его устранения. Техника импровизации.

Основные характеристики аудитории как социально-психологической общности людей. Характеристика аудитории со стороны эмоциональности восприятия. Взаимодействие оратора и аудитории. Проблема контакта. Зрительный контакт. Голосовой контакт. Приемы управления аудиторией.

Основные виды аргументов.

Тема и доводы. Общие принципы классификации доводов. Специальные принципы классификации доводов. Доводы “к доверию” и “к недоверию”. Понятие о риторическом приеме. Основные разновидности приемов. Доводы. Приемы. Уловки. Формальная классификация уловок. Стратегия и тактика коммуникативного поведения. Средства и методы речевого манипулирования.

Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало, развертывание и завершение речи. Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов.

Повседневная подготовка к выступлениям. Основные этапы подготовки к конкретному выступлению.

Выбор темы и определение целевой установки. Авторская позиция. Деление тем. Микротема.

Источники материала и его накопление.

Мотивы отбора материала. Типы материала в составе сообщения и фазы инвенции: фаза ориентации, фаза выбора, фаза погружения.

Разработка плана выступления. Виды планов.

Общее понятие о композиции: определение, основные принципы. Введение, основная часть, заключение.

Вступление как важнейшая составная часть ораторской речи. Завершение речи. Разновидности вступлений и заключений.

Главная часть речи, ее задачи, методы изложения материала, основные недостатки. Особенности построения главной части; методы изложения: дедуктивный, индуктивный, аналогический, концентрический, стадиальный. Соразмерность и взаимосвязанность частей речевого произведения.

Композиция и жанры речевых произведений. Расположение содержания в описании и повествовании. Классическая схема рассуждения (хрия), ее составные части и разновидности.

Определение композиции в некоммуникативном аспекте. Коммуникативный аспект определения композиции. Композиция доводов, коммуникативных средств, композиция языковых средств.

Словесное оформление публичного выступления. Понятность, информативность и выразительность публичной речи.

Языковое оформление (украшение речи). Изобразительность и выразительность речи. Отбор языковых средств в зависимости от стиля. Изобразительно-выразительные средства речи. Изобразительность: общие и специальные средства усиления изобразительности.

Тропы, их риторические функции. Основные разновидности тропов. Метафора, ее особенности. Тропы, близкие к метафоре (гипербола, литота, олицетворение). Метонимия, ее особенности. Тропы, близкие к метонимии (синекдоха, аллегория, мимезис). Перифраза, ее особенности. Тропы, близкие к перифразе (эвфемизм, антономазия). Сравнение и его разновидности.

Риторические фигуры.

Понятие о выразительности. Усиление выразительности. Экспрессия.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Культура речи».

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

• Знать (иметь представление):

- об организации речи в соответствии с видом и ситуацией общения, знание правил речевого этикета;

- о роли языка в обществе, о нормах языках, качествах речи, средствах создания выразительности речи;

- о важнейших компонентах культуры речи (нормативный, коммуникативный и этический аспекты);

- о норме как о ключевом понятии культуры речи, ее признаках и типологии;

- о коммуникативных качествах речи;

- о стилистической дифференциации литературного языка.

• Уметь:

- использовать ключевые понятия курса;

- следить за точностью, логичностью и выразительностью речи;

- определять цель и понимать ситуацию общения;

- учитывать социальные и индивидуальные черты личности собеседника;

- прогнозировать развитие диалога, реакции собеседника;

- создавать и поддерживать благожелательную атмосферу общения;

- направлять диалог в соответствии с целями профессиональной деятельности;

- трансформировать вербальный и невербальный материал в соответствии с коммуникативной задачей;

- проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

- разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

- проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

- оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно - реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

- владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

- совершенствовать коммуникативные способности; развивать готовность к речевому взаимодействию, сотрудничеству;

- развивать интеллектуальные и творческие способности, навыки самостоятельной деятельности, использовать язык для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности.

• Владеть

- навыками владения нормами литературного языка;

- навыками создания текстов разных речевых жанров;

- навыками аналитико-поисковой работы с различными типами лингвистических словарей;

- навыками стилистического перекодирования в разных ситуациях общения;

- навыками владения полнофункциональной речевой культурой.

Структура и содержание дисциплины «Культура речи».

Общая трудоемкость дисциплины составляет 28 аудиторных часов и 28 часов самостоятельной работы..

Образовательные технологии: лекция, рассказ, б еседа, семинар, диктанты, творческие работы, т естирование, разбор конкретных ситуаций

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

1. Подготовка к занятиям, выполнение домашних заданий.

2. Тестирование студентов.

3. Срезовые письменные работы.

4. Текущие и контрольные диктанты.

5. Конспектирование и проверка конспектов научных работ.

6. Аннотирование научных работ, проверка карточек-аннотаций.

7. Составление картотеки терминов (со своими пояснениями и примерами).

8. Составление картотеки словарно-справочной литературы.

9. Выполнение творческих работ (сочинений по теме, эссе и т.п.).

10. Зачетная письменная работа по теме.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы по отдельным разделам дисциплины: сайт университета.

В печатном и компьютерном вариантах задания к практическим занятиям находятся на кафедре методик начального образования (Институт педагогики, психологии и социальной работы) и на кафедре русского языка и речевой культуры Института филологии и межкультурной коммуникации (ул. Смольный Буян. Д.7, ауд. № 206).

ХОРОШИЕ НАПОМИНАНИЯ

ДЛЯ ВСЕХ НАС

Обсудим?

ВСПОМНИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, КАКИХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ ДОЛЖЕН ПРИДЕРЖИВАТЬСЯ КАЖДЫЙ ВО ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ.

Обратите внимание на следующее высказывание:

«Говорящему не до себя, он строит свой день, в том числе опираясь на процесс общения, посвящая себя другим и в итоге выигрывая сам как языковая личность»

(Харченко В.К. Современная речь. Монография. М., 2006. С.32)

С какого пути не сталкивают рядом идущего? Может, лучше убрать с пути насмешки, непристойные шутки, неподобающие выражения?

Почему в течение занятия мобильные телефоны отдыхают не на партах и не в руках?

Почему каждому человеку важно пережить момент успеха? Что нужно сделать?

Если УВАЖЕНИЕ – главный жизненный принцип, то каким образом мы должны обращаться друг с другом, особенно на переменах?

Какой привилегий может обладать доска: А) Перед занятием? Б) Во время занятия? В) После занятия?

	На кого дОлжно смотреть через увеличительное стекло, чтобы объективно оценить движение по теме на занятии?

Можно ли на занятии одновременно заниматься двумя учебными дисциплинами, рассчитывая при этом на успех?

Кто отвечает за порядок в аудитории, чтобы всё проходило пристойно и организованно? Нужно ли поддерживать такое назначение? И каким образом?

Может ли правильное отношение к занятию, ко всем его составляющим, помогать мечтать? Строить планы? Корректировать свой замысел?

Легко или трудно обратить внимание, на своём ли месте стоит стул после занятия? Закрыто ли окно? Выключен ли свет? Сдан ли ключ?

Если каждый примет за правило выполнять каждое правило, то что получится?

 

А «закручивать» время на практическом занятии, - это возможно? В чем польза для всех и каждого?

Наши натренированные мышцы напоминают искусно сплетенную корзинку. Если сразу учиться применять положительные нормы поведения (включать внутреннего человека! ), то наше поведение можно будет сравнить с крепкою моральною корзинкою. Такой человек «владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3)». Слово «компетенция», согласно СОШ, (книжн.) имеет два значения: 1. Круг вопросов, в которых кто-н. хорошо осведомлён. Студент-первокурсник компетентен в вопросах поведения. 2. Круг чьих-то полномочий, прав. Компетенция преподавателя.

«…приятнее, когда имеем в сердце чистую совесть, нежели в желудке цинготную рыбу…»

(М.В. Ломоносов. О сохранении и размножении российского народа).

Лабораторное занятие 1

Тема: Орфографические и пунктуационные нормы. Словари орфографические.

Вопросы:

1. Понятия «грамотность», «речевая грамотность», «правильность речи».

2. Употребление прописных букв.

3. Правописание НЕ с разными частями речи.

4. Правописание сложных слов: слитное, дефисное.

5. Постановка знака тире в синтаксических конструкциях.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: