Задачи и особенности профессиональной деятельности военного психолога

В настоящее время должности психологов введены во всех во­инских частях, а также в батальонах, имеющих определенную численность личного состава. Обладая соответствующим уровнем профессиональной подготовки, психолог является главным спе­циалистом в воинской части в области психологической рациона­лизации жизни и деятельности военнослужащих. Его деятельность имеет существенные отличия от деятельности других офицеров, а также психологов, работающих в гражданской сфере. Специфика

проявляется в решаемых психологом задачах, применяемых мето­дах и средствах, а также в условиях его деятельности.

Основные задачи профессиональной деятельности психолога:

— изучение индивидуально-психологических особенностей во­еннослужащих, социально-психологических процессов и явлений в воинских коллективах и прогнозирование их развития;

— психологическая экспертиза профессиональной пригодно­сти военнослужащих и поступающего пополнения в целях их рацио­нального размещения по военным специальностям, должностям и подразделениям;

— психологический анализ боевой подготовки, учебно-воспи­тательного процесса, выработка предложений и осуществление мер по повышению их эффективности;

 

— психологическое обеспечение боевой и мобилизационной готовности, выполнения боевых и учебно-боевых задач, несения боевого дежурства (боевой службы), караульной и внутренней служб;

— психологическая профилактика девиантного поведения во­еннослужащих, содействие формированию здорового морально-психологического климата в воинских коллективах;

— оказание психологической помощи военнослужащим, чле­нам их семей и гражданскому персоналу, повышение психологиче­ской компетентности военных руководителей и военнослужащих;

— участие в работе по противодействию негативному инфор­мационно-психологическому воздействию на военнослужащих.

Как мы видим, налицо чрезвычайное функциональное разно­образие и сложность задач. Их решение предполагает наличие у психолога широкого научного кругозора, ориентации во многих отраслях психологии, применения методов и средств как иссле-довательско-диагностического, так и управляющего характера.

Анализ и учет нормативных документов, войсковой практики организации и проведения психологической работы позволяют выделить и другие особенности профессиональной деятельности пси­холога, к которым следует отнести:

— опору на положения современной психологической науки и практики, представляющие теоретическую и эмпирическую осно­ву, необходимую для решения практических проблем;

— обязательность неукоснительного соблюдения психологом этических норм, отношение к другому человеку как к самоценно­сти, предполагающее адекватное восприятие и оценку психоло­гом своих возможностей и меры воздействия на другого человека;

— жесткую регламентацию деятельности психолога различны­ми нормативными актами, сочетающуюся с насыщенностью си­туациями деятельности, требующими личностного и профессио­нального самоопределения ввиду чрезвычайной сложности само­го предмета деятельности психолога — психики человека;

 

- одновременный учет и ориентацию как на интересы и лич­ностные ценности военнослужащего, сохранение его психического здоровья, так и на необходимость качественного решения задач воинской деятельности, зачастую экстремальных по характеру воздействия на психику и личность военнослужащего;

— ограниченность возможностей у психолога для профессио­нального общения и самосовершенствования, обусловленная зна­чительной удаленностью, обособленностью мест расположения воинских частей;

— необходимость выполнения (помимо осуществления непо­средственно профессиональной деятельности) и других служебных обязанностей, во многом противоречащих стилю и духу профес­сионального взаимодействия психолога с клиентом (например, дежурство по воинской части, контроль выполнения распорядка дня, проведение служебных расследований и т.д.);

— коллективный характер психологической работы, необхо­димость тесного взаимодействия в интересах дела ее субъектов, что предполагает обмен между ними психологической информа­цией, полученной в откровенном диалоге с военнослужащими, трудности использования этой информации в практической дея­тельности с учетом соблюдения требования ее конфиденциаль­ности;

— зависимость окончательного результата от согласованности
совместных действий психолога и других субъектов психологиче­
ской работы — командиров, штабов, офицеров воспитательных
структур.

И еще, военный психолог, в отличие от его гражданских кол­лег, всегда на виду у военнослужащих, которые потенциально могут обратиться к нему за решением самых разных проблем. По­этому своим поведением и деятельностью психолог должен слу­жить примером отношения к служебным обязанностям, образцом соблюдения этических норм.

Основные виды профессиональной деятельности военного

Психолога

Выполняя свои функциональные обязанности, психолог исполь­зует разнообразные методы, техники и технологии, объединенные по решаемым задачам и характеру их применения в отдельные виды деятельности. К числу основных видов деятельности военного психолога относятся следующие.

1. Организационно-методическая работа. В рамках данного вида деятельности планируются и готовятся различного рода мероприя­тия, ведется документация и совершенствуются необходимая ма­териально-техническая база, формализованные документы (справ­ки, обзоры, донесения и т. п.) для представления их должностным

лицам, инструктируются и обучаются другие субъекты психологи­ческой работы практике использования психологических знаний, а также непосредственным действиям при проведении мероприя­тий психологической работы.

2. Совершенствование профессиональной компетентности. Дан­ный вид деятельности предполагает как самостоятельное, так и специально организованное в различных формах изучение новей­ших сведений из различных сфер психологической науки и прак­тики, пополнение и освоение необходимых для выполнения про­фессиональных обязанностей и дальнейшего профессионального роста знаний, навыков и умений.

3. Психодиагностическая деятельность. Психодиагностика яв­ляется основным «инструментом» психологического изучения во­еннослужащих. Она представляет собой комплекс мероприятий, проводимых психологом, по выявлению, измерению и оценке ин­дивидуально-психологических особенностей личности военнослу­жащего, социально-психологических характеристик деятельности воинских коллективов в соответствии с имеющимися нормами и критериями, а также факторов, снижающих эффективность во­инской деятельности.

Необходимость такой работы объясняется потребностью долж­ностных лиц в получении достоверной и полной по объему ин­формации о психологических особенностях военнослужащих и воинских коллективов. Она осуществляется в целях индивидуали­зации учебно-воспитательного процесса, повышения эффектив­ности учебно-боевой и служебной деятельности, рационального комплектования воинских подразделений, формирования кадро­вого резерва, оптимизации процесса адаптации военнослужащих к условиям военной службы, профилактики нервно-психических срывов и суицидального поведения. Мероприятия, проводимые в рамках данного вида деятельности, позволяют осуществить про­гноз дальнейшего развития объекта обследования; определить наи­более эффективные способы работы с ним; разработать конкрет­ные рекомендации для обследуемого, а также для должностных лиц по дальнейшей оптимизации существующих условий жизни и деятельности военнослужащих. Результаты психологического изу­чения во многом определяют специфику последующей работы психолога с конкретными военнослужащими, а также содержа­ние управленческих решений должностных лиц.

Арсенал психодиагностики составляют такие методы, как тести­рование, опрос, наблюдение, беседа, анализ продуктов деятель­ности.

В зависимости от объекта обследования различают индивиду­альную и групповую психодиагностику, которая может рассмат­риваться и как относительно самостоятельный вид деятельности психолога (например, психологическое изучение личности воен-

 

нослужащего, социально-психологического климата в коллекти­ве и т.д.), и как один из этапов деятельности психолога в реше­нии определенной задачи (например, предварительное изучение и получение сведений о клиенте в связи с его обращением к пси­хологу по поводу решения определенной проблемы).

Основными типами психодиагностических ситу­аций, возникающих в условиях воинской части, как правило, являются ситуации, связанные:

с мероприятиями профессионального психологического отбора и расстановкой военнослужащих по воинским специальностям и долж­ностям, когда необходимо оценить степень профессиональной пригодности человека, поступающего на военную службу, выявить лиц с низким уровнем нервно-психической устойчивости, склон­ных к различным формам девиантного поведения;

добровольным обращением военнослужащего (членов их семей) к психологу, когда необходимо выявить причины психологических проблем (затруднений) военнослужащего в профессиональной деятельности и личной жизни и определить пути их преодоления;

аттестацией должностных лиц и специалистов, когда выявля­ются и оцениваются их психологические качества на предмет со­ответствия определенной должности или возможности обучения в военном вузе;

принудительным обследованием, проводимым по решению ко­мандования для получения необходимой информации (например, обследование поступающего молодого пополнения либо выявле­ние психологических факторов и причин, способствующих совер­шению проступков, происшествий, аварий и т.п.);

необходимостью изучения существующих форм, средств и мето­дов боевой и морально-психологической подготовки военнослужащих в целях их оптимизации в интересах повышения эффективности воинской деятельности и сохранения психического здоровья лич­ного состава;

необходимостью получения заблаговременной объективной инфор­мации относительно уровня психологической готовности и психо­физической надежности военнослужащих, заступающих на боевое дежурство (в караул), допущенных к выполнению задач, требующих особой ответственности и длительного автономного функциони­рования.

Полученные данные могут использоваться:

— психологом воинской части для осуществления дальнейшей коррекционной или развивающей работы;

— другими специалистами, например медицинскими, соци­альными работниками;

— должностными лицами для формирования управленческого решения, учета информации в воспитательной работе, при обу­чении военнослужащих;

 

— другими людьми (родственниками, представителями воин­ского коллектива) для воздействия на жизнь обследуемого;

— самим обследуемым в целях саморазвития или коррекции собственного поведения.

Изучение индивидуальных и групповых психологических осо­бенностей военнослужащих — важный, но в определенном смысле предварительный этап в деятельности психолога, позволяющий получить объективную информацию для последующего ее учета при принятии управленческого решения. Наряду с другими функ­циями оно помогает выявить лиц с теми или иными психологи­ческими трудностями, следовательно, нуждающихся в оказании им психологической помощи.

4. Психологическая помощь. Под психологической помощью пони­мается система мероприятий, направленных на предупреждение, смягчение или преодоление различного рода психологических за­труднений у военнослужащих и членов их семей, на решение пси­хологических проблем, возникающих у отдельного человека или группы людей. Данный вид деятельности является, пожалуй, наи­более трудным, поскольку в наименьшей степени регламентиро­ван, включает все вышеперечисленные виды деятельности и требует от психолога интенсивной эмоциональной и интеллектуальной «включенности» в ситуацию взаимодействия с клиентом.

В ходе оказания психологической помощи решаются следующие задачи:

— разрешение кризисных психологических состояний военно­служащих, членов их семей и гражданского персонала Вооружен­ных сил, профилактика конфликтных ситуаций в воинских и тру­довых коллективах;

— поддержание и восстановление у военнослужащих необхо­димого уровня психологической готовности к выполнению задач в любых условиях обстановки;

 

— психологическая поддержка военнослужащих в период их адаптации к условиям военной службы;

— психологическая реабилитация военнослужащих, перенес­ших психические травмы в процессе служебной и боевой деятель­ности;

— повышение психологической компетентности военных ру­ководителей и военнослужащих;

— создание психологических условий в воинской части, исклю­чающих необоснованные чрезмерные психологические и физиче­ские нагрузки на личный состав, способствующие благоприятному психологическому самочувствию военнослужащих, сохранению их психического здоровья.

Под психическим здоровьем понимается комплексное многоуров­невое качество жизнедеятельности, выражающее соответствие пси­хофизического состояния и самочувствия, ориентирования и поведе-

 

ния уровню развития, психофизиологическим усилиям и затратам организма, потребностям и целям личностного развития, а также наличным адаптивно-компенсаторным возможностям психики че­ловека [187].

Необходимость психологической помощи и сохранения пси­хического здоровья военнослужащих обусловлена тем, что в усло­виях военно-профессиональной деятельности человек неминуемо сталкивается с многочисленными проблемными ситуациями, тре­бующими наличия определенного уровня психического ресурса человека для их успешного преодоления. Чем больше энергети­ческих усилий требует ситуация определенного класса, тем больше вероятность снижения психического ресурса соответствующего уровня и разбалансированности психического здоровья человека. Таким образом, объектом психологической помощи являются воен­нослужащие, испытывающие проблемы и трудности личностного роста, преодоления трудных ситуаций и расстройства психиче­ского здоровья.

Множество проблем, с которыми встречаются военнослужа­щие в своей жизни и деятельности, можно разделить на две кате­гории: психологические и предметные, или непсихологические. Психологическая проблема — это совокупность психологических трудностей человека, дисгармоничное состояние, вызванное опре­деленными противоречиями в развитии или негативными изме­нениями (событиями) в личной и профессиональной жизни. Пси­хологическая проблема отличается от непсихологической тем, что ее решение предполагает изменение личности (группы), в то вре­мя как непсихологическая проблема решается путем перемен в предметной среде человека. Так или иначе, изменение предметных параметров должно быть сопряжено со знанием психологической стороны проблемы, т.е. с характером отражения, восприятия раз­личных ее аспектов человеком, знанием его психологических воз­можностей и особенностей и пр.

Военная служба неизбежно сопровождается значительными психическими и физическими нагрузками. Изменение ритма жиз­ни, уставный порядок дня, регламентированный режим поведения, невозможность уединиться, усиление ответственности, непривыч­ные природно-географические условия — все это предъявляет повышенные требования к состоянию психического и физического здоровья военнослужащих. Еще более мощные предпосылки для формирования психической патологии у военнослужащих возни­кают в условиях ведения боевых действий. Необходимость выжить в обстановке смертей и разрушений, отрицательные впечатления, морально-психологическая неподготовленность, боязнь не спра­виться с обязанностями, чувство вины перед погибшими, нару­шение режима сна и отдыха и многое другое являются основными факторами негативного воздействия на психику военнослужащих.

Наиболее типична по уровню субъективной трудности для боль­шинства военнослужащих ситуация адаптации к условиям воин­ской службы. Под термином «адаптация» понимается процесс приспособления человека к меняющейся обстановке. Процесс адап­тации воина к условиям службы требует огромного нервного труда, связанного с отказом от большинства привычек и склон­ностей, выработанных в течение многих лет, подчинения своего поведения новым требованиям.

Адаптация протекает сложнее и чаще сопровождается различными нервно-психическими расстройствами у лиц, перенесших пора­жения центральной нервной системы, имеющих отклонения в домашнем воспитании, а также слабый адаптационный потенциал.

Затрудненная адаптация может наблюдаться и у лиц, имеющих какие-либо дефекты строения тела или внешнего вида (избыточ­ная полнота или чрезмерная худоба, большие нос, уши, кривые ноги, небольшой по размеру половой член и т.п.). Чаще всего именно эти люди становятся объектом насмешек и издевательств со стороны других, а названные недостатки — предметом соб­ственных тягостных переживаний этих воинов.

Усугублять негативные психологические проявления могут не только индивидуальные особенности конкретного военнослужаще­го, но и те условия макро- и микросоциальной среды, в которых осуществляется его жизнедеятельность (отношения в воинском коллективе, разрыв привычных связей, неблагоприятные вести из дома, отсутствие внимания и дефицит уважительного отноше­ния со стороны командиров и т.п.).

Для определения необходимости оказания психологической помощи очень важны как субъективное ощущение психологиче­ского неблагополучия самим военнослужащим, так и обобщенные представления о норме психического здоровья, позволяющие с определенной долей вероятности определить наличие либо отсут­ствие отклонений от нее у конкретного человека.

Круг лиц, нуждающихся в оказании психологической помо­щи, не ограничивается теми, у кого наблюдаются некоторые от­клонения от общепринятых форм поведения и реагирования. Очень часто военнослужащий, попадая в непривычные для него усло­вия, ситуации жизнедеятельности, не может самостоятельно найти выход из сложившейся обстановки, правильно определить для себя наилучшую линию поведения или, проще говоря, не обладает необходимыми навыками принятия решений, взаимодействия с другими людьми и т.п. В этом случае также требуется квалифици­рованная помощь и поддержка со стороны психолога и лиц бли­жайшего окружения.

В зависимости от объекта психологического воздействия выде­ляются следующие формы оказания психологической помощи: индивидуальная, семейная и групповая.

 

Основными видами и методами психологиче­ской помощи являются психопрофилактика и психогигиена, психологическое консультирование, психологическое обучение и просвещение, психокоррекция, психотерапия, психореабилита­ция. Рассмотрим их подробнее.

Психопрофилактика и психогигиена — это система психолого-педагогических и организационных мероприятий, способствующих предупреждению разнообразных психологических проблем и направленных на сохранение психического здоровья военно­служащих, на создание нормальных условий для их жизнедея­тельности. Необходимость данного вида психологической помощи обусловлена прежде всего его ролью: болезнь (проблему) легче предупредить, чем вылечить.

Психопрофилактические мероприятия по сохранению психиче­ского здоровья военнослужащих проводятся психологом в тесной взаимосвязи с другими должностными лицами воинской части и специалистами (медицинскими, социальными работниками, юри­стом и др.). Психологическая профилактика и психогигиена пред­полагают:

— своевременное выявление таких индивидуальных особенно­стей военнослужащего, которые могут привести к определенным сложностям, отклонениям в его психическом развитии, в его по­ведении, отношениях, деятельности;

— предупреждение возможных осложнений и психических рас­стройств в связи с возрастными и социализационными кризиса­ми {психическоерасстройство — общий термин, указывающий на то, что психическое состояние человека дает основание для пси­хиатрического или психотерапевтического вмешательства);

— оценка и контроль соблюдения условий жизнедеятельности, необходимых для нормального психического развития людей (психогигиеническая оценка комфортности среды, анализ режи­ма деятельности и отдыха, выявление ситуаций и условий воин­ской деятельности, вызывающих чрезмерное психофизиологиче­ское напряжение, психологические перегрузки и негативные пе­реживания и т.д.).

Психологическое консультирование — это вид психологической помощи, заключающейся в разъяснении человеку его пси­хологических трудностей, снятии психологического напряжения, повышении его социально-психологической компетентности и ока­зании содействия в решении сложных личностных проблем, про­филактике и преодолении кризисных ситуаций, а также коррек­ции неадаптивных способов поведения.

В ходе консультирования решаются следующие основные задачи:

— оценка уровня психического здоровья военнослужащего и определение показаний к другим видам психологической помощи;

 

— оказание эмоциональной поддержки, профессиональной по­мощи в решении заявленной проблемы;

— информирование военнослужащего о его психологических особенностях с целью более адекватного их использования, обу­чение его навыкам самораскрытия и самоанализа, наиболее пол­ного использования своих психологических особенностей и воз­можностей;

 

— изменение отношения к проблеме, мобилизация скрытых психологических ресурсов клиента, обеспечивающих самостоятель­ное решение проблемы;

— повышение общей психологической грамотности военно­служащих и должностных лиц;

— коррекция нарушений адаптации и личностных дисгармоний;

— выявление основных направлений дальнейшего развития лич­ности;

— развитие реалистичности и плюралистичное™ мировоззрения;

— повышение стрессоустойчивости;

— повышение ответственности и выработка у клиента готов­ности к творческому освоению мира.

Консультирование осуществляется, как правило, в форме спе­циально организованной беседы психолога с клиентом. Оно мо­жет проводиться также путем организации почты доверия или телефонов доверия в рамках воинской части. Консультирование может быть индивидуальным или групповым.

Психологическое консультирование является одним из веду­щих и «энергозатратных» с точки зрения прилагаемых со стороны психолога усилий видов его деятельности. Изучение войскового опыта показывает, что удельный вес консультирования в общем бюджете затрачиваемого служебного времени составляет у различ­ных психологов (по стажу деятельности и уровню квалификации) от 10 до 25 % и более. Наиболее типичными темами, с которыми к психологу обращаются различные категории военнослужащих и членов их семей, являются проблемы семейных взаимоотноше­ний, взаимоотношений между различными должностными лица­ми, потребность в оказании помощи в адаптации к условиям во­инской службы. В структурно-психологическом плане основными состояниями, обусловливающими обращение к психологу, явля­ются испытываемые людьми тревога, уныние, потрясение, со­мнение, неуверенность, поиск участия и т. п.

Характер консультирования в условиях воинской части отли­чается от консультирования, осуществляемого психологами-кон­сультантами в специализированных психологических консульта­циях: здесь субъектом обращения может быть не только отдель­ный человек (военнослужащий), но и группа военнослужащих; круг охватываемых проблем также значительно шире — наряду с помощью в решении сугубо личностных проблем осуществляется

 

консультирование (в том числе командиров) и по вопросам, связанным с процессами, происходящими в воинских коллекти­вах, которые оказывают влияние на самочувствие каждого его члена.

Деятельность военного психолога отличается и спецификой ситуации, в которой требуются его профессиональные действия, и особенностью использования информации, полученной в ходе консультирования. Как показывают исследования, примерно око­ло трети случаев, связанных с оказанием психологической помо­щи, инициированы не самими нуждающимися в этой помощи, а другими лицами (в основном командованием части, подразделе­ний и самим психологом). Это обусловлено особым характером воинского труда и условий службы, связанных с повышенными требованиями и ответственностью за жизнь и безопасность военно­служащих.

Психологическое обучение и просвещение — это комплекс меро­приятий по формированию представлений о зако­номерностях функционирования человеческой психики, механизмах возникновения негативных психических состояний, формированию и совершенствованию навыков пси­холого-педагогической и управленческой деятельности, а также навыков психической саморегуляции, построения оптимальных форм взаимоотношений и взаимодействия с другими людьми.

Задачи психологического просвещения:

— ознакомление военнослужащих с основными закономерностя­ми и условиями благоприятного психического развития человека;

— популяризация и разъяснение результатов новейших психо­логических исследований;

— формирование потребности в психологических знаниях, же­лания использовать их в работе с людьми или в интересах разви­тия собственной личности;

— достижение понимания необходимости практической пси­хологии и работы психолога, специфики его деятельности, воз­можностей и ограничений в его работе и др.

От консультирования просвещение отличается прежде всего наличием более широкого контекста и предметной области изла­гаемых психологических сведений, не соотносимых напрямую с актуальными психологическими проблемами конкретных военно­служащих.

Психологическое просвещение и обучение реализуются в си­стеме общественно-государственной, командирской и боевой под­готовки, а также в процессе повседневной жизнедеятельности: в ходе бесед, лекций, проведения демонстрационных психологи­ческих практикумов, тренингов, группового психологического консультирования лиц, обратившихся по поводу тех или иных проблем. Формами психологического просвещения могут быть так-

же выставки, подборка литературы, показ учебных и художествен­ных кино- и видеофильмов, оформление сменных тематических стендов по актуальным проблемам социальной, возрастной и педа­гогической психологии. Эффективной формой психологического обучения являются различного рода тренинги (психофизические, социально-психологические).

Психокоррекция представляет собой психологическое воздей­ствие, направленное на определенные психические структуры в целях оптимизации развития и функционирования индивида в конкретных условиях жизнедеятельности. Термин «коррекция» буквально означает «исправление». Психокоррекция, таким обра­зом, — это система мероприятий, направленных на исправле­ние недостатков психики или поведения чело­век а с помощью специальных средств психологического воздей­ствия. Психокоррекции подлежат недостатки, не имеющие орга­нической основы и не представляющие собой такие устойчивые качества, которые формируются довольно рано и в дальнейшем практически не изменяются. Психокоррекционные мероприятия проводятся тогда, когда психологом выявлены негативные откло­нения от нормы в развитии и функционировании психики кон­кретного человека.

Психотерапия (от греч. psyche — душа и therapeia — лечение) представляет собой систему лечебного воздействия психологиче­скими средствами (вербальными и невербальными) на психику, а через нее на весь организм и поведение клиента. Психотерапия является деятельностью, направленной на обеспечение лич­ностного роста военнослужащих, воссоздание гармо­ничных отношений с окружающей средой, ослабление действия психотравмирующих факторов, формирование и развитие качеств, необходимых для их профессиональной деятельности, а также оп­тимизацию социально-психологического климата в воинском кол­лективе.

В психотерапии как форме психологической помощи различа­ют ее медицинское направление, охватывающее лечение психоло­гическими средствами нервно-психических, психосоматических болезней и расстройств человека, и немедицинское, ориентиро­ванное на здорового человека и занимающееся преодолением его психологических трудностей, оказанием помощи в его личност­ном развитии.

Основное отличие психокоррекции от воздействий, направ­ленных на психологическое развитие человека, заключается в том, что психокоррекция имеет дело с уже сформированными каче­ствами личности или видами поведения и направлена на их п е-ределку, в то время как основная задача развития состоит в том, чтобы при отсутствии или недостаточном развитии сфор­мировать у человека нужные психологические качества.

 

Различие между психотерапией и психокоррекцией заключа­ется и в том, что психотерапия имеет дело с различного рода нарушениями у людей, страдающих различными видами сомати­ческих или психических заболеваний (расстройств).

Психические заболевания — это поведенческие расстройства, которые приводят к более высокому уровню заболеваемости и смертности. Многие аномалии психики и поведения людей, кото­рые проявляются в заболеваниях, похожи на те, с которыми имеет дело психолог, занимающийся психокоррекцией. Однако людей, обращающихся за помощью к психотерапевту, обычно называют больными или пациентами, а тех, кто нуждается только в коррек-ционной помощи, именуют клиентами.

Психореабилитация, использующая в основном методы и про­цедуры психотерапии, характеризуется как деятельность, направ­ленная на восстановление психических функций и личностного статуса человека, нарушенных вследствие действия психотравми-рующих факторов.

Психореабилитационные мероприятия проводятся, как прави­ло, в системе комплексной реадаптационной программы, пред­полагающей не только специализированную медицинскую и пси­хологическую помощь, но и создание необходимых социальных условий.

Перечисленные виды деятельности военного психолога образуют целостную систему, обеспечивающую вследствие комплексного применения процедур исследовательского и управляющего характе­ра решение задач оптимизации условий жизнедеятельности воен­нослужащих, обеспечения эффективного выполнения ими военно-профессиональных обязанностей и сохранения их психического здоровья. При этом каждый из выделенных видов деятельности (если за критерий их сравнения брать отношение к норме, рас­сматриваемой как оптимальное состояние объекта) выполняет свою специфическую функцию:

психодиагностика — как деятельность по определению актуаль­ного состояния объекта изучения с точки зрения нормы и про­гнозированию его будущего состояния;

психологическое консультирование и просвещение — как деятель­ность, направленная на осознание военнослужащими (членами их семей) феноменологических проявлений нормы в жизнедея­тельности людей и собственном поведении;

психотерапия, психокоррекция и психореабилитация — как пси­хологическое воздействие на объект, находящийся в состоянии отклонения от нормы, в целях возвращения его в нормальное состояние;

психопрофилактика и психогигиена — как воздействие на объект, находящийся в нормальном состоянии, с целью предупредить возможные последующие отклонения.

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое психологическая работа?

2. Что представляет собой психологическая служба в Вооруженных силах России?

3. Кто осуществляет общее организационно-методическое руковод­ство психологической работой в Вооруженных силах?

4. Каковы основные задачи профессиональной деятельности воен­ного психолога?

5. Какие особенности отличают профессиональную деятельность военного психолога от деятельности других специалистов?

6. Что такое психологическая помощь?

7. Каковы основные типы психодиагностических ситуаций в услови­ях воинской части?

8. Что понимается под психическим здоровьем?

9. Какие причины лежат в основе затрудненной адаптации военно­служащих к условиям военной службы?

Литература

Абрамова Г. С. Практическая психология: введение в практическую психологию. — Екатеринбург, 1998.

Барабанщиков А. В., Феденко Н.Ф. История советской военной пси­хологии. — М., 1983.

Военная психология: методология, теория, практика: учебно-мето­дическое пособие: в 2 ч. — М., 1998.

Военно-психологические взгляды русских военных деятелей XVIII— XIX вв. - М., 1993.

Караяни А. Г., Сыромятников И. В. Прикладная военная психология. — М., 2006.

Попов В.Е. Психологическая реабилитация военнослужащих после экстремальных воздействий (на материале землетрясения в Ленинака-не, межнационального конфликта в Фергане и боевых действий в Афганистане): дис.... канд. психол. наук. — М., 1992.

Психологическая психотерапия в условиях воинской деятельности / под общ. ред. П.А.Корчемного, А.Н.Харитонова. — М., 2001.

Рабочая книга войскового психолога: модель, алгоритм, технология эффективной профессиональной деятельности. — М., 1996.

Руководство по психологической работе в ВС РФ. — М., 1996.

Сенявская Е. С. Психология войны в XX веке: исторический опыт России. - М, 1999.

Социальная и военная психология / под ред. Н.Ф.Феденко. — М., 1990.

Сыромятников И. В. Психодиагностика: учеб. пособие. — М., 2005.

Сыромятников И. В. Становление профессиональной деятельности психолога воинской части сухопутных войск. — М., 1997.

Феденко Н.Ф., Раздуве В. А. Русская военная психология (середина 1Х-начало XX века). - М., 1993.

Хаханьян Г.Д. Основы военной психологии. — М.; Л., 1929.

 

Караяни

3.2. Роль и место военного психолога в боевой обстановке

⇐ Предыдущая20212223242526272829Следующая ⇒

Поделиться: