Критерии оценки решения профессиональной задачи

Критерий	Показатель	баллы
Соответствие критериальной шкалы дидактическим требованиям	Выбранный автором способ создания критериальной рубрики эффективен при оценке учебных работ данного вида
Количество критериев необходимо и достаточно для объективной оценки видов учебной работы школьников
Критериальная рубрика построена таким образом, чтобы в результате ее использования можно было дать и качественную, и количественную (в баллах) оценку работы школьника
Критериальная шкала позволяет оценить не только учебные, но и личностные достижения и качества учащихся
Критериальная шкала служит как инструментом оценки деятельности ученика, так и ориентиром для правильного выполнения учебного задания (задает логику и характер учебных действий)
Правильность формулировок критериев оценки видов учебной работы школьников	Формулировка критериев и показателей в критериальной шкале не допускает возможности двойного толкования смысла
Каждый критерий и показатель сформулирован точно и конкретно
Формулировка не перегружена речевыми конструкциями, затрудняющими понимание ее смысла
Для формулировки критерия используются речевые конструкции, позволяющие ученику быстро и точно понять, за что и каким образом учитель будет оценивать его работу
Всего:
«отлично»	23-26 баллов
«хорошо»	19-22 балла
«удовлетворительно»	15-18 баллов

 

Профессиональная задача в форме кейса

« Проектирование варианта структуры учебного портфолио»

Тип кейса: Творческий.

Характеристика доминирующей функции кейса: Разработать авторский продукт.

Ситуация: Вы работаете учителем литературы в школе. В городе проходит областная олимпиада по литературе. Одним из ее этапов является презентация учебного портфолио по предмету. Вам необходимо подготовить к олимпиаде Иванову Светлану, лучшую ученицу 9-го класса. Разговор со Светланой позволил выявить серьезное затруднение. Девочка понимает, что ее портфолио должно отличаться по своей структуре и содержанию от портфолио других участников олимпиады, демонстрировать авторский, творческий подход к презентации своих достижений. Но она не знает, как назвать разделы и рубрики портфолио, какую информацию в них поместить, какая мысль может связать все разделы портфолио воедино, обеспечив тем самым целостность его содержания.

Ключевое задание: Разработатьструктуру учебного портфолио по литературе.

Задания, которые приведут к решению ситуации:

1. Изучите сущность и отличительные особенности технологии портфолио (документ 1).

2. Познакомьтесь с различными классификациями видов учебных портфолио (документ 2).

3. Познакомьтесь с общими подходами к структуре портфолио (документ 3).

4. На основе проанализированной информации, предложите собственный вариант структуры учебного портфолио, позволяющий в полной мере оценить учебные и личностные достижения школьника.

Материалы для решения задачи:

1. Текст «Цели и сущность портфолио».

2. Классификации видов впортфолио.

3. Общие подходы к проектированию структуры учебного портфолио.

Документ 1

Цели и сущность портфолио

(по материалам книги М.А. Пинской «Формирующее оценивание: оценивание в классе») [3]

Портфолио является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Таким образом, портфолио соответствует целям, задачам и идеологии практико-ориентированного обучения. Существенное значение портфолио придает планированию и самооцениванию учащимся своих образовательных результатов. Традиционный портфолио представляет собой коллекцию работ, целью которой является демонстрация образовательных достижений учащегося. Являясь по сути альтернативным по отношению к традиционным формам (тест, экзамен) способом оценивания, портфолио позволяет решить две задачи:

- проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе получения образования, вне сравнения с достижениями других учеников;

- оценить его образовательные достижения и дополнить (заменить) результаты тестирования и других традиционных форм контроля. В этом случае итоговый документ портфолио можно рассматривать как аналог аттестата, например, портфолио в американской профильной школе (стр. 102).

Документ 1

Классификации видов впортфолио

(по материалам книги М.А. Пинской «Формирующее оценивание: оценивание в классе») [4]

Вариант 1

Наиболее традиционной можно считать типологизацию портфолио по характеру и структуре представленных в нем материалов. В этом случае выделяют следующие типы портфолио:

1. Портфолио документов, или рабочий портфлио, включает коллекцию работ, собранных за определенный период обучения, которая демонстрирует прогресс учащегося в какой-либо учебной сфере. Он может содержать любые материалы, в том числе планы и черновики, которые показывают, каких успехов добился ученик в процессе обучения, с момента, как он поставил перед собой определенную цель, и до того, как он ее достиг. Поэтому в портфолио могут быть представлены как успешные, так и неудачные, пробные работы.

2. Портфолио процесса отражает все фазы и этапы обучения. Позволяет показать весь процесс обучения в целом, то, как учащийся интегрирует специальные знания и навыки и достигает прогресса, овладевая определенными умениями как на начальном, так и на высоком уровне. Кроме того, этот портфолио демонстрирует процесс рефлексии учащимся собственного учебного опыта и включает дневники самонаблюдения и различные формы самоотчета и самооценки.

3. Показательный портфолио позволяет лучше всего оценить достижения учащегося по основным предметам школьной программы. Может включать только лучшие работы, отобранные в ходе совместного обсуждения учеником и педагогом. Обязательным требованием является полное и всестороннее представление работы. Как правило, в этот портфолио входят разнообразные аудио- и видеозаписи, фотографии, электронные версии работ. Представленные материалы могут сопровождаться письменными комментариями учащегося, обосновывающими выбор представленных им работ.

Другим основанием для выделения различных типов портфолио может служить то, с какой целью он создается и в каких ситуациях может быть использован:

1. Портфолио развития – учитель, заинтересованный в наблюдении за тем, каких успехов достигает ученик, насколько он прогрессирует в течение учебного года, например, в освоении языка или математики, может обратиться к портфолио развития, который содержит примеры учебных работ, а также оценки учеником своих результатов. Этот портфолио обеспечивает достоверные материалы, которые можно использовать для оценивания ученика или для обсуждения с родителями на родительском собрании.

2. Учебное планирование – учителя могут использовать существующую систему портфолио для получения дополнительной информации о классе. Это позволит лучше оценить уровень возможностей детей еще до начала учебного процесса и в соответствии с этим спланировать учебный год.

3. Портфолио подготовленности (proficiency) – некоторые школы используют портфолио как средство определения готовности ученика к выпуску. Школьникам требуется представить определенное количество материалов, которые демонстрируют их компетентность и достижения в нескольких предметных областях.

4. Показательный портфолио – может включать лучшие ученические работы, собранные на определенном этапе обучения и отражающие учебные достижения учащегося. Например, материалы проектов и исследований, художественные работы, естественнонаучные эксперименты, достижения в музыкальной области, которые наиболее целостно представляют умения и возможности ученика.

5. Портфолио трудоустройства – бизнес проявляет нарастающий интерес к портфолио студентов, которые помогают потенциальным работодателям оценить готовность будущих работников к практической деятельности и профессиональной карьере. Студенты создают портфолио, демонстрирующие их рабочие качества и готовность к выходу на рынок труда.

6. Портфолио для поступления в вуз – колледжи и университеты используют показательный портфолио как основание для приема абитуриентов. Предъявленные портфолио позволяют приемной комиссии лучше оценить реальные возможности будущих студентов добиться успехов при обучении в данном учреждении (стр 103-106).

Вариант 2

(по материалам книги «Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: практика проектирования, анализа и применения: учебное пособие /под общей редакцией И.В. Бордовской) [5]

1. Портфолио достижений - включает результаты работы по конкретному блоку учебного материала, оформленные всеми возможными (доступными) способами.

2. Рефлексивный портфолио - включает материалы по оценке/самооценке достижения целей, особенностей хода и качества результатов своей учебной работы; по анализу особенностей работы с различными источниками информации; ощущений, размышлений, впечатлений и т.д..

3. Проблемно-ориентированный портфолио - включает все материалы, отражающие цели, процесс и результат решения какой-либо конкретной проблемы.

4. Портфолио для развития навыков мышления – включает материалы, отражающие процесс обучения учащегося работе на уровне анализа-синтеза-оценивания.

5. Тематический портфолио – включает материалы, отражающие работу учащегося в рамках той или иной темы или модуля.

Документ 3

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: