Анализ проблемных ситуаций.

Анализ ситуации: мальчик ударил девочку. Провести беседу хорошо ли поступил мальчик? А что будет с ним, если его ударят? Будет ли ему это приятно?

Цель: воспитывать чувство сострадания, сопереживания к другим людям.

Проведение специализированных игр – занятий.

А) «В гостях у бабушке»

Цель: воспитывать желание делать хорошие поступки, быть внимательным, доброжелательным.

Б) «Маша – в лесу»

Цель: продолжить воспитывать гуманное отношение к миру природы.

В) «Чем можно порадовать маму»

Цель: сформировать у детей желание делать хорошие поступки, быть внимательным и доброжелательным к окружающим.

Словесные игры-упражнения.

А) «Назови ласково».

Цель: учить говорить ласковые, хорошие слова

Б) Игра - «Каким должен быть хороший человек?»

Цель: формировать умение обоснованно оценивать свои поступки и поступки других людей.

В) Игра «Знакомство с Вежливой Сорокой»

Цель: учить детей правильно пользоваться словами: «пожалуйста», «спасибо» и т.д.

Г) «Почему нужно уметь уступать».

Цель: учить детей избегать ссор, уступать и договариваться друг с другом.

Д) Игра «Жадный поросенок»

Цель: развивать чувство эмпатии, стремление помочь слабому.

Создание творческого продукта для близких

—Рисование на тему: «Подарки бабушкам»

—Аппликация «Подарок маме»

—Рисование на тему: «Подарки дедушкам»

—Рисование на тему: «Чем можно порадовать маму»

Цель: побуждать детей передавать эмоциональные чувства любви к самому родному близкому человеку доступными детям изобразительными средствами.

Работа с родителями

—Проведение совместного с родителями и детьми спортивного развлечения «Папа, мама и я – спортивная семья»

—Совместные тренинги для родителей и детей.

—Школа молодого родителя (ШМР)

Наглядная информация:

—Консультации для родителей на тему: «Поговори со мною, мама»

—Рекомендации для родителей по просмотру мультфильмов

— Консультации для родителей на тему: «Семь правил общения»

— Советы родителям в создании наиболее благоприятных условий для развития личности ребенка

Подводя итог работы направленной на улучшение духовно – нравственного воспитания, нужно отметить последовательный характер этой работы. Каждое упражнение приобретает значение именно как компонент системной работы с детьми, которая охватывает разнообразные сферы детской жизни.

 

11. Духовно-нравственное воспитание. Вунберова Алевтина Петровна, Филиал МОУ Зеленорощинской средней школы – детский сад «Дубравушка»

Духовно-нравственное воспитание – одна из сложных и актуальных проблем на сегодняшний день, которая должна решаться всеми, кто работает с детьми или имеет к ним отношение. Младший дошкольный возраст важный период в духовно - нравственном развитии детей. На данном возрастном этапе у малышей активно формируются первые элементарные представления о хорошем и плохом, навыки поведения, добрые чувства к окружающим их взрослым и сверстникам. Наиболее успешно это происходит в условиях благоприятного педагогического воздействия детского сада и семьи. Те моральные чувства, представления и навыки, которые сформируются у детей в этом возрасте, тот моральный опыт, который они накопят, лягут в основу их дальнейшего нравственного развития. Известно, что в духовно - нравственном воспитании семье принадлежит ведущая роль. Для нормальной благополучной семьи характерны атмосфера родственных эмоциональных связей, насыщенность, непосредственность и открытость проявлений ими любви, заботы и переживания. Наиболее велико влияние этой атмосферы на ребенка в дошкольном возрасте. Малыш особенно нуждается в любви и ласке родителей, у него огромная потребность общения со взрослыми, которую наиболее полно удовлетворяет семья. Любовь родителей к ребенку, их забота о нем вызывают у малыша ответный отклик, делают его особенно восприимчивым к нравственным установкам и требованиям матери и отца. Если ребенок окружен любовью, чувствует, что он любим независимо от того, какой он, это вызывает у него ощущение защищенности, чувство эмоционального благополучия, он осознает ценность собственного «Я». Все это делает его открытым добру, положительным влиянием.  

Воспитание добрых чувств, положительных взаимоотношений, простейших нравственных проявлений происходит в бытовой повседневной деятельности, в игре, на занятиях и связано с формированием этих деятельностей.

У ребят младшей группы велика потребность в ласке, внимании взрослого. Дети еще во многом зависимы от взрослого. Это обусловлено отсутствием у малышей элементарных навыков гигиены и самообслуживания, умения самостоятельно играть, заниматься, общаться с окружающими.

Вот почему одной из основных задач воспитания детей младшего дошкольного возраста является формирование самостоятельности в бытовой деятельности, в игре, на занятиях. Детей следует научить делать самим то, что им по силам, соответствует их жизненному опыту.

В дошкольном возрасте у детей необходимо сформировать представления о многообразии человеческих отношений, рассказать им о правилах и нормах жизни в обществе, вооружить их моделями поведения, которые помогут им адекватно реагировать на происходящее в конкретных жизненных ситуациях.

Моральные основы человеческой личности закладываются ещё в раннем детстве. Духовно-нравственное воспитание детей нельзя откладывать на потом, как это, к сожалению, нередко происходит в наши дни. Сегодня многие родители больше озабочены карьерой и материальным достатком, чем духовно-нравственным воспитанием детей дошкольного возраста. Духовно-нравственное воспитание в дошкольном возрасте – процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого участника, который может найти отражение не здесь и сейчас, а гораздо позднее.

Главный ожидаемый результат заключается в усвоении ребенком вечных человеческих ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия; в стремлении его к добру и неприятии зла.

Если ребенок в детстве испытал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, уважение к трудящемуся человеку, восхищение подвигом, подъем от соприкосновения с прекрасным, он тем самым приобрел «эмоциональный опыт», который будет иметь большое значение для его дальнейшего развития.

 Основой правильного духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста является их высокая эмоциональная отзывчивость. Чувства и поступки маленьких детей отличаются искренностью, при этом малыши склонны к подражательству, то есть в тех или иных ситуациях дети поступают так, как, на их взгляд, повели бы себя взрослые, являющиеся для них авторитетом. В то же время способность предварительно анализировать последствия своих поступков и контролировать собственное поведение не относится к числу врождённых качеств и развивается у детей постепенно. Поэтому, чтобы в дальнейшем у детей сформировались достойные навыки и привычки, перед их глазами постоянно должны быть примеры правильного поведения, пример родителей.

Семья играет центральную роль в сознании ребенка. То, что обязана дать малышу семья, никто кроме нее не даст в полной мере. Наша задача – помочь родителям осознать, что, в первую очередь, в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками, что именно родители ответственны за воспитание детей, и что семья для ребёнка - это мир, в котором закладываются основы воспитания, отношения к людям, к природе.

 В. А. Сухомлинский писал: «В дошкольные годы ребенок почти полностью идентифицирует себя с семьей, открывая и утверждая себя и других людей преимущественно через суждения, оценку и поступки родителей».

Семья для малыша — это мир, в котором закладывается основы морали, отношения к людям. Велика роль семьи в воспитании у ребёнка культуры поведения, дисциплинированности и организованности, честности и правдивости, скромности.

Так как именно семья является древнейшим институтом воспитания и развития ребёнка. И то, что малыш в дошкольные годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.

Семья рассматривается в науке как колыбель цивилизации и сокровищница культурных, духовных ценностей.

Отец и мать, а также другие члены семьи — дедушка, бабушка, старшие братья и сестры — формируют личность ребёнка с раннего его возраста.

Членов семьи объединяет кровное родство, любовь, общие интересы, ответственность родителей за воспитание детей. Положительный результат возможен лишь при условии вдумчивого воспитания, когда все взрослые члены семьи служат для детей образцом поведения: доброжелательно относятся к окружающим, добросовестно трудятся, интересуются общественными событиями.

Все эти качества члены семьи приобрели от своих родителей, а родители от своих родителей и т. д. Таким образом, возникла понятие — «народная педагогика». Она берёт истоки из глубокой древности. Великий педагог К. Д. Ушинский сказал: «Воспитание существует в русском народе столько же веков, сколько существует сам народ».

Передача накопленного опыта, знаний и умений от взрослых к детям осуществлялась преимущественно в семьях, поэтому в основе — народной педагогики лежит, прежде всего, семейные традиции, т. е. то, чему учили и как учили подрастающего в семье человека.

Дети знакомятся с понятиями «родные», «родня», «род». Узнают, почему нужно беречь родных, заботится о близких, открывают значение пословиц: «В дружной семье и в холод тепло», «Вся семья вместе, так и душа на месте», «Дерево держится корнями, а человек семьёй» и др. Дети с большой гордостью рассказывают о своей семье, какая она дружная, как проводятся вместе выходные, праздники.

Система духовно-нравственного воспитания детей нашего детского сада строится на приобщении их к культурному наследию русского народа. Русская культура, как культура великой нации, всегда отличалась высокой духовностью. Её исторические корни уходят вглубь веков. И во все времена, времена взлета и падения, русская культура помогала своему народу не только выжить, но и сохранить свое лицо, самобытность, высокую духовность и нравственность. Приобщение к русской народной культуре развивает ум, формирует душу, обогащает речь. В нашем детском саду планомерно проводится работа по духовно - нравственному воспитанию детей путем приобщения их к основам русской народной культуры. Народные праздники, как средство выражения национального характера, яркая форма отдыха взрослых и детей, объединенных совместными действиями, общим переживанием, играют особую роль в приобщении ребенка к народной культуре. Праздники в нашем детском саду начинаются с осени: «Осень»; «Новый год», «Рождество», «Масленица», «Пасха».

В своей группе мы активно работаем по духовно – нравственному воспитанию. Проводим беседы: «О дружбе и друзьях», «Моя семья», «Наш поселок». Играем в дидактические игры: «Волшебные слова», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Домашние и дикие животные»; в сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Дочки – матери», «Скорая помощь»; в подвижные игры: «У медведя во бору», «Воробушки и автомобиль», «Кот и мыши». Читаем сказки: «Репка» учит ценности совместного дела, «Три медведя» - важности семьи, «Чук и Гек» - любви к труду и родине и т. д. Проводим родительские собрания, праздники, развлечения, устраиваем выставки совместных творческих работ детей и родителей: «Осенние фантазии», «Кладовая Деда Мороза», «Мой папа самый лучший», «Золотые руки наших мам», «День Победы глазами детей» и т.д. Нравственность воспитывается в приобщении детей к трудовым акциям: малыши оказывают посильную помощь на субботниках, в генеральной уборке, озеленении территории ДОУ. Развитию уважения к ручному труду способствуют занятия по изготовлению подарков: открытки для ветеранов, бусы для мамы на праздник 8 Марта и др

Таким образом, нравственное воспитание детей - одна из основных задач дошкольного образовательного учреждения, важным условием которой является тесная взаимосвязь с родителями, семьей, как средой основного воспитания ребенка и хранительницей национальных традиций. И лишь только в случае систематической работы по воспитанию и развитию духовно-нравственных качеств, мы вырастим достойного человека, любящего свою Родину, уважающего историю, гармонично развитую личность. И ради этого стоит трудиться, ведь труд воспитателя не напрасен .

Свое выступление хочу закончить словами К.Д.Ушинского: «Образование без духовно-нравственного воспитания не должно быть».

 

12.  Духовно-нравственное воспитание в детском саду. Гвоздик Юлия Васильевна, Воспитатель высшей категории МДОУ д/с№37 «Ёлочка» г.Волжского

Духовно-нравственное воспитание в детском саду является неотъемлемой частью всестороннего воспитания ребенка, необходимой предпосылкой возрождения отечественной культуры; качественно новой ступенью духовно-нравственного воспитания в детском саду является интеграция его содержания в повседневную жизнь детей, во все виды детской деятельности и традиционные методики дошкольного образования.

Детство – время развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, приобретение знаний об окружающем мире, образование нравственных навыков и привычек. В дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращения к духовной жизни. Систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.

Цель воспитания:

- Заложить основы духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, способность к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми.

- Воспитывать в детях милосердие, сострадание, умение прощать обиды, желание помогать нуждающимся, быть терпимыми, мирными во взаимоотношениях со всеми.

- Учить быть примером для других не на словах, а на деле, избегать зла, зависти – довольствоваться тем, что имеешь, уметь просить прощения, поступать честно, никогда не делать другим того, чего не желаешь себе.

- Способствовать сохранению чистоты, целомудрия.

- Вызвать интерес к изучению Православия у воспитателей и родителей, открывая тем самым путь к духовному совершенствованию и познанию отечественной культуры.

Задачи:

- Воспитывать патриотические чувства, связывающие разные поколения.

- Приучать к этическим нормам поведения и самодисциплине.

- Совершенствовать художественный вкус, развивать творческий потенциал каждого ребенка.

- Формировать художественно-речевые навыки, пополнять словарь детей.

- Воспитывать духовно-нравственные чувства, раскрывая значение православия в жизни человека, как действие любви, добра, человечности, единения.

- Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей, ознакомление родителей с основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах семейного уклада.

Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства. Одна из проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, с точки зрения каких истин прошлые поколения решали возникшие перед ними проблемы, что служило для них маяком и источником созидания.

Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной личности показывают, что самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать (не навязывая), что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные духовные ценности и обычаи, чтимые и почитаемые предками, и что именно родители ответственны за воспитание детей.

Характерной особенностью работы по формированию духовно-нравственного отношения к культурному наследию и чувства сопричастности ему является приобщение детей к крестьянской культуре и быту. Крестьянское искусство входит в жизнь современного ребенка вместе с народной песней, сказкой, былиной, поэтому оно так близко ему и понятно. Педагоги нашего детского сада совместно с родителями, работниками музеев помогают детям получить представление о разных видах народного искусства и пережить отношение к ним в продуктивной, игровой деятельности. Знакомство ребенка с народным искусством развивает у него вкус и бережное отношение к материальным ценностям, созданным предшествующими поколениями.

Оптимальным для духовно-нравственного воспитания в детском саду является проведение сезонных музыкально-игровых праздников: осенью — «Ярмарка»; зимой — «Новый год», «Рождество», «Святки», «Защитники Отечества», «Масленица»; весной— «Наши любимые», «Праздник птиц», «Пасха», «Никто не забыт и ничто не забыто», «Именины березки» (Троица). Дети старшего дошкольного возраста получают представление о материале, из которого изготовлены предметы народно-прикладного искусства. Педагоги вовлекают детей в процесс изготовления народных игрушек и других предметов, в ходе которого дети приобретают навыки работы с художественным материалом и привычку делать своими руками приятные и полезные для людей вещи. Данная работа знакомит детей с народным костюмом. Это очень важно, так как позволяет показать непрерывную связь поколений и связь искусства изготовления костюма с духовными традициями народа.

В течение года знакомлю детей с народными костюмами. Со старшими дошкольниками классифицирую его по принадлежности: праздничный, будничный; для женщины, девушки; женский, мужской. Знакомлю с декором костюма, материалом украшений: жемчуг, бисер, разноцветное стекло и др. Помогаю детям в радостной гамме расцветок увидеть красоту и попробовать изобразить ее в продуктивной творческой деятельности. Дети украшают декором женский народ: костюм, мужскую косоворотку и др. (в рисунке, аппликации.) Предметом познания народной культуры является и архитектура как часть народного искусства, связанная с традиционной народной культурой и природной средой.

Дети до 5 лет получают представление о деревянном доме с резными наличниками и о современном кирпичном доме. Они сравнивают дом прабабушки и дом, в котором они живут. Находят общее между ними и различия.

Дети старшего дошкольного возраста получают новые знания: об архитектуре древнего и современного города, (села); о сельском рубленом доме, тереме расписном; городском доме; деревянной резьбе; культовых сооружениях (соборах, церквях), их внешнем виде и украшениях и др. Знакомятся с пословицей «Хорошая работа два века живет». Человек умирает, а дело его, выполненное с любовью, остается долго жить, его берегут внуки, правнуки.

Совместно с родителями расширяю круг приобщения детей к устному народному творчеству. Старших дошкольников знакомлю с волшебными сказками, афоризмами, пословицами, поговорками, народными приметами, героическим эпосом.

С помощью систематической работы по духовно-нравственному воспитанию, на основе Православия, надеюсь достичь следующих результатов:

-устойчивость навыков поведения;

-сформированность основ ценностных сфер личности;

-стабильность психического развития;

-целостность восприятия мира;

-воспитание всесторонне и гармонично развитой личности;

-формирование коллектива, где каждый самоценен, и все прибывают в гармонии друг с другом;

-развитие способностей к самосовершенствованию и самостоятельному творчеству;

Главный результат, на который очень бы хотелось надеяться, заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла.

 

13. Роль музыки в духовно-нравственном воспитании дошкольников. Гукова Ирина Николаевна МБДОУ детский сад №3 «Рябинка» города Инза, Ульяновской области

«Без музыки жизнь была бы ошибкой» Ф. Ницше

Дошкольное детство - это важный период духовно-нравственного воспитания детей. Духовно-нравственное воспитание, это длительный процесс, который предполагает, внутреннее изменение каждого участника, но результат его может найти отражение не сейчас, в дошкольном детстве, а гораздо позднее.

В настоящее время проблеме духовно-нравственного воспитания уделяется пристальное внимание. Это подчеркивается и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, где среди важнейших принципов определен принцип построения образовательного процесса в дошкольной организации на основе духовно-нравственных и отмечается необходимость воспитания у дошкольников любви к своему краю и Отечеству, родному языку, своему народу, его культуре и народным традициям.

Главной целью духовно-нравственного воспитания является воспитание духовно-нравственной личности ребенка, содействие приобретению им нравственного духовного опыта, основанного на народных традициях, традициях православной культуры. Известно, что музыка способна эмоционально воздействовать на духовную сферу человека, что в музыкальном искусстве содержится духовный опыт человечества, ведь музыка развивает не только разум, она развивает и облагораживает чувства, и задача музыкального руководителя - средствами искусства научить мыслить, чувствовать, сопереживать, развивать не только интеллект, но и душу ребенка. Необходимо научить его ориентироваться в мире музыки, привить вкус. Приобщать к высшим духовным ценностям, научить познавать мир и в общении с искусством музыки понять себя и свое место в мире.

Если в процессе обучения мы не будем воспитывать человека в целом, то есть его тело, мозг и душу, мы не выполним своего долга по отношению к тем, кого мы развиваем и учим.

Различные виды искусства обладают специфическими средствами воздействия на человека.

•   Музыкальные образы пробуждают чувства ребенка

•   Пение рождает способность переживать настроения, душевное состояние другого человека, которое отражено в песнях

•   Правильный подбор музыкального и песенного материала способствует воспитанию у детей чувств патриотизма, интернационализма, расширяет их кругозор

•   Танец через его ритмичные движения позволяет передавать то или иное чувство переживания

•   Разнообразные виды музыкальной деятельности оказывают неоценимое воздействие на поведенческие реакции ребенка.

Приобщая детей к шедеврам мирового искусства, знакомя их с произведениями великих композиторов П. Чайковским, («Времена года»), М.И Глинкой, («Жаворонок») Д. Кабалевским, («Клоуны») Римским-Корсаковым («Снегурочка») и другими мы влияем на чувства, настроения ребенка, духовный, внутренний мир ребенка через его эмоции и переживания.

Музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка. Чем раньше ребенок получит возможность познакомиться с классической и народной музыкой, тем более успешным станет его общее духовно-нравственное развитие.

Именно в дошкольном возрасте формируются задатки нравственности: что такое «хорошо» и что такое «плохо», воспитание потребности в «красивом», которая определяет весь строй духовной жизни ребенка, его взаимоотношения в коллективе. Потребность в «красивом» утверждает моральную красоту, рождая непримиримость ко всему пошлому, уродливому. «Держа в руках скрипку, человек не способен совершить «плохого», - гласит старинная мудрость.

Нравственное воспитание средствами музыкального искусства состоит в том, чтобы научить детей сопереживать музыке, развить способность переживать чужие радости, чувствовать чужую боль, воспитывать свое отношение к жизни на основе общечеловеческих духовных ценностей.

В своей работе я провожу занятия с детьми, разработанные с учётом того, что именно старший дошкольный возраст является периодом наиболее активного и успешного освоения ребёнком народной культуры, той культуры, носителями которой являются родители ребёнка, его воспитатели, взрослые и старшие дети, составляющие ближайшее социальное окружение подрастающего малыша.

В ходе занятий детям рассказывается о значимости таких понятий как: семья, родной дом, большая и малая родина, родной язык, народные православные традиции и обычаи. В увлекательной и доступной форме детям передаются сведения о духовных наставниках народа, богатырях, героях и других людях, которыми гордится Отечество. Музыкальный материал данных занятий включает малые формы детского фольклора, народные песни и танца, игры, произведения русских композиторов и поэтов, стихи и песни современных авторов, танцы и игры, музыкальные произведения, рекомендованные типовой программой воспитания и обучения в ДОУ.

Результатом моей деятельности как музыкального руководителя является проведение календарных и фольклорных праздников. Распевая песни, участвуя в народных танцах, водя хороводы, играя на народных музыкальных инструментах, играя в народные игры, дети нравственный кодекс, заложенный во всем этом, принимают к действию. Многолетней традицией является проведение фольклорных праздников, таких как: Праздник урожая, Рождество, Масленица, Пасха, Троица.

Результатом работы явились позитивные сдвиги в поведении детей, в том числе осознание своих поступков, развитие самооценки. В ходе обучения дети приобретают устойчивые представления о морально-этических нормах поведения, учатся относить свои поступки к хорошим или плохим, усваивать оценки поступков, которые дают взрослые или другие дети, и сами начинают правильно оценивать их и правильно поступать. Дети переживают, совершив тот или иной проступок, понимают его и стремятся быть лучше.

Создание условий в ДОУ для духовно-нравственного и эстетического развития позволяет увидеть нам выпускника детского сада самостоятельным, активным, проявляющим инициативу в музыкальной деятельности, имеющего яркую индивидуальность; эмоционально отзывчивым на состояние других детей, красоту окружающего мира и произведения искусства, имеющим практические умения и навыки для внесения изменений в окружающую среду.

Приобщаясь к музыкальному наследию, ребенок познает эталоны красоты и морали, окунается в ценный духовный опыт многих поколений. Музыкальное искусство — это великая сила, влияющая на разум и душу ребенка. «Музыка, подобно дождю, капля за каплей, просачивается в сердце и оживляет его». (Р. Роллана)

«Музыка воодушевляет весь мир, снабжает душу крыльями, способствует полету воображения; музыка придает жизнь и веселье всему существующему, делает человека счастливым… Ее можно назвать воплощением всего прекрасного и всего возвышенного». (Платон.)

Дошкольное детство - это важный период в жизни ребенка, когда формируются ощущения собственных возможностей, потребность в самостоятельной деятельности, основные представления об окружающем мире, добре и зле, о семейном укладе и родной земле.

Именно поэтому в настоящее время крайне важно создать нормально функционирующую систему духовно-нравственного воспитания в дошкольных организациях; систему, построенную на ценностях традиционной духовной культуры, отвечающую потребностям развития личности ребенка и направленную на развитие телесно и духовно здорового человека.

Крылатая фраза «Все начинается с детства» как нельзя больше сочетается с данным вопросом. Задумываясь об истоках нравственных чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дрожание кружев с молодых листьев березы, и родные напевы, и восход солнца, и журчанье весенних ручьев. Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.

Работа проводилась на протяжении двух лет с детьми старшей, затем подготовительной группы. В своей работе я использую виды фольклора: сказки, песенки, потешки, поговорки, загадки, небылицы, дразнилки. Потому что в устном народном творчестве, как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущи ему нравственные ценности, представление о добре, красоте, правде, трудолюбии, храбрости, верности. Особые задачи при знакомстве с русской литературой – воспитание эстетического вкуса и любви к русской речи.

Мною был создан мини-музей «Русская изба», где дети знакомились с жизнью и бытом русского народа, с предметами обихода, домашней утварью, орудиями труда. Окружающие предметы старины воспитывают в ребёнке чувства красоты, любознательности, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они – часть великого русского народа. Также в музее представлены народные костюмы: чувашский, татарский и русский. Воспитательное значение имеет знакомство детей с народным костюмом, его характерными особенностями, необычайным колоритом, который за частую приравнивается с произведением искусства.

Большое место в приобщении детей к русской народной культуре занимают праздники, часы развлечения, народные традиции. В них собраны накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времени года, погодными наблюдениями, поведением птиц, животных, растений. Причём эти наблюдения связаны с трудом человека и его жизнью во всём его многообразии. В нашем детском саду « Дубравушка» стало доброй традицией отмечать народные праздники: « Покров», «Рождество», «Масленица», «Пасха», «Сретенье», и другие. Дети и взрослые водят хороводы, поют песни, загадывают загадки, рассказывают пословицы и поговорки, колядуют, играют в народные игры.

Во время бесед или занятий знакомлю детей с притчами, главами книги «Детская библия», занятия посвященные жизни Святых очень интересны детям…Так они познакомились с жизнью святого Сергия Радонежского и Николая Чудотворца, это несёт в себе духовное начало. Христианские заповеди: не убий, люби ближнего своего, не лги, неси добро людям не наносит вреда, в них основы нравственности.

Так же широко использую проектный метод работы. Проект « Здравствуй, сказка», проект «Моя семья - мое богатство». В процессе использования проектной деятельности выявляются интересы ребенка, развивается партнерский стиль взаимодействия между взрослыми и детьми, активно поддерживается детская инициатива. Проект дает ребенку возможность найти себя – определить, проверить, уточнить свои интересы, попробовать собственные силы.

 Основной целью духовно-нравственного воспитания является воспитание духовно-нравственной личности ребенка, содействие обретению им нравственного востребованного духовного опыта, основанного на традициях семьи и русского Православия. В нашем детском саду мы стараемся создать все необходимые условия для осуществления работы в данном направлении, заинтересовать родителей к духовной жизни ребенка, которых активно включаем в деятельность детского сада, направленную на духовно-нравственное развитие детей. В работе с родителями в рамках данной темы мы организуем семейные праздники, совместные досуги ,такие как «День матери», «День пожилого человека», «Будем Родине служить».

Данные мероприятия позволяют реализовать такие задачи, как создание положительных эмоциональных переживаний детей и их родителей, установление взаимного сотрудничества педагогов ДОУ и семьи, воспитание уважения к семейным традициям, любви к родным и близким людям, развития семейного творчество.

Совместно с детьми, родители участвуют в конкурсах рисунков, поделок на уровне ДОУ и на региональном уровне неоднократно дети становились победителями в рамках конкурсов, проводимых в храме с.Арское.

Всегда для родителей организованы информационные стенды, папки-передвижки, выставки детских работ, консультации и многое другое.

И плоды моего труда дали первые всходы. Дети достигли неплохих результатов – они имеют первоначальное представление о культуре, истории и жизни русского народа, об истории своего села. Знают много народных примет, стихов, песен, потешек и с охотой их исполняют. Чтят и уважают православные праздники.

 Вся проделанная работа способствовала усвоению детьми вечных ценностей: милосердия сострадания, любви, идеалам добра и правды, стремлению ко всему светлому и неприятию зла.

Работа по духовно-нравственному воспитанию проходит через все виды организованной образовательной детской деятельности. Результатом духовно-нравственного воспитания должно стать целостное формирование духовно-нравственной личности ребёнка. И это работа не одного дня и не одного года. Только совместными усилиями воспитатель-родители-учитель (в дальнейшем в школе), данного результата возможно добиться.

 

14.  Духовно-нравственное воспитание детей - дело каждого. Томашева Ю.В. МБДОУ детского сада № 201 г. Ульяновска      

Минул целый век с того момента, когда народ России под залпы крейсера «Аврора» стал строить новую жизнь в стране. Диктатурой пролетариата стал изменяться порядок в стране, стали переписываться и устанавливаться новые законы. Декретом СНК РСФСР от 23.01.1918г. церковь была отделена от государства и школ. В ныне действующей Конституции РФ в п.2 статьи 14 закреплен светский характер образования. Я не берусь судить большевиков за это решение, потому что это моя страна, а значит история страны – это история моей семьи. Как мы можем осуждать кого-то, когда это стало нашей общей исторической памятью? Уверена, что отделение церкви от государства не принесло пользы никому. И факту важности присутствия церкви в жизни каждого из нас есть многочисленные подтверждения.

Порассуждаем об этом. Нужно ли современным детям духовно- нравственное воспитание? Конечно же, да! Нельзя отрицать того что имеется, именно в церковных заповедях и учении кроется кладезь чистоты и нравственности.

Кроме того посещение детьми храмов, церквей научат малыша не только ценить художественную красоту через восприятие икон, росписи куполов и стен, которая присутствуют там, а также через контакт с престарелыми людьми, которые несут доброту мудрость.

А вот факт, который говорит сам за себя. Какие бы запреты правители не устраивали народу на празднование праздников: Рождество, Пасха, Троица. Их ждут, к ним готовятся целыми семьями. В дни празднования все стараются соблюсти традиции своих предков, своего народа. И это, конечно же, правильно!

Благодаря СМИ мы видим, как первые лица государства присутствуют на праздничных литургиях в храмах и церквях. Именно в эти дни мы чувствуем полное единение всего народа: и взрослых и маленьких, и богатых и нищих, мы как никогда едины в помыслах и поступках.

 Что же касается нашего детского сада, то тут смело можно сказать, что в коллективе педагогов и родителей в вопросе важности духовно-нравственного воспитания на собственном примере полное взаимопонимание. В нашем дошкольном образовательном учреждении не один год функционируют семейные клубы, творческие гостиные, в рамках которых проводятся праздничные мероприятия. Задолго до праздника творческая группа из числа активных педагогов и родителей собирается на обсуждение концепции мероприятия, формы и содержания программы, Назначаются ответственные лица и группа поддержки, которые готовят атрибуты, костюмы, сценарий мероприятия, детей к выступлению. Как правило, в нашем детском саду праздничные мероприятия не ограничиваются одним днем, проводится циклы занятий, досугов, акций, выставок, конкурсов, объединенных единой темой и распространяющихся на всех участников образовательного процесса.

 В последнее время наибольшую популярность набирает метод проектов. Он позволяет объединить усилия каждого воспитанника, педагога, родителя, позволить ему, не стесняясь, проявить свои способности в полную меру, через добрые дела и поступки сделать окружающую действительность более гармоничней.

 В нашем детском саду в сентябре 2017г. на педагогическом совете был дан старт конкурсу методических разработок на тему: «Мой проект, помогающий воспитывать новое поколение». Благодаря конкурсу появились проекты, которые новыми и эффективными методами и формами из обычного дошкольника помогают воспитать гармоничную личность. И хотя направления педагогами выбраны разные, но цели у них одни : формирование у детей и их родителей понимания и потребности в духовном и культурном развитии, уважении к культурно-историческому своей страны, своего народа.

 Среди победителей конкурса проектов стали воспитатели: Ревина О.Г. с проектом «Хочу все знать», Томашева Ю.В. с проектом « Эра добра», музыкальный руководитель Драгилева М.Б. с проектом «Дошкольник открывает мир искусства».

Мой педагогический проект «Эра добра» рассчитан на старших дошкольников и их родителей. Актуальность проекта определяется тем, что одной из важных задач дошкольного воспитания в настоящее время является воспитание социально активной личности, осваивающей опыт предков и бережно сохраняющей их традиции, демонстрирующей своим поведением знание нравственных ценностей. 

В описании и содержании проекта мною были даны рекомендации по использованию наиболее эффективных форм организации дошкольников и  их родителей. Среди них: занятия, тренинги, игры, беседы экскурсии, работа в мини-музеях, праздники и др. Именно такие формы работы, которые потребуют от каждого активного участия, нравственного самосовершенствования и саморегуляции, формирования нравственных убеждений и сознания.

В качестве примера хочу рассказать о проведенных мною мероприятиях, приуроченных ко Дню пожилого человека.

Мероприятия, которые проводятся с детьми и взрослыми в течение недели, наполнены теплотой, нежностью, благодарностью к бабушкам и дедушкам, которые своим трудом и любовью подарили детям , а теперь и внукам счастливую и гармоничную жизнь.

В эти дни в группе и детском саду проводится выставка рисунков, плакатов на тему: «Не стареют душой ветераны». Рисунки, плакаты выполняются самостоятельно самими детьми и тайно от родителей.

Для бабушек и дедушек к праздничному мероприятию дети совместно с родителями делают творческие подарки: рамки для фотографий, шкатулочки с сюрпризами, видео и аудио поздравление, музыкальный, литературный или спортивный номер, которые дарятся публично.

Родители воспитанников, имеющие выдающие творческие способности, на празднике дарят своим мамам и папам песни, танцы, читают стихи, что, безусловно, имеет большое педагогическое значение и обеспечивает связь поколений.

Важную роль в нравственном воспитании дошкольников играют также проведение акций добрых дел. Совместно с родителями воспитанников мы определяем кандидатуры престарелых людей, ветеранов, которые одиноки и немощны, нуждающихся в помощи и внимании, навещаем их дома и в госпитале ветеранов ВОВ, помогаем в решении бытовых вопросов, дарим им музыкальные поздравления и подарки.

Для наших бабушек и дедушек, ветеранов ВОВ и труда силами детей, воспитателей и родителей в группе организуются мини-музеи с настоящими экспонатами на разные темы: «Наши дедушки и бабушки- труженики тыла», «Дети войны», «Ветераны Ульяновского моторного завода», «Бывшие учителя и воспитатели», «Воины запаса» и т.д., что оказывает влияние на нравственное восприятие и этические убеждения.

Таким образом, благодаря конструктивному взаимодействию педагогов детского сада, детей и родителей происходит освоение нравственных норм и ценностей, эмоциональный отклик на добрые поступки, желание самовыражаться и приносить пользу окружающим.

 

 

15.  Основы духовно-нравственного воспитания в детском саду. Хаертдинова Римма Забихуловна воспитатель детского сада «Дубравушка» подготовительная группа « Теремок»

Я работаю в детском саду не так давно, но я очень рада что выбрал в столь зрелом возрасте (39 лет) эту профессию, и не капельки не пожалела об этом. Работа с детьми - это так здорово, ты растёшь вместе с ними.

В нашем детском саду «Дубравушка» , 2017 год был объявлен годом «Духовно – нравственного воспитания». Первые чувства гражданственности и патриотизма. Доступны ли они малышам? Исходя из небольшого опыта работы в этом направлении, можно дать утвердительный ответ: дошкольникам доступно чувство любви к родному селу, родной природе, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.

На своём опыте я могу сказать, что духовно-нравственное воспитание начинается уже в младших группах, проводишь беседы «Зачем говорят – Здравствуйте?», « Что такое доброта», «Моя семья» и т.д. И дети начинают рассуждать, с ними хочется говорить, они рассуждают по-детски, но с таким интересом, что можно заслушаться. Какие же они молодцы!

Работу по патриотическому воспитанию я начала с создания для детей теплой и уютной атмосферы. Стараюсь каждый день у детей своей группы в детском саду наполнить радостью, улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми.

Также стараешься как можно больше рассказать и показать о Родном крае – об Ульяновской области, о её достопримечательностях, об истории родного села, о родной природе. У нас в Зелёной Роще каждый год проводиться мероприятие – День села, и все стараются прийти на этот праздник и старый и малый. Детский сад никогда не остаётся в стороне: готовим различные номера выступления, не только дети, но и воспитатели – мы сами разучиваем песни и поём.

Воспитание любви к Отечеству начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому.

Поэтому свою работу с детьми я начинаю с семьи, постепенно переходя от малого к большему — детский сад, родной город, страна. Собирая и рассматривая фотографии, слушая произведения художественной литературы, готовя подарки для членов семьи, участвуя в совместных с родителями мероприятиях: «День матери», «День Семьи», я формирую представления о семье как о группе людей, которые живут вместе, любят, заботятся друг о друге, учат понимать основы взаимоотношений с членами семьи, значение труда взрослых.

Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудом родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Я стремлюсь учитывать, что воспитывать любовь к Родине, родному посёлку – значит связывать воспитательную работу с социальной жизнью, которая окружает детей.

Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте – это и есть самый естественный, а поэтому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отчизне.

Культурное наследие народа - огромное богатство, которым каждому ребенку нужно научиться правильно распоряжаться, владеть им так, чтобы не разменять на пустяки, а сохранить и приумножить, воплотить его в сокровища своего внутреннего мира, своей личности, в дальнейшем творческом созидании.

Цель моего опыта работы – воспитание духовно-нравственной личности, достойных граждан, патриотов своего Отечества. И я надеюсь, что так и будет!

 

 

16.  Духовно-нравственное воспитание детей на занятиях с учителем - логопедом в ДОУ. Ерастова Анна Валериевна, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 «Рябинка» город Инза Ульяновской области

                                        Возрождение духовно-нравственного  

                                        воспитания это шаг к возрождению России. В. А.Сухомлинский говорит: «Нельзя пробудить 

                                        чувство Родины без восприятия и переживания окружающего мира. Пусть в сердце малыша на всю жизнь останутся воспоминания о маленьком    

                                        уголке далекого детства. Пусть с этим уголком связывается образ великой Родины».

Фундамент будущего человека закладывается в раннем детстве. Поэтому прививать духовно- нравственные ценности ребенку нужно уже в дошкольном возрасте. Для дошкольного периода характерны наибольшая податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. Потому-то все, что усвоено в этот период, - знания, навыки, привычки, поведение, складывающиеся черты характера, оказываются особенно прочными и являются в полном смысле слова фундаментом дальнейшего развития личности. Взрослый в глазах ребёнка является образцом для подражания. На занятиях с учителем-логопедом речь взрослого является эталоном для подражания ребёнка. Создание доброжелательной атмосферы на коррекционном занятии, атмосферы доверия взрослого и ребёнка, позволяет посредством даже обычной игры, направленной на закрепление правильного звукопроизношения, способствовать духовно-нравственному воспитанию детей. Проводя игру «Волшебные очки», целью которой является автоматизация звука в разговорной речи. Прослеживается и духовно-нравственное воспитание ребёнка, а именно развитие способности ребенка увидеть в каждом человеке положительные черты характера. Учитель - логопед говорит, что у него есть волшебные очки, глядя в которые можно разглядеть то хорошее, что есть в каждом человеке. Он предлагает «примерить» очки: посмотреть внимательно на товарищей, постараться увидеть в каждом как можно больше хорошего и рассказать об этом.          Игра является не только ведущей деятельностью дошкольников, но и представляет собой отражение детьми окружающей жизни. Учит ребенка размышлять над нравственной сутью каждого поступка, развивает душу и воспитывает хорошие манеры

Для формирования духовно-нравственных качеств детей, использую игры которые учат умению общаться, устанавливать контакт, получать удовольствие от общения с партнером; воспитывают любовь и уважительное отношение к близким и окружающим людям; помогают ребенку в накоплении социального опыта. Применяю игры, целью которых является воспитание нравственных качеств личности ребенка. Они способствуют развитию ориентировки в пространстве, адаптации в социальном мире, формируют умение оценивать других с позиции доброжелательности и являются важной частью духовно-нравственного воспитания.                   Проводя игру «На улице», цель которой является ориентировка в пространстве, развивает чувство ответственности за другого человека. Воспитывает доверительное отношение. В комнате раскладываются предметы – «препятствия» (стулья, кубики, обручи и т.д.). Дети распределяются по парам: ведущий и ведомый. Ведомый надевает на глаза повязку, ведущий ведет его, рассказывая, как двигаться, например: «Здесь стул. Обойдем его». Затем дети меняются ролями.

Интенсивно развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно-образное мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим людям, сочувствие к их нуждам и переживаниям. Если у дошкольников такого рода качества не будут сформированы надлежащим образом, то восполнять возникший недостаток позднее окажется весьма трудным, а подчас и невозможным.                        Все начинается с детства: первые шаги, первые знания о мире. Оттого, как этот мир встретит маленького человека, возможно, зависит вся его дальнейшая судьба.     

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. Сейчас материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности. Сложившееся положение требует формирования основ моральных качеств уже в дошкольном детстве. Ведь дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, научить их правилам общения, умению жить среди людей – главные идеи воспитания духовно-нравственных качеств личности. 

Задача педагогов и родителей как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать настоящим человеком и активным гражданином общества; воспитывать любовь и уважение к старшим, к армии, чувство гордости за достижения своей страны.   

Создать систему духовно-нравственного воспитания искусственно не возможно. Само это воспитание складывалось в обществе на протяжении столетий и проявлялось в традициях, обычаях, образе жизни. Поэтому построение системы духовно–нравственного воспитания предполагает возрождение в современном российском обществе полноты православной жизни, а в образовании – восстановление системы традиционных духовно- нравственных ценностей, традиционного содержания образования, системы традиционных отношений между педагогами и детьми.                                Духовно–нравственного воспитание обеспечивает формирование целостной личности человека и направлено на формирование ее конструктивных отношений с миром, людьми и собою. Только при осуществлении духовно–нравственного воспитания становится возможным целостное развитие личности ребенка-дошкольника.   

Искажения развития личности особенно опасны в дошкольном возрасте, когда закладывается способность различать «добро» и «зло», складываются нравственные эталоны, постигается духовная культура своего народа. Оказавшись без должного воспитания, в отрыве от отечественной культурной среды высшие сферы личности ребенка - дошкольника, его мировоззрение заполняются суррогатным содержанием виртуального мира, заблуждениями воспитанных в атеизме и мистикой.

На протяжении многих веков православие формировало духовность русских людей, определяло идеалы и традиции их жизни. Влияние христианства на духовный мир русских людей было столь велико, что побуждало их во славу Христа к служению людям и к совершению великих подвигов ради своего Любимого Отечества.

Главная задача современных родителей и педагогов состоит в том, чтобы с ранних лет объяснять детям, что чувство патриотизма ни в коем случае нельзя смешивать с чувством враждебности к другим народам.               Патриотизм в этом смысле созвучен Православию. Одна из самых главных заповедей: не делай другому то, что ты не хочешь, чтобы делали тебе. Не разрушай у других, а созидай у себя. Тогда и другие будут относиться к тебе с уважением.

Особое значение здесь имеют примеры из житий святых, которые защищали родную землю. Например, святой князь Александр Невский, который всю свою жизнь отдал на защиту Родины и православной веры, забывая о самом себе. Русский народ почитает его как защитника нашей земли. Неслучайно во время Великой Отечественной войны был учрежден орден Александра Невского, которым награждали командиров за одержанные в боях победы.

На конкретных случаях, фактах из жизни преподобных воинов необходимо проводить работу по ознакомлению с родным краем, начиная с того, что принято называть «малой Родиной» и постепенно переходя к таким категориям как Отечество, «долг перед Родиной» и т.д. Успеха в патриотическом воспитании можно достигнуть только, если сами взрослые будут знать и любить историю своей страны, своего города. Они должны уметь отобрать те знания, которые доступны детям дошкольного возраста, то, что может вызвать у детей чувство восторга и гордости. Но никакие знания не дадут положительного результата, если взрослый сам не будет восторгаться своей страной, своим народом, своим городом.               Нравственно-патриотическое воспитание является одним из важнейших элементов общественного сознания. Формирование личности ребёнка невозможно без воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям. Воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов – вот основные цели и задачи образования в Российской Федерации.

 

 

17.  Духовно-нравственное воспитание дошкольников. Желтова Светлана Александровна, Шагинова Елена Александровна МДОУ Чердаклинский детский сад №5 «Рябинка»

Дошкольное детство - это важный период в жизни ребенка, когда формируются ощущения собственных возможностей, потребность в самостоятельной деятельности, основные представления об окружающем мире, добре и зле в нем, представления о семейном укладе и родной земле.

Именно поэтому в настоящее время крайне важно создать нормально функционирующую систему духовно-нравственного воспитания в дошкольных учреждениях; систему, построенную на ценностях традиционной духовной культуры, отвечающую потребностям развития личности ребенка и направленную на развитие телесно, душевно (психически) и духовно здорового человека.

Крылатая фраза «Все начинается с детства» - как нельзя больше сочетается с данным вопросом. Задумываясь об истоках нравственных чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дрожание кружев с молодых листьев березы, и родные напевы, и восход солнца, и журчанье весенних ручьев. Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.

Духовно-нравственное воспитание процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого участника, который может найти отражение не здесь и не сейчас, в дошкольном детстве, а гораздо позднее, что затрудняет оценку эффективности проводимой деятельности, но не уменьшает значимости нашей работы.

Наша работа по духовно-нравственному воспитанию детей, основывается на «Основную образовательную программу ДОУ» (образовательная область «Познание»), и экспериментальную программу по православной культуре «Мир – прекрасное творение», автор Любовь Петровна Гладких.

Цели и задачи духовно-нравственного воспитания в ДОУ:

Основной целью духовно-нравственного воспитания является воспитание духовно-нравственной личности ребенка, содействие обретению им нравственного востребованного духовного опыта, основанного на традициях русского Православия.

Задачи:

· приобщение детей к традиционным для православной России духовно-нравственным ценностям,

· раскрытие духовной одаренности ребенка и его личностных дарований,

· активизация позитивных, гармоничных, иерархически выстроенных отношений ребенка к социальному миру взрослых и сверстников, к окружающей среде, опосредованных отношением к Творцу,

· формирование гражданского самосознания, любви к Родине и русскому народу,

· охрана и укрепление душевного, духовного и физического здоровья детей,

· создание одухотворенного игрового и образовательного пространства жизнедеятельности ребенка.

В ДОУ оборудован кабинет православной культуры, где собран теоретический и практический материал:

- литература для детей («детская Библия», рассказы и притчи для детей, стихотворения, раскраски);

- литература для родителей и педагогов;

- аудиокассеты и видеоматериалы:

- демонстрационный и раздаточный материал для проведения занятий;

- игры по духовно-нравственному воспитанию;

- иллюстрации;

- иконы.

Под руководством старшего воспитателя педагоги подбирали и анализировали материалы по различным направлениям духовно-нравственного развития детей, которые систематизировались в методическом кабинете по разделам:

- православные праздники в детском саду;

- продуктивная деятельность в духовно-нравственном воспитании;

- консультативный и информационный материал для родителей;

- игровая деятельность в духовно-нравственном воспитании. Организуются открытые показы занятий, что позволяет педагогам овладеть практическими методами и приемами работы с детьми по духовно-нравственному воспитанию в различных видах детской деятельности.

Воспитатели интегрируют духовно-нравственное содержание воспитания в различные виды детской деятельности:

- игровую: проведение пальчиковых, сюжетно-ролевых игр.

дидактических: «Православные праздники»

конструктивных: «Выложи из палочек», «Моделирование храма».

словесных, подвижных, игр-забав, народных и хороводных игр.

В организации сюжетно-ролевых игр педагоги учитывают нравственную сторону ролевого взаимодействия: врач не только лечит больных, он сопереживает, проявляет милосердие и сострадание, учитель терпелив и доброжелателен, продавец честен и совестлив;

- продуктивную деятельность: изготовление поделок для родных и именинников, к православным праздникам, рисунки по мотивам художественных произведений;

- театрализованная деятельность позволяет воплотить нравственные чувства в смоделированных ситуациях («Как бы ты поступил»), («Давай помиримся»…)

В группах оформлены православные и патриотические уголки для детей.

В православном уголке для детей, в оформлении использованы элементы православной культуры: колокола, иконы, подсвечники. Содержание уголков представлено православной литературой для детей, раскрасками, педагогами подобраны детские православные журналы, православные календари для детей, изготовлены дидактические игры по ознакомлению дошкольников с православной культурой, оформлены альбомы различной тематики: («Храмы Чердаклинского района», «Святые места России», «Православные святые»).

Для родителей оформлены православные уголки, включающие информацию о православных праздниках и семейных традициях, предлагается литература для семейного чтения, консультативный материал по вопросам духовно-нравственного развития детей, периодически проходят тематические выставки фотографий, поделок, рисунков. Разработаны памятки и консультации по темам о правилах поведения в храме, о православных праздниках и другие.

В нашем детском саду мы стараемся создать все необходимые условия для осуществления работы в данном направлении, повысить духовно-нравственный потенциал педагогов и профессиональную компетентность в вопросах православного воспитания дошкольников, заинтересовать родителей к духовной жизни ребенка, родители включаются в деятельность детского сада, направленную на духовно-нравственное развитие детей.

Формы работы по духовно-нравственному воспитанию:

- чтение народных и авторских сказок, литературных произведений из серии «Детям о вере», сказки о материнской любви;

- цикл занятий под названием «Уроки доброты», целью которых является воспитание нравственных ценностей и познание самого себя в мире людей.

- знакомство с календарными православными и народными праздниками и проведение некоторых из них (Рождество Пресвятой Богородицы, Рождественские Святки, Масленица, Пасха, Благовещение, Троица)

- тематические выставки детского творчества.

- знакомство детей с жизнью православных святых и защитниках земли русской, как пример высокой духовности и нравственности, патриотизма в виде рассказа с использованием видеофильмов, детской литературы перед днем памяти святого как отдельное занятие или как часть занятия по ознакомлению с окружающим перед Днем защитника Отечества, Днем Победы.

- экскурсии в храм с целью ознакомления с особенностями архитектуры, внутренним устройством, иконографией;

- экскурсии на природу (красота Божьего мира);

- слушание колокольной и духовной музыки на тематических музыкальных занятиях с использованием соответствующих записей;

- постановки сценок на нравственные темы (о прощении, о трудолюбии, об уважении старших).

Сначала люди учатся христианской любви в родной семье, потом - ко всем близким, а затем ко всем людям, поэтому нашу работу по духовно-нравственному воспитанию мы начинаем с воспитания любви к матери по средством:

- анкетирования по выявлению сформированности знаний детей о маме и отношения к ней, анализа вместе с детьми их ответов;

- чтения сказок, в которых наиболее ярко показана сила материнской любви, ее мудрость, жертвенность ради своего ребенка, которые учат детей пониманию значимости своей помощи маме, внимательному отношению к ней: «Кукушка» ненецкая сказка, «Айога» нанайская сказка, «Хлеб да соль» Алексея Логунова, «Материнская любовь» корейская сказка.

- бесед: «Нет милее дружка, чем родная матушка», «Расскажи о своей маме»

- занятий: «Образ любящей матери в иконах Пресвятой Богородицы», «От Матери земной до Матери небесной»;

- заучивания стихов о маме, изготовление подарков для мам, бабушек;

- творческие работы – портреты мам или всей семьи из разных материалов;

- совместные мероприятия детей и мам.

В ходе такой работы дети все отчетливее понимают связь своего поведения и настроения мамы и близких людей.

Так же одной из форм работы с детьми по познанию самого себя в мире людей являются «Уроки доброты».

Это беседы на нравственные темы: «Жил-был я». «Уважай отца и мать – будет в жизни благодать», «Где добрые люди, там беды не будет», «Доброе дело делай смело», «Что мы Родиной зовем?», «Дом, в котором мы живем», включающие в себя чтение и обсуж­дение с детьми подобранного в соот­ветствии с темой занятия небольшого литературного произведения, игры, ситуативные задачи, рассматривание дидактического материала. И почти каж­дое занятие предполагает использова­ние в практической части различных видов художественной деятельности рисования, аппликации, лепки. Про­дуктивная деятельность развивает мелкую моторику рук, способствует формированию эстетического вкуса, расширяет представления детей об окружающем мире и его свойствах.

Развиваясь, ребенок не может «самоутверждаться вообще». Он утверждает себя обязательно на основе каких-то впечатляющих его примеров. Русская культурная традиция свято хранит образы героев- защитников Отечества, православных святых. Детское сознание срастается с ними легко и естественно, т.к. это реальные исторические личности, многие черты характера, поступки и даже высказывания которых бережно сохранены народной памятью и письменной историей. Из рассказов педагога, литературы, видеофильмов, художественных исторических фильмов дети узнают о былинном Илье Муромце не только как о реальном историческом лице, но и как о святом Русской православной церкви. О Дмитрии Донском молодом московском князе, победившем огромное войско Мамая, на Куликовом поле. Александре Невском – храбром защитнике Руси от немецких и шведских завоевателей, Федоре Ушакове, Александре Суворове, Кутузове, которые совершали не только воинский, но и духовный подвиг.

Важную роль для развития духовно-нравственной сферы ребенка играет классическая музыка, духовное пение, слушание колокольных звонов. Мы стараемся, чтобы дети прошли путь от русского фольклора близкого и доступного детскому пониманию, через детскую музыкальную классику, до вершин творчества русских композиторов и духовного пения, опять же доступных детям.

В течение года обязательно ведётся работа о народных и православных праздниках, с которыми мы знакомим детей - Рождество, Масленица, Благовещение, Пасха, Троица, Преображение Господне.

Знакомство с православным храмом, его архитектурной, особенностью, его назначением является одной из форм введения детей в духовную культуру, которое проходит в форме экскурсии в Храм Покрова Пресвятой Богородицы поселка Чердаклы.

Начиная знакомить детей с произведениями изобразительного искусства, вводящими детей в мир высоких духовно-нравственных образов, мы рассказываем о том, что первыми русскими художниками – живописцами были изобразители церковной живописи.

Слово «икона» значит «образ». Согласно древней традиции иконы пишут (рисуют красками) на доске. Иконой или образом называют изображения Иисуса Христа, Божьей Матери, ангелов и святых людей. Икона сопровождает человека во всех местах и делах. Иконы можно видеть в храмах, домах, где живут православные люди. Мы часто видим икону в автомашине. Многие люди носят икону на груди - это нагрудная икона. Икона чем-то похожа на священную книгу. Только в священной книге мы читаем святые слова, а на иконе видим святые лица, которых мы просим о помощи и защите.

В деле духовно-нравственного воспитания ребенка большое значение имеет взаимодействие педагога с семьей. Но в большинстве современных семей уклад жизни в соответствии с православными традициями утрачен. Взаимодействие сотрудников и родителей в деле духовного воспитания детей проходит через: занятия и праздники, совместные мероприятия детей и мам,

на которых обсуждаются насущные вопросы воспитания детей, встречи со священнослужителем.

Можно сделать вывод о том, что большинство родителей, (а именно 63% по результатам анкетирования) весьма обеспокоены духовным развитием своих детей и стараются использовать многие возможности для их нравственного развития.

В нашем детском саду дети живут в уютном мире тепла и доброты, в мире духовности и фантазии. Ведь всё лучшее, что начнёт формироваться в детском саду, найдёт своё отражение в дальнейшей жизни и окажет исключительное влияние на последующее развитие и духовно-нравственные достижения человека.

 

 

18.  Воспитание духовно–нравственных качеств дошкольников через ознакомление с художественной литературой и театрализованную деятельность. Истомина Ирина Шамилевна , воспитатель БДОУ города Омска «Детский сад №263»

«Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь, - в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет «божий» выползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое».

В.А. Сухомлинский

В дошкольном возрасте закладываются основы личности ребенка, его мировоззрение, свое понимание добра и зла, своя реакция на поступки других и собственное поведение. Интерес к проблеме воспитания духовно-нравственных качеств, ее острота не ослабевали никогда. На рубеже 20 и 21 веков в нашей стране произошли перемены социально-экономического и политического характера, повлекшие за собой изменения и в сфере морально-нравственных ценностей и норм поведения в обществе. В нравственном воспитании современных детей наметились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора, с которого в жизнь ребенка теперь постоянно входят персонажи сказок, герои мультфильмов, не всегда отличающиеся душевностью или нравственной чистотой.

Духовный мир ребенка может обогащаться в том случае, если он это богатство воспитывает через чувства сопереживания, радости, гордости, через познавательный интерес. Духовно-нравственное воспитание – очень актуальная и сложная проблема настоящего времени. Действенным средством воспитания моральных качеств личности дошкольника является художественное слово. Самыми доступными средствами для духовно – нравственного развития ребенка, конечно же, является сказка. Ни для кого не секрет, что у современных детей пропал интерес к чтению художественных произведений, в том числе и к сказкам. На основании изучения первоисточников и собственного педагогического опыта, нами были сформулированы цели и задачи.

Цель: Формирование у детей духовно-нравственных качеств личности через приобщение к художественной литературе и театрализованную деятельность

Задачи:

1.Создать условия для развития, становления, творческого самовыражения внутреннего мира ребенка

2.Знакомить детей с образцами детской художественной литературы, народным фольклором

3.Обучать детей переносить сюжеты литературных произведений в игру с использованием различных видов театра.

Работу начали с анкетирования родителей по данной теме. Анкетирование показало, что во многих семьях осталась добрая традиция рассказывать сказки перед сном, посещать театры, музеи, но есть родители, которые заменили чтение литературы и походы в театры, телевизором и компьютером. Для возрождения интереса был выбран принцип тесного сотрудничества с родителями и детьми. Реализуя поставленные задачи, мы использовали различные формы работы: знакомство детей с писателями Сибири, посещение театров, музеев, чтение психологических сказок и рассказов о семье и близких, чтение русских народных и зарубежных сказок, диалоги о нравственном смысле, обсуждение поведения героев литературных персонажей, причины их успехов и неудач. После разбора произведений детям предлагалось обыграть персонажей в театрализованных представлениях. Совместно с детьми и родителями мы придумываем сказки, изготавливали элементы костюмов, шапочек, атрибутов к спектаклям. Занимались постановкой различных спектаклей с участием взрослых и детей. Свои творческие работы показывали детям младших групп. Так же в нашем саду проводятся конкурсы на лучшего чтеца, викторины по сказкам, утренники. Используется русский фольклор в разных режимных моментах. Особое место в группе занимает библиотека, в которой представлены сказки, картинки, дидактические игры, раскраски, иллюстрации. В подборе книг принимают участие, как дети, так и их родители. Каждый ребенок имеет возможность взять понравившуюся книгу. Это дает возможность осуществлять личностно-ориентированный подход. В группе есть разные виды театров, где детьми обыгрываются прочитанные произведения, ставятся спектакли, что способствует закреплению знаний у детей, полученных в процессе образовательной деятельности, обогащению социального опыта, развитию детского творчества, способствует раскрытию творческого потенциала детей, формированию умений мыслить творчески. С родителями проводятся беседы: «Традиции нашей семьи», «Добрые дела», «Любимый театр нашей семьи»; семейные посиделки; семейные праздники, дни именин и дни рождения, с театрализованными постановками, дни открытых дверей. Благодаря постоянной и целенаправленной работе по теме у детей появился интерес сказкам, дети самостоятельно оценивают поступки героев произведений, дети в группе стали дружнее, более терпимее к недостаткам друг друга, к особенностям характера, отзывчивыми. А с родителями установились дружеские партнерские отношения. Работая ,над этой темой, мы пришли к выводу, что углублённая и содержательная педагогическая деятельность, направленная на ознакомление детей с художественной литературой и на формирование умений выразительной интерпретации содержания художественного произведения в детской деятельности, будет способствовать качественному становлению и совершенствованию личности ребенка.

 

 

19. Духовно-нравственное воспитание детей посредством сказки. Каризина Екатерина Михайловна Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 «Рябинка» город Инза Ульяновской области

В.А. Сухомлинский считал, что «Чтение сказок тропинка, по которой, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка», «Сказка это зернышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребенком жизненных явлений».

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и окружающим миром в целом.

Сказки не только расширяют представления ребенка, обогащают его знания о действительности, главное - они вводят его в особый, исключительный мир чувств, глубоких переживаний и эмоциональных открытий.

Сказки независимо от пола и возраста их героев, имеют большое психологическое значение для детей всех возрастов. Дети легко входят в непривычную для него сказочную обстановку, мгновенно превращаются «в доброго героя» и вместе с тем, так же свободно возвращаются в реальность. Детская интуиция подсказывает, что сказки на самом деле нереальны, но все же могут допускать, что это могло происходить на самом деле. С помощью сказок у детей появляется тяга к справедливости и добру, к чему-то светлому и хорошему. Начинают верить в чудеса и волшебство.

Каждый ребёнок мечтает стать таким же сильным, ловким, добрым и умным, как их герои сказок. Поэтому так многие дети представляют себя на их месте, ведь сказка-это сказка и в ней возможно многое. Главная цель всех сказочников - это воспитать в детях человечность, способность человека волноваться, когда случаются несчастьями, радоваться, когда происходит радость, переживать чужую судьбу, как свою.

Сказки хороши еще и тем, что они развивают речь, память и мышление. Дети не только любят слушать и смотреть их, но и создавать свои.

Благодаря сказкам, дети познают мир, учатся различать добро и зло. Там дети впервые знакомятся со справедливостью и несправедливостью.

Сказки – это самые первые и любимые произведения у детей. После рассказывания сказки надо провести беседу: что понравилось в сказке, какие роли сказочных героев хотелось бы исполнить. Не все дети сразу включаются в игру, некоторые сначала наблюдают за происходящим.

Любые детские вопросы не должны оставаться без ответа. Если ребенок с детства будет видеть причинно-следственные связи различных явлений, то и в течение всей жизни мир будет для него целостным, полным смысла. Регулярность рассказывания сказок, бесед, игр в сказку — способствуют закреплению положительного эффекта. Родителям ни в коем случае, нельзя отталкивать ребенка тогда, когда он просит почитать сказку.

В детском саду знакомство со сказкой начинается в младших группах. Сказки должны быть простыми для восприятия и короткие по содержанию. Малышам необходимо каждый раз напоминать о том, что это – сказка. И постепенно дети запоминают, что «Курочка Ряба», «Теремок» - сказки.

В средней группе используются сказки уже более глубокого смыслового значения: «Лисичка – сестричка и серый волк», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Петушок и бобовое зернышко». Перед чтением сказки, следует познакомить с новыми словами, дать им объяснение. После рассказывания сказки провести беседу по её содержанию. Нужно учить детей оценивать поступки героев.

В старшей группе необходимо использовать народные сказки, требующие анализа, осмысления и рассуждения детей по проблеме произведения, например: «Сивка – бурка», «Лиса и кувшин», «Крылатый, мохнатый да масляный», «Заяц–Хваста». Дети учатся определять и мотивировать свое отношение к героям сказок. Дети этого возраста самостоятельно определяют вид сказки, сравнивают их между собой, объясняя специфику.

В подготовительной группе особую роль играет анализ текста сказки. При первом чтении важно показать сказку, как единое целое. При вторичном ознакомлении следует обращать внимание на средства художественной выразительности. Здесь особую роль несут вопросы: «О чем говорится в сказке? Что вы можете рассказать о героях сказки? Как вы оцениваете поступок того или иного действующего лица?». Если сказка удачно выбрана и выразительно рассказана, можно быть уверенным, что она найдет в детях внимательных слушателей. При выборе сказки необходимо руководствоваться не только ее занимательностью, доступностью ее содержания пониманию ребенка, но и ее моральной стороной.

Все сказки можно разделить на группы, например:

-сказки о взаимоотношениях людей и животных: люди заботятся о животных и они отвечают тем же; они могут разговаривать друг с другом, быть друзьями - так ребенок начинает понимать, что животные - это наши меньшие братья, и о них нужно заботиться;

-сказки о животных: в них героями являются животные, птицы и т.д., причем ведут они себя как люди: говорят, носят одежду живут в домах, создают семьи - так в аллегоричной форме ребенок получает знания, формируются его моральные ценности, ведь любой ребенок всегда примет сторону обиженного зайчика, а не злой лисы;

-бытовые: сказки, рассказывающие о каких-то ситуациях из бытовой жизни людей, их каждодневных занятиях, о горе и о радости,

-волшебные сказки: самые любимые сказки дошкольников, особенно в старшем возрасте; они изобилуют чудесами, волшебными превращениями, в них, возможно, абсолютно все, поэтому они и притягивают детей и даже взрослых.

Работа над сказкой должна проводиться не только в детском саду, но обязательно и дома, в семье ребенка. Только работая совместно с родителями можно добиться желаемых результатов в использовании сказки как средства духовно-нравственного воспитания детей.

Образовательный процесс можно осуществлять:

1. в ходе непосредственно образовательной деятельности;

2. в ходе режимных моментов;

3. в процессе совместной деятельности педагога с детьми;

4. при организации самостоятельной детской деятельности.

Можно сделать вывод, что:

-сказка является одним из самых доступных и действенных средств для духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста;

- у детей с помощью сказки можно воспитать: волю, веру в себя, смелость, трудолюбие, настойчивость, обязательность, оптимизм целеустремленность, доброту и честность;

-благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает собственное отношение к добру и злу.

- чтение сказок - это один из важнейших педагогических воспитательных моментов.

Помните, то, что вы заложите в ребенка сейчас, вернется к вам бумерангом тогда, когда вам будет нужна его помощь. Любите своих детей, читайте им сказки, балуйте. И тогда, ваш ребенок станет вашей гордостью и надежной опорой.

 

 

20. Физкультурно-оздоровительный проект «А мы так умеем?» Киселёва Анастасия Александровна МБДОУ «Детский сад № 11»г. Торжка

Тип проекта:

-по содержанию-информационный, игровой

-по количеству участников - групповой

-по срокам - среднесрочный (3 недели)

Проблема:

На современном этапе развития общества выявлена тенденция ухудшения здоровья детей. Всемирная организация здравоохранения определяет здоровье как полное физическое, психическое и социальное благополучие ребенка. Ведь чем активнее вовлечение ребенка в мир движений, тем богаче и интереснее его физическое и умственное развитие, крепче здоровье. Движение необходимы ребенку, так как они способствуют совершенствованию его физиологических систем и, следовательно, определяют темп и характер нормального функционирования растущего организма.

В системе физического воспитания детей дошкольного возраста большое значение имеет развитие основных движений: ходьбы, бега, метаний, прыжков, лазания и др. Они характерны для повседневной трудовой деятельности человека и являются важным средством физического воспитания.

Систематическое выполнение основных движений оказывает положительное влияние на всестороннее физическое развитие ребенка, улучшает работу сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной систем, укрепляет мышцы и опорно-двигательный аппарат, развивает такие физические качества, как быстрота, ловкость, сила, выносливость и др.

Многочисленными исследованиями доказано, что становление навыков в жизненно важных движениях наиболее эффективно происходит в дошкольный период жизни человека. Если этого не произошло, то в школьные годы обучение детей основным движениям растягивается на более длительное время.

Формирование навыков в разных видах движений у дошкольников начинается с первого ознакомления определенных движений и заканчивается (условно) тогда, когда ребенок выполняет его легко, уверенно, с наименьшей затратой сил.

Цель:

Заинтересовать ребенка, вызвать желание правильно выполнить то или иное движение.

А для этого с детьми проводится беседа и формируется вопрос:

- «Ребята, а хотели бы Вы узнать, можем ли мы выполнять те движения, которые умеют делать животные Африки?» (Ответы детей)

- «А для этого мне понадобиться ваша помощь. Поможете?»

 Дети по жеребьевке (вытаскивая предлагаемые карточки животных Африки), делятся на пять групп. Каждой группе дается задание узнать и подготовить как можно больше

информации по данному животному, отметить и подметить его основные движения, повадки и интересные факты о нем.

-1 группа готовит информацию о зебрах (основное движение ходьба);

-2 группа- фламинго (равновесие);

-3 группа - обезьянки (лазание);

-4 группа-кенгуру (прыжки);

-5 группа – гепард (бег).

Задачи:

1) развить у детей способности самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем или заданном вопросе;

2) сформировать у детей понимание, как жизненно необходимо уметь выполнять те или иные движения;

3) формировать основные двигательные умения и навыки;

4) формировать умение работать в группе,

5) развивать благоприятные межличностные отношения между собой;

6) обогатить словарный запас.

Ожидаемые конечные результаты:

-проявление большего интереса к выполнению основных движений;

-воспитание грациозности и этики движений;

-умение перевоплощаться и играть заданную роль;

-увеличение словарного запаса;

-проявление большей коммуникабельности;

-улучшение эмоционального состояния;

Методы исследования.

Дети каждой группы с помощью родителей готовят материал по данному животному.

Материал и наблюдения могут быть представлены в виде презентации, картинок, видео, рассказа, показа и др.

Можно предложить воспитателям группы провести с детьми урок рисования, каждая группа изображает своего животного, а потом устроить выставку на занятии.

В домашних условиях дети могут использовать художественную литературу, энциклопедии, видеосюжеты, фильмы, мультфильмы, рассказы родителей, а так же посетить зоопарк или представление в цирке.

На занятие, посвященное конкретному животному, дети могут принести игрушки этих животных.

План реализации проекта.

В течение трех недель, каждый урок будет посвящен рассказу о конкретном животном и выполнению одного из видов движений.

1 занятие

Группа детей, подготовившая материал о зебрах, делится информацией с остальными детьми. Используется показ презентации на экране, рассматриваются рисунки зебры, дети имитируют основное подмеченное движение животного.

Здесь инструктор подмечает, что в отличие от зебры человек умеет выполнять ходьбу и другими способами (выполняется ходьба на носках, пятках, скрестным шагом и т. д)

Уделяется внимание окрасу животного, сравнивается с раскраской пешеходного перехода и проводится малоподвижная игра «Тише едешь, дальше будешь).

2 занятие

Обсуждение и показ материала 2 группы о фламинго. Ребятам предлагается войти в образ и попробовать постоять на одной ноге. Инструктор объясняет для чего человеку необходимо чувство равновесия и предлагает пройти полосу препятствия, где включается ходьба по узкой скамейке (бревну). В конце занятия проводится игра «Море волнуется раз»

3 занятие

Собранным материалом делится с ребятами 3 группа- об обезьянках. Инструктор помогает ребятам найти ответ на вопрос: «А какие повадки вы еще подметили в поведении обезьянок, кроме того, что они очень любят лазить по лианам?»

«Правильно, обезьянки очень игривы! И сейчас мы с Вами проведем музыкальную разминку КУ-КУ-КУ-ЧИ-ЧИ, и повеселимся вместе с мартышками»

Далее выполняются задания с основными движениями-лазанием, перелезанием, подлезанием.

По таким же принципам строятся и два других занятия.

В конце каждого занятия инструктор подмечает, что мы можем выполнять не только конкретное движение, ну а так же выполнять его разновидности.

Продукт проекта.

В конце третьей недели с ребятами проводится спортивное развлечение «Зов Джунглей». Красиво, тематически оформляется зал. Ребятам предлагается поделиться на две команды- «Хищники «, «Травоядные».

В задания конкурсов включаются те движения, которые проходили на уроках.

Двигательные умения и навыки детей становятся более лаконичными, слаженными, грациозными.

Дети уже с большим интересом выполняют задания, в которые включены основные движения, входят в образы тех животных с которыми ассоциируются движения.

Заключительное слово.

В завершении спортивного развлечения подводится итог всей трех недельной работы детей.

Инструктор объясняет, что основными видами движений владеют не только изученные нами животные. Но и мы, можем выполнять эти движения, совершенствовать их, а так же использовать вариации этих движений. Все эти движения необходимы нам в различных жизненных ситуациях.

Поэтому наша дальнейшая с Вами задача их совершенствовать.

Проводиться награждение и поощрение детей за проделанную работу.

 

Духовно-нравственные ценности, культурное наследие и исторические традиции как фактор духовной безопасности России. Костракова Ирина Михайловна, Колбасова Наталья Владимировна, Медведева Еллена Анатольевна, МБДОУ детский сад №104 г.Ульяновск

« Из святых дел самое святое – воспитание ».

Святитель Феофан Затворник.

Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения – это направление, которое сама жизнь выдвинула в настоящий момент в качестве приоритетного в системе воспитания. В XXI веке Россия переживает один из непростых исторических периодов, но самая большая опасность, подстерегающая наше общество в том, что материальные ценности доминируют над духовными, и у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Решать духовно-нравственное воспитание необходимо уже в дошкольном возрасте, как самом эмоциональном и восприимчивом периоде детства, когда «сердца открыты для добродетели». Самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности.

Суть воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в душах наших детей семена любви к родному дому, семье, природе, к истории, культуре и духовному богатству нашего народа. Наша работа по духовно-нравственному воспитанию детей опирается на программу «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы. С учётом данной программы мы выбрали нужные ориентиры для духовно-нравственного и патриотического воспитания детей, поставили перед собой задачу: научить детей гордится своими корнями и краем, в котором живём, своей родословной, историей своего народа, любить Родину такой, какая она есть!
Целью нашей воспитательно-развивающей работы становится:

1. Изучение истории, культуры, природно-экологического своеобразия малой Родины и России.

2. Формирование гражданского самосознания, любви к Родине, к семье, матери.

Но воспитание чувства патриотизма и духовности у дошкольников – процесс сложный и длительный. Трудно сформировать уважительное отношение к малой Родине у ребёнка, не имеющего достаточного количества знаний о ней. Но детские воспоминания самые яркие и волнительные. Чем больше ребёнок с детства будет знать о родных местах, родном городе, тем ближе, понятнее и роднее будет становиться ему большая Родина - Россия. А чтобы любить свой родной город, надо его хорошо знать. Ведь каждый город уникален, он как драгоценный камень неповторим и прекрасен. Мы только должны показать детям город так, чтобы в их глазах, он засверкал своими неповторимыми гранями.

 В нашем группе созданы необходимые условия для организации работы по духовно-нравственному воспитанию. Это, например, мини-уголок «Симбирская изба», где дети получают возможность не только рассматривать, но и самим рисовать дома, расписывать орнаментом наличники и фасад дома, брать в руки предметы быта, изделия старины, рассказывать друг другу о них. Здесь мы знакомим детей с народным фольклором. Также есть уголок посвящённый Великой Отечественной войне, где представлены фотографии наших земляков, награды, альбомы и многое другое. Работа в этих уголках помогает пробудить в детях любовь к родной земле, формируя такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и гражданином своей Родины. А в создании предметно-пространственной среды группы активное участие принимают:

 1. родители, в том числе старшее поколение (бабушки и дедушки), которые знакомят детей с родным микрорайоном;

- оказывают помощь в пополнении предметно-развивающей среды группы и детского сада (фотографии, предметы быта, наглядно-демонстрационный материал и др.);

- принимают участие в совместных мероприятиях, выставках, экскурсия и т.д.;

- создают дома условия для нравственно-патриотического воспитания и личностного развития детей (экскурсии в музей, экскурсии по улицам города, рассказ о достопримечательностях города и т.д.)

- укрепляют детско-родительские отношения.

2. педагоги (воспитатели) повышают педагогическую компетентность по нравственно-духовному воспитанию детей через тему «Мой родной край»;

- создают условия для восприятия сведений об историческом прошлом родного края;

- пополняют педагогическую копилку сценариями досугов и развлечений, конспектами занятий, картотеками дидактических игр, альбомами, буклетами и;

– организуют воспитательно-образовательный процесс на основе интеграции всех видов детской деятельности, а именно через:

* православные праздники: «Пасха», «Рождество», «Масленица», «Праздник русской берёзки» и др.

*участвуют с детьми в конкурсах рисунков и поделок, в Межрегиональном творческом конкурсе «Пасха радость нам несёт» (3 место), «Книжка на ладошке» (1, 2 место),в областном конкурсе чтецов «Живое слово» (3место), в конкурсе проектных работ «Мой проект: Деревянное кружево Симбирска» (3м);

*подборку детской православной, краеведческой и художественной литературы («Детская Библия» ,рассказы и притчи для детей, стихотворения, раскраски; литература для родителей и педагогов; демонстрационный и раздаточный материал для проведения организованной образовательной деятельности;
*беседы на нравственные, духовные, патриотические темы («Начала мудрости», «50 уроков о добрых качествах», «Помоги ближнему», «Мой дом – Россия», «Мой город», «Путешествие по улице города», «Деревянные кружева Симбирска», «Почему так названа твоя улица?», «Что я сделаю для города, когда вырасту», «Народы, живущие в Ульяновском крае», «Ульяновск театральный», «Трудовой и боевой подвиг ульяновцев в годы Великой отечественной войны», «Заповедные места Ульяновска», «Наши славные земляки».);

* наблюдения: за работой дворника (делают улицы города чистыми); за транспортом;  вечерним городом; домами нанашей улице, особенностемя архитектуры храмов;

*образовательные проекты (“Мой удивительный город”, “ Деревянное кружево Симбирска ”. Чтобы дети знать могли о делах родной земли! );

*рассматривание книжных иллюстраций и фотографий;

*использование в работе презентации;

*продуктивную деятельность: выставки «Рождество» и «Пасха», «Книжка на ладошке», «Берегите всё живое», «День матери», “Дкружева Симбирских домов»; рисование: «Наш любимый детский сад», «Дома на нашей улице», «Пришла осень», «Дома будущего»; лепку: «Старые бревенчатые дома нашего города»; аппликацию «Дом, в котором я живу»;

Конструирование: «Дом, в котором я живу», «Дома на нашей улице». Коллективную работу – макет «Улица нашего города», «Деревянный Симбирск»
*Большое значение мы придаём экскурсиям: в парк, на пляж, в сквер, цирк, музей, по достопримечательным местам нашего города (к памятнику погибшим воинам, в наш мини – музей в библиотеке, в «Краеведческий музей», где знакомят детей с героическим прошлым нашего народа, с известными людьми нашего края и создают благодатную почву для воспитания достойного гражданина страны, патриота своей Родины. Экскурсии в Арский храм развивают такие качества как доброта, терпение, милосердие, дисциплинируют детей.

Так как работа ведётся в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР, мы уделяем большое внимание коррекционно-речевому развитию:

– расширить и обогатить лексический запас языка детей; т.е. вести работу по обогащению словаря детей — православные святые, праздники, храм, достопримечательность, ульяновцы, горожане, улицы Полбина, Октябрьская, Пушкарёва, Московское шоссе, Западный бульвар, Терешковой, Механический завод, УАЗ, ледовый дворец, Ашан, Аквамол, полезные ископаемые – симбирцит, деревянное кружево, иллюминация, многоэтажный, одноэтажный, вышивка, лапта, чугун, ухват, прялка, рушник и т.д; понимать и применять в речи лексико-грамматические категории этих слов; овладеть навыками словообразования разных частей речи, переносить эти навыки на другой лексический материал; оформлять речевое высказывание в соответствии с фонетическими нормами русского языка;

· продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: свободно составлять рассказы, пересказы; владеть навыками творческого рассказывания и т.д.; понимать и использовать в самостоятельной речи простые и сложные предлоги.

· формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, воспитывать культуру речевого общения: оформлять речевое высказывание в соответствии с фонетическими нормами русского языка; выражать свои мысли и желания; проявлять инициативу в общении; уметь задавать вопросы; делать умозаключения.

 

 

22. Театрализованная деятельность как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста.Колодкина Валентина Алексеевна, структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области начальной школы с. Красноармейское муниципального района Красноармейский детский сад «Чебурашка»

В последние годы на педагогических площадках мы все чаще слышим о потере нравственных ориентиров среди детей. Потерять можно только то, что имел. Нравственные ориентиры, в том понимании, к которому привыкло старшее поколение, смыты и утрачены в результате экономических и политических «перевоплощений» в стране. Вместе с партийностью и идейностью коммунистического общества исчезли честность, доброта, бескорыстие и много чего еще. Особенно явственно это видно на поколении, рожденном в лихие 90-ые, чьи родители оказались в заложниках обрушившейся на страну рыночной экономики. Взрослые вынуждены были выживать и как-то кормить семью. О нравственном развитии детей думалось мало – были бы сыты и одеты. Морально-нравственные устои рухнули.

Внешние условия существования формируют в человеке мировоззрение. Любое мировоззрение имеет свои ценности и идеалы. Совокупность последних - это и есть нравственность определенного общества. Рыночная экономика формировала общество потребления со своими ценностями и идеалами. И вот первое поколение этого «общества» выросло и стало родителями. Наш опыт показывает, что дети этих родителей чаще всего отличаются неумением сопереживать, чувствовать боль или радость другого человека.

На помощь нам в данной ситуации приходит театрализованная деятельность, которая скрывает бездонный источник нравственно-эмоционального воспитания. Дети смеются, когда смеется кукла, расстраиваются, когда она плачет. Но дети не просто копируют действия персонажа, дети действенны в своих переживаниях: они готовы прийти кукле на помощь и утешить ее. Дети сердятся на отрицательного персонажа, готовы применить к нему меры воздействия, осуждают его поступки и рекомендуют ему «правильное поведение».

«Театр – это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного и эмоционального мира детей…” (Б. М. Теплов) Волшебный мир театра позволяет ребенку чувствовать не только свои эмоции, но и соприкоснуться с чувствами персонажа, таким образом, в нем – в ребенке - формируется СОЧУВСТВИЕ. Волшебный мир театра позволяет малышу переживать не только свой эмоциональный опыт, но и ощутить себя на месте персонажа, «пожить» его жизнью, «попереживать его эмоции и чувства», таким образом, в ребенке формируется СОПЕРЕЖИВАНИЕ. Сочувствуя и сопереживая героям, оценивая их поведение и реакции, дошкольник учится оценивать свои чувства, свои переживания, свое поведение. Ребенок может оценить себя не только как умного или ловкого, сообразительного или сильного; он сможет сказать о себе, насколько он добр, вежлив, отзывчив.

Для каждого родителя ребенок является предметом гордости. Мы часто слышим, как хвастаются друг перед другом родители интеллектуальными возможностями и спортивными успехами собственных чад. Но никто из родителей не готов гордо заявить о том, насколько их чадо милосердно, справедливо, великодушно или дружелюбно. При этом все мы понимаем, что справляться с жизненными неурядицами нам помогут не знание логарифмов или умение отжиматься, а все те же доброта, настойчивость, ответственность, умение искать компромиссы. Именно эти качества необходимы будут ребенку, чтобы начать успешное обучение в школе, потом успешно войти в профессию, уверенно себя чувствовать в любом социуме (среди друзей, знакомых, соседей и даже в собственной семье).

Однако следует учесть, что мировосприятие дошкольников обусловлено механизмом эмоционально-образного восприятия и наглядно-практического мышления. Путь к чувствам ребенка, а через них - к его мыслям, лежит через игру, через сказку, через яркую эмоцию, через яркий словесный, живописный и поэтический образ. И все это – игра, сказка, эмоции, образность – основа театрализованной деятельности. Именно театр, на наш взгляд, становится самым действенным средством формирования нравственного здоровья в дошкольном периоде детства.

Источником вдохновения для педагога могут стать рассказы Осеевой и Гонаго. Театрализация, организованная как кружковая деятельность, или вплетенная в занятия по речевому развитию, позволит детям самостоятельно отыскать необходимые нравственные ориентиры. И тем ценнее он будут для самих ребят, тем сильнее будет в них уверенность следовать им. С помощью театрализованной деятельности у детей формируется опыт социальных навыков поведения. Ребенок выражает свое собственное отношение к добру и злу, познает мир не только умом, но и сердцем.

Благодаря театрализованной деятельности происходит формирование нравственных качеств, помогая детям пропустить их через свою душу, сделать правильный моральный выбор. Происходит осмысление нравственных ценностей, повышение нравственной культуры, как воспитанников, так педагогов и родителей; что способствует укреплению сотрудничества детского сада и семьи.

 

12345678910Следующая ⇒

Поделиться: