Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Учебная и производственная практика



Учебная и производственная практика

«Внеурочная работа в различных областях деятельности»

Методические рекомендации для студентов специальности

44.02.02. Преподавание в начальных классах

Кемерово 2016

ББК 74.267.5 Б90   Рекомендовано научно-методическим советом ГПОУ КемПК

 

 

Составители И. А. Дмитриева, зам. директора по методической работе ГПОУ КемПК Н. А. Кряклина, преподаватели ГПОУ КемПК  
 
Рецензенты: В.М. Кузина, кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры педагогики и психологии Кемеровского педагогического колледжа, заведующая кафедрой педагогики и психологии
 

 

 

Методические рекомендации к учебной и производственной практике «Внеурочная работа в различных областях деятельности» составлены в соответствии с требованиями ФГОС СПО, в соответствии с Программой учебной и производственной практики специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах, рабочей программой ПМ. 02. «Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников» (МДК.02.01. «Основы организации внеурочной работы»).

Практика приближает будущих специалистов к профессиональной деятельности учителя и обеспечивает логическое совершенствование полученных знаний на практике в самостоятельной деятельности. Методические рекомендации помогут студентам, выходящим на практику, при составлении технологических карт внеурочных занятий: при формулировании цели и задач занятий, УУД, при анализе и самоанализе занятий. Помогут сформировать портфолио по практике, составить аналитический отчет. Сориентируют при подготовке к экзамену (квалификационному) по ПМ.02. «Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников».

Содержанием материалов могут воспользоваться учителя школы для анализа практической подготовки студента и процесса собственной аналитической деятельности в качестве учителя начальных классов.

 

  Б90 Дмитриева И.А., Кряклина Н.А. Учебная и производственная практика: «Внеурочная работа в различных областях деятельности»: методические рекомендации / И.А. Дмитриева, Н.А. Кряклина, А.В.Давыдова – 1-е изд. – Кемерово: ГПОУ «Кемеровский педагогический колледж», 2016. – 38 с.

©Дмитриева И.А., Кряклина Н.А.

© ГПОУ «Кемеровский педагогический колледж»,

 

Содержание

 

Введение

I. Методическое обеспечение практики «Внеурочная работа в различных областях деятельности»

II. Организация практики «Внеурочная работа в различных областях деятельности»

Права и обязанности студента - практиканта

Памятка практиканту по подготовке к внеурочному занятию

III. Отчетная документация

IV.Приложения

 

 


Введение

В душе каждого ребенка есть невидимые струны,

если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат.

В.А. Сухомлинский

Педагогическая практика является составной частью профессиональной подготовки студентов и проводится с целью формирования целостного представления об образовательном процессе в современной общеобразовательной организации.

Производственная практика «Внеурочная работа в различных областях деятельности» является частью профессионального модуля (ПМ) Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах и является обязательной формой профессиональной подготовки студентов к педагогической деятельности. Данная практика является одним из видов учебной и производственной практики и проводится после изучения соответствующих разделов педагогики, психологии и междисциплинарных курсов и прохождения предыдущих видов практики; предусматривает самостоятельное проведение студентами внеурочных занятий.

Цель ПП «Внеурочная работа в различных областях деятельности» - приобретение практического опыта организации внеурочной деятельности и общения младших школьников.

Задачи ПП «Внеурочная работа в различных областях деятельности»:

· формирование представления об организации внеурочной деятельности школьников, анализ модели организации внеурочной деятельности (Приложение 16);

· формирование умения анализировать развивающие зоны, задействованные в организации внеурочной деятельности младших школьников помимо внеучебных кабинетов; формы организации, виды и направления внеурочной деятельности, материальное оснащение;

· формирование умения анализировать нормативно-правовую документацию ОО, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности младших школьников;

· формирование умения вести педагогическое наблюдение, фиксировать его результаты, анализировать, систематизировать и интерпретировать собранные факты;

· формирование потребности в самопознании и саморазвитии.(МДК).

 

Производственная практика «Внеурочная работа в различных областях деятельности» состоит из двух этапов и согласно учебному плану ГПОУ КемПК продолжительность её составляет 108 часов учебной нагрузки. За весь период производственной практики студенты проводят 5 внеурочных занятий в начальной общеобразовательной школе по разным направлениям внеурочной деятельности и выполняют следующие виды работ:

• определение целей и задач, планирование, проведение внеурочной работы в избранной области деятельности;

• наблюдение, анализ и самоанализ внеурочных мероприятий, обсуждение занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработка предложений по их совершенствованию и коррекции;

• наблюдение за детьми и педагогическая диагностика «Внеучебные интересы младших школьников»;

• нахождение и использование методической литературы и др. источников информации, необходимой для подготовки и проведения внеурочной занятий;

• составление плана внеурочных занятий с учетом особенностей избранной области деятельности, возраста обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

• планирование ситуаций, стимулирующих общение младших школьников в процессе внеурочной деятельности, использование вербальных и невербальных средств педагогической поддержки детей, испытывающих затруднения в общении

• подбор и использование на занятии дидактических материалов;

• выявление, развитие и поддержка творческих способностей обучающихся;

• ведение диалога с администрацией образовательного учреждения по вопросам организации внеурочной работы в избранной области деятельности;

• ведение документации, обеспечивающей организацию внеурочной работы в избранной области деятельности.

В ходе практики «Внеурочная работа в различных областях деятельности» студент должен уметь:

· – находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимые для подготовки и проведения внеурочной работы в избранной области деятельности;

· определять педагогические цели и задачи организации внеурочной деятельности в избранной области с учетом возраста обучающихся;

· составлять планы внеурочных занятий с учетом особенностей избранной области деятельности, возраста обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

· использовать различные методы и формы организации внеурочной работы, строить их с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся;

· устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

· планировать ситуации стимулирующие общение младших школьников в процессе внеурочной деятельности, использовать вербальные и невербальные средства педагогической поддержки детей, испытывающих затруднения в общении;

· мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию во внеурочной деятельности, сохранять состав обучающихся в течение срока обучения;

· планировать и проводить педагогически целесообразную работу с родителями (лицами, их заменяющими);

· подбирать и использовать на занятии дидактические материалы;

· использовать различные методы и приемы обучения;

· осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении внеурочных занятий, а также анализировать внеурочные занятия других практикантов

· выявлять, развивать и поддерживать творческие способности обучающихся;

· применять разнообразные формы работы с семьей (собрания, беседы, совместные культурные мероприятия);

· вести диалог с администрацией образовательного учреждения по вопросам организации внеурочной работы в избранной области деятельности;

Производственная практика «Внеурочная работа в различных областях деятельности» позволяет формировать как общие (ОК), так и профессиональные компетенции (ПК):

ОК.01 - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

ОК.03 - оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях;

ОК.05 - использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК.06 - работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами;

ОК.07 - ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса;

ОК.10 - осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей;

ОК.11 - строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих;

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.

ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников.


III. Отчетная документация

 

Отчетная документация студента по ПП «Внеурочная работа в различных областях деятельности» включает:

· Дневник педагогической практики (заполненный в соответствии с требованиями и видами работ по практике).

· Портфолио (Приложение 13, 14)

· Листы оценки уровня сформированности профессиональных и общих компетенций студентов.

· Аналитический отчёт по итогам практики.

 

IV. Приложения

Приложение 1

Схема оформления и ведения дневника практики

Титульный лист.

Дневник по учебной и производственной практике

«Внеурочная работа в различных областях деятельности»

 

ПМ 02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников

 

 

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

 

студента(ки) ____ группы _______

Ф.И.О. (в родительном падеже)

 

 

Руководители практики:

______________(Ф.И.О.)

 

г. Кемерово

Учебный год

 

2. Методические рекомендации по практике.

3. Содержание практики, оформленное в таблице:

Дата Содержание деятельности Само- и взаимоанализ педагогической деятельности Анализ педагога
       

Приложение 2

Ход занятия.

Деятельность учителя Содержание Деятельность ученика Формируемые УУД
1 этап. Вступительная часть Визуальный контакт, концентрация внимания Взаимное приветствие. Проверка подготовленности к занятию. Организация внимания учащихся (быстрое включение детей в деловой ритм, собранность, содержательность, требовательность, правильность выбора учебного места) Сообщение темы, развивающей, познавательной целей занятия
       
2 этап. Основная часть Взаимодействие педагога и обучающихся через организацию разнообразных видов деятельности. Использование намеченных методов, средств педагогического процесса. Поддержание благоприятной атмосферы, условий взаимообращения. Осуществление разнообразных мер стимулирования деятельности школьников.
       
3 этап. Заключительная часть 1.Подведение итогов: - соответствие результата занятия поставленной цели; - микрообобщение; - оценка интеллектуальных проявлений, познавательной активности, нравственных взаимоотношений. 2.Рефлексия (шкальная, словесная) 3.Прощание.
       

Руководитель практики _______________________________________________________________

Приложение 2

Пояснения к оформлению компонентов технологической карты: цель, задачи, планируемые результаты

Цель — это то, ради чего ведется деятельность.

Задача — то, что мы решаем в ходе деятельности, чтобы достичь цели.

Цель должна начинаться с существительного, например:

- Расширение;

- Обогащение;

- Приобщение;

- Развитие представлений…;

- Формирование понятия …. и др. и др.

Задача должна начинаться с глагола, например:

1. Развивающие задачи содействуют: формированию общеучебных и специальных умений; совершенствованию мыслительных операций; развитию эмоциональной сферы, моноло­гической речи учащихся, вопросно-ответной формы, диалога, коммуникативной культуры; осуществлению самоконтроля и самооценки, а в целом — становлению и развитию личности.

- учить сравнивать,

- учить выделять главное,

- учить строить аналоги,

- развивать глазомер,

- развивать мелкую моторику рук,

- развивать умение ориентироваться на местности.

2.Познавательные задачи включают в себя овладение учащимися системой знаний, практическими умениями и навыка­ми.

- научить;

- познакомить;

- систематизировать;

- обобщить;

- дать понятие, определение;

- проиллюстрировать;

- перечислить;

- выполнить;

- назвать.

3. Воспитывающие задачи способствуют: воспитанию положи­тельного отношения к знаниям, к процессу учения; формиро­ванию идей, взглядов, убеждений, качеств личности, оценки, самооценки и самостоятельности; приобретению опыта адек­ватного поведения в любом обществе.

- вызвать интерес;

- пробудить любознательность;

-пробудить интерес к самостоятельному решению задач,
- побудить учащихся к активности,

- выразить свое отношение…;

- прививать, укреплять... навыки;

- способствовать воспитанию чувства коллективизма, взаимовыручки.

Приложение 3

Требования к результатам освоения ООП НОО

Внеурочная деятельность направлена на формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, имеет выраженную воспитательную и социально – педагогическую направленность.

В ФГОС НОО установлены требования к результатам освоения программы, достижение которых осуществляется через организацию урочной и внеурочной деятельности.

Личностные результаты в соответствии с ФГОС НОО включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметные результаты предполагают освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. Метапредметные результаты представлены в Стандарте следующим образом:

Познавательные учебные действия:

Общеучебные: самостоятельная постановка цели, поиск информации, структурирование знаний, выбор эффективных решений, рефлексия, постановка и формулирование проблемы, знаково-символические действия;

Логические: анализ, синтез, сравнение, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, доказательство, выдвижение гипотез;

Постановка и решение проблемы: Формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемтворческого и поискового характера.

Регулятивные учебные действия:

-планирование;

- прогнозирование;

- контроль;

- коррекция;

- оценка;

- саморегуляция.

Коммуникативные учебные действия:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

- управление поведением партнёра;

- умение выражать свои мысли.

 

 

Приложение 5

Виды универсальных учебных действий (УУД)

Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета готовность слушать собеседника и вести диалог
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий освоение способов решения проблем творческого и поискового характера умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета определение общей цели и путей ее достижения
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире формирование умения понимать причины успеха/неуспеха деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе учитывать правило в планировании и контроле способа решения овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств определять наиболее эффективные способы достижения результата овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций различать способ и результат действия умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач формулировать собственное мнение и позицию
формирование познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи адекватно воспринимать оценку учителя строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности выполнять познавательные действия в материализованной громкоречевой и умственной форме устанавливать аналогии строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет
формирование основ экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки владеть общим приемом решения задач задавать вопросы
развитие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им   учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущности связи использовать речь для регуляции своего действия

Приложение 6

Оценка внеурочного занятия

Показатели Максимальные баллы
1. Соблюдение санитарных норм и правил безопасности, соответствующих профессии
2. Знание примерных программ внеурочной деятельности для начального общего образования
3. Знание и учет возрастных особенностей детей младшего школьного возраста
4. Умение организовать различные виды деятельности обучающихся
5. Самостоятельность деятельности детей
6. Формулировка цели и планируемых результатов
7. Демонстрирует элементы современных технологий организации внеурочной деятельности
8. Вовлекает учащихся в организацию занятия
9. Эффективное применение оборудования и материалов
10. Целесообразность и обоснованность использования конструирования в ходе занятия
11. Наличие инструкции (алгоритма) по выполнению элементов конструирования
12. Культура речи
13. Оригинальность методических приемов
14. Достижение поставленных целей и задач
15. Атмосфера занятия (эмоциональный комфорт, уважение личного достоинства учеников)
16. Эмоциональность 0, 5
17. Аккуратность 0, 5
18. Творческий подход 0, 5
19. Общее впечатление 0, 5
Всего 19 б

3.2.3 Критерии оценки:

Оценка «5» – 19 - 18 баллов

«4» – 17 -15 баллов

«3» – 14 – 10 баллов

«2» – 9 и менее баллов

 

Приложение 8

Куплет

Нет нужней на свете пешеходам

Правил безопасных переходов.

Тем, кто знает, не страшны тревоги

Ни на тротуаре, ни в дороге. (2 раза)

Куплет

Правил никогда мы не забудем,

Пользу они все приносят людям.

И лишь тот в беду не попадёт,

Кто старательный и честный пешеход. (2 раза)

Слушают     Решают кроссворд     Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.     Отвечают на вопросы     Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки   Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)   Решают типовые задания   Рассуждают, выбирают правильный ответ, распределяют роли, репетируют   Играют     Поют песню     Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные: логические – анализ объекта с целью выявления признаков.   Регулятивные: целеполагание Познавательные: постановка вопросов Познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели; Логические: формулирование проблемы.     Познавательные: моделирование Логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.   Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества усвоения. Личностные: самоопределение   Познавательные: моделирование Логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.     Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция и оценка действий партнёра.     Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция и оценка действий партнёра.     Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные: логические – анализ объекта с целью выявления признаков  
3. Заключительная часть
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на занятии. Организует рефлексию.     - Поздравляем вас с победой! Но проигравших сегодня нет и быть не может! Ты должен правила движенья Всегда и всюду соблюдать! Чтоб жить, не зная огорченья, Чтоб бегать, прыгать и летать! Рефлексия - У вас на столах лежат стикеры, я попрошу каждого из вас наклеить свой стикер на одну из корзин 1 корзина Было очень интересно, закрепила правила ДД 2 корзина Было интересно, но еще много предстоит узнать и запомнить 3 корзина Было не интересно, я все это уже хорошо знаю Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.     Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия Личностные: смыслообразование.    
         

Приложение 13

I Раздел

Профессиональная автобиография

Я, (Ф.И.О.), проходила педагогическую практику в учреждении (полное наименование образовательного учреждения)…

В ходе практики решала следующие задачи…

Мои личные и профессиональные качества, интересы.

Освоенные мной компетенции (на каком уровне).

Результаты диагностики профессионально-личностного развития.

Прогнозирование себя в будущей профессии.

 

II Раздел

Педагогические размышления

Ответьте на вопросы:

1. Что должен уметь педагог?

2. Какие песни о детях, педагогах являются вашими любимыми?

3. Какие фильмы о детях ваши любимые?

4. Какая педагогическая литература оставляет в Вас след?

5. Какие актуальные направления и проблемы исследований вас заинтересовали?

6. На кого из педагогов Вы бы хотели быть похожи?

7. Работа, о которой вы мечтаете?

8. Какие главные черты характера педагога вы выделяете?

9. Самый ценный совет, который вы бы дали педагогу?

10. Девиз педагога.

 

III Раздел

Анализ результатов диагностики «Выявление внеурочных интересов младших школьников»

 

IV Раздел

Памятка (рекомендации) для родителей

Подготовить и провести консультацию для родителей на одну из предложенных тем. Составить памятку для родителей.

Примерные темы:

1. Учёт внеучебных интересов младших школьников во внеурочной деятельности (приемы, советы).

2. Значение внеурочной деятельности в развитии ребенка.

3. Формирование интереса к какому-либо направлению внеурочной деятельности (приемы, советы).

 

V Раздел

Мои достижения и творчество

· Грамоты, дипломы (за период обучения в ГОУ СПО КПК).

· Свидетельства, удостоверения.

· Печатные работы.

· Работы, связанные с обучением в колледже (тесты, задания, рефераты, курсовые работы).

· Отзывы, рецензии об участии в профессиональной деятельности (отзывы о производственной практике, участии в мероприятиях колледжа).

· Дидактические, практические материалы (конспекты занятий, методические разработки, диагностические методики, игры, памятки, материалы устного народного творчества и т.д.).

Моё творчество в профессии

 

Содержание:

· Собственные стихи, проза, рассказы.

· Фотографии (в печатном и электронном виде, не менее 3-х шт., 10х15), видеоматериалы (на диске).

· Рисунки.

· Коллажи.

· Электронная самопрезентация.

VI Раздел

Рефлексия

Требования к содержанию портфолио

В портфолио студента должны содержаться практические материалы:

· Диагностические методики, примеры разработанных анкет, опросников, направленных на изучение индивидуальных особенностей младших школьников (с подробным описанием процедуры диагностирования, расчетами (для тех методик, в которых предусмотрена количественная обработка и анализ), интерпретацией результатов и т.п.);

· Разработки рекомендаций для родителей по развитию у младших школьников творческих способностей, различных познавательных процессов, волевых качеств, воспитанию важных человеческих качеств (самостоятельности, толерантности, аккуратности, честности и т.д.);

· Конспекты занятий по программе внеурочной деятельности (по разным направлениям в избранной области деятельности);

· Анализ и самоанализ внеурочных занятий, карты наблюдений;

· Фотоотчет о проведенных внеурочных мероприятиях;

· Копилка упражнений, заданий и т.п., направленных на развитие творческих способностей младших школьников;

· Программа цикла мероприятий, проводимых совместно с родителями младших школьников в рамках реализации программы внеурочной деятельности (на примере одного направления в избранной области деятельности).

 

Оценка содержания и оформления материалов портфолио

Наименование критериев Показатели Оценка
  Структура портфолио - представлены все разделы портфолио - материалы систематизированы - соответствие количества технологических карт количеству запланированных и выданных внеурочных занятий до 6 баллов
  Раскрытие содержания портфолио - полнота и содержательность представленных материалов согласно положению - наличие самоанализа, анализа педагога или методиста внеурочных занятий - наличие карт наблюдений, отражение личной позиции в самоанализе и анализе внеурочных занятий до 6 баллов
  Культура оформления и представления материалов портфолио - соответствие правилам оформления работ (технологические карты внеурочных занятий, карты наблюдения внеурочных занятий, диагностический материал и др.) - эстетичность; - оригинальность, творческий подход к оформлению до 6 баллов
4. Практическая значимость портфолио - возможность использования материалов на других видах практики до 2 баллов
  Итого:   20 баллов

0 б. – не соответствует критериям оценивания;

1 б. – частично соответствует;

2 б. – полностью соответствует критерию.

 

 

Приложение 15


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2017-05-05; Просмотров: 1962; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.138 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь