Ожидание и концентрация внимания на чайнике влияет на восприятие времени человеком, поскольку он не производит никаких действий – время для него идёт медленнее

 

 

Задача 13. Н.Ф.Добрынин выделял непроизвольное внимание (ненаправленная поисковая активность субъекта), вынужденное внимание (особенности стимуляции), эмоциональное внимание (внутренние условия: соответствие или несоответствие желаниям, потребностям), привычное (прошлый опыт), произвольное (обусловлено мотивацией), послепроизвольное (изменение организации целенаправленной деятельности). Соотнесите перечисленные факты с этими видами.

 

1. Студент, целенаправленно готовящийся к трудному экзамену по нелюбимому предмету, вдруг натыкается в учебнике на заинтересовавший его факт. С этого момента подготовка, ранее требовавшая неусыпного внимания, вдруг приобретает цель и превращается в увлекательный процесс, не требующий специального контроля. Эмоциональное произвольное

2. Дремлющие пассажиры поздней электрички вздрагивают от грохота проезжающего по соседним путям скорого поезда и после того, как тот прошел, некоторое время сохраняют бдительность. Привычное

3. Врач даже у прохожих на улице замечает признаки распространенных заболеваний. Послепроизвольное

 

Задача 14. Ответьте на вопросы.

1. Верно ли, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать?

Зависит оттого, какой тип внимания наиболее развит.

2. Почему болевых рецепторов почти в 10 раз больше на пальцах, чем на ладонях?

Потому что пальцы – орган активного осязания.

3. Мог ли Тарзан научиться читать, рассматривая книги в хижине родителей?

Без примера чтения – нет.

4. Почему иногда часы тикают «тИк-так», а иногда «тАк-тик»?

Наблюдения ведутся с разного момента времени.

 

5. Почему в детстве время субъективно течет медленнее, чем в зрелом возрасте и старости?

Потому что у детей меньше «временного» опыта, к тому же они активны в познании нового, что ускоряет для них темп времени.

Задача 15. Одинаковы ли по значению и употреблению перечисленные ниже термины?

Интеллект, мышление, разум, рассудок, менталитет, знание, ум, мудрость, образованность, интеллигентность, понимание, осведомленность, эрудиция.

НЕТ

 

Задача 16. Определите, какие из перечисленных характеристик относятся к личности, а какие – не относятся.

Способности, убеждения, характер, моральные свойства, направленность, мотивы, мировоззрение, самосознание, отношения, активность, мышление, уровень личной культуры, навыки, талант, темперамент, инстинкты, знания, социальная установка, возрастные особенности, память, воля, желания, потребности, идеалы, самостоятельность, чувства, индивидуальность, авторитетность.

 

Задача 17. Вставьте пропущенные слова в следующих суждениях:

1. Деятельность человека не только целенаправленна, но и мотивирована.

2. Сознание человека зарождается, развивается и проявляется в обществе.

3. Потребности являются источником активности личности.

4. Цель является предпосылкой мотивации.

5. Потребности обнаруживаются в мотивациях, побуждающих к деятельности.

6. Осознанная мотивация становится мотивом поведения.

 

Задача 18. Какие из приведенных выражений характеризуют речь, а какие – язык?

1. Средство хранения и передачи познавательного и трудового опыта многих поколений. ЯЗЫК

2. Система исторически сложившихся словесных знаков и средств общения. ЯЗЫК

3. Деятельность общения людей для передачи мыслей, выражения чувств, воли. РЕЧЬ

4. Психическая деятельность, которая проявляется как процесс общения. РЕЧЬ

 

Задача 19. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения.

1. У человека и животных известен феномен запечатления – глубокой привязанности к первому движущемуся предмету, оказавшемуся в поле восприятия сразу же после рождения.

2. На стадии элементарной сенсорной психики животные способны отражать лишь отдельные свойства внешних воздействий.

3. Представители стадии перцептивной психики отражают внешнюю действительность в форме не отдельных ощущений, а целостных образов вещей.

4. Примерами факультативного научения могут служить привычки домашних животных или их дрессировка.

5. Толчком к возникновению сознания послужило появление новой формы деятельности – коллективный труд.

 

Задача 20. Выберите правильные ответы из предложенных вариантов:

1. Рефлексы:

a) всегда имеют врожденную природу;

b) свойственны только низшим животным;

c) исчезают по мере восхождения организма по эволюционной лестнице;

d) могут быть произвольно заторможены;

e) все ответы верны;

f) все ответы неверны.

2. Инстинктивное поведение:

g) врожденное;

h) направлено на выживание организма;

i) имеет общие механизмы у всех биологических видов;

j) все ответы верны;

k) все ответы неверны.

Задача 21. Объясните приведенный факт. Почему А. Бине так и не запомнил молитвы?

 

Французский психолог А. Бине был неверующим в Бога человеком, а его жена, наоборот, была очень религиозна. Каждый день перед сном она читала молитву, того же требовала и от супруга. Бине, не желая обижать жену, покорно повторял за ней слова молитвы. Так продолжалось много лет. Однако после стольких повторений, Бине все-таки молитвы не запомнил. И самостоятельно не мог ее воспроизвести.

Его деятельность представляла собой лишь отражение поведения его жены.

Задача 22. Индивидуальные различия памяти находят свое выражение, в частности, в том, что некоторые люди более продуктивно сохраняют образный материал, другие – словесный, а третьи в равной степени запоминают и тот, и другой. Определите в приведенном списке, где речь идет о наглядно-образном, словесно-логическом (абстрактном) и промежуточном типах памяти.

 

Н-О: Сталевары помнят множество оттенков красного цвета, студент на экзамене помнит, что нужный ему материал был напечатан на странице слева внизу, приехав вторично в малознакомый город, человек представляет себе дорогу к нужному месту.

С-Л: математик легко запомнит информацию, сжатую в формулы, учитель-литератор знает на память огромное количество стихотворений.

П: продавец помнит цены и вид продукта определенного веса, закройщик помнит лекала распространенных фасонов и легко опознает их по рассказу заказчика.

Задача 23. Определите, в каких из перечисленных обстоятельствах память работает лучше или хуже.

 

Лучше: когда мы хотим показать себя с лучшей стороны; когда мы поглощены интересной работой; когда нас переполняют чувства (возбуждение, восторг, гнев и т.д.); когда мы находимся в привычной обстановке; когда мы действуем в направлении сознательно поставленной цели; когда мы находимся в условиях дефицита времени.

Хуже: Когда мы стареем; когда нас торопят; когда возникают отвлекающие факторы; когда мы погружены в размышления; когда мы устали или хотим спать; когда мы не понимаем смысла воспринимаемой информации; когда мы находимся в стрессе.

Задача 24. Как вы объясните описанные ниже факты?

a) Учащимся предлагают для запоминания два рассказа и предупреждают, что один из них должен быть рассказан на следующий день, а второй следует запомнить «навсегда». Через несколько недель производился опрос учащихся, и было установлено, что рассказ, прочитанный с установкой запомнить «навсегда», они помнят лучше.

Произвольное целенаправленное запоминание осталось более ярким, чем запоминание, обусловленное кратковременной памятью.

b) Один актер должен неожиданно для себя заменить своего товарища и в течение одного дня выучить его роль; во время спектакля он знал ее в совершенстве, но после спектакля все выученное, как он сам выразился, «словно губкой стерло из памяти», и роль была забыта им совершенно.

Кратковременная память.

 

c) После ответственного диктанта некоторые ученики класса стремятся выяснить у учителя, как надо писать слово, вызвавшее у них затруднение. Получив ответ, они в дальнейшем, уже никогда не испытывают затруднений в написании этого слова… Если же отнести выяснение правильного написания слова к моменту работы над ошибками, то эффект будет иным.

⇐ Предыдущая123456

Поделиться: