Триединая основа развития личности. Роль наследственности

Установлено, что процесс и результат развития человека детерминируется совместным воздействием трёх генеральных факторов: наследственности, среды и воспитания. Базу образуют унаследованные и (полученные от родителей, заложенные в генах) и врождённые (которые формируются в процессе внутриутробного развития) предрасположения, обозначенные обобщающим термином – наследственность.

Наследственные программы развития человека включают детерминированную и переменную части, определяющие и то общее, что делает человека человеком, и то особенное, что делает людей непохожими друг на друга.

Детерминированная часть программы обеспечивает продолжение человеческого рода, видовые задатки человека, в том числе речи, мышления, трудовой деятельности. Передаются детям внешние признаки: особенности телосложения, цвет волос, глаз, кожи. К детерминированным факторам относятся группа крови, особенности нервной системы, резус-фактор, сочетание в организме различных белков, некоторые болезни (шизофрения, гемофилия, сахарный диабет, некоторые эндокринные расстройства и т.п.). Отрицательно влияют алкоголизм и наркомания.

Врождённые возникают в период внутриутробного развития. Многочисленными исследованиями установлено, что для нормального развития плода необходимо динамическое постоянство условий внутриутробного развития, которое осуществляется в рамках функциональной системы мать – плацента - плод. Нарушения внутриутробного развития возникают, как правило, в процессе взаимодействия организма с неадекватными условиями внешней и внутренней среды, обусловливающими нарушения гомеостаза плода. Особенно уязвим плод на ранних стадиях формирования. Возникают врожденные пороки, стойкие морфологические изменения органа или организма, выходящие за пределы вариаций их строения. Их сегодня насчитывают тысячами. Факторы разные, в том числе инфекционного характера, наиболее многочисленными являются химические факторы, к которым относятся неполноценное питание, авитаминозы, различные лекарственные препараты, токсические соединения, алкоголь, наркотики, никотин и др.

Вариативная часть программы обеспечивает развитие систем, помогающих человеку приспособиться к изменению условий существования. Обширнейшие незаполненные области наследственной программы открыты для дообучения. Каждый человек дополняет эту программу самостоятельно. Природа даёт человеку возможность для саморазвития и самосовершенствования.

Для педагогики существенное значение имеет решение вопроса о наследовании интеллектуальных, специальных, социальных, моральных (духовных) качеств.

Что наследуется: готовые способности к определённому виду деятельности или только предрасположения, задатки? Анализ фактов показывает, что наследуются не способности, а предрасположенности. Реализуются они в зависимости от того, получит ли человек возможности для перехода наследственного потенциала в конкретные способности, обеспечивающие успех в определённой области деятельности. Важна среда, условия жизни, потребности общества и т.п.

В педагогике для организации обучения ребёнка небезразлично решение проблемы наследования интеллектуальных способностей. Насколько влияют воспитания и среда. Что абсолютно ясно в этом вопросе, так это отрицательное влияние алкоголя и наркотиков. Вялые клетки головного мозга у детей алкоголиков, нарушенные генетические структуры у детей наркоманов создают отрицательные предрасположенности к умственной деятельности.

Что касается здоровых детей, то, например, видный генетик академик Н.П. Дубинин считает, что для нормального мозга нет генетической обусловленности вариаций интеллекта и что распространённое мнение, будто бы уровень интеллекта передаётся от родителей к детям, не соответствует результатам научных исследований. Каждый нормальный ребёнок получает от природы потенциальные возможности для развития своих умственных предрасположенностей и познавательных сил. Различия в типах высшей нервной деятельности изменяют лишь протекание мыслительных процессов, но не предопределяют качества и уровня самой интеллектуальной деятельности.

В определении специальных задатков у педагогов нет особых разногласий. Специальными называются задатки к определённому виду деятельности. Специальными задатками являются музыкальные, художественные, математические, лингвистические, спортивные. В одной из научных работ была выявлена закономерность музыкальности детей в зависимости от музыкальности их родителей. Оказалось, что если музыкальны оба родителя, то ярко выраженные музыкальные способности имели 85% детей, совсем немузыкальными были 7%. Если же оба родителя были немузыкальны, то музыкальность была свойственна 25 % детей, а совсем немузыкальными были 58%. Высокий процент музыкальности был также в тех семьях, в которых музыкальными способностями обладал один из родителей.

Однако задатки не предопределяют профессию, люди с музыкальными способностями могут стать певцами, композиторами, дирижёрами, настройщиками инструментов и т.п. Специальные способности – только потенциальная возможность, нужна среда, учитель, возможности, желание самого ребёнка и т.п.

Понятие социального наследования, ввёл в научный оборот академик Н.П. Дубинин, т.е. благодаря наличию у него этого механизма ребёнок усваивает социально-психологический опыт родителей и всех, кто его окружает (язык, привычки, особенности поведения, нравственные качества).

Однако этот вопрос не решён. Особенно остро стоит вопрос о наследовании моральных качеств.

В науке известна теория Чезаре Ломброзо, который заявил, что преступниками рождаются и что их легко отличить по внешнему виду: сплющенный нос, редкая борода, низкий лоб, огромные челюсти, высокие скулы, приросшие мочки ушей и т.п. Он разработал детальную таблицу признаков «врождённого преступника». Что делать? Выявить (т.е. измерить, взвесить) и повесить. Среда и воспитание бессильны.

В генетических программах не заложена информация о социальном поведении. «Ген убийцы» - не более чем метафора. Хотя можно говорить о генетических особенностях человека, в поведении которого может проявляться повышенная агрессивность, склонность к риску и т.п.

Влияние среды

Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется средой. Человек развивается только в процессе социализации, т.е. общения, взаимодействия с другими людьми. Вне человеческого общества психическое, духовное, социальное развитие человека происходит в ограниченном объёме или вообще не происходит.

Известна сказка Киплинга «Маугли», в реальности такой Маугли имел бы совсем другой вид и вряд ли такой интеллект. В педагогической литературе упоминаются случаи пребывания детей в животной среде в течение длительного времени, вскормленных волками, медведями, обезьянами и даже овцой. Вместе с тем серьёзных научных исследований и описаний этих случаев нет. Несколько лет тому назад на российском телевидении был показан документальный фильм о судьбе Оксаны, пятнадцатилетней девочки, которая в трёх-четырёхлетнем возрасте провела долгое время в собачьей будке, пьющая мать оставила её на улице и забыла о её существовании. Работники детского дома, где она впоследствии оказалась, приложили много усилий, чтобы помочь ей наверстать упущенное в развитии. Но всё-таки и речью, и поведением она отличалась от обычного человека данного возраста. Было странно видеть девочку, в пластике которой проявлялись следы животного.

Среда оказывает очень серьёзное влияние на формирование человека. Выше мы говорили о врождённых отклонениях в развитии, которые вызываются неблагоприятным воздействие внешних условий.

В педагогике под средой понимают реальную действительность, в условиях которой происходит развитие личности человека.

Личность складывается под влиянием разнообразных внешних условий, в том числе географических, социальных, школьных, семейных. По интенсивности контактов выделяют ближнюю и дальнюю среду. Когда педагоги говорят о влиянии среды, они имеют в виду прежде всего среду социальную (дальнюю) и домашнюю (ближнюю).

В понятие «социальная среда» входят такие характеристики, как общественный строй, система производственных отношений, материальные условия жизни, характер протекания производственных и социальных процессов и т.п.

Ближняя среда – это семья, родственники, друзья.

Огромное влияние на человека оказывает домашняя среда. Ребёнок – точное отражение той семьи, в которой он растёт. Семья определяет круг его интересов, потребностей, взглядов, ценностных ориентаций. Семья же и предоставляет возможности для развития тех или иных задатков. Нравственные и социальные качества также закладываются в семье.

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: