Критерии для оценивания решения профессиональной задачи

Критерий	Показатель	баллы
Качество продукта решения задачи	Содержание вопросов ориентировано на цель и задачи рефлексивного анализа результатов урока
Содержание вопросов специфично относительно типа урока
Вопросы выполняют свое назначение – позволяют осуществить рефлексию (диалог педагога с внутренним «я» ученика или диалог ученика со своим внутренним «я»)
Количества вопросов (шесть вопросов) достаточно для комплексной реализации цели рефлексивной оценки результатов урока
Формулировки вопросов	Формулировки вопросов отличаются единством стиля
Вопросы для рефлексии понятны учащимся, имеют однозначную трактовку, направляют учащихся на мысль
Вопросы формулируются четко, кратко, просто
Всего:
«отлично»	21-24
«хорошо»	17-20 баллов
«удовлетворительно»	13-16 баллов

Профессиональная задача

«Проектирование алгоритма действий учителя, направленных на развитие учебной мотивации школьника»

 

Обобщенная формулировка задачи: Формирование учебной мотивации связано с необходимостью положительного влияния педагога на уровень успешности школьников. Отсутствие мотивации к учению приводит к снижению результативности учебной деятельности.

Контекст решения задачи: Вы являетесь учителем обществознания. Сергей, учащийся одиннадцатого класса, способный ученик, ранее показывал хорошие знания по предмету, был готов ко всем урокам, прилагал усилия к освоению учебной дисциплины. В последнее время Вы стали замечать у него снижение интереса к обучению. Часто на уроки Сергей является не подготовленным, не принимает участие в обсуждениях. Классный руководитель сообщила, что юноша собирался поступать в военное училище, условием поступления в которое является успешная сдача ЕГЭ по обществознанию. Он послал в приемную комиссию свои документы. Из учебного заведения пришел отказ (по причине имеющихся у Сергея проблем со здоровьем).

Ключевое задание: сформулируйте причину снижения интереса Сергея к предмету и разработайте алгоритм действий педагога по формированию учебной мотивации учащегося.

«Продукт» решения профессиональной задачи: алгоритм действий педагога, направленных на развитие учебной мотивации школьника.

Контекст решения задачи профессиональной задачи: Сергей – самолюбивый юноша, привык к успеху, положительным оценкам со стороны педагогов. Пользуется авторитетом среди одноклассников. Увлекается историей России, собирает марки. Воспитывается в полной семье: мама – бухгалтер, папа – кадровый военный. Сергей любит своего младшего брата, уважает мнение своего отца.

Задания, которые приведут к продукту:

1. Изучите специальную литературу, посвященную проблеме развития учебной мотивации.

2. Выясните, какие существуют типы и виды учебных мотивов.

3. Изучите способы повышения мотивации к изучению школьного предмета.

4. Назовите учебный мотив, который определял повышенный интерес Сергея к изучению обществознания.

5. Продумайте и составьте алгоритм действий, которые Вы будете предпринимать для решения проблемы, связанной с изменением отношения Сергея к учебному предмету. Используйте для этого схему:

Шаг 1.

Шаг 2.

Шаг 3.

Критерии для оценивания

Решения профессиональной задачи

Критерий	Показатели	Баллы
Профессионализм	В основу решения задачи положены глубокие знания теории педагогики
Автор грамотно использует профессиональную терминологию
Автор проявляет умение прогнозировать последствия своих действий
Трудоемкость	Для решения задачи автор изучил достаточное и необходимое количество теоретической информации, источники которой представил в решении задачи
Продукт решения задачи представляет собой не только алгоритм действий педагога, но и ответы на вопросы, помещенные в раздел «решения заданий, которые приведут к продукту»
Качество описания продукта решения задачи	Алгоритм действий педагога представляет собой точное описание конкретных и последовательных шагов, связанных между собой единой задачей
В задаче предложены нестандартные решения, учитывающие контекст решения задачи
Каждый шаг разработанного алгоритма обоснован и осознается автором (автор дает комментарии, разъясняющие суть педагогических действий)
Всего:
«отлично»	21-24 балла
«хорошо»	17-20 баллов
«удовлетворительно»	13-16 баллов

 

Профессиональная задача

«Проектирование этапов процесса обучения с учетом индивидуальных особенностей учащихся»

 

Обобщенная формулировка задачи: Идеи инклюзивного образования начинают влиять на организацию учебного процесса в общеобразовательной школе. Необходимость учета особых образовательных потребностей всех без исключения школьников, обязывает учителя выстраивать учебный процесс с учетом индивидуальных, социальных, возрастных, психофизических особенностей детей.

Контекст решения задачи: Вы - преподаватель русского языка и литературы в общеобразовательной школе. В Вашем классе обучается Никита, учащийся 5-го класса, у которого понижены возможности зрения. Вы задумались о том, как организовать учебный процесс, чтобы он был оптимально эффективным в отношении данного ученика. Никите присущи психологические особенности, характерные для всех детей с пониженным зрением:

- интеллект сохранный, проявляет интерес к учебной деятельности;

- зрительную информацию воспринимает только крупного размера, представленную на контрастном фоне, яркого цвета;

- восприятие информации на слух замедленно, иногда требуются повторы;

- устная речь в норме, соответствует возрасту;

- письменная речь замедлена, может на уроках пользоваться ноутбуком со специальной клавиатурой (выпуклые буквы);

- долговременная память устойчивая, легко воспроизводит усвоенный материал;

- быстрая утомляемость, по причине чего внимание неустойчивое, повышенная отвлекаемость.

«Продукт» решения задачи: Рекомендации по оптимизации процесса обучения для слабовидящего учащегося.

Задания, которые приведут к «продукту» решения задачи:

1. Выберите тему для урока изучения нового материала.

2. Изучите приемы эффективного обучения на каждом его этапе (восприятие, осмысление, закрепление, применение на практике).

3. Опишите действия педагога на каждом этапе процесса обучения.

4. Спрогнозируйте трудности, с которыми может столкнуться учащийся с нарушением зрения.

5. Обозначьте специфические методы и приемы, которые вы будете использовать на каждом этапе для ребенка с нарушением зрения.

6. Подготовьте рекомендации для учителя по оптимизации процесса обучения для слабовидящего учащегося. Оформите их в виде таблицы 1.

Таблица 1

Рекомендации по оптимизации процесса обучения для слабовидящего учащегося

Этап обучения	Действия учителя	Действия учащихся	Трудности, которые могут возникнуть у Никиты	Педагогические рекомендации
Восприятие
Осмысление
Закрепление
Применение на практике

Критерии оценивания решения профессиональной задачи

Критерий	Показатели	Баллы
Профессионализм	В основу решения задачи положены знания теории и технологий обучения
Грамотно использована профессиональная терминология
Теоретически точно обоснована точка зрения автора
Качество описания продукта решения задачи	Правильно описаны действия школьников и педагога на каждом этапе обучения
Точно и правильно обозначены трудности, с которыми может столкнуться слабовидящий ученик в процессе обучения
Разработанные автором педагогические рекомендации содержат точные, правильные, научно обоснованные указания по поводу использования специальных методов, приемов, средств обучения ребенка с пониженным зрением
Выполнение рекомендаций позволит существенно повлиять на результативность процесса обучения слабовидящего учащегося
Всего:
«отлично»	21-24 балла
«хорошо»	17-20 баллов
«удовлетворительно»	13-16 баллов

Профессиональная задача

«Проектирование программы создания ситуации успешной деятельности для неуспевающего учащегося»

Обобщенная формулировка задачи: Под «ситуацией успеха» следует понимать комплекс педагогических действий, направленный на активизацию познавательной деятельности школьников. Создание педагогом ситуации успеха влияет на развитие у учащихся уверенности в собственных силах; возникновение желания вновь достигнуть хороших результатов (чтобы ещё раз пережить радость от успеха) и положительных эмоций (приятного чувства от преодоления трудности, радости интеллектуального подъема, удовлетворенности собой). Успех является стимулом к дальнейшей деятельности для всех категорий учащихся, но особенно он необходим детям, испытывающим различные учебные затруднения.

Контекст решения задачи: Вы – преподаватель русского языка и литературы. В вашем классе (8-а класс) учиться Володя А., чемпион области по легкой атлетике. Мальчик часто участвует в спортивных соревнованиях регионального и федерального уровня и поэтому редко появляется в школе. Постоянные пропуски учебных занятий привели к системной неуспеваемости по ряду предметов. Особые проблемы возникли с освоением Вашей учебной дисциплины. Володя очень старается, самостоятельно готовиться к диктантам и контрольным работам, но каждый раз получает неудовлетворительную отметку и сильно расстраивается. Однажды, после получения тетради с очередной «двойкой» ученик громко произнес: «Все, больше стараться не буду. Старайся или не старайся – все равно в результате «два»». Вы поняли, что ученик полностью потерял веру в себя и решили создать для него ситуацию успешной деятельности. Для начала Вы сходили к школьному психологу и познакомились с результатами изучения индивидуальных особенностей ученика.

«Продукт» решения задачи: Программа создания ситуации успешной деятельности.

Задания, которые приведут к «продукту» решения задачи:

1. Изучите теорию и технологию создания ситуации успеха (используйте для этого книгу Е.Коротаевой «Могу, хочу, умею»).

2. Проверьте уровень своей подготовленности к решению профессиональной задачи. Для этого ответьте на следующие вопросы:

- что такое «ситуация успеха»?

- каково ее функциональное назначение?

- к каким позитивным и негативным изменениям в личности воспитанника она может привести?

- какие этапы необходимо пройти, чтобы создать ситуацию успеха?

- какие существуют приемы создания ситуации успеха?

3. Познакомьтесь с характеристикой на Владимира А. (таблица 1).

4. Разработайте программу создания для Владимира А. ситуации успеха, используя таблицу 1.

Таблица 1

Характеристика на ученика 8-а класса Владимира А.

Характеристика	Содержание
Общие сведения о воспитаннике	Владимир А,, 14 лет, 8-а класс
Особенности семейного воспитания	Состав семьи: мама – инженер, папа – военный, восьмилетний брат - ученик той же школы. Материальные условия жизни семьи: средний достаток. Взаимоотношения между членами семьи: доверительные. Отношение родителей к ребенку: требовательное, особенно со стороны отца
Основные достижения личности	Основные достижения личности связаны со спортом. Является чемпионом области по легкой атлетике в своей возрастной группе
Особенности познавательной деятельности	- Внимание неустойчиво, не всегда внимательно слушает объяснения учителя, периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности - Память. Преобладающий тип памяти – зрительная, при заучивании может запомнить лишь то, в чём предварительно разобрался, понял; материал, требующий механического заучивания, даётся с трудом - Особенности речи. Уровень речевого развития - средний, маленький запас слов, сложности с изложением мысли посредством письменной речи - Мышление. Недостаточно развиты общеголические операции мышления: синтез, сравнение, выделение главного. В числе последних учеников улавливает суть объяснений учителя, отличается медленным темпом обдумывания и решения учебных задач
Особенности эмоциональной сферы	Эмоционально живо реагирует на жизненные явления, но редко что-то его может взволновать глубоко. Обычно спокоен, эмоциональные вспышки не свойственны
Общеучебные умения и навыки	В недостаточной степени развиты умения: слушать, выполнять словесные задания, работать с наглядными пособиями и дидактическим материалом, учебником, тетрадью. Проявляет самостоятельность в усвоении и применении знаний
Особенности усвоения отдельных учебных предметов	Негативно относится к учебному предмету «русский язык», поскольку не получается быть лучшим в его освоении (как в спорте). Преобладающим мотивом является социальный – желание быть лучшим. Познавательные мотивы не сформированы. Болезненно относится к негативным оценкам его способностей и возможностей
Особенности личностного развития	- Направленность личности – на достижения в спорте - Интересы и увлечения: спорт, книги о путешественниках, туризм - Самооценка: объективная - Уверенность в себе: все задания, поручения выполняет без помощи других; обращается за помощью только в случае действительной необходимости - Стремление к успеху, первенству: стремится быть в числе первых во всех областях, но особое внимание уделяет достижениям в спорте
Социально значимые качества	- Трудолюбие: привык к систематическому труду - Ответственность: в большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученное дело - Организованность: в большинстве случаев правильно распределяет и в срок выполняет свою работу - Любознательность: не проявляет заинтересованности в приобретении новых знаний - Коллективизм: склонен проявлять заботу о людях, умеет работать в коллективе, пользуется уважением одноклассников

 

Таблица 2

Программа создания ситуации успеха

Этап	Трудности	Задачи	Действия учителя	Рекомендации
Мотивационный
Операционный
Результативный

 

⇐ Предыдущая123456

Поделиться: