Вопрос 14 Воображение: определение, функции, классификации, свойства. Формы воображения. Приемы творческого воображения

Воображение – это психический процесс создания новых представлений на основе имеющего опыта т.е. процесс преобразующего отражения действительности.

Классификация процессов воображения:

По результатам:

Репродуктивное воображение.(воссоздание действительности такой какая она есть),Продуктивное (творческое) воображение

с относительной новизной образов;с абсолютной новизной образов.

По степени целенаправленности:

активное (произвольное) — включает воссоздающее и творческое воображение.,пассивное (непроизвольное) — включает непреднамеренное и непредсказуемое воображение.

По виду образов:

Конкретное,и абстрактное

По приёмам воображения:

агглютинация — соединение несоединимых в реальности объектов;

гиперболизация — увеличение или уменьшение предмета и его частей;

схематизация — выделение различий и выявление черт сходства;

типизация — выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях.

По степени волевых усилий:

Преднамеренное:,непреднамеренное.

Функции воображения:

-представление действительности в образах, а также создание возможности пользоваться ими, решая задачи;

-регулирование эмоциональных состояний;

-произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека, в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций;

-формирование внутреннего плана действий — способности выполнять их внутри, манипулируя образами;

-планирование и программирование деятельности, составление программ, оценка их правильности, процесса реализации.

Виды воображения:

Активное воображение – пользуясь им, человек усилием воли, по собственному желанию вызывает у себя соответствующие образы.

Пассивное воображение – его образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека.

Продуктивное воображение – в нем действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. Но при этом в образе она все же творчески преобразуется.

Репродуктивное воображение – ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество.

Все формы воображения можно подразделить на две большие группы:

1). непроизвольные формы воображения, независящие от целей и намерений человека, их протекание не контролируется работой сознания, они возникают при снижении степени его активности или расстройстве работы.

· сновидения. Эти образы рождаются нашим подсознанием или связаны с остаточной активностью отдельных участков коры головного мозга.

· Бред - расстройство работы сознания. Бред может возникнуть в результате психического заболевания (бред преследования, бред величия), вирусного или простудного заболевания, сопровождаемых высокой температурой (горячечный бред), алкогольного отравления (белая горячка). Образы воображения, возникающие в бредовых состояниях, как правило, имеют отрицательную эмоциональную окраску.

· Галлюцинации - под влиянием некоторых токсических и наркотических веществ появляются · Гипнотические формы воображения Они напоминают реальное восприятие, но являются внушенными, т.е. существуют только в психике гипнотизируемого человека, исчезают и появляются в соответствии с установкой гипнотизера.

 

2). произвольные формы воображения. Они подчинены творческому замыслу или задачам деятельности и возникают на основе работы сознания.

Произвольное воображение: фантазии, вымыслы или измышления, научное, художественное, техническое творчество взрослых, творчество детей, мечты и воссоздающее воображение.

Произвольнее воображение может быть:

-Воссоздающим или репродуктивным

-Творчество

-Вдохновение (особый подъем, всплеск всех творческих сил)

-Мечта – (говорит о моральном облике человека). Мечта — это образ желаемого будущего. В отличие от грез она всегда активна.

Приемы творческого воображения:

Склеивание (агглютинация). Самый простой, по мнению специалистов, прием творческого воображения. Путем мысленного «склеивания» рождено много героев легенд и мифов. Таких, например, как дракон, кентавр, русалка, химера и другие. Тем же путем созданы и такие интересные конструкции, как амфибия, экраноплан и другие.

Аналогия — один из приемов творческого воображения. Разнообразные предметы, не имеющие строго заданной формы, такие как, например, облака, падающие тени, пятна краски, первые неумелые каракули малыша, пройдя через наше сознание, часто ассоциируются в нашем мозгу со сходными реальными предметами. Используя их, наше воображение создает определенные соотношения и связи. Аналогии, конечно, могут быть связаны не только с формой, но и со звуком, цветом, ритмом.

Преувеличение и преуменьшение. Также относят к приемам творческого воображения. Путем преувеличения, как и путем преуменьшения, можно создавать новое.

Акцентирование. Умение подметить и выделить главное называется акцентированием. Это еще один из приемов творческого воображения. Он очень близок предыдущему, но здесь важно не преувеличить или преуменьшить, а подчеркнуть самое главное.

Типизация. Одним из самых сложных приемов творческого воображения считается «типизация». Этот прием практически не используется в технике, но в художественном творчестве он является основным.

 

 

Вопрос 15 Речь и речевая деятельность. Язык и речь. Виды и функции речи. Развитие речи в онтогенезе. Мышление и речь.

Речь — это язык в действии. Язык — система знаков, включающая слова с их значениями и синтаксис — набор правил, по которым строятся предложения.

Речь является высшей психической функцией, социальной по своему происхождению. Поэтому развитие речи в онтогенезе всецело зависит от восприятия ребенком речи взрослых окружающих людей. Без этого речь у ребенка развиваться не будет (пример: маугли, дети с нарушением слуха).

Речь является основным средством человеческого общения. Без нее человек не имел бы возможности получать и передавать большое количество информации,

Речевая деятельность - совокупность знаков, включающая два аспекта: кодифицированный язык как систему правил и речь, представляющую собой индивидуальную вариацию речевой деятельности как средство общения, реализуемую на основе кода.

Язык – система словесных знаков, опосредующих психическую (прежде всего интеллектуальную деятельность) а так же средство, с помощью которого осуществляется общение.

Язык — система знаков, включающая слова с их значениями и синтаксис — набор правил, по которым строятся предложения. Слово является разновидностью знака.

Существует два основных вида речи: внешнюю и внутреннюю. Внутренняя речь — это особый вид речевой деятельности. Она выступает как фаза планирования в практической и теоретической деятельности. Поэтому для внутренней речи, с одной стороны, характерна фрагментарность, отрывочность. С другой стороны, здесь исключаются недоразумения при восприятии ситуации. Внутренняя речь – это фаза проговаривания про себя как подготовка к устной и письменной речи. Внешняя речь включает устную (диалогическую и монологическую) и письменную. Диалог — это непосредственное общение двух или нескольких человек. Диалогическая речь — это речь поддерживаемая; собеседник ставит в ходе ее уточняющие вопросы, подавая реплики, может помочь закончить мысль (или переориентировать ее). Разновидностью диалогического общения является беседа, при которой диалог имеет тематическую направленность. Монологическая речь — длительное, последовательное, связное изложение системы мыслей, знаний одним лицом. Она также развивается в процессе общения, но характер общения здесь иной: монолог не прерываем, поэтому активное, экспресивно-мимическое и жестовое воздействие оказывает выступающий.

Выделяют 2 основные функции речи:

- сигнификативную (обозначения), - коммуниктивную (передачи знаний, отношений, чувств) Сигнификативная функция отличает речь человека от коммуникации животных. У человека со словом связано представление о предмете или явлении. Взаимопонимание в процессе общения основано, таким образом, на единстве обозначения предметов и явлений, воспринимающим и говорящим. Функция коммуникации, включает в себя средства выражения и воздействия. Как средство выражения речь сочетается с рядом выразительных движений — с жестом, мимикой. У животных тоже имеется звук как выразительное движение, но он становится речью, только когда перестает сопровождать аффектированное состояние человека и начинает его обозначать. Речь не только орудие мышления, в ней есть эмоционально-выразительные компоненты. Это проявляется в интонациях, паузах, ритме и других выразительных моментах. Чем выразительнее речь, тем больше проявляется в ней говорящий, его характер.

Особенности развития речи в онтогенезе

Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.

Как говорилось выше, речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития. Усвоение ребенком родного языка проходит со строгой закономерностью и характеризуется рядом черт, общих для всех детей.

А.Н.Леонтьев установливает 4 этапа становления речи у ребенка:

1)подготовительный-до одного года

2)преддошкольный этап первоночального освоения языком-до зх лет

3)дошкольный –до 7 лет

4)школьный- от 7 до 17

Динамика формирования речи в онтогенезе

1)Игнорирует крики,можно различить крики удовольствия и неудоврльствия – 1-2 мес.

2)Гуканье,ребенок повторяет за взрослым или самостоятельно произносит некоторые слоги 1,5 – 2мес.

3)Лепет,реб.,самостоятельно произносит что то похожее на слова,но с одинаковыми слогами 4-5 мес.

4)Лепетные слова состоят из двух трех открытых слогов,ляля,тата,кука,много звукоподражений.биби,гавгав от 8- 1год2 мес.

5)Двусловные предложения,реб. Обьеденяет два слова,дай пи,,папа нет 1год 6 мес.,2года 2мес.

6) Активный рост словаря,реб..спрашивает как это называеться 1год 9мес.-2 года 6 мес.

7)Проявление грамматических форм слова,реб.изменяет слова по числам,падежам 2года 4мес – 3 года 6 мес

8)Словотворчество.реб.сочиняет свои слова 2года 6 мес- 3,5 года

9)Ребенок активно общаеться с хорошо знакомыми ему взрослыми от 2,5 – 3,5 лет

10)Ребенок проговаривает свои действия,когда он один играет с игрушками,от 2.6 – 3,6.

Младенец, появившись на свет, не обладает врожденным знанием законов языка, на котором он будет говорить. У него есть способность в определенный период своего развития усвоить нормы и правила языка, на котором разговаривают окружающие его люди.

Мышление и речь

Связанная с сознанием в целом,речь человека включаеться в определенные взаимоотношения с психическими процессами,но основным и определяющим для речи являеться ее отношение к мышлению.Поскольку речь являеться формой существования между речью и мышлением существует единство.В речи мы формулируем мысль.Речь включаеться в процесс мышления как форма,связанная с его содержанием.Между речью и мышлением существует единство,это единство диалектическое,включающее различия,заостряющееся в противоположности:,Речь и мышление возникают у человека в единстве на основе общественно – трудовой практике.

Выделяют следующие основные функции языка:

-средство существования, передачи и усвоения общественно-исторического опыта

-средство общения (коммуникации)

-орудие интеллектуальной деятельности (восприятия, памяти, мышления, воображения)

Свойства речи:

-Содержательность;

-Понятность;

-Выразительность;

-Действенность;

 

 

Вопрос 16 Общее представление о внимании. Виды и свойства, развитие внимания.

Внимание –это изьбирательная направленность на тот или иной обьект и сосредоточенность на нем,углубленность в направленную на обьект позновательную деятельность.За вниманием всегда стоят интересы и потребности,установки и направленность личности.Изменение внимания выражаеться в изменении ясности иотчетливости содержания,на котором сосредоточена познавательная деятельность. Внимание можно определить как психофизиологический процесс,состояние,характеризующее динамические особенности познавательной деятельности. Внимание – это процесс сознательного и бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств,и игнорирование другой.Виды внимания:В зависимости от наличия сознательного выбора направления и регуляции выделяют послепроизвольное (или вторично непроизвольное), произвольное и непроизвольное.Непроизвольное внимание (пассивное):Вид внимания, при котором отсутствует сознательный выбор направления и регуляции. Оно устанавливается и поддерживается независимо от сознательного намерения человека. В основе него лежат неосознаваемые установки человека. Как правило, кратковременно, быстро переходящее в произвольное. Иногда непроизвольное внимание может быть полезным, как в работе, так и в быту, оно дает нам возможность своевременно выявить появление раздражителя и принять необходимые меры, и облегчает включение в привычную деятельность. Но в то же время непроизвольное внимание может иметь отрицательное значение для успеха выполняемой деятельности, отвлекая нас от главного в решаемой задаче, снижая продуктивность работы в целом. Например, необычный шум, выкрики и вспышки света во время работы отвлекают наше внимание и мешают сосредоточиться. Причины возникновения непроизвольного внимания: неожиданность раздражителя, относительная сила раздражителя, новизна раздражителя, движущиеся предметы ( Т.Рибо), контрастность предметов или явлений, внутреннее состояние человека.

Произвольное внимание Физиологическим механизмом произвольного внимания служит очаг оптимального возбуждения в коре мозга.Возникновение произвольного внимания у человека исторически связано с процессом труда, так как без управления своим вниманием невозможно осуществлять сознательную и планомерную деятельность. Психологической особенностью произвольного внимания является сопровождение его переживанием большего или меньшего волевого усилия, напряжения, причем длительное поддерживание произвольного внимания вызывает утомление, зачастую даже большее, чем физическое напряжение.Полезно чередовать сильную концентрацию внимания с менее напряженной работой, путем переключения на более легкие или интересные виды действия или же вызвать у человека сильный интерес к делу, требующему напряженного внимания.Человек прилагает значительное усилие воли, концентрирует свое внимание, понимает содержание необходимое для себя и уже дальше без волевого напряжения внимательно следит за изучаемым материалом. Его внимание становится теперь вторично непроизвольным, или после-произвольным. Оно будет значительно облегчать процесс усвоения знаний, и предупреждать развитие утомления.                Послепроизвольное внимание Вид внимания, при котором в наличии сознательный выбор объекта внимания, но отсутствует напряжение, характерное для произвольного внимания. Связано с образованием новой установки, связанной в большей мере с актуальной деятельностью, нежели с предшествующим опытом человека (в отличие от непроизвольного).                          Свойства внимания: концентрация,обьем,устойчивость,переключаемость,распределение.                                                                                      Концентрация — удержание внимания на каком-либо объекте. Такое удержание означает выделение «объекта» в качестве некоторой определённости, фигуры, из общего фона. Под концентрацией внимания понимают интенсивность сосредоточения сознания на объекте.                                     Объём внимания — это количество однородных предметов, которые могут восприниматься одновременно и с одинаковой четкостью. По этому свойству внимание может быть либо узким, либо широким.

УстойчивостьВ противоположность ей лабильность — характеризуется длительностью, в течение которой сохраняется на одном уровне концентрация внимания. Наиболее существенным условием устойчивости внимания является возможность раскрывать в том предмете, на который оно направлено, новые стороны и связи       ПереключаемостьСознательное и осмысленное, преднамеренное и целенаправленное, обусловленное постановкой новой цели, изменение направления сознания с одного предмета на другой. Только на этих условиях говорят о переключаемости. Когда же эти условия не выполняются, говорят об отвлекаемости. Различают полное и неполное (завершенное и незавершенное) переключение внимания. При последнем после переключения на новую деятельность периодически происходит возврат к предыдущей, что ведёт к ошибкам и снижению темпа работыПереключение внимания можно пронаблюдать при помощи часов: если сосредоточить внимание на их тиканьи, то оно будет то появляться, то исчезать.                                                                  РаспределениеСпособность выдерживать в центре внимания несколько разнородных объектов или субъектов.

Развитие внимания.

Историю развития внимания,как и многих других психических функций,пытался проследить Л.С.Выгодский в своей культурно – исторической концепции,по его мнению,история внимания ребенка есть история развития организованности его поведения.Произвольное внимание ребенка возникает,когда окружающие его люди направляют его внимание,руководят им,таким образом дают в руки ребенка те средства,с которыми он в дальнейшей жизни сам овладевает своим вниманием.Процесс возрастного развития внимания представил и А.Н.Леоньтьев,который считал что,с возрастом внимание ребенка улучшаеться,однако внешне опосредованное внимание идет гораздо быстрее,чем его развитие в целом.Различия в характеристиках произвольного и непроизвольного внимания возрастают,начиная с дошкольного возраста,и достигают максимума в школьном,а затем вновь уравниваються.

Представим последовательность основных этапов развития детского внимания так,как она выглядит по данным наблюдений и эксперементальных исследований:                -превые недели-месяцы жизни,проявление ориентировочного рефлекса как обьективного,врожденного признака непроизвольного внимания.                                                        -конец первого года жизни,возникновение ориентировочно-иследовательской деятельности как средства будущего развития произвольного внимания.                                            - начало второго года жизни,обнаружение зачатков произвольного внимания под влиянием речевых инструкций взрослого,направление взора на названный взрослым предмет.                                                                                       - второй-третий год жизни,достаточно хорошее развитие первоночальной формы произвольного внимания.                      - Четыре-пять лет,появление способности направлять внимание под влиянием сложной инструкции взрослого.    - Пять-шесть,возникнвение элементарной формы произвольного внимания под влиянием самоинструкции.    - школьный возраст, дальнейшее развитие произвольного внимания,вклюшая волевое.

 

 

Вопрос 17 Психичесские состояния: определение, функции, классификация, диагностика, Управление психическими состояниями

Психическое состояние – это целостное проявление психики отражающее ее функциональные возможности в конкретный период времени и реализующие ряд функций уравновешивания человека как организма и личности с внешней и внутренней средой.

Психические состояния влияют на протекание психических процессов, а, повторяясь часто, приобретя устойчивость, могут включиться в структуру личности в качестве ее специфического свойства.

Поведение и деятельность человека в какой-либо промежуток времени зависят от того, какие именно особенности психических процессов и психических свойств личности проявляются в течение этого периода, т. е. от его психического состояния — характеристики психической деятельности за определенный промежуток времени.
При этом психические процессы, психические состояния, психические свойства личности взаимосвязаны и влияют друг на друга.

Психические состояния влияют на протекание психических процессов, а повторяясь часто, приобретя устойчивость, могут стать свойством личности. Виды психических состоянии выделяют в зависимости от таких параметров:
— влияния на личность (положительные и отрицательные, стенические и астенические);
— преобладающих форм психики (эмоциональный, полевые, интеллектуальные);
— глубины (глубокие, поверхностные);
— времени протекания (кратковременные, длительные и пр.);
— степени осознанности

С точки зрения общей психологии в психическом состоянии выделяют : во-первых целостную характеристику псих. деятельности за определенный период времени, во – вторых относительно устойчивую псих. организацию всех компонентов психики человека, и в- третьих фон, на котором развивается тот или иной процесс.

Псих. состояние человека проявляется в 2-ух вариантах:

1)в варианте индивидуального состояния (индивидуализировано)

2) массового состояния (эффект группы)

К психическим состояния относятся:

- проявления чувств (настроения, аффек­ты, эйфория, тревога, фрустрация и др.),

- внимания (сосредоточен­ность, рассеянность),

- воли (решительность, растерянность, собранность),

- мышления (сомнения),

- во­ображения (грезы) и т. д.

Пр едметом специального изучения в психо­логии являются психические состояния людей в условиях стресса при экстремальных обстоятельствах (в боевой обстановке, во время экзаменов, при необходимости экстренного принятия решения), в ответственных ситуациях (предстартовые психические состояния спортсменок и т. д.). Также исследуются патологические формы психических состояний— навязчивые состояния, в социальной психологиимассовидные психологические состояния.

Особенности псих. состояний:

- целостность (охват всей психики)

- подвижность (изменчивость)

- многообразность

- достаточно устойчивыми могут сопровождать деятельность в течение нескольких часов, а то и больше (например состояние депрессии)т.д

 

Психические состояния подразделяются на ситуативные и личностные. Ситуативные состояния характеризуются временным своеобразием протекания психической деятельности в зависимости от ситуационных обстоятельств. Они подразделяются на: 1) общефункциональные, определяющие общую поведенческую активность индивида; 2) состояния психического напряжения в сложных условиях деятельности и поведения; 3) конфликтные психические состояния.

К устойчивым психическим состояниям личности относятся: 1) оптимальные и кризисные состояния, 2) пограничные состояния (психопатия, неврозы, умственная отсталость); 3) психические состояния нарушенного сознания.

Одной из самых распространенных методик диагностики психологического состояния в отечественной психологии является методика САН, направленный на диагностику самочувствия, активности и настроения, построенный по принципу шкалы Ликерта и содержащий 30 пар высказываний, касающихся психологического состояния (по 10 на каждую шкалу).

Распространенным также является методика, разработанная Ч.Д. Спилбергером и адаптированная Ю.Л. Ханиным, на диагностику личностной тревожности и реактивной. Последняя выступает в качестве психологического состояния.

Среди наиболее известных опросников на диагностику психологического состояния можно еще указать "Опросник нервно-психического напряжения" Т.А. Немчина, содержащий 30 высказываний и одну шкалу.

Можно также указать на два опросника, предложенных А.О. Прохоровым: "Опросник психических состояний школьника" и "Опросник психических состояний учителя". Эти опросники содержат по (соответственно) 74 и 78 названий конкретных состояний, таких как "азарт", "гнев", "ненависть", "досада", "чуткость" и т.п. Испытуемому необходимо обозначить степень выраженности каждого психологического состояния.

Так же можно использовать и тест ТАТ,Тематический Апперцептивный тест,относиться к группе проективных методик,применяеться для выяснения тех особенностей личности,кот проявляються в социальной среде и соц.отношениях.

 

Возможности саморегуляции психических состояний определяются индивидуально-психологическими особенностями личности человека, его привычками в организации своих действий, складывающимися в процессе воспитания и самовоспитания. Например, выделяют следующие приемы управления эмоциональными состояниями и выхода из стресса:
• понижение субъективной значимости события, переоценка значимости ситуации в сравнении с жизненно важными, общечеловеческими ценностями;
• разрядка эмоциональной напряженности в движении, в физической нагрузке;
• переключение внимания, концентрирование его не на значимости результата, а на анализе причин, технических деталях проблемы и т. п.;
• предварительная разработка запасных стратегий, путей отступления, учитывая тот факт, что повышение эмоциональной напряженности снижает интеллектуальный контроль за поведением;
• по возможности, активизация чувства юмора;
• овладение приемами аутогенной (от греч. autos — сам, genos — происхождение) тренировки, основанной на нервно-мышечной релаксации (от лат. relaxatio — уменьшение напряжения) и самовнушении;
• использование систем специальной тренировки, в которой сами факторы неожиданности и внезапности становятся предметом обучения, например в компьютерных играх.

 

Психические состояния можно классифицировать по таким основаниям:1- в зависимости от роли личности и ситуации в возникновении психических состояний,личностные и ситуативные.2 – в зависимости от доминирующих компонентов,интеллектуальные,волевые,эмоциональные и т.д.,3 – в зависимости от степени глубины состояния,глубокиеили поверхностные.,4- в зависимости от степени протекания,кратковременные,затяжные,длительные.,5- взавис.от влияния на личность,положительные и отрицательные..6- в завис. от степени осознанности., 7- в завис. от причины их вызывающих.. 8- в зависимости от степени адекватности вызвавшей их обьективной обстановки.

 

Вопрос 18 Представление об эмоциях, функции эмоций, признаки волевых явлений, воля как высший уровень регуляций, структура волевого акта.

Эмоции — особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности. К классу эмоций относятся настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы. Это так называемые «чистые» эмоции. Они включены во все психические процессы и состояния человека. Любые проявления его активности сопровождаются эмоциональными переживаниями.

Функции эмоций                                                                          1)Оценочная функция. (Симонов) Эмоции сигнализируют о неких важных для человека событиях, которые происходят в окружающем мире. Возникает мотивационная значимость событий. Информационная теория эмоций: эмоция оценивает возможность ожидаемого действия, возможность ублажения потребности. Э = f [П,В], где П – потребность, В – возможность её ублажения. В = Ин - Ис (Ин – нужная информация о средствах, нужных для ублажения потребностей, Ис - существующая информация о средствах, которыми реально располагает субъект в данный момент). Если Ин > Ис, то эмоция отрицательная, если нет – положительная.     

2)Побудительная функция. (Рубинштейн) В эмоциях субъективно отражаются потребности и мотивы, они могут являться побудителями действий.                                                                                                    3)Аварийное разрешение ситуации. Эмоции могут навязывать человеку стереотипные методы поведения в определенных условиях, к примеру, бегство при сильном ужасе.

4)Дезорганизующая функция. В ряде случаев эмоции могут разрушать либо дезорганизовывать поведение. Волнение, аффект.

 5)Регулирующая функция (Леонтьев).                                6)Функция подкрепления. Эмоции могут подкреплять те формы поведения, которые ведут к ублажению имеющихся потребностей.   

7)Функция предвосхищения. Эмоции могут предвосхищать результаты деяния до его выполнения.                              8)Эвристическая функция. В творческом мышлении – эмоциональное предвосхищение решения задачки, указание пути к решению (уменьшение времени решения за счет уменьшения вероятных путей решения), но оно не постоянно верное, после него сужается зона поиска.                                                 9)Синтезирующая функция (Вундт). Чувственный тон чувства, законы соединения обычных чувств в частичные и цельные тенденция чувств к интеграции, объединению.                 10)Функция активации ЦНС. Изучается нейрофизиологией в связи с уровнем общей активациии НС.                                11) Экспрессивная функция. Эмоциональные переживания сопровождаются «выразительными движениями», которые могут употребляться в общении – мимика. По различному выражается на 3 уровнях: природный уровень – сигнал, за которым стоит природный аффект (аналог сигнальная речь животных); социальный уровень – символ, «язык эмоций». Круг Шлосберга – шкала мимического выражения эмоций: Любовь-удивление-испуг-ужас-гнев-ярость-отвращение-презрение…- опознание эмоций по их выражению; личностный уровень – знак, знак наличия личной трудности, непосредственное понимание субъектом своей трудности, Юнг – чем сильнее эмоция, тем ближе она к архетипу, базовой проблеме личности.                                                Существует несколько классификаций эмоциональных процессов по разным критериям Виды

.1. По знаку эмоции делятся на положительные, отрицательные и амбивалентные. Положительные эмоции (например, радость, удовольствие, восторг и др.) связаны с удовлетворением потребностей личности, отрицательные (например, печаль, огорчение, гнев и др.) - с неудовлетворением; амбивалентные же эмоции (например, ревность как сочетание любви и ненависти или злорадство как сочетание ненависти и радости и др.) отражают двойственное отношение к объектам удовлетворения потребности.

2. По модальности (качеству) эмоций выделяют основные виды своеобразных эмоциональных процессов и состояний, выполняющих различную роль в регулировании деятельности и общения человека. Данную классификацию эмоций разработал К. Э. Изард. Он выделил следующие эмоции, являющиеся ``фундаментальными'': радость - положительное эмоциональное состояние, связанное с возможностью полного удовлетворения актуальной потребности; удивление - эмоциональная реакция, не имеющая определенного положительного или отрицательного знака, на внезапно возникшие обстоятельства; страдание - отрицательное эмоциональное состояние, связанное с полученной информацией о невозможности удовлетворения важнейших жизненных потребностей; гнев - отрицательное эмоциональное состояние, вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно важной потребности; отвращение - отрицательное эмоциональное состояние, вызванное объектами (предметами, людьми, обстоятельствами и т.д.), соприкосновение с которыми вступает в резкое противоречие с нравственными или эстетическими установками субъекта; презрение - отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в межличностных взаимоотношениях и порождаемое рассогласованием жизненных позиций, взглядов и поведения субъекта с жизненными позициями, взглядами и поведением другого, являющегося объектом данного чувства; страх - отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при получении субъектом информации о реальной или воображаемой опасности; стыд - отрицательное эмоциональное состояние, выражающееся в осознании несоответствия собственных помыслов, поступков и внешности не только ожиданиям окружающих, но и собственным представлениям о подобающем поведении и внешнем облике.                                                                           3. По силе и устойчивости эмоции делятся на две группы: ситуативные и устойчивые, в каждой выделяются эмоциональные состояния разного уровня интенсивности (силы). Рассмотрим каждую группу по отдельности. Ситуативные эмоции Эмоциональный тон ощущений - простейшая форма эмоций, сопровождающих отдельные жизненно важные воздействия (например, вкусовые, температурные и т. д.), которые побуждают индивида к их сохранению или устранению. Эмоциональный тон ощущений сохраняется столько же, сколько длится само ощущение. Эмоции, в собственном смысле этого слова, - эмоциональные реакции, отражающие значимость ситуаций, выступающие в форме непосредственных ситуативных переживаний удовлетворения потребностей. Аффект (от лат. аffectus -- душевное волнение) - сложное и относительно кратковременное эмоциональное состояние, связанное с резким изменением важных для личности жизненных обстоятельств. Аффект обычно возникает в экстремальных условиях, когда человек не справляется с ситуацией. В основе аффекта лежит переживаемое человеком состояние внутреннего конфликта,. Аффект приводит к дезорганизации сознания.. Нарушения сознания в случае аффекта могут привести к неспособности впоследствии вспомнить отдельные эпизоды вызвавшего этот аффект события. Устойчивые эмоции Настроение -- сравнительно продолжительное устойчивое эмоциональное состояние умеренной или слабой интенсивности, которое возникает на основе преобладающих в нем эмоций, придает определенную окраску всем другим эмоциональным переживаниям. Чувства - высшая форма эмоциональных состояний, отражающая отношение человека к объекту его устойчивых потребностей, закрепленная в направленности личности. Страсть - сильное, устойчивое, всеохватывающее чувство,. Но, в отличие от аффекта, страсть -- это очень стойкое и длительное переживание. Воля как высший уровень регуляции                                  Воля — это способность человека управлять своим поведением, мобилизовывать все свои силы на достижение поставленных целей.                                                                                       Свойства воли:                                                                   Сила воли-Это внутренняя сила личности. Она проявляется на всех этапах волевого акта, Именно препятствия являются показателем силы воли.Целеустремленность-Сознательная и активная направленность личности на определенный результат деятельности. Инициативность-Качество, позволяющее человеку начать любое дело.. Инициативность основывается на обилии и яркости новых идей, планов, богатом воображении.Самостоятельность-Умение не поддаваться влиянию различных факторов, критически оценивать советы и предложения других людей, действовать на основании своих взглядов и убеждений.

Волевое действие сформировалось у человека в процессе труда. Направленное на какую-либо цель, действие в своем ходе регулируется соответствием с этой целью. Цель, которую преследует действующий субъект, должна осуществиться как результат его действий. Поэтому специфические действия человека можно назвать волевыми в широком смысле — они все сознательны, целенаправленны, все включают целеустремленность и регулирование хода действия в соответствии с целью.

К простым волевым действиям относятся те, при осуществлении которых человек без колебаний идет к намеченной цели, то есть побуждение к действию непосредственно переходит в само действие. В сложном волевом акте можно выделить, по крайней мере, четыре фазы:

Первая фаза -- возникновение побуждения и предварительная постановка цели.

Вторая фаза -- обсуждение и борьба мотивов.

Третья фаза -- принятие решения.

Четвертая фаза -- исполнение решения.

Дадим краткую характеристику каждой из четырех фаз.

Первая фаза характеризует начало волевого акта. Волевой акт начинается с возникновения побуждения, которое выражается в стремлении что-то сделать. По мере осознания цели это стремление переходит в желание, к которому добавляется установка на его реализацию.. Таким образом, для возникновения волевого акта необходимо появление мотивов и их преобразование в цели.            Вторая фаза волевого акта характеризуется активным включением в него познавательных и мыслительных процессов. На этом этапе происходит оформление мотивационной части действия или поступка.                                                                                             Третья фаза связана с принятием одной из возможностей в качестве решения. Однако не все люди принимают решения быстро, возможны продолжительные колебания с поиском дополнительных фактов, способствующих утверждению в своем решении.                                                                                          Четвертая фаза -- исполнение этого решения и достижение цели. Без исполнения решения волевой акт считается незавершенным.

Особенность протекания волевого акта состоит в том, что механизмом его осуществления являются волевые усилия на всех фазах. Осуществление волевого акта всегда связано с ощущением нервно-психического напряжения.

Вопрос 19 Потребности и мотивация, теории мотивации, виды и закономерности мотивации.

Мотива́ция (от lat. «movere») — побуждение к действию; динамический процесс физиологического и психологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности. Мотивация имеет под собой интеллектуальную подоснову, эмоции лишь косвенно влияют на процесс.                                                                                                 Мотив — одно из ключевых понятий психологической теории деятельности, разрабатывавшейся ведущими советскими психологами А. Н. Леонтьевым и С. Л. Рубинштейном. Наиболее простое определение мотива в рамках этой теории: «Мотив — это опредмеченная потребность». Мотив часто путают с потребностью и целью, однако потребность — это, по сути, неосознаваемое желание устранить дискомфорт, а цель — результат сознательного целеполагания. Например: жажда — это потребность, желание утолить жажду — это мотив, а бутылка с водой, к которой человек тянется — это цель.                                                                    Виды мотивации                                                                                    Внешняя мотивация (экстринсивная) — мотивация, не связанная с содержанием определенной деятельности, но обусловленная внешними по отношению к субъекту обстоятельствами. Внутренняя мотивация (интринсивная) — мотивация, связанная не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности.                                                                          Положительная и отрицательная мотивация. Мотивация, основанная на положительных стимулах, называется положительной. Мотивация, основанная на отрицательных стимулах, называется отрицательной.                                 Устойчивая и неустойчивая мотивация. Устойчивой считается мотивация, которая основана на нуждах человека, так как она не требует дополнительного подкрепления. Различают два основных типа мотивации: «от» и «к», или «метод кнута и пряника». Также различают:индивидуальные мотивации, направленные на поддержание гомеостаза: голод,жажда,избегание боли. Групповые: забота о потомстве, поиск места в групповой иерархии и т.д.Позновательные: исследовательское поведение, игровая деятельность.                                                            Потре́бность, нужда — внутреннее состояние психологического или функционального ощущения недостаточности чего-либо и проявляются в зависимости от ситуационных факторов.Различают потребности:По сферам деятельности:потребности труда,познания,общения,отдыха. По обьекту потребностей: материальные,духовные, этические и др. По временной устойчивости: устойчивые,ситуативные.

Желание (конкретизированная потребность) — потребность, принявшая конкретную форму в соответствии[1]:-с культурным уровнем и личностью индивида.-с историческими, географическими и другими факторами страны или региона                                                           Врожденный драйв, первичный драйв (человек обладает с рождения) — боль, жажда, голод, ориентировка и другие побудители, ассоциируемые с физиологическими состояниями внутри организма[1]                                     Теории мотивации                                                                             С точки зрения классификации Х. Шольца, представляется целесообразным деление теорий мотивации — в зависимости от предмета анализа — на три главных направления: Теории, в основе которых лежит специфическая картина работника — эти теории исходят из определенного образа работника, его потребностей и мотивов. К ним относятся такие как «XY-теория» (автор Дуглас Мак-Грегор), теория «Z» Оучи.                                                                                                              Содержательные теории — анализируют структуру потребностей и мотивов личности и их проявление. Это теория иерархии потребностей А. Маслоу, теория потребностей К. Альдерфера, теория двух факторов Ф.Герцберга.Процессуальные теории — выходят за рамки отдельного индивида и изучают влияние на мотивацию различных факторов среды. К теориям этого типа относят теорию трудовой мотивации Д. Аткинсона, теорию справедливости С. Адамса, теория мотивации В. Врума, теорию Портера — Лоулера, теорию 12 факторов Ричи и МартинаТеория ожидания (К. Левина, В.Врума и др.) основана на том, что наличие потребностей не является единственным необходимым условием мотивации человека к достижению определенной цели..В соответствии с теорией постановки целей (Э. Лок, Т. Райен и др.) поведение человека определяется целями, которые он ставит перед собой. При этом уровень исполнения работы зависит от четырех характеристик целей: -сложности (степень профессионализма и уровень исполнения, необходимые для ее достижения);-специфичности (количественная ясность цели, ее точность и определенность);-приемлемости (степень, до которой человек воспринимает цель как собственную);-приверженности (готовность, затрачивать усилия определенного уровня для достижения цели).Теория равенства (справедливости) (основатель С. Адамс) исходит из того, что в процессе работы человек сравнивает оценку собственных действий с оценкой таких же действий других людей. И если при этом человек обнаруживает, что недовознагражден, у него возникает чувство неудовлетворенности. Согласно теории партисипативного управления, если человек заинтересованно принимает участие во внутриорганизационной деятельности, он получает от этого удовлетворение, работает, с большей отдачей.Теория морального стимулирования направлена к потребностям высшего порядка (признание, причастности и т.д.) и базируется на использовании системы моральных стимулов, т.е. морального побуждения к деятельности, которое основывается на разноплановых формах общественного признания и оценки трудовой активности персонала (награждение грамотами, медалями, орденами, почетными званиями, вынесение благодарностей и похвал и т.д.).Теория иерархии потребностей А. Маслоу определяет, что все потребности людей могут быть объединены в пять иерархических групп: физиологические; безопасности; принадлежности и причастности; признания и уважения; самовыражения. Потребности высших уровней не мотивируют человека, пока не удовлетворены хотя бы частично потребности низшего уровня.

Вопрос 20 Понятие воли в психологии, функции воли. Признаки волевых явлений, воля как высший уровень регуляции, структура волевого акта.

Воля — сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внешние и внутренние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.                                       В целом волевые процессы выполняют три основные функции.      Первая — инициирующая (непосредственно связанная с мотивационными факторами) заключается в том, чтобы заставить начать то или иное действие, поведение, деятельность, преодолевая объективные и субъективные препятствия.                                   

 Вторая — стабилизирующая, связанная с волевыми усилиями по поддержанию активности на должном уровне при возникновении внешних и внутренних помех разного рода.                                 

 Третья — ингибирующая состоит в оттормаживании других, часто сильных мотивов и желаний, других вариантов поведения, несогласующихся с главными целями деятельности (и поведения) в тот или иной момент времени.                                                        Воля как процесс — это не только одна из высших форм организации всех других психических процессов. В волевых процессах личность и ее психические процессы не только проявляются, но и формируются, развиваются.                               В связи с этим выделяют еще одну функцию воли — генетическую, генеративную, продуктивную. В результате ее действия повышается уровень осознаваемости и организованности иных психических процессов, а также формируются так называемые волевые свойства личности — самостоятельность, решительность, настойчивость, самообладание, целеустремленность и др.

Признаки волевых явлений:                                                            1)Волевой акт всегда связан с приложением усилий, принятием решений и их реализацией. Очень часто усилия направлены на то, чтобы преодолеть себя.                                                    2)Обязательным компонентом является борьба мотивов. То есть самоограничение, сдерживание некоторых достаточно сильных влечений, сознательное подчинение их другим, более значимым и важным целям.                                                                                                                    3)Наличие продуманного плана.                                       4)Усиленное внимание к действию и отсутствие непосредственного удовольствия, получаемого в процессе и в результате его выполнения. То есть отсутствует эмоциональное удовольствие, а не моральное удовлетворение.                                                       

5)Серия энергетических импульсов имеющих целью поддержание напряжения и концентрации силы в выбранном направлении.

Воля как высший уровень регуляции.                                                  Волевое действие сформировалось у человека в процессе труда. Направленное на какую-либо цель, действие в своем ходе регулируется соответствием с этой целью. Цель, которую преследует действующий субъект, должна осуществиться как результат его действий. Поэтому специфические действия человека можно назвать волевыми в широком смысле — они все сознательны, целенаправленны, все включают целеустремленность и регулирование хода действия в соответствии с целью.Волевые действия так же закономерны, как и непроизвольные. Но только эта детерминированность из непосредственной становится опосредованной и волевое действие опосредуется через сознание личности. Наличие воли связано с наличием значимых для человека целей и задач. И чем более значимы для него эти цели, тем сильнее будет его воля, напряжение желания и упорнее стремление их осуществить. Значимая цель для человека — то, что связано с его потребностями и интересами. Возникновение воли связано со становлением индивида как самоопределяющегося субъекта, который произвольно определяет свое поведение и отвечает за него. Таким субъектом человек становится через осознание своих взаимосвязей с другими людьми.

Волевые качества:                                                                                Смелость – способность преодолевать страх.                 Целеустремленность - способность не отвлекаться при движении к цели                                                                                           Настойчивость - двигаться в выбранном направлении, несмотря на препятствия                                                                             Решительность - способность осуществлять выбор в трудной ситуации                                                                          Самостоятельность - способность эффективно действовать без поддержки других

Самообладание - способность поддерживать необходимое внутреннее состояние в трудной ситуации                      Выдержка - способность преодолевать собственную импульсивность, способность ждать необходимое время Инициативность - способность быть все время в активности, порождать намерения                                              Организованность - управлять множеством собственных намерений                                                      Дисциплинированность - качественное управление внешним поведением В трудных и экстремальных обстоятельствах воля запускает мужество – способность спокойно, разумно, конструктивно и ответственно действовать вопреки страху. Структура воли. В своей основе волевое поведение разделяется на две главные составляющие части — принятие решения и его дальнейшая реализация. Но если происходит несовпадение цели действия и потребности принятия решения то данная ситуация часто сопровождается актом выбора, или как принято в психологической литературе называют данное состояние — борьбой мотивов. Выбранное личностью решение в дальнейшем реализуется в различных психологических условиях. Спектр таких условий может начинаться от таких моментов, в которых достаточно принять решение, а последующее действие после этого выбора осуществляется как бы само собой. Для данной психологической модели можно привести пример тонущего ребёнка, на спасение которого нужно только набраться мужества, а уже потом ситуация переходит в «автоматический» режим. Так же бывают условия, в которых реализации волевого поведения и выбора противостоит какая-либо сильная потребность. Для преодоления такой ситуации и осуществления конечной выбранной цели требуются специальные усилия, то есть проявление «силы» воли.

 

 

Д. Н. Узнадзе. Теории установок:, В. Вундта рассматривает волю как специфическое, не сводимое к каким-либо другим процессам способность

 

Вопрос 21 Понятие личности в психологии. Индивид, личность, индивидуальность, субъект деятельности. Свойства, структура и типология личности.

Личность –это феномен общественного развития, конкретный живой человек, обладающий сознанием самосознанием. Саморегулируемая динамическая функциональная система непрерывно взаимодействующих между собой свойств, отношений и действий, складывающихся в процессе онтогенеза человека.

Структура личности – целостное системное образование, совокупность социально значимых психических свойств, отношений и действий индивида, сложившихся в процессе онтогенеза и определяющих его поведение как поведение сознательного субъекта деятельности и общения.

Согласно Леонтьеву А.Н., личность – качественно новое образование. Оно формируется благодаря жизни в обществе, Поэтому личность может быть только человек, и то лишь достигнув определенного возраста. В ходе деятельности человек вступает в отношения с другими людьми – в отношения общественные, и эти отношения становятся личностнообразующими. Со стороны самого человека его формирование и жизнь как личности выступает прежде всего как развитие, то есть деформация, подчинение и переподчинение его мотивов.

В общей психологии личность – это некое интегрирующее ядро (начало), связывающее воедино различные психические процессы индивида и сообщающие его поведению необходимую последовательность и устойчивость.

Личность – 1) человеческий индивид, как субъект отношений и сознательной деятельности; 2) устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как человека того или иного общества или общности. Личность появляется только с возникновением сознания и самосознания.

Элементами психологической структуры личности являются ее психологические свойства и особенности, обычно называемые «чертами личности». Но все это труднообозримое число свойств личности психологи пытаются условно уложить в некоторое количество подструктур.

Низшим уровнем личности является биологически обусловленная подструктура, в которую входят возрастные, половые, свойства психики, врожденные свойства типа нервной системы и темперамента.

Следующая подструктура включает в себя индивидуальные особенности психических особенностей человека, то есть индивидуальные проявления памяти, восприятия , ощущения, мышления, способности, зависящие как от врожденных факторов, так и от тренировки развития, совершенствования этих качеств.

Далее, уровнем личности является индивидуальный и социальный опыт, в который входят приобретенные человеком знания, умения, навыки и привычки. Эта подструктура формируется преимущественно в процессе обучения, имеет социальный характер.

Высшим уровнем личности является направленность, включающая влечение, желание, интересы, склонности, идеалы, взгляды, убеждения человека, его мировоззрения, особенности характера, самооценки. Подструктура направленности личности наиболее социально обусловлена, формируется под влиянием воспитания в обществе, наиболее полно отражает идеологию общности, в которую человек включен.

Различие между собой многопланово: на каждый из подструктур имеется различие убеждений и интересов, опыта и знаний, способностей и умений, темперамента и характера.

В психологии существует 2 главных направления исследования личности:

- В основе первого лежит выделение в личности тех или иных черт

-В основе второго – определение типов личности

Черты личности объединяют группы тесно связанных психологических признаков.

В современной психологии имеется несколько точек зрения на то, что представляет собой внутренний склад личности.

С.Л. Рубинштейн выделяет следующие компоненты структуры личности: направленность; знания, умения, навыки; индивидуально-типологические особенности.

Структура личности по К.К.Платонову включает следующие подструктуры: подструктура направленности, социального опыта, форм отражения, биологически обусловленная подструктура

Структура личности по А.В. Петровскому включает в три элемента личности: внутрииндивидные (то.что есть у человека №как бы внутри» - все внутренние характеристики, индивидуальность личности), межиндивидные ( все, что касается регуляционных отношений человека с другими индивидами), мтаиндивидные ( представленность индивида в других людях).

В.С.Мерлин выделяет 2 группы индивидуальных особенностей в структуре личности : свойства индивида (темперамент и индивидуальные качественные особенности психических процессов), свойства индивидуальности (мотивы и отношения, характер и способности)

Структура личности по Фрейду: Я,Оно, Сверх-Я

Индивид - это единичный представитель вида "homo sapiens" . Как индивиды люди отличаются друг от друга не только морфологическими особенностями (такими, как рост, телесная конституция и цвет глаз), но и психологическими свойствами (способностями, темпераментом, эмоциональностью).

Индивид – это биологический организм. носитель общих наследственных свойств биологического вида ( индивидом рождается каждый человек).

Индивидуальность - это единство неповторимых личностных свойств конкретного человека. Это своеобразие его психофизиологической структуры (тип темперамента, физические и психические особенности, интеллект, мировоззрение, жизненный опыт).

В понятиях "личность" и "индивидуальность" зафиксированы различные стороны, разные измерения духовной сущности человека. Суть этого различия хорошо выражена в языке. Со словом "личность" обычно употребляются такие эпитеты, как "сильная", "энергичная", "независимая", подчеркивая тем самым ее деятельностную представленность в глазах других. Об индивидуальности говорят "яркая", "неповторимая", "творческая", имея в виду качества самостоятельной сущности.

Понятие личности выражает социальную сущность человека. Личность – это субъект деятельности, имеющий определенное сознание, самосознание, мировоззрение, испытывающий на себе влияние общественных отношений и одновременно осмысливающий свои социальные функции, свое место в мире как субъекта исторического процесса. В мире нет более индивидуализированного объекта, чем человек: сколько людей, столько и индивидуальностей. Каждый человек обладает индивидуальными особенностями памяти, внимания, мышления. Человек становится личностью благодаря самопознанию, которое позволяет свободно подчинить свое «Я» нравственному закону.

Под деятельностью в науке понимают отношение человека к внешнему миру и самому себе. Социальная деятельность – взаимодействие социально значимых действий, реализуемых субъектом (общество, класс, группа, личность) в различных сферах жизни.                                                                                             Здесь можно предположить два существенных положения:

1. Результат деятельности людей – это развитие всего общества в целом.

2. В итоге этой деятельности происходит формирование и самореализация личности.

Юнг выделял два общих типа, которые назвал интровертным и экстравертным, и специальные типы, своеобразие которых получается вследствие того, что индивид приспособляется или ориентируется с помощью своей наиболее дифференцированной функции - ощущения, интуиции, мышления и чувства.

Первыми он называл общие типы установки, отличающиеся друг от друга направлением своего интереса, движением либидо; последними - типами функций.

Итак, общие типы установки отличаются друг от друга особой установкой по отношению к объекту. У интроверта отношение к нему абстрагирующее, он старается оградить себя от чрезмерной власти объекта. Экстравертный, наоборот, относится к объекту положительно, он ориентирует свою субъективную установку по объекту, т.е. иными словами экстравертная установка характеризуется позитивным, а интровертная - негативным отношением к объекту. Экстраверт «мыслит, чувствует и действует, соотнося себя с объектом»; он ориентируется прежде всего, на внешний мир. Юнг еще называл это тип ориентационным. Основой для интровертной ориентации служит субъект, а объект играет лишь второстепенную роль. На практике эти типы мы можем видеть даже не проводя специальных исследований. Замкнутые, трудно располагаемые к разговору, пугливые натуры представляют собой полную противоположность людям с открытым, обходительным, веселым и приветливым характером, которые со всеми ладят, иногда сорятся, но всегда стоят в отношении к окружающему миру, влияют на него и со своей стороны воспринимают его влияние.Структура психических свойств личности                                       В качестве относительно самостоятельных компонентов структуры личности (ее подструктур) можно выделить: 1) динамику ее психических процессов - темперамент; 2) психические возможности личности, в отдельных видах деятельности - способности; 3) направленность личности - характерные для нее потребности, мотивы, чувства, интересы, оценки, симпатии и антипатии, идеалы и мировоззрение; 4) проявляясь в соответствующих обобщенных способах поведения, направленность обусловливает характер личности.
Психические свойства многосистемны, то есть они по-разному проявляются в различных системах взаимосвязей. Можно выделить свойства личности как субъекта познания, трудовой деятельности, общения.
Так, в процессе познания первостепенное значение приобретают гностические свойства личности: сенсорно-перцептивные, мнемические и интеллектуальные (когнитивные). В процессе трудовой деятельности первостепенное значение имеют соответствующие способности и характер, а в процессе общения - характер и коммуникативные свойства (речевые особенности, контактность, рефлексивность, суггестивность, конформность, психологическая совместимость и др.).

устойчивость.

Конституционную типологию личности предложил Кречмер на основе выделения четырех основных типов конституции телосложения (врожденные особенности телосложения человека предопределяются динамикой внутриутробного развития младенца из трех зародышевых слоев: внутренний, средний, внешний).

Первый тип телосложения – астеник (преимущественно шло развитие внешнего зародышевого слоя) – человек хрупкого телосложения, с плоской грудной клеткой, узкими плечами, удлиненными и худыми конечностями, вытянутым лицом, но сильно развитой нервной системой, головным мозгом.

Второй – пикник (преимущественно внутренний зародышевый слой) – человек малого или среднего роста, с выраженной жировой тканью, выпуклой грудной клеткой, с большим животом, круглой головой на короткой шее.

Третий – атлетик – средний зародышевый слой обусловливает развитие крепкого скелета, выраженной мускулатуры, пропорционального крепкого телосложения, широкого плечевого пояса. Четвертый – дипластик – человек с неправильным телосложением.

С выделенными типами строения тела Кречмер соотнес определенные типы личности. Астеническое телосложение имеет шизотимик, он замкнут, склонен к размышлениям, к абстракции, с трудом приспосабливается к окружению, чувствителен, раним. Среди шизотимиков Кречмер выделил разновидности: "тонко чувствующие люди", идеалисты-мечтатели, холодные властные натуры и эгоисты, сухари и безвольные. У шизотимиков происходит колебание между чувствительностью и холодностью, между обостренностью и тупостью чувства ("обидит другого и при этом обидится сам"). Их можно подразделить на следующие группы: 1) чистые идеалисты и моралисты, 2) деспоты и фанатики, 3) люди холодного расчета.

Пикническое телосложение имеет циклотимик, его эмоции колеблются между радостью и печалью, он общителен, откровенен, добродушен, реалистичен во взглядах. Среди циклотимиков Кречмер выделяет разновидности: веселые болтуны, спокойные юмористы, сентиментальные тихони, беспечные любители жизни, активные практики. Среди циклотимиков, можно выделить следующие типы исторических лидеров: 1) храбрые борцы, народные герои, 2) живые организаторы крупного масштаба, 3) примиряющие политики.                                                               Атлетическое телосложение имеют искотимики, они бывают двух видов: энергичный, резкий, уверенный в себе, агрессивный либо маловпечатлительный, со сдержанными жестами и мимикой, с невысокой гибкостью мышления. Кречмер соотносит тип телосложения с психическими заболеваниями, причем предполагает, что между нормальным человеком и психическим заболеванием нет резкой грани: биотипы индивидуальности нормального человека (циклотимик, шизотимик) могут перерасти в аномалии характера (циклоид, шизоид), а затем и в психическое заболевание (маниакально-депрессивный психоз, шизофрения).

Клинические типологии личностиНа основе анализа клинического материала выделяют следующие типы патологических вариантов характера, от особенностей которых страдает сам человек или окружающие.

Шизоидный тип – характеризуется внутренней оторванностью от внешнего мира, отсутствием внутренней последовательности во всей психике; это странные и непонятные люди, от которых не знаешь, чего ждать, они холодны к другим и очень ранимы сами. Шизоид игнорирует то, что не соответствует его представлениям, свои требования строит независимо от реальности, у него своя логика, и это сказывается на его мышлении, которое носит индивидуальный, иногда очень оригинальный характер; он замкнут, раздражителен, избегает общения.

Циклоидный тип – характеризуется многократной сменой периодов полного расцвета сил, энергии, здоровья, хорошего настроения и периодов депрессии, тоскливости, пониженной работоспособности. Эти частые смены душевных состояний утомляют человека, делают его поведение малопредсказуемым, противоречивым.

Гипертимный тип – это постоянно веселые, беспечные, жизнерадостные люди, у которых постоянно хорошее настроение, независимо от обстоятельств жизни ("патологический счастливчик"), повышенная активность, энергичность, но направленная часто на неадекватные цели (алкоголизм, наркотики, сексуальные связи, хулиганство и т.п.).

Сензитивный тип – характерно постоянно пониженное настроение, во всем видят только мрачные стороны, жизнь кажется тягостной, бессмысленной, они пессимистичны, чрезвычайно ранимы, быстро устают физически, могут быть очень отзывчивыми, добрыми, если попадают в атмосферу сочувствия со стороны близких, но, оставшись наедине, снова впадают в уныние.

Психастенический тип – характерны крайняя нерешительность, боязливость, постоянная склонность к сомнениям, их терзает страх за себя, за родных, для уменьшения тревоги и страхов они выполняют общепринятые суеверия, вырабатывают свои приметы и ритуалы действий по "защите себя от несчастий".

Эпилептоидный тип – характерна крайняя раздражительность, нетерпимость к мнению окружающих, совершенно не выносят возражений, замечаний, в семье часто тираны, легко впадают в гнев, не могут сдержаться, выражают свой гнев в бранных словах, рукоприкладстве, теряя порой контроль над собственными действиями до полной невменяемости.

Конформный тип – характерно стремление подражать другим, "быть как все", осваивать стандарты поведения, взглядов, мнений,

⇐ Предыдущая567891011121314Следующая ⇒

Поделиться: