Какие работы по логике имеются в Вашей личной библиотеке?

Какую рубрику можно организовать для работы с логикой текстов?

Покажите методы “размножения идей” с использованием “Ломоносовской” схемы и схемы “дерева”.

 

Литература:

1. Гетманова А.Д. Логика. М., 1986.
2. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить. М.. 1986.
3. Михальская А.К. Основы риторики: Мысль и слово: Учебное пособие для учащихся 10-11 кл. М., 1996. Глава 2. С. 161 – 164.

Справочная литература:

1.Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред. Кожиной М.Н. - М., 2004. - С. 95-99, 429-431, 573,. 577-578, 173-175, 301-303.

2. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка (любое издание).

 

Дополнительная литература:

1. Брандес М.П. Стилистика текста. - М., 2004. - С. 48-49, 53-55, 57-60, 69-70, 74-78, 97-100, 119-124, 126-129, 282-284, 287-288, 291-292.

2. Солганик Г.Я. Стилистика текста. - М., 2000. - С. 3-4, 16, 36-39, 48, 65, 122-137, 142-147, 212-214, 232.

3.Горшков А.И. Русская стилистика. - М., 2001. - С. 52, 63-65-66, 248-249, 130-133.

 

Практическая часть:

Задание 1 (Домашнее задание). Определите, пожалуйста, тип логической ошибки в художественных текстах малых форм.

… А злые ветры не кончаются:

Шатают наш законный брак.

…Под ветрами не рассыпается,

Хоть и качается

Маяк!

…Что ж, может быть, живу не с той,

Не с той

До свадьбы золотой (С. Панюшкин).

 

Что дрожишь, осина,

Столько долгих лет?

У тебя нет сына

И тревоги нет.

У тебя нет дочки,

Тишь в лесном дому.

Что же ты и ночью

Машешь, и кому? (С. Панюшкин).

 

Сказка о двух раках

Поймал мальчик в речке десяток раков, сложил их в корзину, завязал сверху тряпочкой и пошел домой. Ползают раки в корзине, спасения ищут. Два рака нашли дырочку. Лезут оба, толкаются, клешни наружу выставили, а выбраться не могут – друг дружке мешают.

Один и говорит:

- Я полезу первым.

- Пока я не выберусь, ты не вылезешь, - ответил ему другой.

-Остановитесь, безобразники! – закричал на них старый рак. – Уступите кто-нибудь. Из-за вас все пропадем (Цит. по. Скобликовой Е.С.).

 

Особенно приятно вслушиваться в разнобоистый говор колес: ведь с каждым оборотом, с каждым рывком паровоза – все дальше фронт (Цит. по. Скобликовой Е.С.).

 

Из-за угла, с разостланной попоны,

На кота и на его клубок

Взглядом Рафаэлевой мадонны

Смотрит зачарованный телок (Ю.Могутин).

 

Береза – дерево артельное.

Она и дом. Она и крест.

Она и чудо белотельное,

Сквозь версты видное окрест,

Народ ей верил пуще бога

Мы все несем ее черты

От колыбельного порога

До той кладбищенской черты… (С. Островой).

 

Ну ж ночь: как будто чай густой,

черничный,

Заварен до неведомой зари.

Серебряные ложечки –

Ритмично

Качаются, кружатся фонари (В. Белов).

 

 

У кромки воды растут травы. Но всех больше украшает наш замкнутый мирок высокое растение с пышными белыми цветами. Собрались цветы в бесчисленнос множестве и образуют пышную, белую, слегка желтоватую шапку. А так как стебли этого растения никогда не растут поодиночке, то пышные шапки сливаются, и вот уже как белое облако дремлет среди неподвижной лесной травы. Еще и потому невозможно было бы не обратить внимания, не залюбоваться этим растением, что едва пригреет солнце, как от белого цветочного облака поплывут во все стороны нежримые облака белого медвяного аромата (Русский язык. 4 класс.).

 

Было так, как раньше не бывало:

С гулким треском сложенных ладош,

С грохотом недальнего обвала

На дорогу выплеснулся дождь (В. Гордейчев).

Задание 2 (Домашнее задание). Ознакомьтесь, пожалуйста, с текстом. Выполните общий логический анализ текста, опираясь на вопросы.

 

Внизу огорода, где растет капуста, вырыт колодец. Колодец, как яма, только стенки его выложили камнем. Ближе к воде он порос мхом, покрылся мокрой плесенью. Сюда, в мох, выпрыгивают лягушки. Они тоже зеленые, и сначала я с трудом узнаю их. Мы с Галькой щшвыряем в лягушек комья. Лягушки появляются все реже, взбираются невысоко, жмутся ближе к воде.

Я ложусь над колодцем. В черной воде его появляется мое отражение, я улыбаюсь ему, оно улыбается мне. Зелененькая, блестящая от воды лягушка высовывает остренькую мордочку, упирается лапкой о камень… И тут я размахиваюсь…

Все происходит очень быстро, я чувствую, что лечу, рукам не за что уцепиться, внутри замирает, и я не успеваю опомниться, как влетаю в воду (Цит по кН.: Русский язык. Учебник для 4 класса. Под ред. Н.М. Шанского. М., 1973, с. 228).

В издании 1973 г. было продолжение текста:

Я прихожу в себя на крыльце нашего дома. Когда я открываю глаза, бабушка улыбается. Я закрываю глаза: стыдно. – Гальке спасибо скажи, съели бы тебя лягушки, - говорит дед (Там же).

ВОПРОСЫ к ТЕКСТУ:

1. Кто основной персонаж – мальчик или девочка?
2. Старше или моложе он Гальки?
3. Есть ли в тесте живописующие средства? Если есть, положительную или отрицательную роль они играют?
4. Какой формы колодец: если он – как яма, то долго падать в него можно ли?
5. Если колодец более вертикален («рукам не за что уцепиться»), что угрожало ребенку?
6. Каков обычный участок огорода на окраине города или в селе, если на этом огороде сажают капусту?
7. Далеко ли было от колодца до дома?
8. Как поступила Галя – сама вытащила ребенка или просила кого-то о помощи?
9. Полезно ли было сокращать текст по сравнению с приводившимся ранее? Ведь из «бывшего» конца следовало, что ребенок остался жив, а что следует из сокращенного текста?

По более раннему тексту:

1. Справедливы ли улыбка бабушки и шутливые слова деда?

2. Было ли действительно стыдно ребенку?

3. Почему он открыл глаза только на крыльце дома?

4. По обоим вариантам текста: какое же событие описано – юмористическое или трагическое?

5. Какой общей оценки заслуживает этот текст?

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

 

Задание 1. Найдите, пожалуйста, тезис и аргументы в следующих рассуждениях.

А. Все жители Африки хотят счастья. Хотят того же и жители Северной Америки, Южной Америки, Австралии, Новой Зеландии, исследователи Антарктиды. Значит, все люди Земли хотят счастья.

Б. Логика тесно связана с грамматикой. В самом деле, не существует мыслей вне языковой оболочки. Для того чтобы сообщить свою мысль другим людям, мы должны выразить ее в языковой форме. И наоборот, всякое слово, всякая фраза выражает какую-то мысль. Все это доказывает тесную связь логики с грамматикой.

В. Всякому, кому суждено умереть, - умрет. Всякому, кому суждено выздороветь, - выздоровеет. И умрет, и выздоровеет он независимо от того, будет к нему вызван врач или нет. Потому не стоит вызывать врача к больному и вообще что-то делать.

 

Задание 2. Определите, пожалуйста, вид аргументации в приведенных рассуждениях. Оцените правильность аргументации. Если аргументация некорректна укажите – почему.

А. Поскольку риск, как говорится, благородное дело и очевидно, что дача взятки должностному лицу, безусловно, представляет собой риск, отсюда с необходимостью по правилам логики следует, что дача взятки должностному лицу является благородным делом.

Б. Если бы я был богат, то купил бы автомобиль, Если бы я был бесчестен, то украл бы его. Однако я не куплю и не украду его. Так что я не богат, но и не бесчестен.

В. Я полностью согласен с утверждением журнала мод «Бурда», что зависть является корнем всех зол. Судите сами. Зависть не только отравляет людям повседневную жизнь, но может привести и к более серьезным последствиям. Поэтому наряду с ревностью, злобой и ненавистью, зависть, несомненно, относится к самым плохим чертам характера. Подкравшись незаметно, зависть ранит больно и глубоко. Человек завидует благополучию других, мучается от сознания того, что кому-то более повезло.

Г. Вы, должно быть, согласны с моим вариантом прогноза, поскольку такой компетентный специалист, как вы, не может не предпочесть солидную работу шарлатанству и дешевке.

Д. Снег не может лежать на вершинах высоких гор, так как чем ближе к солнцу, тем теплее как известно, снег всегда тает раньше на высоких местах, а в низинах, например, лощинах еще держится.

Е. Все студенты добродетельны, ведь они люди.

Ж. Изучение экономики полезно, так как изучение экономики США принесло мне немалую пользу.

Задание 3. Прочтите, пожалуйста, следующие фразы, изменяя место логического ударения. Обратите внимание на изменение интонационного центра.

 

Мне всегда приятно видеть Вас.

Он вернется завтра вечером.

В каждом из нас живет свой Пушкин.

Вы успешно работаете в самых разных жанрах.

Человек должен искать выход из сложной ситуации.

Любовь – самое лучшее лекарство от одиночества.

 

Задание 4. Прочтите следующие предложения с интонацией, соответствующей знаку препинания и месту логического ударения.

 

Он любит русскую классику.

Он л Ю бит русскую классику?

О н любит русскую классику?

Он любит р Ус скую классику?

Он любит русскую к А ассику?

Он любит русскую классику!

 

Любая профессия должна строиться на любви.

Люб А я профессия должна строиться на любви?

Любая проф Е ссия должна строиться на любви?

Любая профессия должн А строиться на любви?

Любая профессия должна стр О иться на любви?

Любая профессия должна строиться на любв И?

Любая профессия должна строиться на любви!

 

Симфоническая музыка учит добру.

СимфонИческая музыка учит добру?

Симфоническая мУзыка учит добру?

Симфоническая музыка Учит добру?

Симфоническая музыка учит добрУ?

Симфоническая музыка учит добру!

 

Здоровье детей – забота всех родителей.

ЗдорОвье детей – забота всех родителей?

Здоровье детЕй – забота всех родителей?

Здоровье детей – забОта всех родителей?

Здоровье детей – забота всЕх родителей?

Здоровье детей – забота всех родИтелей?

Здоровье детей – забота всех родителей!

 

Задание 5. Используя метод “размножения идей” - схему “дерева” или схему «куста», представьте, пожалуйста, своё слово в контексте Вашей будущей речи.

 

 

Лабораторное занятие 9

 

Тема: Подготовка и структура речевого высказывания.

Вопросы:

1. Понятия «красноречие», «ораторское выступление», «публичное выступление».
2. Композиция речи.
3. Подготовка публичного выступления.

3.1. Исследование материала.

3.2. Работа с темой и условной ситуацией.

3.3. План речи.

3.4. Объем речи.

3.5. Объяснение.

3.6. Наглядные примеры.

3.7. Применение.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: