Взаимодействие субъектов деятельности, направленной на воспитание и социализацию школьников

К субъектам организации воспитательного процесса относятся педагоги, дети, родители, специалисты учреждений дополнительного образования, местных организаций и учреждений, которые являются социальными партнерами ближайшего социума. Важно предусмотреть использование потенциала дальнего социального окружения (взаимодействие с очно-заочными школами, центром «Олимп», с информационно-коммуникационными средствами). В практических материалах представлены субъекты социализации, которые могут участвовать в организации всех видов учебно-воспитательной работы и формировать соответствующий социальный опыт. Образовательное учреждение может конкретизировать данные рекомендации, учитывая свои условия и потенциал социума. В этом разделе можно представить несколько блоков.

4.1. Взаимодействие с семьей:

а) организация совместной деятельности детей и родителей;

б) привлечение родителей к организации различных видов деятельности;

в) участие родителей в деятельности органов школьного самоуправления;

г) повышение психолого-педагогической культуры родителей;

д) социально-педагогическая поддержка семьи.

4.2. Взаимодействие с социальными партнерами:

Таблица 35

Субъект взаимодействия	Содержание совместной деятельности	Формы	Сроки	Ответственные
Дом детского творчества	Забота о пожилых жителях микрорайона	-Фотовыставка «Дорогие мои старики»; -Совместный концерт к Дню пожилого человека; -Совместная волонтерская деятельность.	- январь;     -октябрь;   в течение года	Директор клуба, заместитель по воспитательной работе школы; Представители Совета старшеклас-сников школы; члены Управляющего совета школы
И т.д.

4.4. Привлечение местных специалистов и жителей к организации деятельности детей:

Таблица36

Специалисты	Содержание деятельности	Форма	Сроки	Ответственный
Агроном	Организация труда на пришкольном участке и в теплице	Консультационное занятие с детьми	В течение года	Учитель биологии
И т.д.

 

8. Использование базы социального окружения (природы, предприятий, организаций):

Таблица 37

База	Содержание и формы работы	Сроки	Ответственный
Природа	Экскурсии в природу. Создание экологической тропы.	В течение года	Учителя, кл.руководитель
Музей	Поисковая работа по теме: «Судьба выпускников школы»	2011-2012 г.г.	Учитель истории
И т.д.

4.5. Использование информационно-коммуникацион-ных средств:

а) использование средств для организации учебных занятий, внеурочных мероприятий и внешкольной деятельности;

б) создание внутришкольного информационного пространства, которое предусматривает определение средств и механизмов разъяснения учащимся волнующих их вопросов, обеспечение доступа к современным детским периодическим изданиям, телевизионным программам, сети «Интернет» и другим информационным источникам;

в) формирование у детей информационной культуры, умения работать с информацией (отбирать нужные источники), включаться в творческую информационную деятельность, издание детских газет и т. п.;

г) изучение информационных интересов и потребностей учащихся и регулирование информационных воздействий на детей;

д) информационное обеспечение семьи и родителей.

Повышение профессионального мастерства педагогов

Повышение профессионального мастерства педагогов определяется содержанием предыдущих разделов программы, а также уровнем подготовленности педагогов к решению поставленных задач. На основе результатов диагностики педагогов, их профессиональных замыслов и потребностей составляются программы повышения профессионального мастерства в сфере организации как учебной, так внеурочной и внешкольной деятельности детей.

Задачи этого раздела в общем виде могут быть следующие:

-формирование осознания педагогами необходимости организации деятельности на основе новых подходов, изложенных в ФГОС;

-формирование у педагогов потребности критически переосмыслить имеющийся профессиональный опыт, определить и реализовать свой потенциал для профессионального роста и развития, перестройки своих сложившихся позиций и установок с учетом требований времени;

-освоение системы знаний об эффективных технологиях, способах и средствах воспитания и организации учебно-воспитательной работы;

-формирование значимых профессионально-педагогических умений и навыков.

Эти задачи могут быть дополнены и конкретизированы педагогами с учетом имеющихся проблем и условий деятельности учреждения.

Данный раздел может включать несколько блоков.

5.1. Содержание и формы обучения педагогов (коллективные и групповые занятия, тренинги, дискуссии, мастер-классы, деловые, имитационные, организационно-деятельностные игры, выполнение практических заданий, решение, проигрывание проблемных ситуаций и другие активные методы обучения), где проявляются и формируются позиция, умения и навыки решения актуальных проблем. Схематично этот блок может быть представлен в виде табл. 38.

 

Таблица 38

№	Тема	Форма	Участники	Организатор	Сроки
1.	ФГОС: организация внеурочной деятельности детей   И.т.д.	мастер-класс	Учителя, классные руководители, родительский актив	Зам. директора	апрель, 2012

2. Изучение, обобщение, распространение передового опыта:

а) страны (через публикации, Интернет, в виде презентаций, дискуссий, сообщений, аукционов и т. п.);

б) региона (встречи с коллективами, участие в семинарах, конференциях, работа в проблемных группах);

в) учреждения (проведение открытых мероприятий с последующим обсуждением, оформление методических разработок из опыта работы и их презентация).

3. Аттестация и самоаттестация педагогических кадров:

а) организация и стимулирование самоаттестации, самоанализ и самооценка по итогам работы за определенный период в школе (полугодие, год, конкретного мероприятия);

б) плановая аттестация работников учреждения на определенную квалификационную категорию;

в) представление к наградам, присвоение званий (в том числе могут быть определены награды и звания самого учреждения, например: «Методист по взаимодействию с семьей», «Воспитатель года» и т. п.)

Научно-методическое и нормативно-правовое обеспечение деятельности по воспитанию и социализации обучающихся.

Раздел может быть представлен следующими аспектами:

-приобретение научно-методических пособий, методических рекомендаций, периодических изданий;

-разработка актуальных для коллектива вопросов проблемными группами;

-привлечение к решению проблем учебно-воспитательной работы специалистов, научное консультирование;

-участие представителей коллектива в деятельности региональных и муниципальных научно-методических коллективов (научно-исследовательских лабораторий, проблемных групп);

-разработка нормативных документов, положений, определяющих организацию деятельности в учреждении, права, обязанности, ответственность субъектов воспитательного процесса.

Схема этого раздела может быть традиционной. Приведем фрагмент.

 

 

Таблица 39

 

№	Содержание деятельности	Форма представления	Сроки	Исполнитель	Ответственный
	Разработка модели организации внеурочной деятельности	Схема, обоснование	Апрель 2012	Проблемная группа	Заместитель директора по воспитательной работе
	Приобретение литературы по новым образовательным технологиям	Книги, журналы	В течение всего периода	Библиотекарь Рукодители МО	Заместитель директора
	И т.д.

 

Содержание данного раздела зависит от тех проблем, которые коллектив решает в ближайший период, и строится с учетом потребностей, заявок и предложений педагогов, модели организации деятельности по воспитанию и социализации детей, а также с учетом разделов программы.

⇐ Предыдущая78798081828384858687Следующая ⇒

Поделиться: