Восприятие – познавательный процесс, заключающийся в отражении сознания человека, предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Выделяются четыре операции или четыре уровня перцептивного действия: обнаружение, различение, идентификация и опознание. Первые два относятся к перцептивным, последние — к опознавательным действиям.

Обнаружение — исходная фаза развития любого сенсорного процесса. На этой стадии субъект может ответить лишь на простой вопрос, есть ли стимул. Следующая операция восприятия — различение, или собственно восприятие. Конечный результат ее — формирование перцептивного образа эталона. При этом развитие перцептивного действия идет по линии выделения специфического сенсорного содержания в соответствии с особенностями предъявляемого материала и стоящей перед субъектом задачи.Когда перцептивный образ сформирован, возможно осуществление опознавательного действия. Для опознания обязательны сличение и идентификация.

Идентификация есть отождествление непосредственно воспринимаемого объекта с образом, хранящимся в памяти, или отождествление двух одновременно воспринимаемых объектов. Опознание включает также категоризацию (отнесение объекта к определенному классу объектов, воспринимавшихся ранее) и извлечение соответствующего эталона из памяти.

Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности носит название апперцепции. Влияние прошлого опыта личности на процесс восприятия проявляется в опытах с искажающими очками: в первые дни опыта, когда испытуемые видели все окружающие предметы перевернутыми, исключение составляли те предметы, перевернутое изображение которых, как знали люди, физически невозможно. Так, незажженная свеча воспринималась перевернутой, но как только ее зажигали, она виделась нормально ориентированной по вертикали, т. е. пламя было направлено вверх.

Свойства восприятия:

1. Целостность, т. е. восприятие есть всегда целостный образ предмета. Однако способность целостного зрительного восприятия предметов не является врожденной.

2. Константность восприятия — благодаря константности мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и т. п.

 Константность восприятия — не врожденное свойство, а приобретенное. Нарушение константности восприятия происходит, когда человек попадает в незнакомую ситуацию, например, когда люди смотрят с верхних этажей высотного здания вниз, то им автомобили, пешеходы кажутся маленькими; в то же время строители, работающие постоянно на высоте, сообщают, что они видят объекты, расположенные внизу, без искажения их размеров.

3. Структурность восприятия — восприятие не является простой суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру. Например, слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию, и узнаем ее, если ее исполняет оркестр, либо один рояль, или человеческий голос, хотя отдельные звуковые ощущения различны.

4. Осмысленность восприятия (Категориальность)— восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов. Человеческого восприятия проявляется в том, что оно носит обобщенный характер, и каждый воспринимаемый предмет мы обозначаем словом-понятием, относим к определенному классу. В соответствии с этим классом нами в воспринимаемом предмете ищутся и видятся признаки, свойственные всем предметам данного класса и выраженные в объеме и содержании этого понятия

5. Избирательность восприятия — проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими. Она зависит от интересов, потребностей, установок личности.

6. Предметность — это способность человека воспринимать мир в виде конкретных предметов, относящихся к определённому классу явлений. При этом мозг чётко различает предмет, контур, фон их восприятию.

 Виды восприятия выделяют:

1. По анализатору – в основе которого лежат различия анализаторах участвующих в восприятии: зрительные, слуховые, кинестетические, обонятельные, вкусовые.

2. По форме существования материи: а) восприятия пространства (играет большую роль во взаимодействии ч-ка с окружающей средой, являясь необходимым условием ориентировке в ней. Оно представляет собой отражение объективно существующего пространства и включает в себя восприятие формы, величины рельефа, удалённости, направления) б) восприятие времени ( отражение объективной длительности, скорости, последовательности явлений действительности) в) восприятие движения (отражение изменения положения, которое объекты занимают в пространстве). 3.Произвольное восприятие – (преднамеренное) характеризуется тем что в их основе лежит сознательно поставленная цель. Они связаны с волевыми усилиями ч-ка

4.Непроизвольные ( непреднамеренные) восприятие- это такие восприятия при которых предметы окружающей действительности воспринимаются без специально поставленной задачи когда процесс восприятия не связан с волевыми усилиями.

5.Организованное восприятие (наблюдение) – это целенаправленное планомерное восприятие предметов или явлений.

Наблюдение отличается от простого восприятия тем, что здесь ведущую роль играет вторая сигнальная система.

6. Неорганизованное восприятие – это обычное непреднамеренное восприятие окружающей действительности.

7. Симультанное ( одномоментное) – как фото.

8. Сукцессивное ( развёрнутое) – в фильмах.

 

Большее теоретическое и практическое значение имеет классификация восприятий по видам отображения в них объектов окружающего мира. С этой точки зрения можно выделить среди восприятий следующие группы:

1.Восприятие предметов окружающего мира, отображающее особенности их вещного, телесного бытия.

 

2.Восприятие пространства, пространственных отношений между вещами.

 

3.Восприятие времени, временных отношений между вещами и явлениями окружающего нас мира.

 

4.Восприятие движений как совершаемых предметами, вне нас находящимися, так и наших собственных движений.

 

Вопрос 12 Общее представление о памяти. Виды и процессы памяти. Закономерности памяти. Развитие и тренировка памяти.

Па́мять — одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию. Способности длительно хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно использовать её в сфере сознания для организации последующей деятельности.

Существуют различные типологии памяти:

по сенсорной модальности — зрительная (визуальная) память, моторная (кинестетическая) память, звуковая (аудиальная) память, вкусовая память, болевая память;

по содержанию — образная память, моторная память, эмоциональная память;

по организации запоминания — эпизодическая память, семантическая память, процедурная память;

по временным характеристикам — долговременная память, кратковременная память, ультракратковременная память;

по наличию цели — произвольная и непроизвольная;

по наличию средств — опосредованная и неопосредованная;

по уровню развития — моторная, эмоциональная, образная, словесно-логическая.

Виды памяти:

Мгновенная (иконическая) память представляет собой непосредственное отражение образа информации, воспринятого органами чувств. Ее длительность от 0.1 до 0.5 с.

Кратковременная память сохраняет в течение короткого промежутка времени (в среднем около 20 с.) обобщенный образ воспринятой информации, ее наиболее существенные элементы. Объем кратковременной памяти составляет 5 - 9 единиц информации и определяется по количеством информации, которую человек способен точно воспроизвести после однократного предъявления. Важнейшей особенностью кратковременной памяти является ее избирательность.

Оперативная память рассчитана на сохранение информации в течение определенного, заранее заданного срока, необходимого для выполнения некоторого действия или операции. Длительность оперативной памяти от нескольких секунд до нескольких дней.

Долговременная память способна хранить информацию в течение практически неограниченного срока, при этом существует (но не всегда) возможность ее многократного воспроизведения.

Генетическая память обусловлена генотипом и передается из поколения в поколение. Очевидно, что влияние человека на этот вид памяти очень ограничено.

В зависимости от преобладающего в процессе функционирования памяти анализатора выделяют двигательную, зрительную, слуховую, {осязательную, обонятельную, вкусовую}, эмоциональную и другие виды памяти.

Процессы памяти:

Первый процесс памяти — это запоминание и кодирование, в ходе которого выделяется та информация, которая будет храниться.

Второй процесс памяти — это собственно хранение информации и ее связывание с той, которая уже есть в памяти.

Третий процесс памяти — это узнавание и воспроизведение хранящейся информации; без него мы никогда не могли бы знать, что именно мы действительно запомнили.

Память имеет ограниченный объём. Успешность воспроизведения большого объёма материала зависит от характера распределения повторений во времени. Имеет место такая закономерность, как кривая забывания.

Закономерности памяти:

1.Закон интереса--Интересное запоминается легче.

2.Закон осмысления--Чем глубже осознать запоминаемую информацию, тем лучше она запомнится.

3.Закон установки--Если человек сам себе дал установку запомнить информацию, то запоминание произойдёт легче.

4.Закон действия--Информация, участвующая в деятельности (т.е. если происходит применение знаний на практике) запоминается лучше.

5.Закон контекста--При ассоциативном связывании информации с уже знакомыми понятиями новое усваивается лучше.

6.Закон торможения--При изучении похожих понятий наблюдается эффект "перекрытия" старой информации новой.

7.Закон оптимальной длины ряда--Длина запоминаемого ряда для лучшего запоминания не должна намного превышать объём кратковременной памяти.

8.Закон края--Лучше всего запоминается информация, представленная в начале и в конце.

9.Закон повторения--Лучше всего запоминается информация, которую повторили несколько раз.

10.Закон незавершённости--Лучше всего запоминаются незавершённые действия, задачи,

Развитие и тренировка памяти

1)Мысленно связать запоминаемое с каким-либо хорошо известным и легкопредставимым в воображении предметом. Этот предмет далее связать с каким-нибудь другим, который окажется под рукой именно тогда, когда нужно будет вспомнить запоминаемое.

2)Оба предмета в воображении соединить каким-либо причудливым образом друг с другом в единый, фантастический предмет.

3). Мысленно представить себе, как будет выглядеть этот предмет.

4) Известно, что лучше запоминается эмоционально окрашенная информация. Поэтому для более эффективного усвоения информации целесообразно,нужно попытаться найти в ней какие-либо яркие и запоминающиеся смысловые или ситуативные ассоциации.

 

 

Вопрос 13 Определение мышления. Виды и процессы, основные подходы к изучению. Мышление и интелект.

Мышление — опосредованное и обобщённое отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними.

Виды мышления: теоретическое,практическое,творческое(продуктивное),нетворческое(репродуктивное).интуитивное,логическое.аутестическое,реалистическое,наглядно-действенное,наглядно-образное,словесно-логическое.Теоретическое мышление-- выведение одних знаний из других, обоснование, формулирование теории, объясняющей явления действительности, определение понятий.

 Практическон мышление — решение некоторой практической, жизненной задачи — это мышление содержит в себе и умственные, и практические действия человека.Творческое мышление – порождает новый, ранее неизвестный материальный или идеальный продукт.

Репродуктивное мышление-- имеет дело с такими задачами, решение которых когда-то уже было найдено. В результате такого мышления ничего нового не создается. Его иногда называют нетворческим.Интуитивное мышление-- заключается в особой интеллектуальной способности человека и особом чувстве — интуиции.Логическое мышление-- хорошо осознается как процесс и доказывается и проверяется с точки зрения его правильности или ошибочности.Аутестическое мышление не всегда открывает истину человеку или приводит к правильному решению. Это мышление слабо ориентируется на реальную действительность либо вообще не принимает ее в расчет, т.е. решает задачи без опоры на объективные жизненные обстоятельства.Реалистическое мышление --всегда руководствуется реальной действительностью, реалиями, ищет решение задач, изучая эти реалии, и найденное решение, как правило, соответствует реальной действительности.

Наглядно-действенное,--. Его процесс сводится к реальным действиям человека над предметами. Здесь задача решается за счет практических манипуляций с предметами, перемежающихся восприятием и оценками того, что получается в результате.

При наглядно-образном мышлении задачи решаются путем внутренних психологических действий.

Высший по уровню развития вид мышления — словесно-логический. Этот вид имеет дело с понятиями о предметах и явлениях, он полностью протекает во внутреннем плане и для него обязательной является опора на наглядно воспринимаемую ситуацию.

Процессы словесно-логического мышления — внутренние размышления человека, где он действует с понятиями по законам логики. Это рассуждения или суждения. Суждение — высказывание, содержащее в себе определенную мысль, а рассуждение — цепочка логически связанных друг с другом суждений, логически выстроенная последовательность.

Процессы наглядно-действенного мышления — изучение ситуации, в которой возникла задача, при помощи органов чувств и действий в данной ситуации. Процессы наглядно-образного мышления — презентация задачи при помощи образов и манипуляция над ними.

Формы мышления — умозаключения — особая система рассуждения, благодаря которой из одних знаний выводятся с помощью логических операций другие или на основе заданных условий находят решение задач. Две основные формы мышления — индукция и дедукция.

При помощи индукции из частных знаний выводятся некоторые общие знания, или при помощи сравнения, анализа-синтеза, обобщения, конкретизации и абстрагирования на основе системы частных фактов делается относящееся к ним общее умозаключение.

Дедукция противоположна по исходным и конечным позициям, по своей направленности индукции. Здесь в качестве исходного материала выступает некоторое общее утверждение, истинность которого была ранее доказана.

Операции мышления

Анализ — разделение предмета/явления на составляющие компоненты. Может быть мысленный и ручной.

Синтез — объединение разделённых анализом с выявлением при этом существенных связей.Сравнение — сопоставление предметов и явлений, при этом обнаруживаются их сходства и различия.Классификация — группировка предметов по признакам .Обобщение — объединение предметов по общим существенным признакам. Конкретизация — выделение частного из общего. Абстрагирование — выделение какой-либо одной стороны, аспекта предмета или явления с игнорированием других.

Основные подходы к изучению мышления.? Теории мышления 1) теории связывающие мышление с интеллектом (гештальтпсихология) 2) теории рассматривающие умственные способности как развитие в процессе жизни человека (ассоциативная психология, бихевиоризм, психоанализ, отечественная психология) Теория мышления в рамках гештальт. психолог.: интеллектуальные способности и сам интеллект существуют у человека с рождения в потенциально готовом виде, постепенно проявляясь по мере взросления человека и при возникновении потребности в них. Ассоциативная псих. мышление сводится к ассоциациям (суждение как ассоциация представлений, умозаключение как ассоциации двух суждений с третьим), способность к мышлению врождённая. Бихевиоризм мышление это процесс формирования сложных связей между стимулом и реакциями. В сферу изучения мышления ввели проблему практического мышления. Психоанализ -большое внимание уделяли бессознательным формам мышления и зависимости его от потребностей и мотивов человека. Отечественная психология – проблема мышления развивается в рамках психологической теории деятельности ( АА Смирнов, АН Леонтьев). Концепция Леонтьева –мышление формируется в процессе деятельности. С понятием мышления неразрывно связано понятие интеллект. Интеллект - общая способность к познанию и решению проблем без проб и ошибок т.е. «в уме». Интеллект рассматривается как достигнутый к определённому возрасту уровень психического развития, который проявляется в устойчивости познавательных функций, а так же в степени усвоения умений и знаний (по сл. Зинченко, Мещерякова). Интеллект как неотъемлемая часть мышления, его составная часть и в своём роде обобщающее понятие. Интеллект как способность обычно реализуется при помощи других способностей. Таких как: способности познавать, обучаться, мыслить логически, систематизировать информацию путем ее анализа, определять ее применимость (классифицировать), находить в ней связи, закономерности и отличия, ассоциировать ее с подобной и т. д.  Существенными качествами человеческого интеллекта являются пытливость и глубина ума, его гибкость и подвижность, логичность и доказательность. Пытливость — стремление разносторонне познать то или иное явление в существенных отношениях. Это качество ума лежит в основе активной познавательной деятельности.   Глубина ума заключается в способности отделять главное от второстепенного, необходимое от случайного. Гибкость и подвижность ума — способность человека широко использовать имеющийся опыт, оперативно исследовать предметы в новых связях и отношениях, преодолевать шаблонность мышления.Логичность мышления характеризуется строгой последовательностью рассуждений, учётом всех существенных сторон в исследуемом объекте, всех возможных его взаимосвязей. Доказательственность мышления характеризуется способностью использовать в нужный момент такие факты, закономерности, которые убеждают в правильности суждений и выводов. Критичность мышления предполагает умение строго оценивать результаты мыслительной деятельности, подвергать их критической оценке, отбрасывать неправильное решение, отказываться от начатых действий, если они противоречат требованиям задачи. Широта мышления — способность охватить вопрос в целом, не теряя из виду исходных данных соответствующей задачи, видеть многовариантность в решении проблемы. Различное содержание деятельности требует развития определённых интеллектуальных способностей индивида.. Показателем развития интеллекта является несвязанность субъекта внешними ограничениями, отсутствие у него ксенофобии — боязни нового, непривычного. Существенное качество ума индивида — предвидение возможных последствий предпринимаемых им действий,способность предупреждать и избегать ненужных конфликтов. Одной из основных особенностей развитого интеллекта являеться , способность к интуитивному решению сложных проблем. Негативным качеством интеллекта являеться-ригидность мышления,его –негибкость, предвзятое отношение к явлению,преувеличение чувственного его впечатления, приверженность к шаблонным оценкам.

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться: