Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Уточнение артикуляции звуков З-Ж.



Логопед просит ребенка повторить за ним слоги парами:

за-жа зы-жи зу-жу

жи-зы зы-жа зе-же

же-зе жо-зо жа-за

Д/И “Закончи предложение”.

Я буду начинать предложение, а ты его закончи. Посмотри картинки, назови, что на них нарисовано, и выбери ту, которая поможет тебе закончить предложение.

6 картинок: зонт, обезъяна, лыжи, ужи, ежевика, заяц.

1. Во время дождя нужен … (зонт)

2. В джунглях живут … (обезъяны)

3. Зоя легко скользит на … (лыжах)

4. По зеленой траве ползут … (ужи)

5. В живом уголке живет … (заяц)

6. У Зины в корзине … (ежевика)

Логопед начинает предложение, ребенок выбирает картинку и повторяет все предложение.

Д/И “Назови пропавший звук”.

Ребенок читает слово с пропущенным звуком и добавляет его.

11 карточек:

пи…ама ко…ура у…ор

гла…ок фа…ан кры…овник

ко…ырек пиро…ок творо…ок

га…он лу…айка

Итог. Молодец ты хорошо поработал сегодня на уроке. Давай вспомним, что ты сегодня на уроке изучал и, что запомнил. Я уверена, что теперь ты никогда не будешь путать эти звуки.

Анализ проведенного занятия.

Урок был построен с учётом возрастных особенностей ребёнка. Занятие переходило плавно от простого к более сложному и ребёнок без труда выполнял всё, что от него требовалось.

Составление консультации для родителей.

1.Когда следует обратиться за помощью к детскому логопеду.

2.Почему ребёнок говорит неправильно.

3.Как воспитать, у ребёнка навыки правильного звукопроизношения.

4.Обогащаем словарь детей.

5.Роль родителей в формировании грамматически правильной речи у дошкольников.

6. Развитие связной речи детей в семье.

7. Играем пальчиками и развиваем речь.

8. Совершенствуем внимание и память ребёнка.

9. Игровая школа мышления.

10. Речевая подготовка детей к школе в семье.

11. Профилактика речевых нарушений, стимуляция речевого развития в условиях семьи.

Составление консультации для педагогов.

1.Причины и виды отклонений в речевом развитии детей дошкольного возраста.

2.Приёмы педагогической работы по воспитанию у детей навыков правильного произношения звуков.

3.Приёмы обогащения словарного запаса детей дошкольного возраста.

4. Приёмы формирования грамматически правильной речи у детей дошкольного возраста.

5. Виды работы педагога по развитию и совершенствованию связной речи детей дошкольного возраста.

6. Организация индивидуальной коррекционно- речевой работы в процессе групповых ( подгрупповых0 занятий.

7.Использование коррекционно-развивающего потенциала.

8. Музыкальное воспитание детей с отклонениями в речевом развитии.

9. Физическое воспитание дошкольников с нарушениями речевого развития.

10.Приёмы педагогической коррекции внеречевых процессов детей.

11.Взаимосвязь развития речи и развития тонких дифференцированных движений пальцев и кисти рук детей.

12. Фонематический слух- основа правильной речи.

13. Средства развития мелкой моторики рук у детей с нарушением речи.

14. Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста.

15.Правильно говорит ваш ребёнок?

 

Приложение № 9.

Просмотр занятия по лексико- грамматическому строю речи по теме: “ Падежные конструкции. Винительный падеж существительных в единственном числе.” Анализ занятия.

 

Цель: Учить правильно употреблять существительные единственного числа

в винительном падеже.

Задачи: 1 ) обучение различению одушевлённых и неодушевлённых

существительных единственного числа в винительном падеже;

2) обучение изменению начальной формы существительных, ставя их

в винительный падеж;

3) закрепление навыка составления простых распространённых

предложений из 3-х слов по предметно-графической схеме;

4) закрепление умения вычленять в предложении предмета

сообщения и предиката, т. е. того, что сообщается о предмете;

5) закрепление понятий “предложение”, “слово-предмет”,

“слово-действие”;

6) развитие у детей поисковой деятельности на выбор языковых

средств посредством ассоциативных словесных игр и игры типа

“семантические абсурды” (“Путаница”);

7) развитие диалогической речи;

Оборудование: сюжетная картинка “Животные и птицы осенью”;

модель-схема для составления предложений; предметные

картинки: птицы, юг, заяц, мех, белка, грибы, ёж, нора,

берлога, медведь; сюжетные картинки с закрытой частью

“Мама моет…”, “Мальчик держит…”; стихотворение

“Собрались и полетели” Е. Головина и рассказ “Осенью”.

Ход занятия.

1. Орг. момент. Ассоциативная словесная игра “Назови слова”.

Л.: Давайте вспомним и назовём слова об осени. Это могут быть и слова-предметы и слова-действия, я начинаю – дождь. Кто продолжит?

Д.: опадают, не греет, тучи, листья и т. д. (кто правильно называет слово садиться на место и получает балл-косточку на счётах).

Ввод в тему.

Л.: Сегодня мы с вами будем рассказывать о том, что делают животные и птицы осенью. (Выставляется сюжетная картинка “Звери и птицы осенью”).

Изучение нового материала.

1) Рассматривание сюжетной картины “Звери и птицы осенью”. Отыскивание и называние живых и неживых предметов.

Л.: На этой картине нарисованы разные предметы: живые и неживые. Как мы спрашиваем про живые предметы?

Д.: Кто это?

Л.: Найдите их на картине, спросите про них и назовите их.

Д.: Кто это? Медведь. Кто это? Заяц. И т. д.

Л.: А как мы спрашиваем про неживые предметы?

Д.: Что это?

Л.: Найдите неживые предметы, спросите про них и назовите их.

Д.: Что это? Дерево. Что это? Дупло. И т. д.

Л.: Если я спрошу “Что вы видите? ”, вы должны будете называть живые или неживые предметы?

Д.: Неживые.

Л.: А если я спрошу “Кого вы видите? ”, какие вы должны называть предметы: живые или неживые?

Д.: Живые.

Л.: Итак, слушайте вопрос внимательно и отвечайте полным ответом. Что вы

видите?

Д.: Я вижу пенёк. Я вижу куст. И т. д.

Л.: Кого вы видите?

Д.: Я вижу медведя. Я вижу ежа. И т. д.

2) Употребление существительных в винительном падеже, закрепление работы по составлению предложений из 3-х слов по предметно-графической схеме с использованием предметных картинок.

Л.: А теперь давайте составим предложения о том, как звери и птицы осенью готовятся к зиме по нашей схеме. (Выставляется модель-схема предложения).

Сколько слов должно быть в предложении?

Д.: Три.

Л.: Покажите на схеме, где должно стоять слово-предмет, о котором вы будете говорить.(Дети показывают).

А где должно быть слово-действие, которое рассказывает о предмете. (Дети показывают).

Для составления предложений, я вам приготовила картинки. Назовём некоторые из них. Что это?

Д.: Нора, берлога, грибы, юг, мех.

Л.: Выбирайте по 2 картинки, необходимых вам для составления предложения, заполняйте схему и “прочитайте” своё предложение.

(Каждый ребёнок выбирает необходимые ему картинки, подставляет их в схему, озвучивает своё предложение, подсчитывает количество слов в предложении, выделяет слово-предмет и слово-действие в своём предложении).

Примерные предложения:

Белка сушит грибы.

Заяц меняет шкурку.

Ёж делает норку.

Медведь ищет берлогу.

Птицы улетают на юг.

Физ.минутка.

А) Речь с движениями:

Л.: Дети превращаются в птичек. “Летайте” и говорите слова.

Птички летели, (дети хаотично перемещаются по

На ветки сели, комнате и “машут” руками)

Сели, посидели. (садятся на корточки)

Дальше полетели. (“летают” по комнате)

Б) “Семантические абсурды”. И. “Путаница” (с мячом) на нахождение несоответствия в содержании речевого сообщения, преобразование деформированной фразы, закрепление понимания винительного падежа существительных.

Л.: Исправьте предложение, если услышите, что в нём что-то неправильно.

Гриб сушит белку.

Шкурка меняет зайца.

Норка делает ёжика.

Берлога ищет медведя.

Заяц ловит лису.

Дети исправляют предложения.

В) Пальчиковая гимнастика “Птички”.

Л.: Вспомним пальчиковую гимнастику про птичек.

Дети делают упражнение и проговаривают слова.

Эта птичка-соловей (дети загибают по одному пальцу на обеих

Эта птичка- воробей, руках, начиная с большого)

Эта птичка-совушка,

Сонная головушка.

Эта птичка-свиристель,

Эта птичка-каростель,

Эта птичка-злой орлан. (машут, сложенными накрест, руками)

Птички, птички, по домам. (машут руками и бегут на свои стульчики)


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2017-04-12; Просмотров: 568; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.036 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь