Раздел I. Теоретическая часть.

Введение в дисциплину «Психология и Педагогика»

I.I. Человек и его познание

Многообразие форм человеческого знания. Соотношение знания и веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности. Уровни научного познания объективной и субъективной реальности. Мировоззренческие картины мира. Источники гуманитарного знания и способы работы с ним. Психологическое совершенствование – условие профессионального и личностного роста специалиста. Соотношение субъективной и объективной реальности. Психология как наука и как практическая деятельность. Основные формы психики. Научные школы в западной и отечественной психологии. Современные личностно-ориентированные направления. Современные познавательно-ориентированные направления. Отражение психологических концепций в современной педагогической практике. Психологическая компетентность специалиста как элемент его профессиональной компетентности.

 

Умей понять психологические качества других

людей, и тогда поймешь, что представляет

собой их внутренний мир

Лопе де Вега

 

I.I.I. Необходимость изучения психологии и педагогики: в поисках cмысла. Объект и предмет психологии.

Основные вопросы

 

1. Психология – наука выступающая как один из видов познания, обладающий своей спецификой.

2. Соотношение знания и веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности (Современные типы психологических знаний).

3. Мировоззренческие картины мира. Этапы развития психологических знаний.

4. Необходимость изучения психологии и педагогики: в поисках смысла. Объект и предмет психологии (Научные школы и направления в западной и отечественной психологии).Задачи психологии.

5. Психологическая компетентность бакалавра, магистра (специалиста) как элемент его профессиональной компетентности.

Основные понятия и термины

 

«Наука»; «душа»; «наука психология»; «предмет психологии»; «сознание»; «объект»; «субъект»; «объективность»; «субъективность»; «картина мира»; «Психологическая компетентность»; «глубинная психология»; «бихевиоризм»; «гештальтпсихология»; «гуманистическая психология»; «прикладная психология»; «психотехника»; «когнитивная психология»; «интроспекция»; «панпсихизм»; «антропопсихизм»; «биопсихизм»; «нейропсихизм», компетентность, компетенции, бакалавр, магистр.

Контрольные вопросы для рефлексии

 

1. С чем связан всевозрастающий интерес к психологическим знаниям?

2. В чем отличие донаучной психологии от научной? Опишите и сравните предмет и объект психологии.

3. Феномен человека: проблема соотношения биологического, социального и духовного в человеке.

4. В чем принципиальные отличия зарубежной и отечественной психологии?

5.Раскройте содержание основных концепций отечественных авторов (которых мы с вами рассматриваем).

6. Возможно ли грамотно и эффективно строить профессиональную деятельность без применения психологических знаний? В чем заключается психологическая образованность?

7. Перечислите, какие, по вашему мнению, качества человека могут проявляться в том, как он обычно оформляет свою внешность?

8. Насколько важны и необходимы психологические знания в процессе управленческой деятельности руководителя?

9. Какими особенностями характеризуются типы психологических знаний?

10. Проблема человека в основных психологических школах XX века.

 

Темы рефератов и докладов

 

1. История возникновения и развития психологических знаний.

2. Современные психологические теории и профессиональная деятельность.

3. Функционалистский подход У.Джеймса.

4. Бихевиоризм: основные идеи.

5. Психоанализ, фрейдизм.

6. Индивидуальная психология А.Адлера.

7. Аналитическая психология К.Г.Юнга.

8. Когнитивная психология.

9. Культурно-историческая теория развития психики личности Л.С.Выготского.

10. Теория деятельности (С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, В.В.Давыдова).

 

Методические рекомендации

Психология – наука выступающая как один из видов познания, обладающая своей спецификой.

На протяжении многих веков человек является предметом изучения многих и многих поколений ученых. Человечество познает собственную историю, происхождение, биологическую природу, языки и обычаи, и в этом познании психологии принадлежит совершенно особое место. Еще древний мудрец сказал, что нет для человека интереснее объекта, чем другой человек, и он не ошибся. В основе развития психологии лежит постоянно усиливающийся интерес к природе человеческого бытия, условиям его развития и формирования в человеческом обществе, особенностям его взаимодействия с другими людьми. В настоящее время невозможно осуществление многих видов деятельности на производстве, в науке, медицине, искусстве, преподавании, в игре и спорте без знания и понимания психологических закономерностей. Система научных знаний о законах развития человека, его потенциальных возможностях необходима для всего общественного развития. Однако человек является объектом комплексного исследования средствами различных наук, каждая из которых имеет свой специфический круг проблем. Еще С.Л.Рубинштейн в своей книге «Основы общей психологии (1940) писал: «Специфический круг явлений, который изучает психология, выделяется отчетливо и ясно – это наши восприятия, чувства, мысли, стремления, намерения, желания и т.п., - т.е. все то, что составляет внутреннее содержание нашей жизни и что в качестве переживания как будто непосредственно нам дано…». Первая характерная особенность психического – принадлежность индивиду непосредственных собственных ощущений и никаким иным способом не приобретается. Ни из какого описания, как бы ярко и красочно мы не описывали, слепой не познает красочности мира, глухой – музыкальности его звучаний без непосредственного их восприятия[1].

Трудность выделения психологии как науки состоит в том, что они издавна осознавались человеческим умом как из ряда вон выходящие явления. В качестве примера можно привести глубоко укоренившиеся представления о душе как особом существе, отдельном от тела. В этой связи и возникло верование, что человек состоит из двух частей: осязаемой, т.е. тела и неосязаемой, т.е. души. Т.о., задолго до того как психические процессы, свойства, состояния стали предметом научного анализа, накапливалось житейское психологическое знание людей друг о друге.

Что такое психология? В буквальном переводе с греческого оно означает «знание о душе» или «наука о душе», происходя от соответствующих греческих корней: psyche (душа) и logos (знание, учение). В истории психологии явления внутреннего мира человека обычно обозначились как душа и душевные явления. Само слово «психология» используется относительно недавно. Мнения историков по поводу того, кто изобрел слово «психология», расходятся. Одни считают его автором соратника Лютера Ф. Меланхтона, другие – философа Гоклениуса (Ярошевский, 1976, с.3).

Слово «психология» появилось в научной литературе в XVIII веке. В философский язык этот термин впервые ввел немецкий философ Христиан Вольф в своих работах «Рациональная психология» и «Эмпирическая психология» (Годфруа, 1996, с.84), которые стали первыми учебниками по психологии. Экспериментальные, строго научные исследования человеческой психики начались 150 лет назад, когда немецкий ученый В.Вунд создал первую экспериментальную лабораторию. С этого времени принято вести отсчет истории психологии как самостоятельной экспериментальной науки [104, с. 9].

С лингвистической точки зрения душа и психика – одно и тоже. Но в процессе развития культуры и науки значения этих понятий приобрели специфический смысл. В настоящее время в житейской психологии и в искусстве чаще используется слово душа, слово психика употребляется реже. И наоборот, понятие «душа» в науке теперь используется сравнительно редко; более научным считается понятие «психика».

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: