Профессиональная задача в форме

Кейса «Проектирование цели и задач урока»

Тип кейса: Обучающий.

Характеристика доминирующей функции кейса: Освоить технологию проектирования цели и задач урока.

Ситуация: Вы - заместитель директора образовательного учреждения по учебно-методической работе. Первого сентября в Вашу школу пришла работать Елена Петровна (учитель начальных классов), только что закончившая педагогический институт. Она попросила Вас прийти к ней на урок и посмотреть, правильно ли она проводит учебное занятие. Во время просмотра урока Вы обнаружили, что педагог не объявляет детям цель и задачи учебной деятельности. После урока Вы попросили у учителя конспект и обнаружили в нем отсутствие перечня сформулированных цели и задач урока.

Профессиональная задача: На основе анализа содержания методической разработки учебного занятия спроектировать цель и задачи урока.

Задания, которые приведут к решению ситуации:

1. Познакомьтесь с методической разработкой учебного занятия (документ 1).

2. Определите тип урока, сформулируйте на этой основе общедидактическую цель урока (документ 2).

3. Спроектируйте все возможные обучающие задачи урока и оформите их в виде предварительного перечня (документ 3, 4).

4. Спроектируйте все возможные развивающие задачи урока и оформите их в виде предварительного перечня (документ 5).

5. Спроектируйте все возможные воспитательные задачи урока и оформите их в виде предварительного перечня (документ 6).

6. Выберите из предварительного перечня задач основные (5-6) и оформите их в виде окончательного перечня.

Материалы для решения ситуации:

1. Методическая разработка урока по русскому языку для учащихся 3 класса.

2. Классификация типов урока.

3. Описание процесса проектирования обучающих задач, связанных с формированием знаний школьников.

4. Описание процесса проектирования обучающих задач, связанных с формированием умений школьников.

5. Примерный перечень развивающих задач.

6. Описание процесса проектирования воспитательных задач.

Документ 1

Методическая разработка урока рисования

Для учащихся 3 класса

Автор методической разработки: педагог школы № 84 г. Ярославля Скрипочкина Р.В.

Тема урока: «Из сказки старой новые герои».

Раздаточный материал: Динамические таблицы - фигурки «Солдатик», «Танцовщица».

Ход урока

Слово учителя: Здравствуйте, ребята. Сегодня вам предстоит сочинить сказку. Но сначала послушайте, как начиналась одна из сказок Г.Х. Андерсена: " Было когда-то 25 оловянных солдатиков, родных братьев по матери…. Все солдатики были совершенно одинаковы, кроме одного..., и он-то как раз и оказался самым замечательным из всех..."

Беседа:

- Узнали вы эту сказку? Как она называется? Наверное, солдатики любимые игрушки мальчишек всех времен и народов. Андерсен писал сказки об игрушечных солдатиках, композитор Чайковский написал " Марш деревянных солдатиков", а бардом Б. Окуджавой написана " Песня о бумажном солдатике". Каким бы ни был солдатик: оловянным, деревянным, бумажным или пластмассовым, он непременно должен быть храбрым и честным!

- А еще, каким должен быть солдат? Какие имена-прилагательные подойдут к образу солдатика?

- Помните, в сказке есть и женский образ - бумажная танцовщица: ".... Она тоже была вырезана из бумаги и одета в юбочку из тончайшего батиста: через плечо у нее шла узенькая голубая ленточка в виде шарфа, а на груди сверкала брошка... Барышня стояла на одной ножке, вытянув руки, - она была танцовщицей...". Наверное, пока я читала эти строки, вы представляли себе легкую фигурку танцовщицы.

- Какие имена-прилагательные, слова-определения подойдут к образу танцовщицы? Какая она? Поэты и писатели, рассказывая о характере и настроении своих героев, пользуются словами, а скажите, а как композитор, музыкант может передать свои чувства? Можно ли в танце через движение показать радость или печаль? А как художник рассказывает о своих героях в рисунках? При помощи чего он может передать настроение, характер, действия людей? Может ли художник нарисовать движение?

- Сейчас зазвучит музыка, вам нужно будет определить: кому из наших героев подходит эта музыка и показать мне подходящее герою движение, а я попробую изобразить это движение на бумаге. Звучат марш и вальс, дети двигаются под музыку, я показываю схематично движение.

- Видите, это возможно! И совсем не трудно. Теперь вы знаете, что художник может рассказать о настроении и характере своих героев при помощи движения, выражения лица, цвета. Давайте и мы нарисуем для своей сказки игрушечных героев-солдатиков и танцовщицу. Девочки нарисуют барышню танцовщицу, а мальчики бравого солдата. В нашей сказке они будут вырезаны из бумаги.

- Скажите ребята, как вы будете рассказывать о своих героях? Что нужно сделать, чтобы передать настроение, характер образа? (показать движение, передать выражение лица, выбрать цветовую гамму).

Задание детям: Давайте, сделаем куклы солдатика и танцовщицы. А начнем мы с построения и передачи движения. У меня помощники куклы на доске, а у каждого из вас есть маленькие подвижные куклы на партах. Попробуем подвигать их ручки и ножки. Покажите движение танцующей барышни, а теперь марширующего солдатика. Сначала вы схематично, т.е. линиями нарисуете направление туловища, рук, ног, а затем оденете фигурку: движение фигурки будут повторять линии одежды, но помним, что туловище, руки, ноги не могут быть одинаковой толщины. Итак, ребята, придаем куколке подходящее движение, внимательно смотрим на направления линий рук, ног и легкими касаниями карандаша намечаем их на бумаге, затем одеваем фигурку, а затем рисуем выражение лица, прическу. После того, как фигурки танцовщицы и солдатика будут нарисованы линейно, аккуратно вырезаем их. Вырезанную фигурку дети раскрашивают, подбирая подходящую цветовую гамму для одежды, волос, глаз. Напоминаю детям, что работу начинаем с крупного, затем переходим к мелким деталям.

Беседа:

- Ребята, чему вы сегодня научились?

- О чем может художник рассказать другим при помощи линий, цвета, выражения лица героя, его движения?

Слово учителя: Я вижу, что вы также справились с этой работой, у вас получились очень милые и прелестные барышни и мужественные бравые солдатики! Готовы ваши сказочные герои и нам осталось сочинить конец нашей сказки. Помните, как заканчивается сказка Г.Х. Андерсена "... Вдруг один из мальчиков схватил оловянного солдатика и ни с того, ни с сего швырнул его прямо в печку. Наверное, это все тролль подстроил! Оловянный солдатик стоял охваченный пламенем: ему было ужасно жарко, от огня или от любви - он и сам не знал. Краски с него совсем слезли, он весь полинял: кто знает от чего - от дороги или от горя? Он смотрел на танцовщицу, она на него, и он чувствовал, что тает, но все еще держался стойко с ружьем на плече. Вдруг дверь в комнате распахнулась, ветер подхватил танцовщицу, и она, как бабочка, порхнула прямо в печку к оловянному солдатику, вспыхнула разом и - конец! А оловянный солдатик растаял и сплавился в комочек. На другой день горничная выгребала из печки золу и нашла маленькое оловянное сердечко; от танцовщицы же осталась одна брошка..."

Беседа:

- Как вы считаете: печальный или счастливый конец у сказки Г.Х. Андерсена?

- А как бы вы хотели закончить свою сказку?

Реплика учителя: В наших силах изменить конец этой грустной истории.

Документ 2.

Классификация типов урока

Существует несколько подходов к классификации типов уроков: по дидактической цели, по цели организации познавательной деятельности, по основным этапам учебного процесса, по методам обучения, по способам организации учебной деятельности учащихся.

Дидактическая цель является важнейшей составляющей процесса обучения, поэтому классификация по этому признаку наиболее близка к реальному уроку. Широко известны несколько классификаций типов урока по его цели:

Классификация В.А. Онищука:

- Урок усвоения новых знаний.

- Урок усвоения навыков и умений.

- Урок применения знаний, умений и навыков.

- Урок обобщения и систематизации знаний.

- Уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

- Комбинированный урок.

Классификация М. А.Данилов, И. Т.Огородников:

- Урок первоначального усвоения нового материала.

- Урок закрепления и повторения знаний.

- Урок самостоятельной работы.

- Урок обобщающего повторения.

- Урок смешанный.

Классификация И. Н. Казанцева и Б. П. Есиповым:

- Уроки по ознакомлению учащихся с новым материалом.

- Уроки закрепления знаний.

- Уроки обобщения и систематизации изученного.

- Уроки формирования и закрепления умений и навыков.

- Уроки проверки знаний.

- Комбинированные уроки.

Документ 3

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: