Методические аспекты организации ЗУН учащихся

 

1. Сущность и содержание контроля ЗУН учащихся.

2. Виды контроля ЗУН учащихся.

3. Функции и формы организации контроля ЗУН учащихся.

4. Методы и средства осуществления контроля успеваемости учащихся в процессе обучения.

5. Особенности организации контроля ЗУН учащихся.

ЗУН – знания, умения, навыки.

 

Контроль ЗУН учащихся- Это основное средство проверки правильности планирования и эффективности реализации образовательного процесса.

Контроль предполагает выполнение 2-х базовых операций:

1. Конструирование системы необходимых мероприятий для проверки достижения поставленных учебно-воспитательных целей.

2. Измерение учебных достижений учащихся как результата образовательного процесса.

При планировании педагогического контроля необходимо постоянно иметь в виду три аспекта:

1. Хотя контроль и оценка является завершающей ступенью образовательного процесса, но планируется контроль предварительно как элемент педагогической системы в соответствии с заранее определенными целями и учебным содержанием должен быть тесно связанным с ним.

2. Контроль направлен на выявление степени достижения образовательных целей и сформированности качеств личности за затраченное время. Он также является средством фиксации объема выполненной учащимися и педагогом учебной работы.

3. В формулировке образовательных задач основную смысловую нагрузку выполняют глаголы, которые указывают на соответствующее наблюдаемое поведение учащихся по отношению к изучаемому объекту. Выражения цели и задач через глаголы, характеризующие наблюдаемое поведение учащихся представляют собой уникальный способ предать педагогическому контроля объективный характер.

Контроль по Система контроля образовательного процесса направлена на оценку результатов деятельности учащихся и на проверку правильности планирования и адекватности построения педагогического процесса и деятельности педагога. В целом контроль надо рассматривать не только как конечный этап но и как средство мониторинга, который позволяет периодически определять эффективность педагогического процесса. Кроме того, следует учесть, что на успеваемость и учебное достижение учащимися на ряду с учебным процессом влияет множество других факторов:

1. Психологические характеристики учащихся;

2. Условия для учебы в семье;

3. «Микроклимат» в учебной группе;

4. Наличие поддержки со стороны взрослых и одногруппников.

Контроль по линии педагог – учащийся называют внешней обратной связью, а самоконтроль учащегося – внутренней обратной связью. Результат будет эффективнее, если между контролем и самоконтролем существует тесная взаимосвязь. Контроль как функция управления учебно-познавательной деятельностью учащихся не всегда и не обязательно сопровождается оценкой. Контроль может выражаться в установлении факта, совете педагога, в указании на ошибку или ошибочное действие в предложении пересмотреть ход и порядок выполненной работы.

Контроль включает следующие составляющие учебного процесса:

1. Контроль, т.е. процесс определения соответствия ЗУН учащихся результатов их деятельности, требованиям, правилам, нормативам, установкам и т.д.;

2. Оценка, (заключение) об успеваемости, правильности, качестве учебно-познавательной деятельности учащихся.

3. Контроль обеспечивает установление обратной связи между педагогом и учащимися и тем самым способствует управлению учебным процессом.

4. Контроль не только средство проверки успехов учащихся, но и сигнализатор успешной деятельности преподавателя.

5. Контроль и оценка – ведущий фактор обучения, формат обучения и воспитания, а также развития учащихся.

Контроль ЗУН осуществляется в полном соответствии с принципами обучения.

Принципы процесса обучения:

- наглядность;

- научность;

- систематичность;

- связь обучения с трудом;

- сознательность и познавательная активность;

- прочность (последовательность);

- доступность;

- воспитывающий характер обучения.

 

Основные задачи контроля ЗУН:

 

1. Установление готовности учащихся к восприятию учебного материала (восстановить необходимые внутрипредметные и межпредметные связи);

2. Получение информации о характере познавательной деятельности учащихся;

3. Определение данных для объективной оценки успеваемости;

4. Выявление трудностей ошибок учащимися и причины их возникновения;

5. Определение эффективности организации методов и средств обучения.

Дидактические требования к контролю ЗУН:

1. Своевременность и систематичность;

2. Объективность и справедливость;

3. Всесторонность и деферинцированность;

4. учет индивидуальных особенностей.

5.

В педагогической литературе выделяют следующие виды контроля:

- предварительный;

- текущий;

- рубежный (периодический);

- итоговый.

Основанием для такого выделения является специфика педагогических задач на различных этапах изучения:

- текущий контроль – проводят в процессе усвоения нового учебного материала;

- рубежный – применяют для проверки значительного объема изученного материала (темы, раздела);

- с помощью итогового контроля выделяют степень овладения учебным материалом по предмету, ряду дисциплин (на экзаменах, защитах дипломных и курсовых проектов).

Предварительный контроль служит необходимой предпосылкой для успешного планирования и руководства учебным процессом. Он позволяет определить исходный уровень ЗУН учащихся, чтобы использовать его как фундамент. На основании предварительного контроля ЗУН, проводимого в начале учебного года, преподаватель вносит коррективы в календарно-тематический план.

Текущий контроль является одним из существенных видов проверки ЗУН учащихся. Основная задача данного вида контроля – регулярное управление учебной деятельностью учащихся и ее корректировка. Другими задачами данного вида контроля является стимуляция регулярной напряженной и целенаправленной работы учащихся. Определение уровня овладения учащимися умениями самостоятельной работы.

Периодический (рубежный) контроль позволяет определить качество изучения учащимися учебного материала по разделам, темам учебной дисциплины. Примером данного вида контроля служат: контрольные работы, обобщающие уроки, зачеты по лабораторным работам. Данный контроль охватывает учащихся всей группы и проводится в виде устного опроса или небольших письменных практических работ.

Итоговый контроль направлен на проверку конечных результатов обучения и выявления степени овладения учащимися системы ЗУН полученных в изучении отдельного предмета или ряда дисциплин. Проводится в виде итоговых экзаменов или переводным экзаменом.

Основными функциями педагогического контроля являются:

-проверочная (контролирующая);

- обучающая;

- воспитывающая;

- развивающая;

- методическая.

Проверочная функция выражается в констатации результатов и оценки учебной деятельности учащихся и проффессинальной деятельности пед. работника, выявление состояния педагогического процесса в ПТУЗ, определения конкретных мер по его совершенствованию.

Обучающая функция. В ходе выполнения задания происходит повторение, закрепление, совершенствование преобретенных ЗУН путем их умножений дополнений, переосмысления и обобщения пройденного материала. Контроль способствует формированию умений и навыков по овладению знаниями.

Воспитывающая функция способствует дисциплинированию учащихся воспитанию у них ответственности за работу, приучает к систематическому труду, побуждает к совершенствованию своих ЗУН, реализуется путем создания условий для формирования позитивных качеств личности (интеллектуальных, нравственных, эмоциональных, волевых) при проведении контроля.

Развивающая функция заключается в том, что контроль дает больше возможности для развития личности учащегося, формирования его познавательных способностей, при котором происходит напряжение умственной деятельности. При проверке учащимся необходимо воспроизводить усвоенное, перерабатывать и систематизировать имеющиеся знания, делать выводы, доказывать, обобщать.

Методическая функция контроля состоит в том, что при правильной его организации выявляются достоинства и недостатки используемой преподавателями и мастерами ПО педагогической технологии, ее слабые и сильные стороны, выбираются оптимальные варианты обучающей деятельности (функция обратной связи).

Контроль должен быть:

1) планомерным и систематическим;

2) объективным и всесторонним;

3) индивидуальным;

4) экономичным по затратам времени;

5) педагогически тактичным.

Формы контроля:

Контрольные работы проводятся периодически для повторения и учета знания определенных разделов и целых текстов. Они могут носить расчетный характер, включать упражнения. Они бывают фронтальными, по вариантам и индуализированными.

Зачеты применялся в ПТУЗ для итоговой проверки ЗУН учащихся. Проводятся они по большим темам и разделам учебных программ. Особенно необходимы зачеты по учебному материалу, значение которого необходимо повседневно в процессе ПО.

Переводные и выпускные экзамены проводятся по предметам и в сроки, указанные в учебном плане. Это систематизирует повторение учебного материала, по предметам выносимых на экзамен, проведение регулярных консультаций, мероприятий воспитательного характера.

Переводные квалификационные испытания. Экзаменационные билеты по предметам проф. технического цикла составлялся преподавателями, ведущими этот предмет, рассматриваются методическими комиссиями и утверждаются директором ПТУЗ.

Выпускные квалификационные экзамены. Они включают квалификационную (пробную) работу (изделие), письменную экзаменационную работу и устный опрос в пределах требований квалификационной характеристики.

Защита курсовых и дипломных работ. Основывается на подборе задания отражающего конкретное производственное содержание и практические ходы на открытом заседании квалификационной комиссии.

Государственные экзамены, заключительная форма контроля, направленная на комплексную проверку подготовки будущего специалиста к работе на определение степени овладения ЗУНамив соответствии с характером будущей профессиональной деятельности.

Методы контроля – это способы совместной деятельности преподавателей и учащихся, в ходе которой выявляется усвоение учебного материала и овладение учащимися требуемыми ЗУНами. В ПТУЗ основными методами проверки ЗУН являются:

В теоретическом обучении:

-устная проверка;

- письменная проверка;

- практическая проверка;

В производственном обучении:

- проверка выполняемых и выполненных работ;

- межоперационный контроль работ учащихся.

При устном опросе устанавливается непосредственный контакт между преподавателем и учащимися, в процессе которого преподаватель выявляет уровень усвоения ЗУН учащихся по предмету.

Различают:

- фронтальный опрос;

- индивидуальный опрос;

- комбинированный опрос.

Фронтальный опрос проводится в форме беседы преподавателя и мастера с группой. Он органически сочетается с повторением пройденного, являясь средством для закрепления знаний и умений. Его достоинство в том, что активную умственную работу всех учащихся группы. Для этого вопросы должны допускать краткую форму ответа, быть лаконичными, логически увязаны друг с другом, даны в такой последовательности, чтобы ответы учащихся в совокупности могли раскрыть содержание раздела темы.

Индивидуальный опрос предполагает обстоятельные связанные ответы на вопрос, относящийся к изучаемому учебному материалу. Поэтому он служит важным средством развития речи, памяти, мышления учащихся. Чтобы сделать такую проверку более глубокой необходимо ставить перед учащимися вопросы, требующие развернутого ответа.

Практическая проверка занимает особое место в контроле. Основные цели обучения учащихся в ПТУЗ, не только усвоение ими определенной системы знаний, но и формированию профессиональной готовности решать практические и производственные задачи. Практическая проверка позволяет выявить как учащиеся умеют применять полученные знания на практике, на сколько они овладели необходимыми умениями, основными компонентами деятельности.

Стандартизированный контроль – предусматривают разработку тестов.

Текст состоит из 2 –х частей: задания и эталона.

Задание выдается учащимся для выполнения, а эталон представляет собой образец правильного и последовательного выполнения задания. Сравнивая эталон с ответом учащихся можно судить о качестве усвоения учебного материала. Примером этого выступает программированный контроль.

1 Контроль ЗУН содействует совершенствованию памяти, мышления, логики, внимания и техники речи учащихся. Для этого важным фактором успеваемости является совершенствование и поднятие уровня образованности преподавателей и мастеров.

2. В процессе обучения возникает необходимость в дальнейшем совершенствовании существующих методов контроля знаний на уроках ПО и внедрение новых, одним из которых является программированное обучение.

3. Подготовка квалифицированных рабочих кадров зависит от того, на сколько качественно проводят проверку ЗУН преподавателей и мастеров ПО.

4. Для повышения активности в ходе индивидуального опроса используется комментирование и дополнение ответов опрашиваемых учащихся и контроль нескольких учащихся.

5. Устный опрос несет сугубо – прикладной практический характер, т.е задаются характерные типичные вопросы, затем следует пробное выполнение учащимися показанных мастером трудовых приемов и операций.

6. Система упражнений по обучению и самоконтролю включает следующие умения:

- пользование проверочными контрольными инструментами (шаблонами, линейками, угольниками);

- выполнение действий по образцу, показанному мастером или эталонному изделию;

- научная организация труда;

- рациональная организация рабочего места;

- составление простейших планов обработки деталей;

- выполнение работы;

- выполнение действий по схеме, рисунку, образцу;

- чтение чертежей, эскизов, схем, решение практических задач.

 

Лекция 8.

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: