|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Опорные схемы к обучающе-тренировочным и контрольно-тренировочным упражнениям
Опорная схема 1 ТЕКСТ Текст – это группа предложений, объединенных одной темой. Все предложения в тексте развивают одну мысль и связаны с помощью языковых средств. О чем? Для чего
Как написал? 1.Сколько частей? – Назови. 2.Сколько микротем? – Перечисли. 3.Ключевые слова? – Назови.
Тип текста – выбери: Описание Повествование Рассуждение
1. Как ты относишься к содержанию? 2.Почему такое отношение? 3.Твое отношение совпадает с авторским? Опорная схема 2
Тема и главная мысль текста ТЕМА – о чем говорится? Главная мысль (ИДЕЯ) –
Определяет Передает основное содержание отношение автора
проявляется в Заглавии (названии, заголовке)
передается в ключевых словах ключевой фразе (основные понятия) опорные слова слова-связки назови
раскрывается в микротемах - назови Микротема 1 просматривается, может формулироваться, передает отношение автора
Микротема 2 просматривается, передает отношение автора
Микротема 3 и т.д. просматривается, может формулироваться в в конце, передает отношение Опорная схема 3
Как строится текст? Композиция текста НАЧАЛО – «данное» - ТЕМА
М икротема1 М2 М3 М4
Оценка основного содержания Способ: явный – Способ: скрытый Средства: ключевая фраза (сформулировать самим) (можно найти в тексте)
План текста
Запомни! Композиция текста зависит от его типа (описание, рассуждение, повествование) Содержание плана зависит от темы и идеи текста Опорная схема 5 Способы связи предложений в тексте Все предложения в тексте (кроме первого) делятся на части: Д («данное») – повторяет часть предыдущего предложения, связывает между собой предложения Н («новое») – информация, которую добавили; новое сообщение; развивает мысль в тексте
Пример: Медведьн – самый крупный лесной хищник. Онд очень любит мёдн. Он (медведь) – «данное», любит мёд – «новое».
Медведи очень любят медн. Медведьн – самый крупный лесной хищник. Медд делают пчелын. Онд очень любит мёдн. Медведьд разоряет Пчелыд живут в ульяхн. ульин диких пчел. Егод справедливо называют хозяиномн леса.
Повествование
Рассказ о последовательных действиях Несколько фото: мир в движении
Главный вопрос – ЧТО ДЕЛАЕТ предмет? ЧТО ПРОИЗОШЛО?
Типичная композиция:
Завязка (исходное событие, «данное»)
«новое»)
Кульминация (самое яркое, «главное» событие – действие)
Развязка (чем всё закончилось для главного/ главных героев)
Заключение (общая оценка всех событий, что изменилось по сравнению с началом)
Средства связи Способ связи – цепная (последовательная) связь
- слова по одной теме
- слова и выражения, обозначающие время – затем, потом, после этого, немного погодя, позже
- глаголы, отражающие последовательность действия – собирался бежать, бежал, прибежал
Опорная схема 7 Описание
Рассказ об одновременных действиях, признаках Одно фото: мир в покое
предмета места состояния состояния окружающей среды человека
Какой он? Где что находится? Каково здесь? Каково ему? Типичная композиция:
Предмет 1
П редметов в данном месте Ч увств, ощущений
Оценка – отношение автора к объекту, месту…
СЛОВА ПО ОДНОЙ ТЕМЕ – прилагательные, наречия, существительные, глаголы обозначают части и признаки СЛОВА-СВЯЗКИ (зависят от вида описания): - объекта – бурая, желтоватая, съедобный, ножка, шляпка, с приятным запахом - места – здесь, где-то, на лугу, кое-где, недалеко от…, под кустом - состояния окружающей среды – вечереет, душно, небо, воздух - состояния лица – плохо, грустно, радостно Способ связи: параллельная связь
Рассказ о причинах явлений Нет фото: мысли о мире, а не сам мир
оценка доказательство объяснение размышление Главный вопрос
Как отношусь? Почему так? Что это такое? Как быть? Что из этого следует? Что делать? Типичная композиция:
Тезис – «данное»; то, что будем доказывать, обосновывать
Обоснование – способ выведение «нового» Средства – аргументы, доводы, доказательства, примеры
Вывод – «новое»
Средства связи: - Слова по одной теме - ключевые слова - Слова-связки: для примеров – вот, например для доказательств и аргументов – потому что, так как, следовательно, таким образом Способ связи: параллельная связь ЧТО ТАКОЕ ТЕКСТ (лингводидактический комментарий)
Термином «текст» обозначается группа предложений, объединенных в целое темой и основной мыслью. Предложения в тексте связаны между собой по смыслу и с помощью языковых средств. Мысль в тексте развивается: каждое следующее предложение несет с собой новые сведения. Замысел (мысль) в тексте может раскрываться по-разному; подробно и кратко. Близкими по значению к слову «текст» являются понятия «высказывание» и «связная речь». Тексты появляются тогда, когда возникает речевая ситуация, то есть общение, обмен мыслями между говорящим и слушающим. На первый взгляд кажется, что нет ничего проще, чем создавать тексты, особенно устные. В разные моменты нашей жизни мы, так или иначе (осознанно и не очень), создаем множество текстов, то есть являемся авторами. Мы пересказываем друзьям интересный фильм, делимся своими опасениями по поводу предстоящей контрольной работы, характеризуем героя художественного произведения, описываем отдых в лесу или на даче так, чтобы всем захотелось быть в тот день с нами рядом, рассуждаем над правильным написанием слова или по ходу решения математической задачи и т.п. Может показаться невероятным, но количество разных текстов бесконечно. (Как вы считаете, почему? ) Но давайте задумаемся, что объединяет все перечисленное, какими признаками обладает текст? Текст - сложное образование, так как в тексте отражается процесс нашего «думанья» или внутренняя речь. В то же время текстом может стать только произнесенная вслух или написанная речь, значит, при создании текста учитываются правила устной или письменной речи. Чтобы научиться создавать тексты (пусть все узнают, как красиво мы умеем мыслить), в речевой практике необходимо уметь определять опознавательные признаки текста, его особые приметы. Основными качествами текста являются его цельность и связность. Эти два признака текста позволяют отличить его от «не-текста» (предложения, группы слов или группы предложений). Ученые так определяют основные качества текста. В готовом, «озвученном тексте» говорящий всегда пытается раскрыть определенный замысел. Наличие общего замысла (мысли) проявляется в таком важнейшем свойстве текста, как его цельность. Для того чтобы замысел автора стал понятен слушателю, необходимо представить законченную последовательность предложений. Связность текста проявляется в определенном следовании предложений и частей текста. Для связи предложений используются специальные языковые средства. Другими словами, в тексте всегда говорится «про одно», последовательно и до конца, понятного слушателям. Цельность текста определяется 1. общими словами - словами, относящимися к одной теме и словами, помогающими соединить предложения и части текста; 2. способами связи отдельных частей текста. Все это позволяет автору раскрыть замысел. Существует три основных способа раскрыть основную мысль (три типа текстов): 1. повествование, 2. описание, 3. рассуждение. Способ построения текста зависит от того, что автор хочет сказать. В свою очередь тип текста определяет, из каких частей будет состоять текст, как эти части будут связываться между собой, какие слова для связки будем использовать. Итак, обучаясь создавать тексты, мы учимся правильно мыслить, а в правильно составленном высказывании отражается все богатство, глубина и точность нашего мышления.
Упражнение 1. Перед вами четыре записи. Определите каждую запись (группа слов, группа предложений, предложение, текст). 1. Сентябрь, двадцать третий, и, день, равен, ночь, 2. Двадцать третьего сентября день и ночь равны. 3. Поэтому 23 сентября называют днем осеннего равноденствия. Они длятся 4. Двадцать третьего сентября день и ночь равны. Они длятся по 12 часов. Ответ: 1 запись – группа слов; 2 запись – предложение; 3 запись – группа предложений; 4 запись – текст. Опираясь на известные вам признаки текста (цельность, последовательность, связность по смыслу и грамматически), докажите, что последняя запись - это текст. Ответ: в этом тексте в трех предложениях раскрывается одна мысль – поясняется какой день сентября и почему называется днем осеннего равноденствия. Все предложения связаны между собой по смыслу: в первых двух говорится о продолжительности дня и ночи, указывается, что день и ночь равны, а в последнем предложении делается вывод. Для связи предложений между собой используются слова: во втором предложении слово «они» заменяет слова «день и ночь» из первого предложения, в третьем предложении слово «поэтому» связывает по смыслу все три предложения. Как можно исправить запись 3, чтобы получился текст? Сравни исправленный текст с записью 4. Расскажи исправленный текст (запиши в тетрадь). Запомни! Текст отличается от предложения, группы слов или группы предложений! Упражнение 2. Перед вами две группы предложений. Какая из них является текстом? Докажите. Почему другая группа предложений не является текстом? 1. В пятницу в нашей школе будет праздник «Осенний бал». Я уже два года занимаюсь в танцевальной студии. Осенью часто бывает ненастная погода. Словарь: ненастная – о погоде - дождливая, пасмурная. 2. В живом уголке жил зайчонок. Дети кормили зайчонка морковью и капустой. Сначала зайчонок боялся детей, а потом привык. Он позволял ребятам гладить свою шёрстку. Ответ: 2я группа предложений является текстом. Все предложения в этой записи объединены одной темой (в тексте говорится о зайчонке).
Упражнение 3. Перед вами три группы предложений. Какая из них является текстом? Почему нельзя назвать текстом две другие группы? 1. Жил у нас в доме огромный толстый кот − Иваныч: ленивый, 2. Жил у нас в доме огромный толстый кот − Иваныч: ленивый, (Г. Скребицкий.) 3. Жил у нас в доме толстый кот — Иваныч: ленивый, неповоротливый. Из-за Ответ: текст - группа предложений под № 2. Под № 1 записано одно предложение, в котором только сообщается о коте Иваныче. Одного предложения недостаточно для развития замысла. Под №3 несколько предложений, но они не связаны по смыслу. В группе № 1 и № 3 отсутствуют основные качества текста: цельность и связность. Упражнение 4. Перед вами две группы предложений. Можно ли их назвать текстом? Сравните записи. Чем похожи и чем отличаются эти группы? *Можно ли сказать, что группы предложений № 1 и № 2 один и тот же текст? 1. Лежит крокодил в теплой воде на самом солнцепеке, греется. Зубастую коряга валяется в воде, а не живой зверь. Лежит крокодил в воде у самого берега, ждет добычу. Придет зебра или антилопа к реке воды напиться - он ударит зверя своим сильным хвостом, сшибет с ног, ухватит зубастой пастью и утащит в воду, на дно. (Е. Чарушин.) 2. Лежит крокодил в теплой воде у самого берега, ждет добычу. Зубастую Ответ: обе группы предложений можно назвать текстом. Эти тексты похожи тем, что в каждом из них раскрывается один и тот же замысел (говорится про одно и тоже: про крокодила и его способ охоты). Для раскрытия замысла используются одинаковые слова. Эти две группы предложений отличаются тем, что во втором тексте замысел раскрывается с помощью меньшего количества слов, предложений и частей (более кратко). Можно сказать, что группы предложений № 1 и № 2 один и тот же текст, так как передают один замысел, только во втором случае более кратко. Запомни! Настоящий (цельный) текст всегда можно сократить, убирая «лишние» слова без потери смысла! Упражнение 5. Перед вами три записи. Можно ли данные записи назвать текстом? 1. Она была ржавой от времени, с подпалинами и дырками. В этой шинели он 2. Отечественная война. Меня еще не было. Она была ржавой от времени. 3. Это папина шинель. Он воевал, а ему дали шинель. Она старая была, с Словарь: шинель - тип форменной одежды (военных, железнодорожников и других). Сделана из плотного шерстяного материала. Хорошо защищает от холода и ветра. подпалины - в данном случае - следы от огня на ткани. Опираясь на известные вам признаки текста (цельность, последовательность, связность по смыслу и грамматически), докажите, что ни одна из записей не является текстом. Какое качество текста отсутствует в данных записях? Что нужно сделать в группе предложений № 1, чтобы получился текст? Запиши исправленный текст. Можно ли таким же способом исправить «текст» № 2 и № 3? Ответ: во всех трех группах отсутствует одно из основных качеств текста - связность, что может проявляться в нарушении последовательности предложений. Запомни! Мысли в тексте (а значит и предложения) должны быть последовательны! Упражнение 6. Перед вами три записи. Какую запись можно назвать текстом? Определите, по каким опознавательным признакам данную группу предложений можно назвать текстом. Что хотел сказать автор текста? (Используй помощь). 1. Красный цвет предупреждает об опасности. Принято считать, что красный 2. Предупреждающие красные огоньки на приборной панели машины Словарь: аккумулятор — электрическая батарея в автомобиле. Вырабатывает ток, чтобы можно было завести мотор. 3. Красный свет на приборной панели машины предупреждает, что в мотор Помощь: автор хотел сказать (выбери верный ответ) -что в мотор нужно залить масло; -надо всегда быть внимательным; -во время телепередачи мешать нельзя; -красный свет предупреждает «Будьте внимательны! ». Упражнение 7. Перед вами три записи. Отличаются ли по замыслу данные тексты? Какая группа предложений может быть частью текста выступления врача об использовании различных продуктов в питании? В какой ситуации может «появиться» группа предложений № 1? *Какой недостаток у группы предложений № 2? 1. Я так люблю свежее парное молоко! К нему меня приучила еще бабушка, Словарь: крынка — старинная, чаще глиняная или деревянная посуда для жидких продуктов (молока, кваса и других). 2. Потребление молока является хорошей традицией, молоком питаются не 3. Молоко - один из наиболее полезных и доступных продуктов питания Ответ: данные тексты отличаются по замыслу. Частью текста выступления врача может стать группа предложений под № 3. В № 1 вкус парного молока вызвал нежные воспоминания о детстве, связанные с бабушкой. Автор хочет поделиться своими воспоминаниями. В группе предложений № 2 труднее всего определить замысел и речевую ситуацию. Здесь присутствует только навязчивое объяснение всем известных истин. Данный «текст» «ни о чем не говорит». Запомни! В каждом тексте есть замысел. Текст, в котором отсутствует замысел, называется бессодержательным или пустословием! Упражнение 8. Перед вами группа предложений. Можете ли вы назвать имя автора сочинения? Можно ли данную запись назвать текстом? Попытайтесь определить замысел текста. Кто ходит в гости по утрам, Тот поступает мудро! Тарам-пам-пам, тарам-пам-пам, На то оно и утро! Ответ: данную группу предложений можно назвать «авторским текстом». Автор этих строк Винни-Пух, герой книги английского писателя А.А.Милна «Винни-Пух и все-все-все». В этом тексте Винни-Пух кратко выражает самому себе и окружающим хорошее настроение, довольство собой и жизнерадостность. Запомни! У каждого текста есть автор! *Упражнение 9. Перед вами сочинение ослика Иа-Иа по случаю расставания с Кристофером Робином. Можно ли данное высказывание назвать текстом? Какой «недостаток» у стихотворения? Кристофер Робин уходит от нас. (А ведь теперь нужно ещё рифму к По-моему, это факт. слову Куда? «Досадно». Досадно! ) Никто не знает. (Пусть эти два «досадно» Но он уходит, увы! рифмуют друг Да, он нас покидает. с другом, ладно? ) (Вот рифма к слову «знает».) Я вижу Мы все огорчены Не так-то легко написать (Тут рифма к слову «увы»). Очень хорошую строчку, Нам всем и правда грустно. И лучше бы всё Теперь все это трудно. Сначала начать, (Неплохо! ) Но легче (Так и нет рифмы к слову «факт». Поставить точку... Досадно! ) Почему ослику было трудно выразить свою мысль? Прочитай ещё раз сочинение Винни-Пуха. Чей текст вам кажется более удачным, медвежонка или ослика? Ответ: группу предложений можно назвать «авторским текстом». Основной «недостаток», особенность данного текста — много «лишних» слов, предложений. Из-за этого сложно понять, что Иа-Иа хотел сказать. Ослику было трудно выразить свою мысль, потому что он не мог подобрать точные слова, фразы, предложения. Более удачным является сочинение медвежонка. Запомни! Для передачи замысла необходимо подобрать точные языковые средства (слова, предложения). Каждый автор использует свои средства для передачи замысла. Упражнение 10. (контрольно-обучающее). Прочтите все предложения, выделенные для запоминания. Закройте запись и повторите (при повторении вспоминайте упражнения, которые вы выполняли). Сколько предложений у вас получилось? Что вы пропустили? Как вы думаете, какие предложения ещё можно добавить? Для этого выполните ещё раз упражнение № 2, № 3 и № 9. 1.Текст отличается от группы слов или предложений. 2.Настоящий (цельный) текст всегда можно сократить, убирая «лишние» слова без потери смысла. 3.Мысли в тексте (а значит и предложения) должны быть последовательны. 4.В каждом тексте есть замысел. 5.Высказывание, в котором отсутствует замысел, называется бессодержательным или пустословием. 6.У любого текста есть автор. 7.Для передачи замысла необходимо подобрать точные языковые средства (слова, предложения). 8.Каждый автор использует свои средства для передачи замысла. Упражнение 11 (контрольное). Проанализируйте группы предложений. Все ли они являются текстом? Какую запись можно назвать текстом? Докажите, что именно эта запись является текстом. 1. Я люблю собак потому, что среди животных они самые верные друзья 2. У меня были Зента, Томка и Васька. Я их очень люблю. Они живут у меня 3. Я люблю собак. У меня жил Васька, а Зента умерла. Ещё у меня был Томка. 4. Зента, Томка, Васька — собаки. (Примечание: исходный текст из учебника Романовской З.И. Живое слово. Автор Б.Емельянов). ТЕМА ТЕКСТА И ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ (лингводидактический комментарий)
В каждом тексте говорится о чем-то, т.е. у каждого текста есть своя тема. Тема – это то, о чем говорится в тексте, она объединяет все предложения текста. Определить тему, значит понять о чем будет текст. Например, о горке, о коте-ворюге, о мальчике, о коне Соколе и мальчике Васе и т.п. В каждом тексте есть то главное, ради чего он создаётся. Это - определенная мысль, главная мысль, которую автор хочет сообщить, которой он хочет поделиться. В каждом настоящем тексте автор хочет нас убедить в чём-то, выказать своё отношение. Например, автор хочет объяснить что-то, описать предмет, место, рассказать, что произошло. Главная мысль конкретизируется в содержании текста, посвященного конкретной теме. Например, описать горку, которую ребята построили во дворе, оценить её. Для настоящего текста очень важно, чтобы главная мысль была содержательной, важной и интересной. Эта главная мысль называется идеей текста. Тему и идею можно определить по названию текста и опорным (главным) словам. Опорные слова передают самое главное, самое важное в тексте, т.е. отражают тему и идею текста. Тема и идея текста вместе с опорными словами отражают основное содержание текста. По опорным словам можно лёгко создать текст. Если выделить опорные слова из текста, то потом можно восстановить (пересказать) текст. Тексты с разным конкретным содержанием (на разные темы) могут иметь похожую главную мысль. Например, объяснить, что такое вода и объяснить, от чего зависит погода. И наоборот, тексты, посвященные одной теме, могут иметь разную цель, основную мысль или идею. Например, рассказать, как ребята строили горку, и рассказать (описать) какая получилась горка. Тема и идея текста отражается в заглавии, вот почему заглавия текстов отличаются. Сравни «На горке» и «Наша горка». При создании текста очень важно придерживаться одной темы и стараться выразить главную мысль. В этом могут помочь опорные слова и заголовок. Надо сравнить опорные слова, заголовок и содержание текста. Они должны совпадать.
Примеры упражнений:
Упражнение 1. Прочитай текст. О чем в нем говорится? (Определи тему текста). Озаглавь. Сыроежка с белой ножкой Притаилась на дорожке, Опустила шляпку вниз, Мол, попробуй, приглядись! А заметишь – поспеши И в корзинку положи. (В Землянская)
Запомни! В каждом тексте говорится о чем-то. Это тема текста.
Упражнение 2. Прочитай тексты и определи их темы. Найди стихотворения с одинаковой темой. Как ты узнал?
Текст 1 Осторожно ветер Из калитки вышел, Постучал в окошко, Пробежал по крыше, Поиграл немного Ветками черёмух, Пожурил за что-то Воробьёв знакомых. (М.Исаковский)
Текст 2 Вот у тёплой печки кот Песенку свою поёт: День сегодня за окошком Хмур, хмур, хмур… Подремлю в тепле немножко Мур, мур, мур… (И.Полянская)
Текст 3 Ветер, ветер, ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду веешь на просторе… (А.С.Пушкин)
Запомни! Темы текстов могут быть похожи. Это тексты на одну тему.
Упражнение 3. Сравните тексты. Что в них общего, чем они различаются? Для этого определите главную мысль, главные слова, тему.
Текст 1 У сиамской кошки гладкая светлая шкурка с чёрными подпалинами. А глаза – цвета незабудки. Словарь: подпалины (про цвет шкурок) – большие, без четких границ пятна, обычно на животе, морде, лапах.
Текст 2 А за гусём – гусенята, жёлто-зелёные, как цветок на цветущей вербе. Жмутся друг к другу, пищат. Шеи у них голенькие, на ногах они не тверды. (А. Куприн)
Запомни! У текстов может быть похожая задача – главная мысль, но разная тема.
Упражнение 4. Рассмотри темы сочинений. Что их объединяет, чем они различаются? 1. Зима.- Конец зимы. Полдень. – Зима в нашем парке. 2. Летом. – Летние каникулы. – Один день летних каникул. – Как я однажды ходил за грибами. 3. На стадионе. – Случай на стадионе. – Как я «болел» за нашу команду на соревнованиях по теннису. 4. Мой котёнок Барсик. – Как Барсик научился есть из блюдца. – Забавный котёнок. Запомни! У текстов может быть похожая тема, разная главная мысль. Тема и идея отличают один текст от другого!
Упражнение 5. Прочитай текст, определи тему и главную мысль текста. Найди в тексте предложение, в котором «легко читается» главная мысль. Сформулируй идею текста. От ночного дождя разлилась между грядками голубая лужа. В ней купались скворцы. Для них лужа – как озеро. Забрались они бесстрашно в середину, грудью падают на воду, крыльями взбивают её, привзлётывают…Брызги над лужей – фонтаном. И так скворцы отчаянно пищат, что сразу можно понять: ух, какое это удовольствие – утреннее купание!
Упражнение 6. Прочитай текст. Определи тему текста. Нравятся ли писателю щенки? Как ты определил (по каким словам)? Что хотел сказать автор (как автор относится к щенкам)? Какова основная мысль отрывка? Как выражается главная мысль – прямо (в конкретном предложении) или скрыто (содержится в самом текте)? В маленькой комнате на сером половичке копошились серые пушистые существа. Они были похожи на большие клубки шерсти. Клубки размотались, и за каждым тянулась толстая шерстяная нитка – хвостик. Из каждого клубочка смотрели серые глаза, у каждого болтались мягкие маленькие уши. Щенки все время двигались, залезали друг на дружку, попискивали. (Ю. Яковлев) Запомни! Главная мысль может выражаться прямо (в отдельном предложении текста) и скрыто. Скрытую мысль надо сформулировать самим.
Упражнение 7. Выделите заголовки, в которых содержится основная мысль сочинения. Один день каникул. – Самый скучный день каникул; Забавная история. – история из жизни; Наша собака (кошка). – Наша любимица. – Мой верный друг; Ландыш. – Мой любимый цветок; Как мы работали на садовом участке. – Как хорошо мы поработали на садовом участке!; Как мы охотились (ездили на рыбалку). – Необычная охота (рыбалка).
ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ Создание учебных текстов |
Последнее изменение этой страницы: 2017-04-13; Просмотров: 883; Нарушение авторского права страницы
автор написал? 
Тема (Т) Идея (И) 
4.Слова для связи? – Найди и назови.
(И) Рассказать «какой? » (И) «Что произошло? » (И) Рассказать «Почему? »
Ответь: 
для чего говорится? 
Типы текстов 
3 способа раскрыть тему и идею текста
Идея (для чего говорится)? 
Кто? Что? Где? Когда? 
СРЕДНЯЯ ЧАСТЬ – «новое» - ИДЕЯ (скрытая)
Содержит основное сообщение
КОНЦОВКА – ИДЕЯ (явная и скрытая)
Два способа связи – два способа развития мысли в тексте 
Развитие действия (ряд последовательных сменяющихся действий, 
Называние объекта, места, человека – «данное»
Признак 1 Ч/П/П 2 Ч/П/П 3
П еречисление признаков объекта– Чувство 1 «новое»
Ч/П/П 4 Ч/П/П 5 Ч/П/П 6
Средства связи: 
Рассуждение – особый тип
