Решите следующие ситуации. Определите виды внимания в нижеописанных ситуациях.

Пример выполнения упражнения

Сергей К. (3 года) очень плохо засыпал, после того как переболел воспалением легких. Он реагировал на каждый звук, шорох и даже на сильные запахи громким плачем.

Решение: предварительно заполните таблицу, подобрав к каждому алгоритму конкретное соответствие из данной ситуации.

№ п/п	Алгоритм	Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алго­ритму
	Выявление уровня соци­альной обусловленности внимания	Внимание основано на ориентиро­вочном рефлексе
	Определение степени опосредованности внимания	Внимание непосредственно
	Установление уровня произвольности внимания	Внимание не связано с участием воли - непроизвольное

Ответ: В данном примере описано природное, непосредственное и непроизвольное внимание.

Выполните самостоятельно следующие задания

Определите виды внимания в нижеописанных ситуациях:

1. В уличном шуме большого города отдельные, даже сильные, звуки не привлекают внимания, хотя они легко привлекут его, если будут услышаны ночью в тишине. С другой стороны, самые слабые раздражители становятся объектом внимания, если они даны на фоне полного отсутствия других раздражителей: малейший шорох при полной тишине вокруг, совсем слабый свет в темноте и т.п.

№ п/п	Алгоритм	Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алго­ритму
	Выявление уровня соци­альной обусловленности внимания	Внимание основано на ориентиро­вочном рефлексе
	Определение степени опосредованности внимания	Внимание непосредственно, ведь шум воспринимается как раздражитель
	Установление уровня произвольности внимания	Внимание не связано с участием воли - непроизвольное

Ответ: в данном тексте описано природное, непроизвольное и неопосредованное внимания.

2.Маленький предмет легче выделяется среди больших; длительный звук - среди отрывистых, коротких звуков; цветной кружок - среди кругов, окрашенных в иной цвет. Цифра привлекает внимание среди букв; иностранное слово - если оно находится в русском тексте; треугольник - когда он нарисован среди квадратов.

№ п/п	Алгоритм	Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алго­ритму
	Выявление уровня соци­альной обусловленности внимания	Внимание основано на ориентиро­вочном рефлексе, поскольку только раздражитель привлекает его
	Определение степени опосредованности внимания	Внимание непосредственно, поскольку направлено напрямую на раздражитель
	Установление уровня произвольности внимания	Внимание не связано с участием воли - непроизвольное

 

3. Нередко заранее устраняется все, что мешает работе, заблаговременно приводится в порядок рабочее место, готовится все, что нужно для работы, создаются необходимые условия освещения, принимаются меры к тишине, к сохранению удобной позы во время работы и т.д.

№ п/п	Алгоритм	Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алго­ритму
	Выявление уровня соци­альной обусловленности внимания	Внимание в данном случае социально обусловлено и направлено на создание комфортных условиях, заблаговременное устранение раздражителей.
	Определение степени опосредованности внимания	Внимание опосредованное, поскольку принимаются специальные меры
	Установление уровня произвольности внимания	Внимание в данном случае связано с участием воли – идёт процесс процесс подготовки

Ответ: Внимание в данном случае социально обусловлено, непосредственно и произольно.

4. Значительную поддержку при работе оказывает постановка вопросов, ответ на которые требует внимательного восприятия того, что обуславливает успех действий. Такие вопросы нужны при проведении любых наблюдений, в особенности тогда, когда приходится знакомиться с большим количеством объектов или с какими-либо сложными явлениями и процессами. Очень важно сочетать постановку таких вопросов с осознанием того, что уже сделано.

№ п/п	Алгоритм	Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алго­ритму
	Выявление уровня соци­альной обусловленности внимания	Внимание в данном случае социально обусловлено, т. к. имеется в виду необходимость его проявления для работы.
	Определение степени опосредованности внимания	Внимание опосредованно, т. к. существуют средства для его привлечения – спец. вопросы
	Установление уровня произвольности внимания	Внимание в данном случае произвольно.

Ответ: внимание в данном случае соц. Обусловленно, опосредованно и произвольно.

5. Андрей Л. для лучшего изучения иностранного языка повесил на стенах своей комнаты таблички с написанными на них яркими фломастерами иностранными словами.

№ п/п	Алгоритм	Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алго­ритму
	Выявление уровня соци­альной обусловленности внимания	Внимание социально обусловлено, т. к. тяга к познанию – пример как раз такого внимания.
	Определение степени опосредованности внимания	Внимание опосредованно, поскольку дополнительным средством привлечения выступают яркие надписи.
	Установление уровня произвольности внимания	Внимание не связано с участием воли – непроизвольное, т. к. Андрей реагирует на яркие раздражители.

Ответ: в данном случае Андрей демонстрирует социально обусловленное, опосредованное непроизвольное внимание.

6. Проработав 15 лет дизайнером и выйдя на пенсию, Анастасия Петровна продолжала замечать все неточности в устройстве интерьера помещений, в которые заходила, хотя об этом она и не думала.

№ п/п	Алгоритм	Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алго­ритму
	Выявление уровня соци­альной обусловленности внимания	Внимание в данном случае социально обусловлено, поскольку возникло не на основе ориентировочного рефлекса, а на основе опыта Анастасии Петровны в качестве дизайнера
	Определение степени опосредованности внимания	Внимание непосредственно, поскольку дополнительных привлекающих объектов не предусмотрено
	Установление уровня произвольности внимания	Внимание не связано с участием воли - непроизвольное

Ответ: пример Анастасии Петровны показывает социально-обусловленное непосредственное непроизвольное внимание.

Решите следующие ситуации. Определите этап развития внимания в нижеописанных ситуациях.

Пример выполнения упражнения.

Дети проявляют большой интерес к окружающим предметам, начинают рассматривать их, брать в рот, вертеть в руках. Стоит показать ребенку другой предмет, как он роняет на пол первый и тянется за вторым. Увидев какую-либо заинтересовавшую его вещь, ребенок начинает требовать ее, даже плачет, если не удовлетворяют его желания, но достаточно показать ему в этот момент что-либо другое, чтобы он сразу же заинтересовался новым и забыл о том, что именно только что требовал.

Решение: предварительно заполните таблицу, подобрав к каждому алгоритму конкретное соответствие из данной ситуации.

№ п/п	Алгоритм	Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алго­ритму
	Установление наличия ориентировочного реф­лекса	Ориентировочный рефлекс при­сутствует
	Определение наличия ориентировочно-исследо­вательской деятельности	Ориентировочно-исследователь­ской деятельности нет
	Выявление факторов, вы­зывающих произвольное внимание	Внимание непроизвольно

Ответ: В данном примере описана первая стадия развития внимания.

Выполните самостоятельно следующие задания

Определите этап развития внимания в нижеописанных ситуациях:

1. Катя Н. (2 года) после настойчивых просьб родителей направляет взор на названный ими предмет. Однако самостоятельно свое внимание удержать на этом предмете не может.

№ п/п	Алгоритм	Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алго­ритму
	Установление наличия ориентировочного реф­лекса	Ориентировочный рефлекс при­сутствует
	Определение наличия ориентировочно-исследо­вательской деятельности	Ориентировочно-исследователь­ской деятельности нет
	Выявление факторов, вы­зывающих произвольное внимание	Внимание произвольно и опосредованно, поскольку по указанию родителей Катя направляет его на объект

Ответ: на данном этапе обнаруживаются зачатки произвольного внимания.

2.Благодаря появлению возможности самостоятельно передвигаться и приобретению умения не просто манипулировать предметом, а выполнять простейшие действия (например, брать песочек лопаткой), объектами внимания становятся самые различные предметы, используемые ребенком в его деятельности.

№ п/п	Алгоритм	Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алго­ритму
	Установление наличия ориентировочного реф­лекса	Ориентировочный рефлекс при­сутствует
	Определение наличия ориентировочно-исследо­вательской деятельности	Ориентировочно-исследователь­ская деятельность присутствует – ребёнок ищет новые ощущения
	Выявление факторов, вы­зывающих произвольное внимание	Наблюдается процесс зарождения произвольного внимания

Ответ: на данном этапе ввиду появления ориентировочно-исследовательской деятельности начинается зарождение произвольного внимания.

2. Дети обнаруживают иногда интенсивное и устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую они выполняют. Они могут подолгу играть в интересующую их игру, внимательно слушать рассказы взрослых, однако даже в этих случаях их внимание все еще характеризуется значительной отвлекаемостью, если на них начинают действовать другие, интересные для них, предметы.

№ п/п	Алгоритм	Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алго­ритму
	Установление наличия ориентировочного реф­лекса	Ориентировочный рефлекс при­сутствует
	Определение наличия ориентировочно-исследо­вательской деятельности	Ориентировочно-исследователь­ская деятельность присутствует в отвлечении на другие интересные предметы
	Выявление факторов, вы­зывающих произвольное внимание	Внимание детей в данном примере произвольно, поскольку удерживается на игре, но непроизвольно в случае отвлечения на другие предметы

Ответ: на данном этапе произвольное внимание детей развивается, но не развито до той степени, чтобы не отвлекаться.

3. В одном эксперименте детям предложили указать на картинке, кто из группы катающихся на катке детей потерял варежку. Многие из детей с этой задачей не справились, так как их внимание все время отвлекалось другими предметами, нарисованными на картинке. Они так и не смогли сосредоточиться на поставленной перед ними задаче и рассмотреть в соответствии с ней руки изображенных на картине детей.

№ п/п	Алгоритм	Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алго­ритму
	Установление наличия ориентировочного реф­лекса	Ориентировочный рефлекс при­сутствует
	Определение наличия ориентировочно-исследо­вательской деятельности	Ориентировочно-исследователь­ская деятельность присутствует, но внимание неустойчиво, поскольку постоянно переключается на разные предметы
	Выявление факторов, вы­зывающих произвольное внимание	Внимание произвольно, но неустойчиво

Ответ: настоящий пример показывает стадию развития внимания, на которой оно способно быть произвольным, но не имеет достаточного развития, чтобы сконцентрироваться.

4. Ученику то и дело приходится употреблять усилия, чтобы не отвлекаться от работы. К этому побуждают его требования учителя, те задачи, которые перед ним ставятся. Вместе с тем и сам ученик видит, что рассеянная работа приводит к нежелательным результатам, и поэтому заставляет себя быть внимательным.

№ п/п	Алгоритм	Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алго­ритму
	Установление наличия ориентировочного реф­лекса	Ориентировочный рефлекс при­сутствует
	Определение наличия ориентировочно-исследо­вательской деятельности	Ориентировочно-исследователь­ская деятельность присутствует
	Выявление факторов, вы­зывающих произвольное внимание	Внимание произвольно, более того, ребёнок уже может анализировать результаты, которые имеет, соответственно, старается контролировать его, соответственно, оно к тому же становится опосредованным

Ответ: данный пример – это высокий уровень развития внимания, оно становится произвольным и опосредованным (через внутреннюю речь).

6.Если ребенок чем-либо заинтересовался, он может долго быть внимательным. Его внимание обуславливается, помимо привычки быть внимательным, появлениям интересов познавательного характера. Ему многое хочется выполнить самостоятельно. У него много энергии и активности, многое его интересует.

№ п/п	Алгоритм	Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алго­ритму
	Установление наличия ориентировочного реф­лекса	Ориентировочный рефлекс при­сутствует
	Определение наличия ориентировочно-исследо­вательской деятельности	Хорошо развита ориентировочно-исследовательская деятельность.
	Выявление факторов, вы­зывающих произвольное внимание	Внимание произвольно, более того, развивается такое свойство как концентрация

Ответ: данный пример в первую очередь иллюстрирует стадию развития внимания, на которой ребёнок уже способен концентрироваться.

18. Дополните недостающие в предложении и подходящие по смыслу слова .

А) В объективном смысле " отражать" - значит повторять действия примера.

Б) Субъективный аспект выражается во внутреннем переживании, ощущении данного агента. Раздражимость же субъективного аспекта не имеет.

В) Мышление в психологической структуре личности относится к психическим процессам.

19. Заполните схему, воссоздав классификацию суждений:

С у ж д е н и е

 

 

частные

ложные

истинные

общие

единичные

 

 

20. Заполните схему, воссоздав классификацию умозаключений:

У м о з а к л ю ч е н и е

дедуктивные

индуктивные

По аналогии

 

 

 

21. Заполните пропущенные элементы таблицы относительно классификации различных видов мышления:

МЫШЛЕНИЕ
Основание классификации	Виды мышления
По генезису	Теоретич. - понятийное
	Наглядно-действ
	Наглядно-образное
	Словесно-логич
По характеру решаемых задач	практич
	теоретич
По степени развернутости	дискурсивное
	интуитивное
По степени новизны и оригиналь­ности	репродуктивное
	творческое
По типу познания	эмпирическое
	теоретическое
По средствам мышления	наглядное
	вербальное
По функциям	критическое
	творческое
По степени рефлексии	интуитивное
	аналитическое

22. Установите соответствие между видом мышления (графа 1) и его определением (графа 3), поставив в графах соответствие, выразив его цифрами (например, 2: 5- второму виду мышления соответствует пятое определение).

Виды мышления	Соответст­вие	Определение вида мышления
1. Теоретическое мышление	1: 5	1. мышление на основе непосредственных чув­ственных восприятий и непосредственного отражения воздействий предметов и явлений объективного мира
2. Практическое мышление	2: 11	2. мышление на основе образов и представле­ний, почерпнутых из каких-то определенных источников
3. Дискурсивное мышление	3: 8	3. мышление, направленное на выявление не­достатков в суждениях других людей
4. Интуитивное мышление	4: 1	4. мышление, направленное на познание внут­реннего содержания и сущности сложных системных объектов
5. Репродуктив­ное мышление	5: 2	5. мышление на основе теоретических рассуж­дений и умозаключений
6. Продуктивное мышление		6. мышление на основе образов и представле­ний предметов
7. Эмпирическое мышление	7: 7	7. мышление, направленное на познание внеш­них проявлений рассматриваемых предметов и явлений
8. Критическое мышление	8: 3	8. мышление, опосредованное логикой рассуж­дений, а не восприятия
9. Творческое мышление	9: 9	9. мышление, связанное с открытием принци­пиально нового знания, с генерацией собст­венных оригинальных идей, а не с оценива­нием чужих мыслей
10. Наглядное мышление	10: 6	10. мышление, оперирующее отвлеченными зна­ковыми структурами
11.. Вербальное мышление	11: 10	11. мышление на основе суждений и умо­заключений, основанных на решении практи­ческих задач

23. Установите соответствие между качеством мышления (графа 1) и его определением (графа 3), поставив в графах соответствие, выразив его цифрами (например, 2: 5- второму качеству мышления соответствует пятое определение).

Качество мышления	Соответст­вие	Определение качества мышления
1. Быстрота мышления	1: 11	1. минимальное число упражнений, необходимых для обобщения принципа решения
2. Самостоятельность мышле­ния	2: 8	2. умение охватить широкий круг вопросов в раз­личных областях знания и практики
3. Гибкость мыш­ления	3: 5	3. качество мышления, проявляющееся в ориента­ции на совокупность выделенных ранее значи­мых признаков, на уже известные закономерности
4. Инертность мышления	4: 12	4. умение соблюдать строгий логический порядок в рассмотрении того или иного вопроса
5. Темп развития мыслительных процессов	5: 1	5. способность изменять аспекты рассмотрения предметов, явлений, их свойств и отношении, умение изменить намеченный путь решения задачи
6. Экономичность мышления	6: 10	6. качество мышления, позволяющее осуществлять строгую оценку результатов мыслительной дея­тельности, находить в них сильные и слабые сто­роны, доказывать истинность выдвигаемых по­ложений
7. Глубина мыш­ления	7: 9	7. качество мышления, проявляющееся в возмож­ности выразить в слове как результат работы (существенные признаки, понятия, закономерно­сти и т.п.), так и те способы, приемы, с помощью которых этот результат был найден
8. Последователь- ность мышле­ния	8: 4	8. умение увидеть и поставить новый вопрос, а за­тем решить его собственными силами
9. Критичность мышления	9: 6	9. умение вникать в сущность, вскрывать причины явлений, предвидеть последствия
10. Устойчивость мышления	10: 3	10. число логических ходов (рассуждений), по­средством которых усваивается новая закономерность
11. Широта ума	11: 2	11. скорость протекания мыслительных процессов
12. Осознанность мышления	12: 7	12. качество мышления, проявляющееся в склон­ности к шаблону, к привычным ходам мысли, в трудности переключения от одной системы действий к другой

24. В представленной таблице заштрихуйте те понятия, которые характеризуют патологии мышления:

Паранойя	Афазия	Клаустрофобия
Дебильность	Невроз	Имбецильность
Шизофрения	Деменция	Тугодумство

Определите вид мышления.

1. "... мышление неотрывно от восприятия, оперирует лишь непосредственно воспринимаемыми вещами". (Б.Т. Теплов). - эмпирическое

2. Вид мышления, пользуясь которым человек в процессе решения задачи выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, полученным помощью органов чувств. - теоретическое

3. Вид мышления, направленный на решение практических задач. – наглядно-действенное

4. Ученик так выразил свое понимание стихотворения М.Ю. Лермонтова " Утес": " Тучка - это мимолетная радость, посетившая человека. Она согрела его. Оставила хорошее воспоминание и улетела. И этот человек после мимолетной радости еще острее чувствует свое одиночество...". творческое

5. "...Мышление неотрывно от прямого манипулирования вещами, от действия в моторном, физическом смысле этого слова. – наглядно-действенное

6. Мышление, при котором человек для решения задач использует образы, непосредственно извлекая из памяти воссоздаваемые воображением – предметно-действенное

7. Мышление, при котором задача решается с опорой на зрительный образ. - образное

26. Определите, для каких психических процессов характерны эти особенности:

1. Отражение отдельных свойств предметов.	1. ощущение
2. Отражение прошлого опыта в виде чувств, мыслей и образов прежде воспринимаемых предметов и явлений.	2. Память
3. Отражение действительности опосредованным путем при обязательном использовании речи.	3. Мышление
4. Отражение общих и существенных признаков, связей и от­ношений предметов и явлений.	4.мышление
5. Познавательный процесс, позволяющий перерабатывать имеющуюся информацию, видоизменять ее.	5. Мышление
6. Отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей.	6.восприятие
7. Преобразованное отражение того, что раньше вос­принималось.	6. воображение
8. Помогает накапливать, хранить информацию в сознании.	8. Память
9. Создание новых, ранее не воспринимавшихся предметов, пу­тем приведения старых знаний в новые сочетания.	9. воображение

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: