Исследование состояния моторной сферы

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 9Следующая ⇒

1. Состояние общей моторики (объем выполнения движений, темп, активность, проявление моторной неловкости – заполняется после проведения тестовых упражнений)

Ребёнок выполняет все упражнения сходу, не требует дополнительного времени для понимания. При выполнении не испытывает не ловкости.____________

________________________________________________________________

· пройти и пробежать между двумя линиями, нарисованными на полу на расстоянии 25 см.

ребёнок с этим справился. _________________________________________

________________________________________________________________

· пройти по лежащей на полу доске прошёл. ___________________________

________________________________________________________________

· прыгнуть в длину с места прыгает ___________________________________

________________________________________________________________

· выполнить прыжки на месте на двух ногах выполняет. __________________

________________________________________________________________

· перешагнуть через палку, расположенную над полом на высоте 35 см перешагнул.

________________________________________________________________

· переложить игрушку из одной руки в другую (перед собой, над головой) выполняет.

________________________________________________________________

· бросить одной рукой (попеременно) матерчатый мяч в горизонтальную цель, расположенную на расстоянии 1 м бросает, но не всегда попадает. _______

________________________________________________________________

· похлопать в ладоши и потопать ногами одновременно выполняет. ________

________________________________________________________________

2. Состояние ручной моторики (объем движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости). Все упражнения выполняются по подражанию логопеду.

Ребёнок без замедления переключается на выполнение нового залания. _

________________________________________________________________

· кинестетическая основа движений (сложить пальчики в колечко сначала на правой, потом на левой руке) ребёнок складывает пальчики в колечко по переменно меняя руки.

________________________________________________________________

· кинетическая основа движений («Пальчики здороваются») для ведущей руки выполняет упражнение без труда. ____________________________________________

________________________________________________________________

· навыки работы с карандашом (умение держать карандаш, рисовать горизонтальные и вертикальные линии, кружки) умеет держать карандаш в руке, старается рисовать аккуратно линии вертикальные и горизонтальные, но ещё удаётся не совсем ровно.

________________________________________________________________

· манипуляции с предметами (сложить 3-4 небольших игрушки в ведерко, а потом поочередно достать их): складывает игрушки в ведро и достаёт именно ту которую требует взрослый.________________________________________________

________________________________________________________________

· навыки работы с пластилином (умение лепить шарики, лепешки, палочки) выполняет, умеет. __________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Состояние мимической мускулатуры при выполнении игровых заданий (по подражанию логопеду) мимическая мускулатура у ребёнка не имеет отклонений.

· надуть щеки («толстячок») надувает и удерживает. _____________________

________________________________________________________________

· показать, как ты ешь лимон («кисло») строит мордочку. чтоб показать кислый вкус.

________________________________________________________________

· показать, как ты ешь мед («сладко») ребёнок показывает радость и удовольствие, как будто он съел вкусную канфетку. ___________________________________

________________________________________________________________

4. Состояние артикуляционной моторики при выполнении игровых заданий (по подражанию логопеду) все упражнения выполняет и мышцы артикуляционного аппарата находятся в нужном тонусе. _______________________________

________________________________________________________________

Движения нижней челюсти:

· открыть и закрыть рот: выполняет и удерживает в нужном положение некоторое время. __________________________________________________________

________________________________________________________________

Движения губ:

· широко улыбнуться: улыбка растянута и видно зубы верхнего и нижнего ряда.

· сделать губки «хоботком», как у слоника выполняет это упражнение. ____

________________________________________________________________

Движения языка:

· показать широкий язычок: упражнение лопатка, выполняет. ___________

________________________________________________________________

· показать узкий язычок: упражнение иголочка выполняет. ______________

________________________________________________________________

· положить язычок сначала на верхнюю губу, потом на нижнюю: выполняет. _

________________________________________________________________

· покачать язычком влево – вправо: упражнение маятник ( часики ) выполняет.

________________________________________________________________

· пощелкать языком: упражнение лошадка выполняет. __________________

________________________________________________________________

Движения мягкого неба:

· широко открыть рот и зевнуть: выполняет. ___________________________

Анатомическое строение артикуляционного аппарата

Губы: N ________________________________________________________

________________________________________________________________

Зубы: N _________________________________________________________

________________________________________________________________

Челюсти: N _____________________________________________________

________________________________________________________________

Прикус: N ______________________________________________________

________________________________________________________________

Твердое небо: N _________________________________________________

________________________________________________________________

Мягкое небо: N _________________________________________________

________________________________________________________________

Язык: N ________________________________________________________

________________________________________________________________

Исследование фонетической стороны речи

1. Воспроизведение звукоподражаний (с опорой на картинки)

· А-А-А! (плачет девочка) воспроизводит. ______________________________

· О-О-О! (рычит медведь) воспроизводит. ______________________________

· У-У-У! (гудит поезд) воспроизводит. _________________________________

· И-И-И! (ржет лошадь) воспроизводит. _______________________________

· УА! (плачет малыш) воспроизводит. _________________________________

· АУ! (кричат дети) воспроизводит. ___________________________________

· МЯУ! (мяукает кошка) воспроизводит. _______________________________

· АВ! (лает собака) воспроизводит. ___________________________________

· ПИ-ПИ-ПИ! (пищит цыпленок) воспроизводит. ________________________

· КО-КО-КО! (кудахчет курица) воспроизводит. ________________________

· ГА-ГА-ГА! (кричат гуси) воспроизводит. _____________________________

2. Исследование звуко-слоговой структуры слов (повторить за логопедом)

Односложные слова:

· Дом +

· Кот +

· Дуб +

· Бык +

· Мак + ребёнок повторяет слова без ошибок.

Двусложные слова:

· Вода __________________________________________________________ +

· Нога, кино +_____________________________________________________

· Вата +__________________________________________________________

· Дима __________________________________________________________ +

Трехсложные слова:

· Батоны +________________________________________________________

· Вагоны +________________________________________________________

· Бананы +________________________________________________________

· Панама +________________________________________________________

3. Состояние звукопроизношения (замены звуков, возможные искажения в речевом потоке).

Гласные: N ______________________________________________________

Согласные:

· [б], [п], [м] N _____________________________________________________

· [в], [ф] иногда происходит замена звука [в ] на звук [ ф]. _____________

· [д], [т], [н], N ___________________________________________________

· [г], [к], [х] N ___________________________________________________

· [й] N

· [с], [з], [ц] нарушение при произношении свистящих звуков. __________

· [с’], [з‘] нарушение при произношении. ____________________________

· [ш], [ж], нарушение при произношении звука [ж]. ___________________

· [ч], [щ], N ______________________________________________________

· [л], [л’] N ______________________________________________________

· [р], [р’] N ______________________________________________________

Состояние дыхательной и голосовой функций.

Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное) смешанный. ___________________________________________

________________________________________________________________

Объем дыхания (достаточный, недостаточный) достаточный. _____________

________________________________________________________________

Состояние голосовой функции (сила, высота, тембр) не имеет отклонений. _

________________________________________________________________

5. Особенности просодической стороны речи (при наличии фразовой речи).

Темп (нормальный, ускоренный, замедленный) нормальный. ____________

Ритм (нормальный, дисритмия) нормальный. _________________________

Паузация (правильная расстановка пауз в речевом потоке) правильная. ____

________________________________________________________________

Употребление повествовательной и восклицательной интонаций ещё не всегда правильно употребляет интонацию. ________________________________

________________________________________________________________

Исследование фонематических функций

Слухопроизносительная дифференциация звуков.

Показать на картинках называемые логопедом предметы:

· Стол – стул N ____________________________________________________

· Трава – дрова N ________________________________________________

· Уточка – удочка N_______________________________________________

· Суп – зуб N ____________________________________________________

· Миска – мишка N ________________________________________________

Состояние фонематического слуха.

Показать собачку, услышав звук [р] в слове:

· Дом

· Рак

· Вода ___________________________________________________________

· Рыба ___________________________________________________________

· Банка __________________________________________________________

· Труба __________________________________________________________

· Фонематическая сторона слуха не страдает, при произношении логопедом слов, ребёнок подымал карточку с изображением собачки когда слышал звук[р].

Исследование импрессивной речи

1. Пассивный словарь (объем, соответствие возраста, понимание обращенной речи) Объём пассивного словаря большой есть понимание многих мало употребляемых слов ребёнком, но нет возможности правильно их объяснить, так как в силу возраста ребёнок не до конца понимает места их правильного применения. ______

________________________________________________________________

Понимание существительных (показать по просьбе логопеда отдельные предметы, части тела) знает все части тела и правильно их показывает. ________________

· Стол

· Стул

· Окно

· Голова

· Рука

· Нос

· Уши

· Глаза

Понимание обобщающих слов (показать картинки по предложенным темам):

· Игрушки ( машинка, кукла, мячик и т.д). ____________________________

· Посуда ( кастрюля. Чашка, чайник и т.д). ___________________________

· Одежда ( футболка, шорты, платье и т. д). ___________________________

Понимание действий (показать, где мальчик стоит, идет, сидит, играет)

Понимание глаголов и их употребление в речи ребёнка. _______________

________________________________________________________________

Выполнение поручений по словесной инструкции (принести мяч, взять мишку, покатать машинку) N ____________________________________________________

________________________________________________________________

Понимание различных грамматических форм словоизменения.

Понимание форм единственного и множественного числа существительных (показать по картинкам):

· Дом – дома N ___________________________________________________

· Кубик – кубики N _______________________________________________

· Машинка – машинки N___________________________________________

· Кукла – куклы N ________________________________________________

Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами (положить кубик в машинку, на стол) N ____________________________________________

________________________________________________________________

Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных (показать называемые логопедом предметы):

· Подушка – подушечка N _________________________________________

· Стул – стульчик N _____________________________________________

· Кукла – куколка N ______________________________________________

Исследование экспрессивной речи

1. Общая характеристика речи В речи у ребёнка имеются существительные, прилагательные и глаголы. Речь не имеет отклонений от нормы.___________

________________________________________________________________

Активный словарь.

Существительные (назвать по 3-4 картинки по следующим лексическим темам):

· Игрушки N _____________________________________________________

· Посуда N _______________________________________________________

· Одежда N ______________________________________________________

· Обувь _________________________________________________________ N

· Животные N ____________________________________________________

Глаголы (назвать по картинкам):

· Ест N __________________________________________________________

· Спит N _________________________________________________________

· Играет N _______________________________________________________

· Рисует N _______________________________________________________

· Пьет N ________________________________________________________

· Гуляет N _______________________________________________________

Прилагательные (назвать по картинкам):

· Красный N _____________________________________________________

· Синий N _______________________________________________________

· Зеленый N _____________________________________________________

· Желтый N ______________________________________________________

· Большой N _____________________________________________________

· Маленький N ___________________________________________________

· Сладкий N _____________________________________________________

· Кислый N _____________________________________________________

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2017-04-12; Просмотров: 1266; Нарушение авторского права страницы