Учебная и производственная практика

Учебная и производственная практика

«Внеурочная работа в различных областях деятельности»

Методические рекомендации для студентов специальности

44.02.02. Преподавание в начальных классах

Кемерово 2016

ББК 74.267.5 Б90

Рекомендовано научно-методическим советом ГПОУ КемПК

 

 

Составители	И. А. Дмитриева, зам. директора по методической работе ГПОУ КемПК Н. А. Кряклина, преподаватели ГПОУ КемПК
Рецензенты:	В.М. Кузина, кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры педагогики и психологии Кемеровского педагогического колледжа, заведующая кафедрой педагогики и психологии

 

 

Методические рекомендации к учебной и производственной практике «Внеурочная работа в различных областях деятельности» составлены в соответствии с требованиями ФГОС СПО, в соответствии с Программой учебной и производственной практики специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах, рабочей программой ПМ. 02. «Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников» (МДК.02.01. «Основы организации внеурочной работы»).

Практика приближает будущих специалистов к профессиональной деятельности учителя и обеспечивает логическое совершенствование полученных знаний на практике в самостоятельной деятельности. Методические рекомендации помогут студентам, выходящим на практику, при составлении технологических карт внеурочных занятий: при формулировании цели и задач занятий, УУД, при анализе и самоанализе занятий. Помогут сформировать портфолио по практике, составить аналитический отчет. Сориентируют при подготовке к экзамену (квалификационному) по ПМ.02. «Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников».

Содержанием материалов могут воспользоваться учителя школы для анализа практической подготовки студента и процесса собственной аналитической деятельности в качестве учителя начальных классов.

 

Б90	Дмитриева И.А., Кряклина Н.А. Учебная и производственная практика: «Внеурочная работа в различных областях деятельности»: методические рекомендации / И.А. Дмитриева, Н.А. Кряклина, А.В.Давыдова – 1-е изд. – Кемерово: ГПОУ «Кемеровский педагогический колледж», 2016. – 38 с.

©Дмитриева И.А., Кряклина Н.А.

© ГПОУ «Кемеровский педагогический колледж»,

 

Содержание

 

Введение

I. Методическое обеспечение практики «Внеурочная работа в различных областях деятельности»

II. Организация практики «Внеурочная работа в различных областях деятельности»

Права и обязанности студента - практиканта

Памятка практиканту по подготовке к внеурочному занятию

III. Отчетная документация

IV.Приложения

 

 

Введение

В душе каждого ребенка есть невидимые струны,

если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат.

В.А. Сухомлинский

Педагогическая практика является составной частью профессиональной подготовки студентов и проводится с целью формирования целостного представления об образовательном процессе в современной общеобразовательной организации.

Производственная практика «Внеурочная работа в различных областях деятельности» является частью профессионального модуля (ПМ) Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах и является обязательной формой профессиональной подготовки студентов к педагогической деятельности. Данная практика является одним из видов учебной и производственной практики и проводится после изучения соответствующих разделов педагогики, психологии и междисциплинарных курсов и прохождения предыдущих видов практики; предусматривает самостоятельное проведение студентами внеурочных занятий.

Цель ПП «Внеурочная работа в различных областях деятельности» - приобретение практического опыта организации внеурочной деятельности и общения младших школьников.

Задачи ПП «Внеурочная работа в различных областях деятельности»:

· формирование представления об организации внеурочной деятельности школьников, анализ модели организации внеурочной деятельности (Приложение 16);

· формирование умения анализировать развивающие зоны, задействованные в организации внеурочной деятельности младших школьников помимо внеучебных кабинетов; формы организации, виды и направления внеурочной деятельности, материальное оснащение;

· формирование умения анализировать нормативно-правовую документацию ОО, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности младших школьников;

· формирование умения вести педагогическое наблюдение, фиксировать его результаты, анализировать, систематизировать и интерпретировать собранные факты;

· формирование потребности в самопознании и саморазвитии.(МДК).

 

Производственная практика «Внеурочная работа в различных областях деятельности» состоит из двух этапов и согласно учебному плану ГПОУ КемПК продолжительность её составляет 108 часов учебной нагрузки. За весь период производственной практики студенты проводят 5 внеурочных занятий в начальной общеобразовательной школе по разным направлениям внеурочной деятельности и выполняют следующие виды работ:

• определение целей и задач, планирование, проведение внеурочной работы в избранной области деятельности;

• наблюдение, анализ и самоанализ внеурочных мероприятий, обсуждение занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработка предложений по их совершенствованию и коррекции;

• наблюдение за детьми и педагогическая диагностика «Внеучебные интересы младших школьников»;

• нахождение и использование методической литературы и др. источников информации, необходимой для подготовки и проведения внеурочной занятий;

• составление плана внеурочных занятий с учетом особенностей избранной области деятельности, возраста обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

• планирование ситуаций, стимулирующих общение младших школьников в процессе внеурочной деятельности, использование вербальных и невербальных средств педагогической поддержки детей, испытывающих затруднения в общении

• подбор и использование на занятии дидактических материалов;

• выявление, развитие и поддержка творческих способностей обучающихся;

• ведение диалога с администрацией образовательного учреждения по вопросам организации внеурочной работы в избранной области деятельности;

• ведение документации, обеспечивающей организацию внеурочной работы в избранной области деятельности.

В ходе практики «Внеурочная работа в различных областях деятельности» студент должен уметь:

· – находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимые для подготовки и проведения внеурочной работы в избранной области деятельности;

· определять педагогические цели и задачи организации внеурочной деятельности в избранной области с учетом возраста обучающихся;

· составлять планы внеурочных занятий с учетом особенностей избранной области деятельности, возраста обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

· использовать различные методы и формы организации внеурочной работы, строить их с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся;

· устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

· планировать ситуации стимулирующие общение младших школьников в процессе внеурочной деятельности, использовать вербальные и невербальные средства педагогической поддержки детей, испытывающих затруднения в общении;

· мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию во внеурочной деятельности, сохранять состав обучающихся в течение срока обучения;

· планировать и проводить педагогически целесообразную работу с родителями (лицами, их заменяющими);

· подбирать и использовать на занятии дидактические материалы;

· использовать различные методы и приемы обучения;

· осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении внеурочных занятий, а также анализировать внеурочные занятия других практикантов

· выявлять, развивать и поддерживать творческие способности обучающихся;

· применять разнообразные формы работы с семьей (собрания, беседы, совместные культурные мероприятия);

· вести диалог с администрацией образовательного учреждения по вопросам организации внеурочной работы в избранной области деятельности;

Производственная практика «Внеурочная работа в различных областях деятельности» позволяет формировать как общие (ОК), так и профессиональные компетенции (ПК):

ОК.01 - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

ОК.03 - оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях;

ОК.05 - использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК.06 - работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами;

ОК.07 - ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса;

ОК.10 - осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей;

ОК.11 - строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих;

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.

ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников.

III. Отчетная документация

 

Отчетная документация студента по ПП «Внеурочная работа в различных областях деятельности» включает:

· Дневник педагогической практики (заполненный в соответствии с требованиями и видами работ по практике).

· Портфолио (Приложение 13, 14)

· Листы оценки уровня сформированности профессиональных и общих компетенций студентов.

· Аналитический отчёт по итогам практики.

 

IV. Приложения

Приложение 1

Схема оформления и ведения дневника практики

Титульный лист.

Дневник по учебной и производственной практике

«Внеурочная работа в различных областях деятельности»

 

ПМ 02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников

 

 

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

 

студента(ки) ____ группы _______

Ф.И.О. (в родительном падеже)

 

 

Руководители практики:

______________(Ф.И.О.)

 

г. Кемерово

Учебный год

 

2. Методические рекомендации по практике.

3. Содержание практики, оформленное в таблице:

Дата	Содержание деятельности	Само- и взаимоанализ педагогической деятельности	Анализ педагога

Приложение 2

Ход занятия.

Деятельность учителя	Содержание	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1 этап. Вступительная часть Визуальный контакт, концентрация внимания Взаимное приветствие. Проверка подготовленности к занятию. Организация внимания учащихся (быстрое включение детей в деловой ритм, собранность, содержательность, требовательность, правильность выбора учебного места) Сообщение темы, развивающей, познавательной целей занятия
2 этап. Основная часть Взаимодействие педагога и обучающихся через организацию разнообразных видов деятельности. Использование намеченных методов, средств педагогического процесса. Поддержание благоприятной атмосферы, условий взаимообращения. Осуществление разнообразных мер стимулирования деятельности школьников.
3 этап. Заключительная часть 1.Подведение итогов: - соответствие результата занятия поставленной цели; - микрообобщение; - оценка интеллектуальных проявлений, познавательной активности, нравственных взаимоотношений. 2.Рефлексия (шкальная, словесная) 3.Прощание.

Руководитель практики _______________________________________________________________

Приложение 2

Пояснения к оформлению компонентов технологической карты: цель, задачи, планируемые результаты

Цель — это то, ради чего ведется деятельность.

Задача — то, что мы решаем в ходе деятельности, чтобы достичь цели.

Цель должна начинаться с существительного, например:

- Расширение;

- Обогащение;

- Приобщение;

- Развитие представлений…;

- Формирование понятия …. и др. и др.

Задача должна начинаться с глагола, например:

1. Развивающие задачи содействуют: формированию общеучебных и специальных умений; совершенствованию мыслительных операций; развитию эмоциональной сферы, моноло­гической речи учащихся, вопросно-ответной формы, диалога, коммуникативной культуры; осуществлению самоконтроля и самооценки, а в целом — становлению и развитию личности.

- учить сравнивать,

- учить выделять главное,

- учить строить аналоги,

- развивать глазомер,

- развивать мелкую моторику рук,

- развивать умение ориентироваться на местности.

2.Познавательные задачи включают в себя овладение учащимися системой знаний, практическими умениями и навыка­ми.

- научить;

- познакомить;

- систематизировать;

- обобщить;

- дать понятие, определение;

- проиллюстрировать;

- перечислить;

- выполнить;

- назвать.

3. Воспитывающие задачи способствуют: воспитанию положи­тельного отношения к знаниям, к процессу учения; формиро­ванию идей, взглядов, убеждений, качеств личности, оценки, самооценки и самостоятельности; приобретению опыта адек­ватного поведения в любом обществе.

- вызвать интерес;

- пробудить любознательность;

-пробудить интерес к самостоятельному решению задач,
- побудить учащихся к активности,

- выразить свое отношение…;

- прививать, укреплять... навыки;

- способствовать воспитанию чувства коллективизма, взаимовыручки.

Приложение 3

Требования к результатам освоения ООП НОО

Внеурочная деятельность направлена на формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, имеет выраженную воспитательную и социально – педагогическую направленность.

В ФГОС НОО установлены требования к результатам освоения программы, достижение которых осуществляется через организацию урочной и внеурочной деятельности.

Личностные результаты в соответствии с ФГОС НОО включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметные результаты предполагают освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. Метапредметные результаты представлены в Стандарте следующим образом:

Познавательные учебные действия:

Общеучебные: самостоятельная постановка цели, поиск информации, структурирование знаний, выбор эффективных решений, рефлексия, постановка и формулирование проблемы, знаково-символические действия;

Логические: анализ, синтез, сравнение, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, доказательство, выдвижение гипотез;

Постановка и решение проблемы: Формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемтворческого и поискового характера.

Регулятивные учебные действия:

-планирование;

- прогнозирование;

- контроль;

- коррекция;

- оценка;

- саморегуляция.

Коммуникативные учебные действия:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

- управление поведением партнёра;

- умение выражать свои мысли.

 

 

Приложение 5

Виды универсальных учебных действий (УУД)

Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций	овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления	использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета	готовность слушать собеседника и вести диалог
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета	определение общей цели и путей ее достижения
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов	формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач	готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	формирование умения понимать причины успеха/неуспеха деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;	использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач	понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии	овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах	аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	учитывать правило в планировании и контроле способа решения	овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям	готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств	определять наиболее эффективные способы достижения результата	овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им	осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату	овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	различать способ и результат действия	умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок	использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач	формулировать собственное мнение и позицию
формирование познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи	адекватно воспринимать оценку учителя	строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности	выполнять познавательные действия в материализованной громкоречевой и умственной форме	устанавливать аналогии	строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет
формирование основ экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки	владеть общим приемом решения задач	задавать вопросы
развитие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем	обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущности связи	использовать речь для регуляции своего действия

Приложение 6

Оценка внеурочного занятия

Показатели	Максимальные баллы
1. Соблюдение санитарных норм и правил безопасности, соответствующих профессии
2. Знание примерных программ внеурочной деятельности для начального общего образования
3. Знание и учет возрастных особенностей детей младшего школьного возраста
4. Умение организовать различные виды деятельности обучающихся
5. Самостоятельность деятельности детей
6. Формулировка цели и планируемых результатов
7. Демонстрирует элементы современных технологий организации внеурочной деятельности
8. Вовлекает учащихся в организацию занятия
9. Эффективное применение оборудования и материалов
10. Целесообразность и обоснованность использования конструирования в ходе занятия
11. Наличие инструкции (алгоритма) по выполнению элементов конструирования
12. Культура речи
13. Оригинальность методических приемов
14. Достижение поставленных целей и задач
15. Атмосфера занятия (эмоциональный комфорт, уважение личного достоинства учеников)
16. Эмоциональность	0, 5
17. Аккуратность	0, 5
18. Творческий подход	0, 5
19. Общее впечатление	0, 5
Всего	19 б

3.2.3 Критерии оценки:

Оценка «5» – 19 - 18 баллов

«4» – 17 -15 баллов

«3» – 14 – 10 баллов

«2» – 9 и менее баллов

 

Приложение 8

Куплет

Нет нужней на свете пешеходам

Правил безопасных переходов.

Тем, кто знает, не страшны тревоги

Ни на тротуаре, ни в дороге. (2 раза)

Куплет

Правил никогда мы не забудем,

Пользу они все приносят людям.

И лишь тот в беду не попадёт,

Кто старательный и честный пешеход. (2 раза)