Каким образом провести самоконтроль?

Возможно, это будет выглядеть так

Мой ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ РОСТ связан с ответами на вопросы:

1. Что изменилось? ……………………………………………………..

……………………………………………………………………………

 

2. С какими словарями я хотел(а) бы еще познакомиться? ………..

……………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………...

 

3. Какие вопросы я хотел(а) бы задать себе как будущему специалисту?

Например, чем обусловлены исключения в правилах? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

Задание. Ознакомьтесь, пожалуйста, с Орфографическим дневником студента, составьте отзыв, опираясь на следующие вопросы:

 

1. Какое место, по-Вашему, может занимать диктант в орфографическом дневнике?

2. Вступает ли автор дневника в диалог с преподавателем? О чем это говорит?

3. Научился ли автор дневника вычленять нужный теоретический материал об орфограмме, содержащейся в анализируемом слове, из учебных пособий? (См.: Орфографическая страничка пп. 1-3).

4. Состоялся ли сравнительный анализ теоретического материала из разных (двух) учебных пособий по орфографии? (См.: Орфографическая страничка пп. 1-3).

5. Видит ли автор дневника смежные орфограммы? Если да, то в чем польза такого видения? (См.: Орфографическая страничка пп. 1-3).

6. К каким источникам обращается автор дневника, чтобы показать УПОТРЕБЛЕНИЕ анализируемого слова? (См.: Орфографическая страничка пп. 4, 5).

7. Произошел ли момент оживления слова – через употребление слова в ситуации и через обнаружение отношений производности (семантической, словообразовательной, формообразовательной)? (См.: Орфографическая страничка пп. 4, 5).

8. Насколько эффективным оказался прием по поиску НОВОЙ, познавательной информации? (См.: Орфографическая страничка пп. 6).

9. С чем связывает автор дневника свой ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ РОСТ?

10. Что показала рубрика «Какие вопросы я хотел(а) бы задать себе как будущему специалисту? »

11. Понравилась ли автору дневника данная форма работы над орфограммой?

12. Какие бы вопросы Вы хотели задать автору дневника (студенту)?

13. Какие бы вопросы Вы хотели задать автору-составителю образца дневника (преподавателю)?

14. Что, на Ваш взгляд, приемлемо использовать в средней школе?

15. Хотелось бы Вам лично приобрести опыт ведения Орфографического дневника?

Лабораторное занятие 2

Тема: Лексические нормы сочетаемости и лексические нормы фразеологизмов. Словари толковые.

Вопросы:

1. Многозначное слово и богатство речи.

2. Паронимия и богатство речи.

3. Лексическая сочетаемость и правильность речи.

4. Правильное употребление фразеологизмов

5. Речевые ошибки.

Какие словари (толковые, фразеологические) имеются в Вашей личной библиотеке?

Как можно задействовать рубрику «Словарный минимум»?

На Ваш взгляд, какие устойчивые выражения любил использовать М.В. Ломоносов в разных жизненных ситуациях?

Литература:

1. Соколова О.И., Федюнина С.М., Шабанова Н.А. Культура речевой коммуникации. Учебное пособие. М., 2009.

2. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. М., 2008. С. 297-299.

3. Ломоносов М.В. Полное собрание сочинений (ПСС): в 10 т. М.; Л., 1955.

Справочная литература:

1. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 2-е изд. М., 1995 (любое другое издание).
2. Современный словарь иностранных слов. Спб., 1994 (любое другое издание).

3. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. 8-е изд., стереот. М.. 2005 (любое издание).

4. Черных П.Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка: Т. 1- 2. 2-е изд., стереот. М., 1994.

5. Сеничкина Е.П. Словарь эвфемизмов русского языка. М., 2008.

6. Глинкина Л.А. Иллюстративный толковый словарь забытых и трудных слов русского языка. М., 2008..

7. Харченко В.К. Словарь богатств русского языка. М., 2006.

8. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова. М., 1996 (любое издание).

9. Словарь образных выражений русского языка / Под ред. В.Н. Телия. М., 1995.

1. Фразеологический словарь русского литературного языка / Под ред. А.И. Фёдорова. М., 1995.
2. Фразеологический словарь русского литературного языка / Под ред. А.И. Молоткова. М., 1978.
3. Энциклопедия мысли: Сборник мыслей, изречений, афоризмов, максимов, парадоксов, эпиграмм. Харьков, 1995.

Дополнительная литература:

1. Козырев В.А., Черняк В.Д. Вселенная в алфавитном порядке. СПб., 2001.

2. Шанский Н.М. Лингвистические детективы. 3 Изд. М., 2006. С.142 – 194.

Практическая часть:

Задание 1. (Домашнее задание). Покажите, каким образом пример подтверждает названный вид ошибки. Внесите необходимые исправления.

Тип речевой ошибки	Пример
1. Неправильное употребление слов, вызванное непониманием их значения; употребление слова в несвойственном ему значении.	Но даже шальные пули облетали его (Печорина) стороной. Время, в которое писалась поэма «Мертвые души», является реакционной эпохой.
2. Нарушение лексической сочетаемости.	Здесь, на кромешном дне, проверяются казавшиеся незыблемыми человеческие понятия и ценности.
3. Употребление лишнего слова (плеоназм).	Чичиков является типичным представителем своего окружающего класса.
4. Смешение паронимов.	Осень – пора тишины и ярких красок, поэтому главенствуют здесь (в стихотворении «Отговорила роща золотая…») цветочные образы, а звуковых практически нет. Эта песня была популярна, затем неожиданно, в односчастье, исчезла из эфира».
5. Смешение лексики различных исторических эпох.	Раскольников живет в Ленинграде, в своей теплушке.
6. Ошибки в устойчивых сочетаниях слов (искажение фразеологизмов).	В период хода пьесы он (Лука) пытается настроить людей на путь истинный. Но с уходом Воланда мир встал в свою обычную колею, жизнь потекла так же, как и раньше.
7. Употребление рядом (или близко) однокоренных слов (тавтология).	Черты характера, характерные для представителей «темного царства». Враги приближались все ближе.
8. Повторение одного и того же слова, не несущего никакой смысловой или экспрессивной нагрузки.	Написанные им стихи стали поистине народными, на них положили музыку, и они стали народными.

Задание 2 (Домашнее задание). Как правильно?

Хорошист или четверочник? Войти в комнату или взойти на лестницу? Написать свою автобиографию или Написать автобиографию? Львиная часть или большая половина? Принять меры – предпринять меры – предпринять шаги? Практика езды на автомобиле – практическая езда на автомобиле? Исполнилось 20 лет – сравнялось 20 лет? булка – буханка хлеба – булка хлеба? Рекомендательная литература – рекомендованная литература? Промахнуться мимо – зря пропадать – напрасно пропадать? Играть значение – иметь значение? разбирать кровать – приготовить кровать?

Задание 3. (Домашнее задание) Почему смешивают слова:

Дистанция и инстанция?

Подпись и роспись?

Мыслимый и мысленный?

Лиричный и лирический?

Задание 4 (Домашнее задание)

Почему недопустимо сокращение:

Волгоград вместо город Волгоград?

 

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

Задание 1.

Установите, пожалуйста, происхождение слов «виноград», «общежитие», «общий», «обладать» (См. этимологические словари).

Задание 6. Соотнесите название оттенков цвета с их носителями.

Светло-бронзовый, светло-бурый, светло-голубой, светло-зеленый, светло-каштановый, светло-лимонный, светло-пепельный, светло-розовый, светло-серый, светло-фиолетовый (Харченко В.К. Словарь цвета: реальное, потенциальное, авторское. М., 2009).

 

Зимняя заря, пашня весной в сухую погоду, дождь, дым, загар, лилии, волосы, джинсы, виноград, трубочки корицы, глаза, тучи, полоса на небе.

 

Задание 2. Фобии – это страхи. Страх – естественная реакция, предупреждающая об опасности. Попробуйте определить, каким страхам соответствуют следующие термины.

Страх воды, страх замкнутого пространства, страх ходьбы, страх наслаждения, страх перед морщинами, страх растолстеть, страх работы, страх прогресса, навязчивый страх поэзии, страх микробов (встречается после сильных отравлений).

Эргофобия, прософобия, гедонофобия, ритинофобия, обезофобия, метрофобия, верминофобия, клаустрофобия, аблютофобия, базофобия.

 

Задание 3. Объясните значение библейских фразеологизмов (из книги: Ширяев В.Л. Библейские фразеологические обороты в школьном изучении.Нарьян-Мар. 1996).

Вавилонское столпотворение.

Волк в овечьей шкуре.

В поте лица твоего (своего).

Построить дом на песке.

Кесарю кесарево, а божие богу»

Книга за семью печатями.

Не хлебом единым жив человек.

Чти отца и мать

 

Задание 4. Составьте предложения с приведенными ниже ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИМИ ОБОРОТАМИ, УПОТРЕБЛЯЯ ИХ В РАЗНЫХ ЗНАЧЕНИ­ЯХ:

Ловить на лету —

1) жадно слушать, ничего не упускать;

2) быстро, легко понимать, усваивать.

Переливать из пустого в порожнее —

1) проводить время в разговорах, в пустой болтов­не;

2) заниматься бесполезным делом, бесцельно тратить вре­мя.

Терять голову —

1) попав в затруднительное положение, приходить в растерянность; не знать, что делать от волнения, как поступить;

2) зазнаваться, много мнить о себе, о своих воз­можностях.

 

Задание 5. Выберите понравившееся Вам изречение и составьте с ним предложение. Напишите текст выступления, включив в него ОДНО ИЛИ НЕСКОЛЬКО ИЗ ПРИВЕДЕННЫХ НИЖЕ ИЗРЕЧЕНИЙ:

1. Старая мудрость гласит: много говорить и много сказать — не одно и то же. 2. Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учат­ся. 3. У мудрости есть граница, глупость же безгранична (Я. Рай­нис). 4. Смелые мысли играют роль передовых шашек в игре: они гибнут, но обеспечивают победу (Гете). 5. Живи с людьми так, чтобы твои друзья не стали твоими недругами, а недруги стали друзьями (Пифагор). 6. Смех — это солнце: оно прого­няет зиму с лица человека (Гюго). 7. Лень — это ржа ума и тела: ключ, которым часто пользуются, всегда блестит, как новый (Б. Франклин). 8. Когда человек не знает, к какой при­стани он держит путь, для него ни один ветер не будет попут­ным (Сенека). 9. Представьте себе, какая была бы тишина, если бы люди говорили только то, что знают (К. Чапек). 10. Что самое общее для всех? — Надежда, ибо если у кого и ничего нет, то она есть (Фалес). 11. Вступающие в брак должны гля­деть во все глаза до брака и держать их полузакрытыми после (М. Скюдери).

 

Задание 6. Исправьте ошибки в использовании устойчивых СЛОВОСОЧЕТАНИЙ.

 

Известно, какую важную роль в воспитании нашей мо­лодежи имеет наша литература. 2. Кроме прививок населению, большое значение в профилактике играет уничтожение грызу­нов. 3. Только при этих условиях руководитель сумеет занять авангардную роль на производстве. 4. Надо, чтобы комитет играл в этом деле главную скрипку. 5. Я поднял тост за моих далеких друзей. 6. Я вам зуб даю на отсечение, зачет вы не сдадите. 7. Так вот, где собака порылась! 8. «Странный ты че­ловек: прекрасно разбираешься в сложных вещах, а в этом про­стом деле вдруг заблудился в трех березах», — сказал мне мой старший брат. 9. Нашему герою все удается, должно быть, он родился под счастливой луной. 10. Давно надо было привести в порядок библиотеку, но никак дело не доходит.

 

Лабораторное занятие 3

Тема: Грамматические нормы. Грамматические ошибки. Словари толковые, трудностей русского языка.

Вопросы:

1. Морфологическое варьирование. Причины их возникновения.

1.1. Вариантные формы имени существительного.

1.2. Вариантные формы имени прилагательного.

1.3. Вариантные формы имени числительного.

1.4. Вариантные формы местоимения.

1.5. Вариантные формы глагола.

2. Порядок слов в предложении.

3. Варианты грамматической связи грамматической связи подлежащего и сказуемого.

4.Варианты согласования определений и приложений.

5.Варианты управления.

6.Правильное построение предложений.

7. Какие словари (по грамматике) имеются в Вашей личной библиотеке?

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: