Тесты для проверки навыковой части сформированности

Текстообразующих умений

Вариант 1.

1.1. Назови одним словом «маленький стул»

а) стулик; б) стульчик; в) стуличек.

1.2. Назови одним словом «человек, который работает в буфете»

а) буфетчик; б) буфетник; в) буфетница.

1.3.Назови одним словом «человек, который ухаживает за телятами»

а) телятина; б) телятщик; в) телятник.

1.4. Выбери слово, пропущенное в предложении «Девочка…гнала гусей домой».

а) хворостиной; б) хворостом; в) хворостой.

1.5. Выбери слово, пропущенное в предложении «Продавец пересыпал…из ящика в мешок».

а) горошину; б) горох; в) горошницу.

1.6. Вставь часть слова, чтобы получилось новое слово «трактор – трактор…»

а) - чик; б) - ник; в) - ист.

1.7. Вставь часть слова, чтобы получилось новое слово «печь – печ…»

а) - ист; б) - ник; в) - чик.

1.8. Дополни часть слова в предложении «Парашют…опустился на лесную поляну»

а) - ник; б) - чик; в) - ист.

1.9. Выбери слово, пропущенное в предложении «Дальше наш путь лежал по…тропе».

а) гористой; б) горной; в) горновой.

1.10. Даны 4 части слова: 1) а; 2) тель; 3) чита; 4) ниц. Какой должен быть порядок частей, чтобы получилось слово?

а) 2314; б) 3241; в) 2413.

 

Вариант 2.

2.1. Найди слово с таким же корнем, как у слов «окно, подоконник»

а) окончание; б) окинуть; в) оконный.

2.2. Определите, какое слово в цепочке «дорога – дорожный – дорожить – придорожный» лишнее?

а) дорожный; б) дорожить; в) придорожный.

2.3. Какое слово НЕ образовано от основы «гор - а»

а) горный; б) горняк; в) гореть.

2.4. Являются ли родственными слова «плов» и «пловец»?

а) да; б) нет.

2.5. Найди слово с такой же приставкой, как и в словах «взять, вкатить, вход»

а) валять; б) всплыть; в) вбежать.

2.6. Есть ли одинаковая часть слова (приставка) у следующих слов «забор, задор, закон, засада»

а) да; б) нет.

2.7. На сколько групп по общему корню можно разделить слова «нос, носовой, носить, поднос, носик»

а) одна группа – у всех слов общий корень; б) на две; в) на три.

2.8. Выбери слово, которое образовано по схеме «корень+суффикс+окончание»

а) рыбный; б) рыба; в) рыбак.

2.9. Определи, каким способом образовано слово «обувщик»

а) с помощью суффикса;

б) с помощью приставки;

в) с помощью приставки и суффикса.

2.10. Определи, какое новое значение вносит приставка вз- в слово «вз-лететь»

а) оказаться внутри чего-либо;

б) резко подняться вверх;

в) спрятаться куда-либо.

 

Вариант 3

3.1. Выбери слово близкое по смыслу к слову «храбрость»

а) радость; б) смелость; в) слабость.

3.2. Выбери слово противоположное по смыслу к слову «печаль»

а) горе; б) радость; в) несчастье.

3.3. Какое существительное образовано от глагола правильно?

а) молотить → молотьба;

б) переходить → ходьба;

в) изображать → образ.

3.4. Подбери к слову «умножение» противоположное.

а) увеличение; б) оживление; в) деление.

3.5. Определите, в каком словосочетании слово «бежит» употреблено в прямом значении

а) мальчик бежит; б) ручей бежит; в) время бежит.

3.6. Определи, где слово «крепкий» употреблено неправильно

а) крепкий сон; б) крепкая веревка; в) крепкая роща.

3.7. Определи, где слово «корень» употреблено неправильно

а) корень зуба; б) корень дома; в) корень слова.

3.8. Какие словосочетания слова «седой» с существительными возможны?

а) седое платье; б) седой снег; в) седая заря.

3.9. В словосочетании «чистая победа» слово «чистая» употребляется

а) в прямом значении;

б) в переносном значении.

3.10. В словосочетании «свежий ветер» слово «свежий» употреблено в значении «прохладный». Выбери словосочетание, в котором слово «свежий» употреблено в таком же значении.

а) свежий хлеб; б) свежая газета; в) свежее утро.

 

Вариант 4

4.1. Вставь нужное окончание «У девочки весёл… лицо.».

а) - ая; б) - ый; в) - ое.

4.2. Какое общее окончание у слов в словосочетаниях: «сумерки наступил…, окна темнел…, сады цвел…»

а) - о; б) - и; в) - а.

4.3. Выбери сочетание слов, где слово «ведро» употреблено в правильной форме:

а) два ведра; б) два ведёров; в) два ведры.

4.4. Вставь нужное окончание «На поляне растет ель с остр… вершиной.

а) - ый; б) - ым; в) - ой.

4.5. Вставь подходящий предлог «залезла… крыльцо»

а) в; б) с; в) на.

4.6. Вставь подходящий предлог «выйти…стола»

а) из; б) из-под; в) из-за.

4.7. Выбери сочетание слов, где слово «вафли» изменено правильно

а) нет вафель; б) нет вафлей; в) нет вафлев.

4.8. Вставь нужное окончание «Вывести на чист… воду».

а) - ая; б) - ые; в) - ую.

4.9. Определи, какое слово не подходит к другим:

а) апельсиновый; б) лимон; в) огуречный.

4.10. Окончание какого слова в предложении «Ветер(1) качает(2) верхушки(3) деревья(4).» надо изменить, чтобы получилось правильное предложение.

а) 1; б) 2; в) 3; г) 4.

Вариант 5

5.1. Отметь неизменяемое слово

а) вчера; б) протянулись; в) сам.

5.2. Обозначь местоимение

а) тогда; б) третий; в) твой.

5.3. Отметь словосочетания с глаголом в прошедшем времени

а) стоять перед картиной;

б) купается в реке;

в) научился плавать.

5.4. Вставь в предложение глагол в правильной форме. «Сегодня вечером я иду в театр. Я…нарядный красивый костюм и рубашку с галстуком.».

а) буду надевать; б) надену;

5.5. Отметь словосочетания с глаголом в будущем времени

а) напишу письмо;

б) составил уравнение;

в) находим ответ.

5.6. Обозначь существительное

а) рыжик; б) рыжеть; в) рыжеват.

5.7. Найди подходящий вопрос для прилагательного в словосочетании «доброе сердце»

а) какой? б) какая? в) какое?

5.8. Отметь словосочетание с наречием

а) петь громким голосом; б) петь громко; в) громкость пения.

5.9. Выбери среди слов существительное.

а) строй; б) стройный; в) стройно.

5.10. Выбери существительное, которое согласуется с прилагательным «зимнее» в роде и числе.

а) утро; б) вечера; в) ночь.

Тесты для проверки компонентных умений текстообразования

ВАРИАНТ № 1

Часть 1

Прочитайте предложения и выполните задания 1.1, 1.2, 1.3.

А. Воровал кот все: рыбу, сметану, мясо, хлеб.

Б. Мы не знали, как поймать этого кота.

В. Он воровал каждую ночь и ловко прятался.

Г. Повадился лазать к нам на дачу кот за пропитанием.

1.1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

а) Г, А, Б, В б) Г, В, А, Б в) Б, Г, А, В

 

1.2. В каком предложении впервые сообщается о коте?

а) А б) Б в) Г

 

1.3. Какое предложение могло бы продолжить рассказ?

а) Мы твердо решили проучить кота.

б) Так мы проучили кота-ворюгу.

в) Вечером кот-ворюга попался.

 

Часть 2

 

2.1. Выбери выражения, одинаковые по смыслу.

(1)когда наступила ночь…(2)хотя наступила ночь… (3)с наступлением ночи…(4)наступила ночь, но…

а) 1 и 4;

б) 1 и 3;

в) 2 и 4.

 

2.2. Прочитай три группы последовательных предложений. Выбери группу, в которой местоимение употреблено правильно.

а) Телёнок пасся на лугу. Он был такой красивый!

б) На берёзах сидят снегири. Они занесены снегом.

в) У Вити были рыбки. Он кормил рыбок каждый день.

 

2.3. Замените предложение «У дороги рос развесистый дуб» другим так, чтобы смысл предложения не изменился.

а) На дороге рос развесистый дуб.

б) При дороге рос крепкий дубок.

в) Возле дороги рос раскидистый дуб.

 

2.4. Прочитай группу предложений. Можно ли изменить последовательность предложений?

Ученики пошли в краеведческий музей. Это очень важно для понимания материала по истории.

а) можно;

б) нельзя.

 

2.5. Определите, в каком предложении слово «молодой» - лишнее.

а) У Юры жил молодой котёнок.

б) Молодой человек внимательно рассматривал витрину.

в) Молодой месяц выглядывал из-за тучи.

 

2.6. Прочитайте 3 группы предложений. В какой группе предложения можно поменять местами?

а) Ещё несколько дней Вера провела в деревне. Но к началу учебного года успела приехать домой.

б) Нос у орла серпом, когти крючком. Вьёт орёл гнёзда на скалах и на старых дубах.

в) Скоро придем домой. Вот уж там отдохнем.

 

Часть 3

 

Прочитайте текст и выполните задания 3.1, 3.2, 3.3.

Лесное дупло – загадка. В каждом дупле кто-то жил или кто-то живет. Бывают дупла-ночлежки: в них ночуют белки, синицы, дятлы. Бывают дупла - кладовые. Белка спрячет орехи, хорёк оставит про запас недоеденную ножку рябчика. Есть дупла – дома отдыха: всю зиму в них спят лесные жители. Есть дупла-ясли: растут в них птенцы. А бывают и дупла-могилы. Пичужка или зверюшка от старости или ран забились в дупло и кончили свою жизнь. Сколько дупел в лесу – столько и лесных загадок. А какое тебе попадется дупло? Может, такое, какое ещё никому не попадалось! И ты его первый разгадаешь.

По Н.И. Сладкову.

3.1. О чем говорится в данном тексте?

а) о загадках леса;

б) о лесных жителях;

в) о дуплах;

г) о повадках животных.

 

3.2. Какова главная мысль этого текста?

а) в лесу можно найти необычное дупло;

б) дупла бывают разные;

в) в дуплах животные могут прятаться;

г) по разным дуплам интересно узнавать загадочную жизнь леса.

 

3.3. Составьте текст по подсказкам.

В этом тексте автор рассказывает о… Он показывает, что…

ВАРИАНТ № 2

Часть 1

Прочитайте предложения и выполните задания 1.1, 1.2, 1.3.

 

А. К обеду горка была готова.

Б. Они сгребали лопатами снег и сваливали его под стенку сарая в кучу.

В. Ребята полили ее водой и побежали домой обедать.

Г. Ребята строили во дворе горку.

1.1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

а) Г, Б, В, А б) А, Б, Г, В в) Г, Б, А, В

 

1.2. В каких словах лучше всего отражается содержание рассказа?

а) ребята, снег, горка

б) сарай, снег, горка

в) ребята, снег, лопаты

 

1.3.Какое предложение могло бы начать рассказ?

а) Во дворе было много снега.

б) Ребята взяли лопаты.

в) С раннего утра малыши трудились.

 

Часть 2

2.1. Прочитайте текст. Сколько раз в тексте встречаются слова близкие по смыслу к слову «дети».

Вчера выпало много снега. Дети выбежали на улицу. Ребята постарше очистили каток и стали играть в хоккей. Малыши стали лепить снежную бабу. Весело детворе зимой!

а) 1;

б) 2;

в) 3.

 

2.2. Прочитай части текста. Расположи части текста так, чтобы получился связный рассказ.

(1)Серёжа громко закричал. Кот выпустил птицу. Скворец лежал на полу и тяжело дышал. Кот здорово помял его.

(2)Мальчик посадил скворца в клетку. Скоро птица ожила. Серёжа выпустил её на волю.

(3) Серёжа открыл дверь. В комнату вбежал кот. В зубах у него был скворец.

а) 312;

б) 231;

в) 123.

 

2.3. Прочитай текст. Сколько раз в тексте встречаются слова близкие по смыслу к слову «воевать».

Под стенами Сталинграда советские войска сражались с отборными частями фашистской армии. Советские солдаты бились насмерть. Они боролись за каждый дом, за каждую улицу, за каждый клочок родной земли.

а) 1;

б) 2;

в) 3.

 

2.4. Определите без опоры на знаки препинания, сколько предложений в данном тексте.

Лед во льду прорубь в темноте плещется рыба но не клюёт на наживку

а) 2;

б) 3;

в) 4.

 

2.5. В каком предложении текста глагол употреблен в неправильной форме?

(1)В свободное время вся наша семья работала в саду. (2)Отец перекапывал землю вокруг деревьев. (3)Сестра обрезала сухие ветки. (4)Я собираю мусор и сжигаю его.

а) 2;

б) 3;

в) 4.

 

2.6. Расположите предложения так, чтобы получился текст.

(1)Спит Маша и видит сон. (2)Дом у него был изо льда. (3)Позвал он Машу в дом. (4)Сидит на лавочке Мороз Иванович.

а) 1423;

б) 4132;

в) 2341.

 

Часть 3

Прочитайте текст и выполните задания 3.1, 3.2, 3.3, 3.4.

(1)Мы сидели в тени. (2)Но и в тени было душно. (3)Тяжелый, знойный воздух словно замер. (4)Ветра не было. (5)Солнце так и палило с синего неба. (6)У реки стояла лошадь. (7)Она лениво обмахивалась хвостом. (8)Изредка всплывала рыба. (9)Она пускала пузыри и погружалась на дно. (10)Ястребы плавно носились над полем. (11)Мы сидели тихо, подавленные жарой.

По И.Тургеневу

3.1. К какому типу текста относится данный текст?

а) описание;

б) рассуждение;

в) повествование.

 

3.2. На сколько частей можно разбить текст?

а) на 2; б) на 3; в) на 4; г) на 5.

 

3.3.Какие предложения связаны между собой с помощью местоимения?

а) 5 и 6; б) 1 и 2; в) 8 и 9

 

3.4. Составьте текст по подсказкам.

Это текст (описание, повествование, рассуждение). В этом тексте можно выделить…частей. В первой части говорится о…, во второй – о… и т.д. Некоторые предложения связаны между собой с помощью …

ВАРИАНТ № 3

Часть 1

Прочитайте предложения и выполните задания 1.1, 1.2, 1.3.

 

А. Ты не щадишь его глаза.

Б. Следовательно, ты невнимателен, невежлив по отношению к человеку, которому ты пишешь.

В. Если ты пишешь небрежно, это значит, ты заставляешь кого-то терять время, разбирая твои каракули.

Г. Писать надо аккуратным разборчивым почерком.

1.1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

а) Г, Б, В, А б) А, Б, Г, В в) Г, В, Б, А

 

1.2. В каком предложении отсутствует подлежащее?

а) в предложении Г; б) в предложении А; в) в предложении Б

 

1.3. Какие предложения помогают нам понять, почему надо писать аккуратно?

а) Б и В б) А и Г в) А и Б

 

Часть 2

2.1. Выбери глагол, от которого можно задать вопрос «кому? »

а) восхищаться;

б) добиваться;

в) сообщить.

2.2. Под номерами даны слова: 1- стадо, 2- паслось, 3- коров, 4- на, 5- лугу. Какой должен быть порядок слов, чтобы получилось предложение?

а) 21453;

б) 31452;

в) 13245

2.3. Определи количество предложений в тексте: «У Пети живёт рыжий кот его зовут Васька он ловит мышей.»

а) 2;

б) 3;

в) 4.

2.4. Какое слово в предложении «Молоко(1) разлило(2) котёнком(3)» надо изменить, чтобы получилось правильное предложение.

а) 1;

б) 2;

в) 3.

2.5. Подбери вопрос, который можно задать от глагола «додуматься».

а) о чем?

б) что?

в) до чего?

2.6. Определи количество предложений в тексте: «Ветер стал сильнее облака превратились в большую тучу снег пошёл хлопьями завыла метель.»

а) 2;

б) 3;

в) 4.

2.7. Под номерами даны слова 1- мышке, 2- подкралась, 3- кошка, 4- к.

Какой должен быть порядок слов, чтобы получилось предложение?

а) 1243;

б) 2314;

в) 3241.

2.8. Выбери глагол, от которого можно задать вопрос «кого? »

а) понять;

б) вникнуть;

в) додуматься.

2.9. Определи количество предложений в тексте: «Мама купила Тане разноцветные шары девочка подарила голубой шар Пете зелёный шар Ане красный шар Володе ух какие красивые шарики»

а) 3;

б) 4;

в) 5.

2.10. Какое слово в предложении «Коркой(1) обгрызена(2) мышкой(3)» надо изменить, чтобы получилось правильное предложение.

а) 1е;

б) 2е;

в) 3е.

 

Часть 3

Прочитайте текст и выполните задания 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5.

 

Кабан ограбил бурундука, обидел верзила маленького! Сквозь землю унюхал бурундуковую кладовую, разрыл рылом нору и все подчистую слопал.

А бурундук всю осень припасал по семечку, укладывал, перебирал. Зимой спал, не трогал, на раннюю весну берег – самую голодную пору.

Кабану весь бурундуковый запас на одну закуску. Слопал все и побрёл себе, сыто похрюкивая. А бедняга бурундук на сучке сидит да с голоду посвистывает.

По Н. Сладкову

Словарь: кабан – дикое животное, похожее на свинью

бурундук – дикое животное, похожее на белку

3.1.Какое название текста передает главную мысль рассказа?

а) Лесной разбойник;

б) Бурундук;

г) Запасы бурундука

 

3.2. Какова цель автора этого текста?

а) Рассказать, как бурундук делает запасы.

б) Рассказать, какие животные живут в лесу и как они питаются.

в) Рассказать, как кабан разорил запасы бурундука и показать разбойничий характер кабана.

 

3.3. С какой целью автор начинает свой текст предложением «Кабан ограбил бурундука, обидел верзила маленького! »?

а) Раскрыть главную мысль рассказа – кабан добывает себе пропитание, разоряя запасы других животных.

б) Заинтересовать читателя, настроить на особое отношение к героям рассказа.

в) Показать, какую опасность представляет кабан для других животных.

 

3.4. С какой целью автор использует слова «ограбил», «слопал», «верзила», «побрёл»?

а) да, сильно изменится;

б) да, изменится, но не очень сильно;

в) нет, совсем не изменится

 

3.5. Составьте текст по подсказкам.

Главные персонажи рассказа - …и…Рассказывая о кабане, автор использует слова….Про бурундука рассказчик говорит словами…Автор (случайно, специально) использует такие слова. Они (помогают, не помогают) лучше представить содержание рассказа и выявить отношение автора к главным персонажам.

Подготовительные упражнения

Упражнение 1.

Цель: формирование первичных обобщений о замысле высказывания на уровне ключевых слов и заголовка текста; составление коллективного подробного пересказа повествовательного текста.

· Анализ общего содержания рассказа (выведение «семантического ядра» темы)

О ком говорится в этом тексте? О птицах. О кукушке. О птенце кукушки.

Как называется рассказ? (обращается внимание, что название рассказа пишется отдельной строкой, в начале текста, это отдельное самостоятельное предложение – заглавие или заголовок). Можно ли определить, о чем (о ком) говорится в тексте? Как можно это определить, не читая текста? Можно определить по названию рассказа, по заглавию (по заголовку).

· Анализ семантического содержания текста (выведение «семантического ядра» микротем и «семантического ядра» идеи)

Первая серия вопросов. О ком говорится в начале рассказа? (В начале говорится о птицах, о кукушке). Что говорится о птицах? (Когда наступает весна, птицы прилетают, вьют гнезда и выводят птенцов). Что говорится о кукушке? (Кукушка гнезда не вьет).

Вторая и третья серия вопросов (о кукушке и других птицах). Что говорится про кукушку и других птиц потом? (Как кукушка выводит своих птенцов). Расскажите, как кукушка выводит птенцов? (Кукушка птенцов (детей) не выращивает). Что делает кукушка со своим яйцом? (Она подкладывает свое яйцо в гнезда другим птицам). Расскажите, как ведут себя птицы с чужим яйцом? (Птицы яйца не замечают и высиживают чужого птенца как своего).

Четвертая серия (о кукушонке). О ком говорится в конце рассказа? (О кукушонке). Как ведет себя кукушонок в чужом гнезде? (Вытолкает других птенцов и останется один).

· Дополнительные вопросы на понимание основного содержания

рассказа

Что случится с птенцами хозяев гнезда? (Они погибнут). Почему кукушонок выталкивает других птенчиков? (Всех птенцов птички не могут прокормить).

· Обобщение о замысле высказывания на уровне идеи

Что новое ты узнал о кукушке? (Кукушка гнезда не вьёт, а свои яйца подкладывает в гнёзда другим птицам).

· Обобщение о замысле высказывания на уровне заголовка

Сравните заголовки к тексту: Кукушка. Как кукушка птенцов выращивает. Птенец кукушки. Кукушкино гнездо. Какой заголовок наиболее удачный? («Кукушка»). Почему? В качестве опоры для объяснения ответа можно предложить соотнести заголовок с комментарием.

Комментарий: Второй и четвертый заголовок не соответствуют содержанию рассказа. Кукушка птенцов не выращивает и гнезда не вьёт. Третий заголовок не точно отражает содержание, главная в этом рассказе – кукушка, её повадки.

На начальных этапах работы в качестве опоры, кроме ключевых слов, можно использовать картинный ряд: гнездо с другими птицами, кукушка; гнездо с яйцом кукушки (более крупное) и другими проклюнувшимися яйцами; гнездо с кукушонком, птички с кормом, птенцы на земле под гнездом.

Пояснения: Восстановление первичного текста происходит с опорой на заголовок, ключевые слова в соответствии с микротемами и картинным рядом. В ходе выведения содержания рассказа дети наглядно моделируют трехчастную структуру текста с расширением основной части за счет введения в рассказ различных смысловых групп. Фиксация структуры текста наиболее оптимальным образом может осуществляться с использованием геометрического материала (начало текста – прямоугольник малый, середина – прямоугольник большего размера, конец текста – прямоугольник малый с точкой). Тем самым фиксируется объем содержания, реализуемый в каждой структурной части, и границы темы. На первом (первых) занятиях структура определяется безотносительно к типу текста.

 

 

Упражнение 2.

 

Цель: формирование первичных обобщений о замысле высказывания на уровне ключевых слов, типа текста, заголовка текста; составление коллективного подробного пересказа повествовательного и описательного текста.

 

 

На горке.

Целый день ребята трудились. Они строили горку во дворе. Дети сгребали лопатами снег и сваливали его под стенку сарая в кучу. К обеду горка была готова. Ребята полили ее водой и побежали домой обедать.

А Костя Чижов горку не строил. Он сидел дома. Ребята звали его, а он не пошел. Когда дети ушли, он нацепил коньки и выскочил во двор. Подъехал к горке и захотел с нее скатиться. Стал он подниматься и упал. Раз десять падал. Тогда он придумал посыпать горку песочком.

Схватил мальчик фанерку и покатил с ящиком с песком. Он стал песок на горку таскать. Посыпает впереди себя и лезет все выше и выше. Взобрался на самый верх и снова упал. Коньки-то по песку не едут!

Тут прибежали ребята и увидели, что горка песком посыпана. Котька сказал им, что это он посыпал. Они рассердились на него и велели засыпать горку снегом. Потом снова ее водой полили.

А Котьке так работать понравилось, что он еще сбоку лопатой ступеньки проделал, чтоб всем было легко взбираться.

(По рассказу Н. Носова).

 

 

Наша горка.

Вчера выпало много снега, и ребята построили во дворе горку.

Горка получилась высокая и широкая. С одной стороны она залита водой. Съезд у горки длинный, гладкий и ровный, без бугров. С другой стороны у горки прорублены ступеньки, по которым удобно забираться наверх. Ступеньки посыпаны песком, и на них не скользко. По краям горки сделаны небольшие бортики. В бортики воткнута пушистая мишура – «метелочки», похожая на салют. Вечером, в свете фонарей, украшения блестят и переливаются. Это красиво, и хорошо видно край горки.

Полюбоваться на нашу работу и повеселиться на горке приходят ребята из соседних дворов. Славная получилась у нас горка!

Словарь: бортики – небольшие возвышения.

мишура – ёлочное украшение из тонких блестящих полосок

 

· Анализ общего содержания рассказа «На горке» и выведение «семантического ядра» темы и идеи аналогичен упр. 1.

 

· Анализ общего содержания рассказа «Наша горка» (выведение «семантического ядра» темы)

О чем говорится в этом тексте? (О горке). Что говорится о горке? (Построили ребята, построили из снега, горка высокая, широкая).

· Анализ семантического содержания текста (выведение «семантического ядра» микротем и «семантического ядра» идеи)

Первая серия вопросов: Что есть у горки с одной стороны? (Съезд). Какой он? (Гладкий, ровный). Почему он гладкий? (Залит водой). Вторая серия вопросов: Что есть у горки с другой стороны? (Ступеньки). Ступеньки какие? (Удобные, посыпаны песком, поэтому нескользкие). Третья серия вопросов: Что есть у горки сбоку? (Бортики). Чем украшены бортики? (Метёлочками, мишурой, похожей на салют). Зачем нужна мишура на горке? (Мишура украшает горку. С мишурой лучше видно край горки).Четвертая серия вопросов: Что говорится о горке в конце? (Всем нравится кататься на горке. Горка славная (хорошая)! ).

· Обобщение о замысле высказывания на уровне идеи

Что хотел сказать автор о горке? (Автор хотел рассказать, какая замечательная горка).

· Обобщение о замысле высказываний на уровне типа текста и заголовка

Сравните оба текста. Чем похожи эти рассказы? (Говорится о горке). Что хотел сказать автор о горке в первом рассказе? (Как ребята строили горку). Как называется текст? Что хотел сказать автор о горке во втором рассказе? (Какая у ребят получилась горка). Как называется рассказ? Сравните заголовки текстов. Можно ли поменять местами заголовки? (Нет. Будет непонятно, что хотел сказать автор). Делаем вывод: в рассказах говорится о горке, но по-разному. Заголовки рассказов тоже разные.

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: