Те вещи, которые отличают меня от других, и есть те вещи, которые делают меня таким, какой я есть.

Те вещи, которые отличают меня от других, и есть те вещи, которые делают меня таким, какой я есть.

Винни Пух

 

 

 

НОВОЕ в сборнике и в программе смены

 

1. Полностью обновлённый проект с экспериментальным подходом ко всем технологическим блокам.

2. Новый подход к структуре: идея включать в каждый сборник небольшую, но важную главу – «Теория вопроса».

3. Новый подход к лидерским технологиям: идея консолидации деловых форматов (проект «Пять победителей – один чемпион).

4. Новый подход к рефлексивным технологиям (проект «ЭйЧ: эмоции и чувства»).

5. Новые модульные проекты и методы (проект «Профи», модульный (т.е. ежедневный) метод нравственной направленности «Короткий рассказ от Хемингуэя») и т.д.  

6. Апробация новых технологий, основанных на культурологических принципах и современном дискурсе («Челлендж-проект»).

7. Разработка (апробация) технологии геймофикации (игрофикации) на примере метода «Знак качества»).

8. Новые дела и конкурсы («Ctrl+С»: конкурс копирайтеров», проект «ТЕкСТ», шоу-программа «Профессия – песня» и т.д.).

9. В главе «День за днём» предлагаются новые рефлексивно-нравственные упражнения (методы) для вечернего огонька. Кроме этого, приведены относительно новые рекомендации настоящих специалистов по организации различных форматов. Например, лайфаками по организации прогулок (экскурсий), делится профессиональный гид. Некоторыми советами делятся и специалисты, которые работают в «Зубрёнке» (например, победители профессионального конкурса «Вожатый года).

10. В учебном курсе образовательного компонента программы (Академия «Теория самого себя») вторую смену (в программе «Хрустальный зубр) апробируется «идея метафоры»: сложность темы или социальная направленность компенсируется метафорическим подходом к названию. На этот раз каждое название занятий в Академии имеет отношение к геометрической фигуре (занятие-круг, занятие-квадрат и т.д.). Интерпретация и мотивация такой идеи описана ниже в соответствующей главе. 

11. И ДРУГОЕ…

 

 

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДЕТСКИЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ОЗДОРОВИ­ТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «ЗУБРЁНОК»

 

Отдел организационно-методической работы

Юшкевич О.В.

Программа смены

«Кто ты будешь

Такой»

 

 

2019

Рекомендовано методическим советом

учреждения образования «Национальный детский

образовательно-оздоровительный центр «Зубрёнок»,

протокол № от 12.02.2019 г.

 

 

     В сборнике содержатся различные технологии, методы личностного раз­вития, творческие задания, а также теоретические и практические занятия профоориентационной направленности. Программа адресована педагогам, воспитателям, методи­стам, которые занимаются профориентационной работой среди учащихся старшего школьного возраста. Особое внимание уделяется психологическим особенностям выбора профессии.

СОДЕРЖАНИЕ

 

сЧАСТЬе 1. СЧАСТЬЕ, или 2/3 жизни… Описание проблематики	6
сЧАСТЬе 2. Замыслы. Идеи. Планы. Краткое описание программы	7
Теория вопроса	14
Практика вопроса	22
сЧАСТЬе 4. ПРОЕКТ «Теория самого себя». Образовательный и учебный компонент	25
ПРОЕКТ «ТЕкСТ»	29
сЧАСТЬе 4. ПРОЕКТ «Пять победителей – один чемпион». Лидерский блок	31
сЧАСТЬе 5. ПРОЕКТ «ЭйЧ: эмоции И чувства» Описание рефлексивного проекта	38
сЧАСТЬе 6. Челлендж-ПРОЕКТ Инновационная и экспериментальная часть	43
сЧАСТЬе 7. Что день грядущий нам готовит	47
Приложение к счастью… «ТЕОРИЯ САМОГО СЕБЯ»: сценарии и разработки	92

 

 

ЧАСТЬ 1. СЧАСТЬЕ, ИЛИ 2/3 ЖИЗНИ…

Описание проблематики

 

     Все люди хотят быть счастливыми. Даже те, кто про это не думает. Можно быть богатым и знаменитым, здоровым и успешным, великим и популярным, но при этом не ощущать гармонии с миром и с собой. Одна легенда гласит, что однажды мудрец, дожив до преклонного возраста, сказал, что был счастливым в жизни 4 минуты.

И всё же, смеем утверждать, это легенда. Учёные не согласились бы с этим мнением. Впрочем, учёные мифами не занимаются.

 

Психологи определяют счастье как понятие морального сознания, обозначающее такое состояние человека, которое соответствует наибольшей внутренней удовлетворённости условиями своего бытия, полноте и осмысленности жизни, осуществлению своего человеческого назначения[1]. Счастье – это чувственно-эмоциональная форма идеала.

А вот, что о счастье думали известные мыслители, писатели, учёные (на этот раз, не мифические):  

 

1. Счастье не зависит от внешних условий, оно регулируется нашим психологическим настроем. Дейл Карнеги

2. Счастье есть идеал не разума, а воображения. Иммануил Кант

3. Счастье не ищут, как золото или выигрыш. Его создают сами, те, у кого хватает сил, знания и любви. Иван Ефремов

4. Не гоняйся за счастьем: оно всегда находится в тебе самом. Пифагор

5. Счастье – это не то, что можно отложить на будущее; стремитесь достичь его в настоящем. Джим Рон

 

В этих фразах разных людей из разных эпох можно уловить одну мысль: счастье во многом зависит от каждого из нас. Жизнь человека, схематично, можно разделить на три плоскости: личная сфера, семейная и профессиональная. Эти плоскости тесным образом связаны между собой, влияют друг на друга, взаимодействуют и взаимопроникают. Невозможно ответить вопрос: что важнее? Всё имеет значение! Изъяны одной плоскости влияют на иные сферы жизни, а достоинства и успехи в другой – положительным образом сказываются на остальных отношениях. Не зря учёные и мыслители говорят, что гармония – это и есть счастье.

 

***

Есть интересная присказка: работа педагога должна быть интересней, чем кино. Вот про кино сейчас и поговорим.

Итак, фильм «Как стать счастливым», 1985 год, СССР. Сюжет такой. Однажды под Новый год фотокорреспондент Гоша познакомился со странным старичком, назвавшимся изобретателем. Последнее своё изобретение он держал в чемоданчике и охотно определял с помощью этого прибора самую идеальную профессию для человека. Гоше старичок предсказал карьеру клоуна, но тот не поверил и вопреки рекомендациям стал журналистом.

Что такое счастье? Наверное, рано или поздно таким вопросом задавался любой человек. Есть версия, что счастье – это с радостью уходить на работу и с такой же радостью возвращаться домой. Так вот, этот фильм как раз про работу. И про счастье! Кино получилось весёлое, динамичное, честное, сказочное. Жаль, что такого прибора учёные не изобрели. Иначе весь мир был бы счастлив!

***

Не секрет и не новость, что профессиональная деятельность занимает в жизни человека большую часть его времени, его жизни. Учёные подсчитали, что в среднем на работе мы проводим 10,3 года. Поэтому, чтобы быть счастливым – гармоничным, удовлетворённым в жизни, испытывать удовольствие от творчества и пр. – необходимо как можно раньше задуматься о своём профессиональном выборе; необходимо как можно раньше научиться трудиться, полюбить труд, уважать труд.

Труд – основной вид человеческой деятельности, но это не просто умственное или физическое усилие. Результатом трудовой деятельности должен быть общественно полезный и/или личностно значимый продукт. Человек, создавая новое, сознательно и последовательно выполняет трудовые действия, используя физическую и умственную энергию своего организма. Труд движет человеком, а трудовая деятельность – человечеством.

Труд – целесообразная деятельность человека, направленная на создание материальных и духовных ценностей, необходимых для жизни; все умственные и физические затраты, совершаемые людьми в процессе производства материальных и духовных ценностей; результат деятельности, работы, произведение. ( Материалы сайта AZPS.ru, «А. Я. Психология: тесты, тренинги, словарь, статьи»)

 

В Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь определены основные составляющие воспитания. В них включены в т.ч. трудовое и профессиональное воспитание. Данные направления ориентируют учащихся на понимание труда как личностной и социальной ценности, осознание профессионального выбора, социальной значимости профессиональной деятельности.

Важным звеном трудового воспитания является профессиональная ориентация. Профориентация – это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии.[2]

Профессиональная деятельность – это социаль­но значимая деятельность, выполнение которой требу­ет специальных знаний, умений и навыков, а также профессионально обусловленных качеств личности. Профессиональная ориентация представляет собой систему мер, направленных на оказание помощи молодежи в выборе профессии.

 

Не существует ни одного человека, которые не пользовался бы результатами труда другого человека. Даже в первобытном обществе существовало примитивное, но разделение труда: кто- то охотился, кто-то готовил еду, кто-то разводил огонь. С развитием человеческого общество стало происходить развитие труда, а с ним и возникновение всевозможных профессий. В современном мире существует более 40 тысяч различных родов деятельности.  Однако этот мир профессий далеко не статичен: в нём постоянно рождаются новые и умирают старые профессии. Учёные утверждают, что в среднем жизнь одной профессии длится от 5 до 15 лет. При этом, по мнению исследователей, примерно 500 из них ежегодно исчезают и почти столько же появляется новых. Профессии не только появляются и исчезают, но и модифицируются, изменяются, объединяются и пр. За последнее время появились актуарии, seo-специалисты, head-хантеры, девелоперы, андеррайтеры и другие диковинные названия.

На современном этапе развития общества существует проблема психологической помощи молодым людям в профессиональной ориентации. Выбор профессии – процесс, состоящий из ряда этапов, продолжительность которого зависит от внешних условий и индивидуальных особенностей молодого человека. Осознание подростком психологических факторов, влияющих на выбор профессии, несомненно, направило бы его к наиболее подходящей для него профессии.

В учреждениях образования нашей страны ведётся системная и планомерная деятельность, направленная на поддержку подростков в их важном, одном из главных жизненном решении: выборе профессии. Безусловно, уделяется внимание и психологическим аспектам профессиональной ориентации.

В чём уникальность программы смены «Кто ты будешь такой?». Обратимся к работам известного учёного академика Е.А. Климова. По его мнению, на выбор профессии влияют 8 факторов (известный («восьмиугольник Климова»):

 

1. Способности.

2. Притязания (предпочтения).

3. Знания о профессии.

4. Наличие склонностей (интересов).

5. Мнение родителей, семьи.

6. Мнение сверстников.

7. Потребности общества.

8. Личный профессиональный план.

 

Безусловно, что одной позиции для правильного профессионального выбора – недостаточно. Понятно, что чем шире сфера деятельности, чем больше возможностей и точек приложения; чем больше мнений услышит молодой человек, тем лучше и объективнее будет результат. Например, подросток стесняется по месту жительства сказать, что выбрал некую профессию, которая не является престижной. Но попав в среду, где сверстников с такими же позициями, сомнениями, а иногда и с тождественными профессиональными выборами немало, сомнение может перейти в уверенность. Такой средой вполне может стать детский центр, образовательно-оздоровительное учреждение, которое предоставит дополнительный:

1. …шанс для раскрытия своих способностей;

2. … шанс для нового взгляда на свои предпочтения;

3. … шанс узнать больше о нужной профессии;

4. … шанс для занятий новым интересным делом;

5. … шанс узнать мнение не только родителей, но и педагогов, воспитателей, учителей о выбранной профессии. 

6. …шанс узнать мнение от новых друзей и сверстников о себе.  

7. … шанс уточнить свой ЛПП (личный профессиональный план).

 

Программ профориентационной направленности в «Зубрёнке» реализуется в достаточном количестве. «Кто ты будешь такой» ориентирована именно на психологические особенности выбора профессии (в названии обыгрывается фраза «Кто ты есть такой»). Поэтому большое внимание уделяется изучению «Я-концепции». 

С другой стороны, именно этот критерий и является основополагающим в парадигме профориентационной деятельности. Именно психологическая помощь (т.е., деятельность, направленная на понимание подростком своей Я-концепции, своего мироощущения, миропонимания, мировоззрения) является приоритетной в сфере профессионального просвещения. 

 

Таким образом, целью смены является формирование у подрастающего поколения навыков самопознания, обретение самобытного личностного представления и опыта, необходимого для правильного построения личных профессиональных планов.

 

СЧАСТЬЕ 2. ЗАМЫСЛЫ. ИДЕИ. ПЛАНЫ.

Краткое описание программы

Организационный замысел

Сроки. Программа профориентационной и психологической направленности реализуется с 27 февраля по 19 марта 2019 года.

 

Участники смены. Учащиеся с высоким уровнем успеваемости, активисты школьного самоуправления, члены клубов лю­бителей психологии. Идея адресата: желательно, чтобы участники смены были не из областных центров и не городов областного подчинения (профоориентационная работа в районных центрах и сельской местности отличается от аналогичной работы в крупных городах).  

Количество участников. 100 учащихся 9-го классов.

Условие участия в смене. Для участия в программе смены необходимо предоставить ЛПП (личный профессиональный план), в котором предполагаемые участники смены описывают, высказывают мнения о своей будущей профессии. Форма – презентация в электронном виде любого формата. 

Педагогический замысел

Предоставление участникам смены возможности получить новую информацию о себе, которая пригодится для составления ЛПП (личного профессионального плана). Отличие данной программы от других профориентационных, реализуемых в «Зубрёнке»: программа «Кто ты будешь такой» ориентирована, как было сказано выше, на психологические особенности выбора профессии. Основные факторы выбора профессии зиждутся на личностных характеристиках: интересы, задатки, способности, особенности характера, эмоционально-волевая сфера, темперамент; характер и т.д. Это и является фундаментом образовательного компонента смены.

Педагогическая сверхзадача (цель)

Формирование у подрастающего поколения навыков самопознания, обретение самобытного личностного представления и опыта, необходимого для правильного построения личных профессиональных планов.

Замысел последействия

Отработка приёмов и методов профориентационной деятельности, которые могут быть использованы в профильных программах, реализуемых в условиях образовательно-оздоровительных учреждений. 

Каким образом решаются задачи программы?

 

Замыслы рождают задачи. Каждая из поставленных задач предполагает комплексы различных действий (формы работы), которые в свою очередь объединяются в модули (проекты). То есть. Развитие лидерских качеств предполагает проект лидерский, формирование рефлексивных способно рефлексивный проект и т.д. Продолжительность проектов смены – различная, но, как правило, все проекты продолжаются всю смену.

 

Важный момент. Целеполагание смены выстраивается по двум направлениям. Первое – это традиционный блок задач, на котором построена миссия «Зубрёнка»:

оздоровление,

дополнительное образование,

активный досуг.

 

Второе направление вытекает непосредственно из программы смены и предполагает

событие,

развитие,

учебный курс.

 

«Кто ты будешь такой»

Образовательный блок

Событийный блок

Развивающий блок

Дела

Проект  «ТЕкСТЫ»

Встречи с партнёрами смены

ОИП «Отдел кадров»

Лидерские мини-проекты

«Хемингуэй»  (ультракороткие рассказы)

Метод «И чувствовать спешит…»

«Эмоция дня»

Рефлексивный проект «ЭйЧ»

«Лидер»

Модульный проект «Профи»

«Челлендж- проект»

Академия «Теория самого себя»

Факультатив школы

JUNIORSKILLS ВELARUS

« WorldSkills»

Центры, дружественные детям

ТЕОРИЯ

ВОПРОСА

ВЫБОР ПРОФЕССИИ: ОТ СЛУЧАЙНОСТИ ДО ПСИХОЛОГИИ…

Известно, что выбор профессии связан с прошлым опытом личности, а процесс профессионального самоопределения простирается далеко в будущее, участвуя в формировании общего образа «Я» человека, определяя течение его жизни.

Существуют различные подходы в определении понятия «выбора профессии». Многие из этих подходов, как было сказано во вступительной статье, строятся на том, что выбор профессии осуществляется через анализ внутренних ресурсов и возможностей.

По итогам развития и обучения ребёнка в школе немаловажным результатом должна быть готовность к выбору профессии, качественный уровень профессионального самоопределения. Результатом заключительного цикла профессионального самоопределения школьникам является его личный профессиональный жизненный план.  

Важным и необходимым результатом деятельности самоопределения является и отчетливое сознание того, что «я сам» выбрал профессию (а не так, что «меня заставили»).

 

Существует много психологических исследований, посвященных ситуации выбора профессии. Кратко представим некоторые концепции.

Исследования В. Джайда

Учёный выделяет следующие типы ситуаций профессионального выбора:

1. выбор характеризуется повышенной зависимостью подростка от обстоятельств жизни, неопределенностью собственных желаний;

2. при достаточной самостоятельности имеются лишь мало дифференцированные склонности;

3. подросток в состоянии сам сделать выбор профессии, который соответствовал бы достаточно выраженным склонностям и способностям.

Е.А. Климова

 

1. низкая самооценка, слабые склонности, затруднения в построении профессионально значимые качества;

2. заниженная самооценка, слабые склонности, затруднения в построении профессионального плана;

3. заниженная самооценка, яркие интересы, затруднения в построении профессионального плана, высокая требовательность к себе;

4. завышенная самооценка, слабые склонности, затруднения в построении профессионального плана, ориентация на материальный статус;

5. завышенная самооценка, выраженные склонности, затруднения в построении профессионального плана, конфликт между желаемой профессией и возможностью ею овладеть.

 

Как фактор выбора профессии

 

Многие учёные и специалисты, изучающие вопросы профессионального самоопределения, считают, что в ряду основных факторов выбора профессии стоят различные личностные характеристики: интересы (познавательный, профессиональный, интерес к профессии, склонности); способности (как психологические механизмы, необходимые для успеха в определённом виде деятельности); темперамент; характер и т.д. На основании этой теории разработан образовательный компонент программы смены, который называется так: академия «Теория самого себя».

И, наконец-то, одна из самых популярных типологий профессий, предложенная Е.А. Климовым.

 

Теория Е.А. Климова[4]

Все профессии могут быть отнесены к тем или иным типам в зависимости от предмета труда (с чем имеет дело работник), средств труда (использует ли он машины или ручные инструменты) и т.п. Учитывая предлагаемую типологию, каждой профессии можно привести в соответствие некий код (профиль), к какому типу и по какому критерию она относятся, а потом можно составить некую формулу своей профессии.

Учёный определил пять объектов труда: человек, техника, художественный образ, знак, природа. Исходя из этого и определил типологию профессий. В первой части названия типа профессии обозначен субъект труда, которым всегда является человек.

 

Человек–человек. Профессии, связанные с взаимоотношениями с людьми: воспитание, сервис, обучение людей, общение с ними. К этой группе относятся все педагогические и медицинские профессии, профессии сферы услуг и другие.

 

Человек-техника. Профессии, связанные с созданием, обслуживанием и эксплуатацией техники: водитель, механик, инженер-конструктор, автослесарь и другие.

 

Человек-художественный образ. Профессии, связанные с творчеством, с созданием, воспроизведением и изучением художественных образов: художник, актер, писатель, певец, искусствовед и другие.

 

Человек-природа. Профессии, связанные с изучением, охраной и преобразованием природы: ветеринар, цветовод, садовник, агроном, эколог и другие.

 

Человек-знак. Профессии, связанные с созданием и использованием знаковых систем (цифровых, буквенных). К этой группе относятся переводчики художественных и технических текстов, аналитики, бухгалтера, системные администраторы, финансисты и другие.

 

Необходимо отметить тот факт, что простые профессии с одним объектом труда уходят в прошлое и на смену им приходят профессии с несколькими объектами труда или со сложным объектом труда. Например, профессия программиста одновременно относится и к технике, и к знаку, а в некоторых случаях и к художественному образу (напрмиер, веб-дизайнер); ландшафтный дизайнер одновременно относится и к типу человек-природа, и к типу человек-художественный образ и т.д.

 

Использованы материалы сайта www.Grandars.ru

http://www.grandars.ru/college/biznes/tipy-professiy.html

 

ЗАМЫСЕЛ

ПРАКТИКА

ВОПРОСА

 

Структура и формат

 

Программа смены «Кто ты будешь такой» реализуется в смене, которая продолжается 21 день. Для эффективного воплощения необходимо выстроить структуру смены (т.е. указать периоды, модули, организационные этапы и т.д.). В целеполагании смены отражена идея «восьмиугольника Климова» (описан во вступительной статье), а в структуре – идеи типологии академика Е.А. Климова (описаны в главе «Теория вопроса»).

 

Что такое модульный проект «Профи»?

Модульный проект – это способ организации педагогической деятельности, суть которого в следующем: общая задача дробится на частные задания (модули). Реализуя каждый день определённые модули, выполняем и весь проект в целом. 

1. Творческий модульный проект «Профи» стартует на второй день смены. Организаторами являются отрядные педагоги, педагоги-организаторы, авторы программы «Кто ты будешь такой».

2. Цели и задачи проекта:

- смысловое объединение различных компонентов смены;

- практическое знакомство с типологией профессий;

- актуализация познавательного интереса;

- развитие творческих способностей, совершенствование их продуктивного воображения.

 

Каждый период смены символически отождествляется с определённым типом профессии (человек, техника, художественный образ, знак, природа). Изюминка проекта: каждый день смены является пересечением (точнее, сочетанием) двух позиций из выше указанной типологии. Например,

природы и техника: метеоролог, геолог, археолог и т.д. 

техника и образ: веб-дизайнер, конструкторы и т.д. 

образ и человек: event-менеджер, учёный-преподаватель, методист, критик и т.д.  

 

Таких сочетаний получается 20 (по количеству дней в смене плюс дни разъезда). Некоторые сочетания повторяются («человек-образ», «образ человек»). Это значит, что позиция, которые стоит первой, является приоритетной. Сочетания (профессии, специальности) подобраны под знаменательные даты и дни профессий, которые выпадают на смену.

 

Задача участникам проекта:

Необходимо на каждое сочетание указать профессию (специальность, род деятельности) и качество характера, компетенцию, которая необходимо для этой профессии.

Знакомство с условиями модульного задания происходит на утреннем разговоре. Выполнить необходимо в течение дня. На вечернем огоньке подводятся итоги.

За определённой службой «Зубрёнка» закрепляется один из этих типов:

Природа	Экскурсионный отдел
Знак	Отдел организационно-методической работы
Техника	Школа
Образ	Дворец детского творчества
Человек	Медицинская часть. Воспитательный отдел.

 

В течение дня участники проекта могут проконсультироваться в указанных службах, указать и профессию, и требование. Итоги проекта оформляются, предоставляются в конце смены, учитываются в проекте «Пять победителей – один чемпион» (см. ниже). 

Пример указан ниже.

 

	Природа	Знак	Техника	Образ	Человек
Природа	Цветовод		Синоптик	Эколог
Знак	Метеоролог	Бухгалтер	Программист	Аналитик	Логист
Техника	Пожарный	Диспетчер	Слесарь	Фотограф	Водитель общественного транспорта
Образ	Ландшафтный дизайнер	Переводчик	Фотограф	Писатель	Копирайтер
Человек	Руководитель экокружка	Брокер	Тренер по вождению	Веб-дизайнер	Учитель

 

Пояснительная записка

Подростковый и юношеский возраст сопряжен со стадией окончательной социализации личности. Молодой человек активно стремится к познанию себя, определению целей и смысла своей жизни, обретению своего места в системе межличностных и социальных отношений. В свою очередь, другой человек, коллектив выступают своеобразным зеркалом, в котором подросток видит себя.

Деятельность подростка должна быть социально значимой, социально позитивной, с осознанием при этом личной ответственности перед собой и обществом за результаты действий. Как было сказано во вступлении, формирование позитивной, адекватной Я-концепции является одним из важнейших условий формирования будущего профессионала. Данная деятельность реализуется через различные методы, тренинги, интерактивные занятия, коммуникативные игры и т.д.

 

Я-концепция – это обобщенное представление о самом себе, это система установок относительно собственной личности. Как говорят психологи, Я–концепция - это теория самого себя. Ряд исследований по теории личности основывается на концепции, согласно которой человек всегда идет по пути достижения максимальной внутренней согласованности. Испытывая потребность в достижении внутренней гармонии, человек готов предпринимать различные действия, которые способствовали бы восстановлению утраченного равновесия. Существенным фактором восстановления внутренней согласованности является то, что человек думает о самом себе. И, безусловно, это является важным фактором при выборе будущее профессии.

 

Образовательный проект «Теория самого себя» – общее название образовательного компонента смены. Включает форматы различной продолжительности, модульности, интенсивности: 

1. Учебный блок:

академия «Теория самого себя»,

факультатив школы,

проект «Профи»,

проект «ТЕкСТ».  

 

2. Культурологический блок (социализация, приобщение к технологиям, прогулки, экскурсии и пр.).

 

Ожидаемые результаты:

 

В результате реализации программы учащиеся

должны знать:

классификацию профессий;

психологические термины: характер, темперамент, способности, задатки, эмоция и т.д.

должны уметь:

составлять ЛПП: личный профессиональный план

проводить небольшие тренинги, упражнения по изучению самого себя. 

Учебно-тематический план программы

Тема			Количество часов
			Теоретических		Практических		Всего
Учебный блок
1.	«Профессия. Специальность. Должность»	1		1		2
2.	«Самопознание. Я-концепция. ЛПП: личный профессиональный план»	1		1		2
3.	«Характер и профессия»	1		1		2
4.	«Темперамент и профессия, или 4 стороны личности»	1		1		2
5.	«Почерк профессии»	1		1		2
6.	«Профессия и темперамент»	1		1		2
7.	«Как узнать свой темперамент». Как понять свой темперамент»	1		1		2
8.	«Профессия. Задатки. Способности. Талант. Профессия»	1		1		2
Исследовательский блок
9.	Исследовательская деятельность в условиях образовательно-оздоровительного центра	1		1		2
10.	Курс «ТЕкСТ»	3		3		6
11.	Исследовательский «Челлендж-проект»	3		3		6
12.	Образовательный форум «Вектор на будущее»	2		-		2
Культурологический блок
13.	Образовательная экскурсия «Арт Альба Рутения»	1		1		2
14.	Образовательные дискуссии	1		1		2
Всего						36

 

Содержание:

 

Занятие 1. Тема: «Профессия. Специальность. Должность»

Теоретическая часть.

Профессия. Классификация профессий. Профессиональные качества.

Практическая часть.

Упражнение «Что такое профессия». Упражнение «Профессия – специальность». Метод «Вопрос».

Занятие 2. Тема: «Профессия. Специальность. Должность»

Практический этап: тест «Определение типа будущей профессии».

Занятие 3. Тема: «Самопознание. Я-концепция. ЛПП: личный профессиональный план»

Теоретическая часть.

Самопознание. Я-концепция.  Личный профессиональный план. Принципы составления.

Практическая часть.

Упражнение «Кто я такой». Упражнение-рассуждение «Я-концепция и профессия»

Метод «Вопрос».

Занятие 4. Тема: «Самопознание. Я-концепция. ЛПП: личный профессиональный план»

Практическая часть.

Тест: «Личный профессиональный план».  

 

Занятие 5. Тема: «Характер и профессия»

Теоретическая часть.

Характер. Деловые качества. Классификация черт характера. Психологические особенности. Характер и профессия.

Практическая часть.  

Упражнение «Характерные антонимы». Мини-дискуссия «Успех и качества».

Метод «Вопрос».

Занятие 6. Тема: «Характер и профессия»

Практическая часть.  

Тест: «Знай свой характер»  

 

Занятие 7. Тема: «Темперамент и профессия, или 4 стороны личности»

Теоретическая часть.

Психика. Внутренний мир человека. Темперамент. Виды темперамента.

Практическая часть.  

Упражнение «Объясните!». Упражнение «Снимите шляпу!». Упражнение «Квадрат качеств». Метод «Вопрос».

Занятие 8. Тема: «Четыре стороны личности»

Практическая часть.  

Упражнение «Известные люди». Упражнение «Футболист». Упражнение «Темпераментный квадрат»

Занятие 9. Тема: «Профессия и темперамент».

Теоретическая часть.

Динамическая сторона личности. Профессия и темперамент. 

Практическая часть.  

Упражнение «Темперамент и профессия». Рефлексия «Четыре окна»  

 

Занятие 10. Тема: «Почерк профессии».

Теоретическая часть.

Почерк. Характер и почерк.

Практическая часть.  

Упражнение «Мой почерк». Упражнение «Автограф характера». 

 

Занятие 11. Тема: «Как узнать свой темперамент». Как понять свой темперамент»

Практическая часть.  

Тест-опросник А.Н. Белова.

 

Занятие 12. Тема: «Профессия. Задатки. Способности. Талант. Профессия»

Теоретическая часть.

Профессия и задатки. Способности и талант.

 

Практическая часть.  

Упражнение «Гуманитарий и технарь». Упражнение «Профессиональный кроссворд». Упражнение «Профессия и талант»

 

Занятие 13. Тема: «Исследовательская деятельность в условиях образовательно-оздоровительного центра».

Исследовательская деятельность. Учебно-исследовательская работа. Научно-исследовательская деятельность. Проект. Проектно-исследовательская деятельность. Методы исследования

Практическая часть.

Соцопрос. Составление инфографиков. Стендовые доклады. 

Занятие 14. Исследовательский «Челлендж-проект»

Практическая часть.

Работа по составлению челлендж-проектов.

Занятие 15. «Образовательный форум «Вектор на будущее»

Практическая часть.

Презентация исследовательских докладов. Организация стендовой сессии. Конкурс инфографиков. Обобщение, подведение итогов.

 

Занятие 16. «Образовательная экскурсия “Арт Альба Рутения”»

Знакомство учащихся с площадкой «Арт Альба Рутения». Знакомство с выставочными интерактивными залами. Белорусские художники.

Практическая часть.

Проведение экскурсии. Интерактивный блок. 

Основные понятия.

Экскурсия. Музей. Интерактивная и пассивная форма проведения. Абстракционизм. Натюрморт

-----------------------------------------------------------------------------------------

ПРОЕКТ «ТЕкСТ»

 

Этот модуль является частью образовательного компонента программы «Кто ты будешь» такой. Замысел проекта: знакомство, организация и проведение различных тестовых методик профориентационного направления. Основное направление данных тестов – изучение подростками собственного внутреннего мира: эмоционально-волевой сферы, личных предпочтений, когнитивных процессов.

Организационный замысел

Занятия проходят для всего отряда одновременно в кабинете самостоятельной подготовки. Тесты подобраны таким образом, чтобы их могли проводить воспитатели. В любом случае, эти занятия организуют опытные педагоги и специалисты: психологи, авторы программы «Кто ты будешь такой». Все тесты проводятся с использованием информационных технологий. График посещения кабинета составляется в оперативном порядке (для каждого отряды – нее менее трёх занятий)

 

Проведение

С этой целью апробированы и проанализированы некоторые ресурсы Интернета. 

 

Подборка профориентационных тестов для подростков Центр тестирования и развития Московского государственного университета.

https://proforientator.ru/

Тест «Профпригодность»

http://www.moeobrazovanie.ru/prof_tests/profprigodnost.html

Данный тест поможет вам узнать, к какому типу профессии вы склонны, а какой вид деятельности вам противопоказан. Какая работа вам подойдет больше: изобретения, исследования, многочисленные контакты, выступления, продажи, финансы, сфера услуг или творческая деятельность?

 

Лидерский блок

 

Немного вступления

Что важно, чтобы правильно выбрать профессию и стать мастером своего дела?

Каждый человек сам кузнец своего счастья. Прорываясь сквозь ежедневные тернии реалий, решая множество проблем, мы ежечасно

принимаем решения, 

ставим цели, 

решаем задачи, 

думаем и обсуждаем. 

 

Мы ежечасно пытаемся быть авторитетами по отношению к собственной жизни. У нас это получается. Либо не получается, поскольку не хватает решительности, настойчивости, силы воли, любопытства, хорошего риска, обратной связи, авторитетного мнения. Успех в жизни прямо пропорционален силе нашего характера.

Немного теории

Характер – это совокупность стойких, сравнительно постоянных качеств, определяющих особенности отношений и поведения личности.

В структуре характера выделяют обычно две группы черт. К первой относят главным образом нравственные качества. Ко второй группе черт характера относятся деловые (волевые) качества, определяющие умение и готовность управлять своим поведением. К волевым чертам относятся такие положительные черты как целеустремленность, настойчивость, решительность, самообладание, выдержка, мужество. И, соответственно, отрицательные черты – упрямство, нерешительность, трусость.

Совокупность положительных деловых качеств свойственны человеку, которого называют лидером.  

 

Лидер – человек в какой-либо группе, организации, команде, пользующийся признанным авторитетом, обладающий влиянием, которое в свою очередь проявляется как управляющие действия.

        Построение профессиональных планов малоэффективно без формирования у молодёжи организаторских качеств и лидерских инициатив. Поэтому лидерские способности и организаторские навыки – это тот фундамент, на котором строится активность человека не только с позиции проявле­ния индивидуальных задатков, но и с позиции гражданско-патриотической значимо­сти.  

       Воспитательная система образовательно-оздоровительного центра является эффективным механизмом для развития и поддержки лидерских способностей. Продуманная ло­гика активного, динамического развития коллектива в весьма короткие сроки, бо­гатство создаваемых в нем межличностных отношений – деловых и дружеских, общность нравственных оценок, высокий показатель контактности детей, многопла­новость действий, неформальное и интенсивное общение – все это оптимальные условия для совершенствования деловых качеств. 

Справочно:

С юных лет молодые люди должны учиться искусству самопрезентации, науке представлять себя. Это важный лидерский навык. Особенно он пригодится при поиске работы, на различных собеседованиях. Подобные вступительные беседы в современных фирмах уже не ограничиваются банальными вопросами «Как вы видите себя в нашей фирме», а зачастую наполнены престранными вопросами. Это делается для того, чтобы максимально раскрыть качества соискателя, увидеть поведение предполагаемого работника в стрессовых ситуациях, раскрыть творческий потенциал работников.

 

Немного теории

Жизнь в новом коллективе – отличный социальный опыт. От педагогов зависит, насколько этот опыт будет положительным. Отряд – это временная группа учащихся, которая создаётся с определённой целью: развивающей, оздоровительной, воспитательной и т.д. Отряд, как детская группа, имеет свои уникальные осо­бенности:  

кратковременность существования;

динамичность развития;

специфика сохранения и передачи традиций;

часто выраженная разнородность состава (социальный статус, воз­растные несоответствия и т.д.);

интенсивность межличностного общения;

более вы­раженные коллективные формы работы и досуга;

завершенный цикл развития и т.д.

Пребывание в центре оказывает комплексное воздействие на психо­логию ребенка. Это важно особенно для смены «Кто ты будешь такой». Наблюдения показали, что пребывание во временных детских группах не только оставляет заметный след в формировании личности ре­бенка, но также влияет на деятельность того постоянного, основного коллектива, членом которого он является. Это может быть класс, группа друзей, детское объединение и т.д. Но положительный перенос опыта осуществляется только при наличии положительного эмоционального климата.

Психологический климат – качественная сторона межличностных отноше­ний, со­вокупность психологиче­ских условий, способст­вующих или препятствую­щих продуктивной деятельности в группе. Основой, состав­ляющей общее эмоцио­нальное благополучие, яв­ляется личное психологическое благополучие членов коллектива. Под эмоцио­нальным личным благопо­лучием следует понимать степень принятия лично­сти в коллективе, поло­жительный характер взаимоотношений, наличие устойчивых эмоциональных реакций и др.

 

Педагог обязан создать в отряде психологический комфорт. Существуют различные педагогические, организационные, методические методы создания положительного комфорта. Вот несколько рекомендаций от авторов программы.

 

 

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ позиции

 

1. Соблюдение режимных моментов. Это важно. Воспитательная система на то и система, что все составляющие звенья взаимосвязаны между собой. И влияют друг на друга постоянно: воздействуют, подчиняют, нивелируют.

2. Приучение к новой модели поведения (дисциплине) необходимо осуществлять корректно, без угрожающей интонации, спокойно и уверено. Но не стоит перегружать нравоучениями в первый организационный сбор, сообщить необходимо о тех требованиях, несоблюдение которых влияет на жизнь и здоровье детей. Далее – по возрастающей. Например, на организационном сборе не стоит знакомить с законами «Зубрёнка», а лучше сделать это на вечернем огоньке в день заезда.

3. Организация сна и тихого отдыха. Ребёнок должен высыпаться, никто не должен мешать подростку, его спокойному и безопасному отдыху. Контролируйте тихий час. Много проблем, связанных с взаимоотношением, возникает в период тихого часа.

4. Организация приёмов пищи: своевременно, без суеты и спешки. Необходимо быть уверенным, что у ребёнка всегда есть столовые приборы и порции. Ежедневно и постоянно необходимо контролировать питание. Как ни странно, но это тоже часть психологического комфорта.  

5. Приучайте к утренним зарядкам. Не зря древние мудрецы говорили, что в здоровом теле – здоровый дух. Зарядка – это не только физическое оздоровление, но ещё и отличная психоэмоциональная тренировка. А это хороший базис для положительного психологического климата.

 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ позиции

 

1. Научитесь видеть проблемы взаимоотношений. Запомните! НЕ БЫВАЕТ ОТРЯДА БЕЗ проблем, важная компетенция педагога, работающего с временной группой – умение видеть проблемы. В науке это называется прогностическими компетенциями.

2. Не менее важным умением является эмпатия, неравнодушие к различным проблемам детства. Именно умение, а не просто черта характера. В науке это называется перцептивными компетенциями.

3. Клички и прозвища – первый признак неуважения к ребёнку. Наблюдайте и слушайте. Реагируйте сразу же даже на единичные факты пренебрежения к именам детей среди сверстников.   

4. Право на одиночество. Точнее на свободное время, возможность побыть одному. В психологическом плане некоторым подросткам охота остаться наедине, почитать книгу, прогуляться. Продумайте механизм и будьте готовы к таким просьбам детей. 

5. Проводите анкеты. Вот очень полезный приём. Если хотите выяснить средствами тайного анкетирования, обижают ли кого-нибудь в отряде, задавайте правильные вопросы:

 

1. Обижают ли тебя в отряде.   Это плохая формулировка.

2. Знаешь ли ты о фактах, когда твоего сверстника обижали в отряде?

 

Как правило, дети не сообщают о своих проблемах прямо, поскольку боятся прослыть «ябедами и слабаками». А вот сообщить о проблемах друга – не зазорно. Таким образом проблему можно выявить, а значит, предотвратить.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ (ПРОЕКТИВНЫЕ) позиции

 

Проективные методы сопряжены с психолого-педагогическими способами и тесным образом связаны с методами личностного развития и с рефлексией.

Рефлексия (от лат. reflexio – обращение назад) – процесс самопознания человека внутренних психических состояний. Это мыслительный процесс, направленный на анализ своих эмоций и чувств, состояний, способностей. Рефлексия начинает формироваться в младшем школьном возрасте, а в подростковом становится основным фактором регуляции поведения и саморазвития. По мнению мыслителя Э. Эриксона, главная проблема отрочества, связана с рефлексией над вопросом «Кто я?». Согласно Пьер Тейяру де Шардену, рефлексия – то, что отличает человека от животных, благодаря рефлексии человек может не просто знать нечто, но ещё и знать о своём знании.

Рефлексия неотъемлемая составляющая программ смены, потому что предполагает эффективную организацию обратной связи. Формы рефлексии, чаще других применяемые в условиях оздоровительных лагерей (центров):

1. Рефлексия эмоционального состояния. Основные методы: «Цветопись», (эмоционально-цветовая аналогия); метод эмоционально-символической аналогии (МЭСА).

2. Рефлексия деятельности (достижений). Основные методы: «Система индивидуального роста», «Система индивидуальной активности» и т.д.   

 

Данные способы хорошо представлены и апробированы в системе образовательно оздоровительных учреждений. Предлагаем новый метод, основанный на вербально-символической аналогии.

 

Идея технологии.

Начиная с данной смены апробируется технология (проект), в которой символами отображения являются не цвета, а слова. Рабочее название проекта – «ЭйЧ: эмоция и чувство». Задача – помочь подростку разобраться со своим эмоциональным состоянием, миром внутренних переживаний и чувств. Проект состоит из нескольких методов: «Эмоция дня», «…и чувствовать спешит».

Немного теории

В науке все чувства принято условно разделять на 3-4 основных вида:

нравственные, интеллектуальные, эстетические, социальные.

Нравственные или моральные чувства, социальные – это форма переживания ценности или наоборот, недопустимости иных действий, поступков, мыслей, намерений человека с точки зрения требуемого от него отношения к обществу, к интересам общества, к нормам поведения, выработанным обществом. Эти переживания могут возникнуть лишь на основе соотнесения действий, поступков людей с нормами, выражающими общественные требования к поведению человека. Они зависят от знания норм поведения, требований морали, принятой в данном обществе, выражают отношение человека к другим людям. К таким чувствам относятся чувства товарищества, дружбы, любви, отражающие различную степень привязанности к определённым людям, потребность в общении с ними. Отношение к своим обязанностям, принятым на себя человеком по отношению к другим людям, к обществу называется долгом. Несоблюдение этих обязанностей приводит к возникновению отрицательного отношения к себе, выражающегося в чувство вины, стыда и в угрызениях совести. Также к ним относятся чувство жалости, зависти, ревности и другие проявления отношения к человеку.

Эстетические чувства представляют собой переживание чего-либо как прекрасного. В наиболее типичной и яркой форме они возникают при восприятии произведений искусства (явления природы, действия людей, вещи). Развиваются они в связи с развитием искусства. Именно музыка и пробуждает у нас музыкальное чувство. Эти чувства – это отношение человека к прекрасному и уродливому, связанное с пониманием красоты, гармонии, возвышенного и трагического. К ним относятся чувство юмора, ирония, злоба, издёвка, сарказм, чувство трагического, драматического.

Интеллектуальные чувства связаны с познавательной деятельностью людей, с удовлетворением любознательности, познавательных интересов, с поисками истины, с решением мыслительной задачи.

 

Метода «Эмоция дня»

 

Метод моделирует известное колесо эмоций Роберта Плутчика (подробно – см. занятие в Академии «Теория самого себя»).

Рефлексивная матрица – это рабочее поле (изготавливают педагоги); рефлексивный инструмент – стикеры, которые наклеиваются на матрицу.

В каждой матрице должно быть не менее 36 (18х2) секторов, которые обозначают дни смены (кроме дня заезда и двух последних дней). Стикеры должны быть цветными (как минимум, три цвета), в виде небольших стрелочек или геометрических фигур.

Кроме этого, готовится список различных эмоциональных состояний: апатия, безмятежность, безразличие, беспомощность, бессилие, благодарность, бодрость, вина, возмущение, волнение, воодушевление, восторг, гнев, гордость, грусть, досада, жалость, зависть, заинтересованность, заносчивость, застенчивость, злость, изумление, ирония, испуг, любопытство, надежда, надменность, напряжение, настороженность, негодование, нежность, неловкость, нетерпение, обида, озабоченность, осторожность, отвращение, отчаяние​​​​​​​, печаль, предвкушение, пытливость, радость, раздражение, рассеянность, растерянность, рьяность, сарказм, смех, смятение​, сожаление, спокойствие, стеснительность, страдание, стыд, тревога, умиление умиротворение, усталость, эйфория и т.д. 

 

Каждый вечер учащиеся в специальном секторе прикрепляют два стикера. На этих стикерах они пишут чувства, эмоции, которые испытывают в данную минуту. Цвет стикера соответствует настроению подростка (по отработанной технологии цветописи А.Н. Лутошкина[6]). Отрывать такие наклейки гораздо привлекательнее, чем что-то рисовать или что-то клеить. Педагог планирует индивидуальные беседы с детьми по итогам полученной информации. 

Модульный метод «…и чувствовать спешит»

Каждый день, на утреннем разговоре, в течение дня или на вечернем огоньке, проводятся рефлексивные упражнения, которые традиционно в «Зубрёнке» называют методами личностного развития. Их направленность – личностно-нравственная, аналитическая, рефлексивная. Методы так или иначе сопряжены с различными чувствами. Описание методов представлено в главе «День за днём», список методов ­ ниже.  

«Шестое чувство»,

«Крылья»,

«И чувствовать спешит»,

«Три плюс два»,

«Чувство юмора плюс»,

«Спаси!»,

«4-я сестра» и т.д.

СЧАСТЬе 6. ЧЕЛЛЕНДЖ-ПРОЕКТ

Немного информации

Игрофикация (геймификация) – это такой подход, когда игровые механики применяются в неигровых процессах. Идея заключается в том, что люди любят играть и развлекаться, поэтому усвоение информации или выполнение каких-либо действий в игровой форме происходит гораздо быстрее и качественнее. Определённые учёные утверждают, что растёт поколение, привыкшее к компьютерным играм, а значит геймификация становится чрезвычайно актуальной и для взрослых.

Надо отметить, что игрофикация находит применение в самых неожиданных сферах, например, в области здорового образа жизни. Создана компьютерная игра, с помощью которой можно улучшить собственное здоровье и самочувствие, и вести более здоровую, сбалансированную жизнь. Задача игрока – поддерживать рост дерева жизни, которое является визуальным представлением различных аспектов, из которых складывается качество жизни: здоровье, стиль жизни, карьера, креативность, отношения, финансы и духовная жизнь и т.д. В итоге игрок получает задания, которые он должен выполнять в реальности, в соответствии со своими целями, например, улыбаться, благодарить людей, не употреблять газированные напитки и т.п. Программа имеет ряд положительных отзывов, например, касающихся снижения веса[7].

Игрофикация используется на протяжении довольно долгого времени и в мире взрослом. Например, элементы компьютерных игр используются для повышения эффективности решения повседневных или бизнес-задач. Карты лояльности – карточки, на которую при каждой последующей покупке приклеивают стикер. Собрав определенное количество наклеек, покупатель может обменять карту на бесплатный продукт. Бонусные программы авиакомпаний тоже являются определённым видом игрофикации: клиентам начисляются бонусы, которые можно обменять на бесплатный билет и т.д.

Стремление к статусу заложено биологически – каждый желает быть лучшим в том, что делает. Хорошо структурированное соревнование, позволяет доказать свое превосходство, в первую очередь, себе.

Эффективна для мотивации к работе, увеличения вовлеченности, привлечения внимания широкой общественности и развития командной работы.

Виды игрофикации: значки, статусы, очки, бонусы, количество комментариев, рейтинги, таблицам лидеров и т.д. Геймификация также часто используется в онлайн-тренингах, является отличным способом мотивации участников к действию и достижению лучших результатов. Мир взрослых соткан из званий, наград, степеней, разрядов, классов и пр. А значит, с детства необходимо учить учащихся к этой опции.

 

Метод «Знак качества»[8]

Задачи метода – активизировать деятельность подростков, актуализировать положительные мотивы, развитие деловых качеств, побуждение к рефлексии и анализу своих поступков.

Материалы: рабочее пространство («карта активности»), стикеры («знаки качества»)

«Карта активности» (далее – без кавычек) представляет собой табличную матрицу (5х5, 4х5, 4х4 и т.д. – на усмотрение педагогов). Желательно отпечатать на цветном принтере, сделать художественно привлекательной. Далее разрабатываются «знаки качества» – изображения, которые символизируют различные активные позиции. Автором программы предлагаются примерные позиции, но непосредственные изображения педагоги разрабатывают самостоятельно. Некоторые «значки» одинаковы для всех. Их вручают руководители программы смены «Кто ты будешь такой». Ниже представлен примерный перечень позиций:

 

1-е место в интеллект- игре	1	За просто так, но со смыслом!		Неоценимая помощь вожатому!
2-е место в интеллект- игре	2	Подежурили!		Провёл урок!
3-е место в интеллект- игре	3	Уборка комнат – пять пятёрок!		Лидер дня
1-е место в спортивной игре		1-е место в творческом деле		Был дежкомом!
2-е место в спортивной игре		2-е место в творческом деле		Провёл для сверстников занятие
3-е место в  спортивной игре		3-е место в творческом деле		Доброе дело!

 

На вечернем огоньке определяются учащиеся, которым предназначены те или иные «значки» (например, «Лидер дня»). В результате персональная карта активности каждого ребёнка пополняется значками.

Итоги подводятся промежуточно (несколько раз в смену), и на прощальном огоньке. Ни в коем случае не акцентируется внимание на негативных результатах, на тех, у кого значков активности меньше всех. Метод предназначен для поощрения активности, а не для порицания не предприимчивости.

 

 

ДЕНЬ 1-й

 

РУБРИКА ОТ ХЕМИНГУЭЯ (короткий рассказ) стартует на 2-й день смены Расскажите учащимся об утреннем разговоре и вечернем огоньке. Познакомьте с ежедневной рубрикой «От Хемингуэя…» (ультракороткие рассказы короткие для обьсуждения). Проведите игры на знакомство. Очень хорошо для первого и второго дня смены подходит игра «Миксер-шоу .    «Миксер-шоу». Место проведения – просторная комната (отрядное место), в которой есть две скамейки (два набора стульев и т.д.), расположенные друг напротив друга. Отряд рассаживается на них в произвольном порядке. Далее педагог сообщает различные полярные позиции: «Прошу сесть на правую скамью тех, кто любит […], а на левую – […]. Участники выполняют игровое условие. Таким образом можно первично определить увлечения, задатки, установки, настроения, чаяния и пр. участников смены. Предполагаемые позиции: «кто любит читать», «футбол-или-плавание», «отдохнуть в «Зубрёнке»-или-с пользой провести время», «кто любит зиму-или-кто любит осень», «фрукты-или-пицца» и пр.

G

Три задачи дня Знайте: знакомая обстановка снимает тревожность. Поэтому… 1. Организуйте первичное знакомство с «Зубрёнком». 2. Познакомьте с корпусом.  3. Ознакомьте  учащихся с правилами пребывания, с традициями и зако­нами.

Проект «ЭйЧ» Настроение подростков можно проверить невербальным способом (при помощи жестов). Кратко познакомьте с проектом «ЭйЧ».

ТЗ на день   Сегодня творческих заданий нет. Сегодня необходимо создать максимально приятный психологический комфорт. Проявляйте доверие к ре­бенку, показывайте его значимость и уникальность, соз­дайте и постоянно поддерживайте доброжелатель­ную атмо­сферу, общайтесь с детьми непринужденно!

Расскажите на вечернем огоньке о проекте «Профи» (кратко). Познакомьте с основными задачами смены. Только не стоит их зачитывать из сборника смены.

Дела дня Заезд. Оргсбор. Знакомство с корпусом/Медосмотр. Игровая площадка «Будем знакоМЫ!» Огонек зна­комств & ИС «Буду!».

Заезд

Проект «Профи»

 

 

ОГОНЁК ЗНАКОМСТВ + «Буду!»

ДЕНЬ 2-й

 

РУБРИКА ОТ ХЕМИНГУЭЯ (короткий рассказ) Рон Баст. Высшее образование– В университете мы просто протирали штаны, – сказал Дженнингс, вымывая грязные руки. – После всех этих сокращений бюджета они многому вас не научат, они просто ставили оценки, и все шло своим чередом.– Так как же вы учились?– А мы и не учились. Впрочем, можешь посмотреть, как я работаю.Медсестра открыла дверь.– Доктор Дженнингс, вы нужны в операционной.   *** Вопрос для обсуждения: Как вы думаете, почему выпускники высших учебных заведений не являются профессионалами или зачастую не работают по своей профессии?

G

Три задачи дня   1. Провести экскурсию по «Зубрёнку», используя новые приёмы.   2. Провести игровую площадку «Три кита», апробировав новые три игры. 3. Учить подростков соблюдать режим дня, правила ги­гиены.

Проект «ЭйЧ» Необходимо подробно рассказать детям о проекте. Сегодня должны быть готовы матрицы для метода «Эмоция дня». На вечернем огоньке проведите своё любимое рефлексивное упражнение.

ТЗ на день   Рассказать о проекте «5 победителей – один чемпион». Начать оформлять отрядное место (заняться отрядным дизайном). Сообщите о «Челлендж-проекте», продумайте ваш вызов на смену, сообщите завтра руководителю смены. Готовим метод «Знак качества» (поля и стикеры).

Сочетание для проекта «Профи»: природа-природа (например, флорист).  Напоминаем: необходимо придумать профессию на данное сочетание и требование к этой профессии. О требованиях необходимо узнать у специалиста, который работает в «Зубрёнке».

Дела дня Презентация школы. Классные часы. ОИ «Х-фактор». ИП «Три кита». Экскур­сия «Здравствуй, «Зубрёнок!». Дискотека знакомств.

Международный день редких заболеваний

Проект «Профи»

 

 

ДЕНЬ 3-й

 

РУБРИКА ОТ ХЕМИНГУЭЯ (короткий рассказ)  Брайан Ньюэлл. Каждый получил своёДва мальчика стояли и смотрели, как сатана медленно уходит прочь. Блеск его гипнотических глаз все еще туманил их головы.– Слушай, чего он от тебя хотел?– Мою душу. А от тебя?– Монетку для телефона-автомата. Ему срочно надо было позвонить.– Хочешь, пойдём поедим? – Хочу, но у меня теперь совсем нет денег. – Ничего страшного. У меня полно.   *** Вопрос для обсуждения. Как бы вы объяснили название рассказа?

G

Три задачи дня 1. Выбрать детское самоуправление (провести деловую игру «Выбор сделан!»). 2. Активировать деятельность подростков с помощью современных проектов (подготовить челлендж)   3. Подготовить  рефлексивные матрицы

Проект «ЭйЧ» На втором вечернем огоньке проведите упражнение «Чувство-2». Попросите учащихся назвать два чувства, которые они испытали на протяжении дня. Начните с себя.

ТЗ на день Все рефлексивные матрицы должны быть на отрядном стенде. Для педагогов-организаторов. Организуйте сбор командиров, расскажите о проекте «5 победителей – 1 чемпион» и про организационно-игровой корпусной проект «Отдел кадров». Попросите изготовить на отрядном месте одноимённую рубрику «Отдел кадров».

Сочетание для проекта «Профи»: природа-знак (например, селекционер). Напоминаем: необходимо придумать профессию на данное сочетание и требование к этой профессии. О требованиях необходимо узнать у специалиста, который работает в «Зубрёнке».

Дела дня Старт проектов смены. Деловая игра «Выбор сделан!». Академия «ТСС!». Спортландия. Дискотека.

Всемирный день «Ноль дискриминации»

Проект «Профи»

 

 

ДЕЛОВАЯ ИГРА «ВЫБОР СДЕЛАН»

ДЕНЬ 4-й

 

РУБРИКА ОТ ХЕМИНГУЭЯ (короткий рассказ) Эндрю Э. Хант.  Благодарность Шерстяное одеяло, что ему недавно дали в благотворительном фонде, удобно обнимало его плечи, а ботинки, которые он сегодня нашел в мусорном баке, абсолютно не жали. Уличные огни так приятно согревали душу после всей этой холодящей темноты... Изгиб скамьи в парке казался таким знакомым его натруженной старой спине.«Спасибо тебе, Господи, – подумал он, – жизнь просто восхитительна!».   *** Вопрос для обсуждения. Как вы думаете, зависит ли счастье человека от его профессиональной реализации?

G

Три задачи дня 1. Формирование культуры зрителя (на открытии смены).   2. Развитие навыка моральной рефлексии (вечерний огонёк). 3. Подведите итоги организационного периода (в педагогическом дневнике).

Проект «ЭйЧ» Проведите на вечернем огоньке метод «Дружба со знаком плюс». Обсудите с учащимися: «Что вы цените больше дружбы?». Подведите итоги, обобщите, настройте на следующий день.

ТЗ на день Стартовал проект «Отдел кадров». Вот вопрос для первого тура. Итак, представим, собеседование на работу в «Зубрёнок». Назовите три качества характера, которые больше всего мешают стать настоящим вожатым (педагогом) Результаты оформите.

Сочетание для проекта «Профи»: природа-техника (например, пожарный (?)). Напоминаем: необходимо придумать профессию на данное сочетание и требование к этой профессии. Требований, желательно, должно быть несколько.

Дела дняМеждународный день спички/прогулка  «Очарование Нарочи». Баскетбол/Академия «Теория самого себя». Открытие смены. Дискотека.

День, чтобы подумать-1 …

Проект «Профи»

 

 

ДЕНЬ 5-й

 

РУБРИКА ОТ ХЕМИНГУЭЯ (короткий рассказ) Владимир Тарасов. Случаются неприятностиУ каждого могут случиться неприятности. И даже может случиться совсем безвыходное положение. Когда ничего не остается делать, как только лить слезы. Лей себе слезы, и никаких забот! Вот как хорошо быть в безвыходном положении. Выхода-то нет! Другое дело, если есть хоть какая-то надежда выйти из плохого положения. Тогда плохо: ведь уже недостаточно просто лить слезы. Надо что-то предпринимать, действовать! А кому охота действовать, если можно ничего не делать! Думай себе, что нет никакого выхода, лей себе слезы и отдыхай!   *** Вопрос для обсуждения. Согласны ли вы, что безвыходных ситуаций на работе (или в школе, пока учитесь) не бывает?

G

Три задачи дня 1. Формирование эстетического навыка (конкурс ДОМ). 2. Оздоровление учащихся средствами общения с природой (прогулка «Кайзеровский мемориал»). 3. Формирование  осознанного отношения к будущей профессии (ОД «ПК»).

Проект «ЭйЧ» Упражнение «Панда». Панда – эмблема фонда дикой природы. По данным Книги рекордов Гиннеса это животное признано самым милым в мире   Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы наш отряд напоминал панду?

ТЗ на день ТЗ для проекта «Отдел кадров». Итак, собеседование на работу в «Зубрёнок». Придумайте завершение: «Волонтёр в «Зубрёнке» – это…». В ответе доложен быть зелёный цвет и треугольник. Результаты оформите.

Сочетание для проекта «Профи»: природа-образ(например, дизайнер парков). Напоминаем: необходимо придумать профессию на данное сочетание и требование к этой профессии. О требованиях необходимо узнать у специалиста, который работает в «Зубрёнке».

Дела дня Конкурс ДОМ: Дизайн Отрядного Места». Кайзеровский мемориал. Проект «ТЕкСТ». ОД «Профессиональный конкурс». Дискотека

Всемирный день дикой природы

Проект «Профи»

 

 

ДЕНЬ 6-й

 

РУБРИКА ОТ ХЕМИНГУЭЯ (короткий рассказ)  Андрей Жихарев . Лучший ученик – Много лет назад, - рассказывал учитель, - на этой вершине мне удалось остановить катящийся к обрыву огромный камень, бросив под него мешок с золотом, найденным в пещере. Внизу живут люди. Я учил вас добру, справедливости, человеколюбию… – Все золото мира собрать невозможно, - поднялся его лучший ученик. – Так, - улыбнулся учитель. – Возьму хоть это, - добавил ученик и бросился толкать камень. *** Вопрос для обсуждения. Как вы понимаете смысл рассказа?

G

Три задачи дня 1. Формирование эстетического навыка («Арт Альба Рутения»). 2. Оздоровление учащихся средствами спорта.  3. Анализ проектов смены, развитие педагогической рефлексии, аналитических навыков.

Проект «ЭйЧ» Рефлексивное упражнение для ВО – «И чувствовать спешит…». Попросите учащихся объяснить смысл фразы «И жить торопится, и чувствовать спешит». Предложите подобрать поэтическую строку, которая стала бы девизом прошедшего дня.

ТЗ на день   Третий вопрос (задание) для лидерской корпусной игры «Отдел кадров». Придумайте слоган для праздника «Зубрёнку-50» (конкурс « CTRL +С »). Условия написания и рекомендации – смотри ниже. Результаты оформите.

Сочетание для проекта «Профи»: природа-человек (например, эколог). Придумайте профессию  (специальность) на данное сочетание и требование к этой профессии. О требованиях можно узнать у специалиста, который работает в «Зубрёнке».

Дела дня Арт Альба Рутения». Настольный теннис. «Ctrl+С»: конкурс копирайтеров. Академия «Теория самого себя». Вечер профессиональных отрядных дел.

День милиции в Беларуси

Проект «Профи»

 

 

« CTRL +С »: КОНКУРС КОПИРАЙТЕРОВ

Советы профессионала: копирайтер[9].

 

Условия проведения Конкурс «CTRL+С»: проходит в рамках организационно-игрового проекта «Отдел кадров». Необходимо придумать новые слоганы, приуроченные к 50-летию НДЦ «Зубрёнок». Победители, возможно, смогут увидеть свои слоганы на различных праздничных рекламных плакатах. Желательно, чтобы слоган был выдержан ритмически и не превышал двух строк. Например,   1. «Будет рада детвора, где «Зубрёнок», там – урааа!» 2. «Я, ты, он, ребёнок – вместе центр наш «Зубрёнок» 3. «Солнце, радость, смех, ребёнок – получается «Зубрёнок»! А мы предлагаем подборку весёлых (и одновременно важных) рекомендаций для тех, кто знает, что нет предела совершенству. Советы пригодятся не только для конкурса, но и для создания иных текстов: заполнения педагогической документации, написание статей для сайта, для разработки сценариев и пр. Формат необычен советов: подача правила в формулировке противоречит самому правилу. Итак! 1. Лучше, чтобы в одном предложении не было более пятнадцати слов, в противном случае, ваш читатель, пока дочитает его до конца уже забудет, с чего оно начиналось, о чём шла речь и вообще уже в средине предложения начнёт думать, зачем он его читает и тратит время... 2. ЗАПОМНИТЕ: ПИСАТЬ ПРОПИСНЫМИ БУКВАМИ ЦЕЛОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ – ЭТО НЕУВАЖЕНИЕ К ЧИТАТЕЛЯМ ИЛИ Я ОШИБАЮСЬ И ВАМ УДОБНО ЧИТАТЬ ТАКИЕ ТЕКСТЫ? 3. Важное правило!!! Не используйте больше одного восклицательного знака!!! 4. Начиная предложение деепричастным оборотом, постыдите себя. Используя эту рекомендацию, думайте не о себе, а о читателе. 5. Не пишите подряд одинаковые, схожие и идентичные термины. 6. Каждое длинное предложение лучше разбить на несколько коротких, это позволит сделать весь текст ещё более динамичным и удобным для восприятия, отчего вы только выиграете как автор и сможете заслужить уважение читателей, а это сегодня очень важно. 7. Пишите доступным языком. В противном случае среднестатистический индивидуум продолжительный временной отрезок будет прибывать в состоянии полной обездвиженности, а также демонстрировать ослабленные реакции на содержание вашего текста. 8. Не злоупотребляйте цитатами. Недаром же Марк Твен говорил: «Правильная дозировка афоризмов: минимум слов, максимум смысла». 9. Следите за соблюдением логики. Если в текстах нет логики, то нужно больше общаться с людьми и бывать на свежем воздухе.

Новый подход к старым вещам… Копирайтинг – написание текстов презентационного и рекламного характера. Это тексты, которые популяризируют компанию, товар, человека или идею. Копирайтинг можно назвать наукой на пересечении психологии, маркетинга и писательского искусства.

               

 

                                                                                                           

 

 

ДЕНЬ 7-й

 

РУБРИКА ОТ ХЕМИНГУЭЯ (короткий рассказ)  Женщина едет раздраженная в троллейбусе и думает:– Пассажиры – хамы и грубияны. Дети – двоечники и хулиганы. А я – такая бедная и несчастная…За спиной у нее стоит ангел-хранитель с блокнотиком и все записывает по пунктикам:1. Пассажиры – хамы и грубияны.2. Дети – двоечники … и т.д.Потом перечитал и задумался:– И зачем ей это нужно? Но если заказывает, будем исполнять… *** Вопрос для обсуждения. Согласны ли вы, что в этой жизни всё зависит от вас самих? По крайней мере, что ответственность за свою жизнь каждый должен брать на себя?

G

Три задачи дня 1. Формирование культуры самопрезентации (встреча с Juniorskills) 2. Оздоровление учащихся средствами общения с природой (прогулка «Весенний лес»). 3. Развитие творческих задатков (ТЗ проекта «Отдел кадров»).

Проект «ЭйЧ» На вечернем огоньке – рефлексивный метод «Чувство вкуса». Попросите учащихся ответить на вопрос: «Что сегодня было самым вкусным: в прямом и переносном смысле?»

ТЗ на день 2-й период организационно-игрового проекта «Отдел кадров». На этот раз вопросы будут более необычными. «Будучи супергероем, какую из сил вы бы предложили для ночного дежурного вожатого?   Результаты оформите.

Сочетание для проекта «Профи»: человек-образ (например, повар). Кстати, задание, а согласны ли вы, что профессия повара – это человек-образ? Вот авторы программы сомневаются. Обоснуйте ваш ответ, придумайте требование для профессии повара.

Дела дняМойдодыр Встреча с организаторами конкурса JUNIORSKILLS Прогулка «Вдоль Нарочи» Кинофильм

Международный день блина

Проект «Профи»

 

 

ДЕНЬ 8-й

 

РУБРИКА ОТ ХЕМИНГУЭЯ (короткий рассказ)  Однажды ночью в провинции, где располагался монастырь, прошёл сильнейший снегопад. Утром ученики, пробираясь буквально по пояс в снегу, собрались в зале для медитаций. Учитель собрал учеников и спросил: «Скажите, что нам нужно сейчас делать?». Первый ученик сказал: «Следует помолиться, чтобы началась оттепель».Второй предположил: «Нужно переждать в своей келье, а снег пусть идёт своим путём». Третий сказал: «Тому, кто познал истину, должно быть всё равно – есть ли снег или нет его». Учитель молвил: «А теперь послушайте, что я вам скажу».Ученики приготовились внимать величайшей мудрости. Учитель обвёл их взглядом, вздохнул и сказал: «Лопаты в руки – и вперёд убирать снег!» Вопрос для обсуждения. Какую пословицу вы бы подобрали под мораль рассказа?

G

Три задачи дня 1. Проверьте: каждый учащийся должен уже пройти как минимум два профтесту.    2. Оздоровление средствами  просвещения (экобюллетень «Здоровые зубы»). 3. Развитие нравственной рефлексии (вечерний огонёк).

Проект «ЭйЧ» Рефлексивная игра» – «Чувство времени». Предложите учащимся «отмотать» день (события дня) в обратном порядке. Те дела, которые ребятам понравились, озвучиваются хлопками. Упражнение выполняется закрытыми глазами, в течение 2-3 минут, в процессе проведения не комментируется. Подведите итоги.

ТЗ на день   Задание для проекта «Отдел кадров». Предложите 5 вариантов нестандартного использования степлера. Предоставьте фотодоказательства такого (предварительно проинструктируйтесь у автора проекта).

Сочетание для проекта «Профи»: человек-человек (например, зубной врач). Напоминаем: необходимо придумать профессию на данное сочетание и требование к этой профессии. О требованиях необходимо узнать у специалиста, который работает в «Зубрёнке».

Дела дня Соревнования по бёрпи. Прогулка «Птушыны гай». Академия «Теория самого себя». Вожатский вечер.

Международный день зубного врача

Проект «Профи»

 

БЁРПИ-ТУРНИР

ДЕНЬ 9-й

 

РУБРИКА ОТ ХЕМИНГУЭЯ (короткий рассказ)   Дружба с драконом Один человек пришёл на приём к психиатру и рассказал, что каждую ночь к нему приходит огромный трёхглавый дракон. Пациенту было так страшно, что он не мог заснуть по ночам и находился на грани нервного срыва. – Полагаю, что смогу вам помочь, – сказал психиатр, – но должен предупредить: на лечение уйдёт год или два, и стоить оно будет три тысячи долларов.– Три тысячи долларов! — воскликнул посетитель. – Забудьте обо всём, что я вам тут наговорил! За такую сумму я лучше пойду домой и подружусь с драконом.   Вопрос для обсуждения. Согласны ли вы, что иногда лучше пожружиться со своими страхами?

G

Три задачи дня 1. Подготовка к 8 марта. Изготовление плейкастов. 2. Развитие нравственной рефлексии (костры). 3. Совершенствование творческих навыков через организацию конкурсов (плейкасты).

Проект «ЭйЧ»  Рефлексивный метод «Крылья». Представьте, что вы умеете летать. Куда бы вы полетели в первую очередь и почему? А пролетая над «Зубрёнком», какое место сегодня вызвало у вас наибольшее впечатление и вдохновение? Завершить упражнение можно запуском большого отрядного бумажного самолёта.

ТЗ на день Творческое задание: придумать и изготовить поздравительный плакат к Международному женскому дню». Кого поздравить ­ – уточнить у педагогов-организаторов.

Сочетание для проекта «Профи»: человек-знак (брокер). Напоминаем: необходимо придумать профессию на данное сочетание и требование к этой профессии. О требованиях необходимо узнать у специалиста, который работает в «Зубрёнке».

Дела дня Конкурс плейкастов. Академия«Теория самого себя».   Вечер профессиональных корпусных дел

День, чтобы подумать-2

Проект «Профи»

 

КОСТРЫ «НАЕДИНЕ СО ВСЕМИ».

ДЕНЬ 10-й

 

РУБРИКА ОТ ХЕМИНГУЭЯ (короткий рассказ) Гипнотическая сила словОднажды Мастер рассказывал о гипнотической силе слов. Кто-то из задних рядов выкрикнул:– Ты говоришь полную чепуху! – Сядь на место, дурак! – отрезал Мастер.Человека охватила ярость. Он разразился нецензурной бранью, и понадобилось немало времени, прежде чем он пришел в себя. С видом раскаяния Мастер сказал:– Простите меня… я погорячился. Искренне прошу прощения за свой непростительный выпад. Ученик тут же успокоился.– Вот тебе и ответ, – подытожил Мастер. – От одного слова ты пришёл в ярость, от другого – успокоился.Вопрос для обсуждения. Верите ли вы в силу слова?

G

Три задачи дня 1. Формирование эстетического навыка (романтический ужин). 2. Создание  повышенного положительного эмоционального пространства (праздники дня).   3. Воспитание творческой уверенности (шоу-программа «Фестиваль искусств»).

Проект «ЭйЧ» Упражнение «8-е чудо света». На вечернем огоньке попросите учащихся назвать качество характера, чувство, которое вполне может стать 8-ым чудом света. Попросите подростков объяснить, почему они так считают.

ТЗ на день Творческое задание дня: подготовить отрядное праздничное поздравление: от мальчиков для девчонок – в любом формате и виде! Для романтического ужина – сделать плейкасты.   Предварительное подведение итогов проекта «Отдел кадров».

Сочетание для проекта «Профи»: человек-природа (например, продавец цветов). Напоминаем: необходимо придумать профессию на данное сочетание и требование к этой профессии. О требованиях необходимо узнать у специалиста, который работает в «Зубрёнке».

Дела дня Академия «Теория самого себя». Прогулка «Весенний лес» Фестиваль искусств. Романтический ужин. Романтическая дискотека.

Международный женский день

Проект «Профи»

 

 

ДЕНЬ 11-й

 

G

Три задачи дня 1. Формирование культуры досуга (6-й школьный день).   2. Оздоровление учащихся средствами спортивной нагрузки (футбольный турнир). 3. Развитие  эстетического вкуса и навыка (конкурс ди-джиеев).

Проект «ЭйЧ» Рефлексивная игра «Спасибо раз и спасибо два». Попросите ребят выразить спасибо дважды: кому-нибудь живому (другу, вожатому и т.д.). и чему-нибудь абстрактному – чувству, природе, явлению. Обсудите, подведите итоги.

ТЗ на день   ТЗ для проекта «Отдел кадров». Итак, собеседование в художественную фирму. Придумайте серьёзную, философскую подпись к картинке. Картинка ниже

Сочетание для проекта «Профи»: человек-техника (например, учитель вождения). Напоминаем: необходимо придумать профессию на данное сочетание и требование к этой профессии. О требованиях необходимо узнать у специалиста, который работает в «Зубрёнке».

Дела дня 6-й школьный день. Открытие неделиестествознания. Футбольный турнир. Дискотека. Конкурс социальных миксов, ди-джеев.

Всемирный день ди-джея

Проект «Профи»

 

 

КОНКУРС СОЦИАЛЬНЫХ МИКСОВ

ДЕНЬ 12-й

 

РУБРИКА ОТ ХЕМИНГУЭЯ (короткий рассказ) Высшее мастерство   Однажды к старому Учителю китайских боевых искусств пришёл ученик-европеец и спросил: – Учитель, я чемпион своей страны по боксу и французской борьбе, чему ещё вы могли бы научить меня? Старый мастер помолчал некоторое время, улыбнулся и сказал: – Представь себе, что, гуляя по городу, ты случайно забредаешь на улицу, где поджидают несколько громил, мечтающих ограбить тебя и переломать тебе рёбра. Так вот, я научу тебя не гулять по таким улицам. Источник: https://pritchi.ru/id_1299

G

Три задачи дня 1. Актуализация лидерских качеств (конкурс «Звёздный час»). 2. Оздоровление учащихся средствами эмоциональных событий («Масленница»). 3. Формирование осознанного отношения к своим личностным качествам (вечерний огонёк).

Проект «ЭйЧ» Рефлексивно-нравственный метод «Обратная сторона не Луны». Предложите учащимся назвать антонимы следующих чувств: зависть, злорадство, гордыня, самоуверенность, апатия и т.д. Обсудите с учащимися.

ТЗ на день       Воскресение. Родительский день. Творческих заданий не предусмотрено.

Сочетание для проекта «Профи»: техника-природа (например, астроном). Напоминаем: необходимо придумать профессию на данное сочетание и требование к этой профессии. О требованиях необходимо узнать у специалиста, который работает в «Зубрёнке».

Дела дня Праздник «Масленница» «Звёздный час»(по принципу «равный обучает равного)   Дискотека

Международный день планетариев

Проект «Профи»

 

КАК БЫТЬ ЗДОРОВЫМ:

СОВЕТЫ ПРОФЕССИОНАЛА

 

Как сохранить здоровье?!   Физическая культура - сфера социальной дея­тельности, направленная на сохранение и укреп­ление здоровья, разви­тие психофизических способностей человека в процессе осознанной двигательной активно­сти. Это совокупность ценностей, норм и зна­ний, создаваемых и ис­пользуемых обществом в целях физического и интеллектуального раз­вития способностей че­ловека, совершенство­вания его двигательной активности и формиро­вания здорового образа жизни.   Педагогическая деятельность требует зачастую максималь­ного приложения как умственных, так и фи­зических усилий. Важно уделять спортивному досугу особое внима­ние. Ос­новные эле­менты физи­ческой куль­туры: физи­ческие уп­ражнения, их комплексы, соревнова­ния, закаливание орга­низма, гигиена труда и быта, активно-двига­тельные виды туризма, физиче­ский труд как форма ак­тивного отдыха для лиц умственного труда. Задачи дня:   повышение уровня фи­зической культуры подростков как средства гармонич­ного развития;   ук­репление здоро­вья, выносливости, адаптивности к новым, не всегда благоприят­ным условиям.   сочетание инди­видуальной и коллек­тивной деятельности де­тей, стимулирование их интересов, инициативы и творчества детей в про­ектах, делах, мероприя­тиях, акциях по здоро­вому образу жизни.   Для педагогов: обязательно проведите сегодня прогулку в природу.

Новый подход к старым вещам… Здоровье – один из важнейших компонентов человеческого счастья, одно из ведущих условий успешного социального и экономического развития. Реализация интеллектуального, нравственно-духовного, физического потенциала возможна только в здоровом обществе. Само понятие «здоровье» по-английски звучит как Health от Whole (англосаксонский) – целый, целостный, что уже предполагает сложность, целостность и многомерность этого состояния.

 

 

                                                                                                           

 

 

ДЕНЬ 13-й

 

РУБРИКА ОТ ХЕМИНГУЭЯ (короткий рассказ) Заключённый и муравей Один заключённый долгие годы провёл в одиночной камере. Он ни с кем не разговаривал и никого не видел: еду ему подавали через специальное окошко в стене. Однажды к нему в камеру влез муравей. Заключённый восторженно наблюдал за насекомым, пока тот не спеша бежал через комнату. Человек положил его себе на ладонь, чтобы лучше рассмотреть, дал ему пару зёрнышек, а на ночь накрыл его своей жестяной кружкой.И вдруг его осенило: – Мне понадобилось десять лет одиночного заключения, чтобы увидеть красоту муравья! Вопрос для обсуждения. Как вы понимаете смысл рассказа-притчи? Как вы понимаете фразу Ф.М. Достоевского: красота спасёт мир?

G

Три задачи дня 1. Формирование коммуникативного навыка (дискуссии). 2. Оздоровление учащихся средствами психолого-нравственных методик (костры). 3. Формирование осознанного отношения к будущей профессии (Академия).

Проект «ЭйЧ» На вечернем огоньке проведите метод «6-е чувство». Предложите учащимся подобрать название кинофильма к прошедшему дню.

ТЗ на день   ТЗ для проекта «Отдел кадров». Итак, собеседование в известную фирму. Придумайте 5 определений, почему рояль лучше смартфона. Результаты можно оформить.

Предварительное подведение итогов проекта «Профи» (выберите все качества, которые в течение смены были озвучены как самые профессиональные)

Дела дня «Вечер в зимнем саду» (игра на рояле). Академия «Теория самого себя». Дискуссии. Костры «Наедине со всеми».

День, чтобы подумать-3 …

Проект «Профи»

 

 

НОВЫХ ТЕМ ДЛЯ ДИСКУССИЙ.

Изучайте, проводите, используйте!

 

КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКАЯ ДИСКУССИЯ 33. «Нужно ли в школах вводить уроки кино?». 34. «Короткий метр: обсуждаем кино!». Примерный перечень фильмов – ниже:   - «Страна игрушек» (Германия, 2007г., режиссёр Йохен Фрейданг). - «Дом из маленьких кубиков» (Япония, 2008г., режиссер Кунио Като). - «Старик и море (Россия, 1999г., Александр Петров»). -  «Бумажный роман» (США, 2012г., режиссёр Джон Карс). - «Петя и волк» (Польша, Великобритания, Мексика, 2006г., режиссёр Сьюзи Темплтон).   - «Фантастические летающие книги Мистера Морриса Лессмора» (США, 2011г., режиссёры Уильям Джойс, Брэндон Олденбург). - «Баланс» (1989, Германия, режиссёр Кристофер Лауэнштейн); - «Дорогой баскетбол» (2017, США, режиссёр Глен Кин) - «Отец и дочь» (2000, Великобритания, режиссёр Майкл Дадок де Уит) и др.    35. «Экранизация литературного произведения убивает слово или популяризирует классику?». 36. «Word – друг или враг литературного языка». 37. «Современная литература: упадок или новое искусство». 38. «Нездоровая пищи должны быть запрещены в школах. Или всё же право выбора важнее?». 39. «Чтение: умирающий интерес или нет?». 40. «Зачем нам космос? Лучше поможем бедным и голодающим» 41. «Мода: манипуляция или тенденция?». 42. «Реклама и дети: что можно смотреть, а что нельзя» 43. «Вымыслы и мифы героизма: необходимы для духа или истина дороже?». 44. «Современные жанры музыки: низкопробная культура или высокое искусство». 45.  «Ненормативная лексика – цензура или самоцензура?». 46. «Что плохого в демократии?». 47. «Социализм против капитализма: обсуждаем!». 48. «Ядерное оружие как фактор сдерживания: вот поэтому и нет 3-ей мировой войны?». 49. «Исследования стволовых клеток: мораль или жизнь!» 50. «Клонирование человека должно быть запрещено. Или нет?». 51. «Нон-фикшин против фикшина: выдуманные миры и против документальных».  52. «Плюсы и минусы телерекламы» 53. «О вкусах не спорят?». 54. «Сленг – возрастное явление или часть языка» 55. «Поэзия никому не нужна». 56. «Цой жив! Обсуждаем вопросы музыкальной масскультуры».  57. «Современное искусство: безвкусица формы или торжество содержания?»

 

 

                                                                                                           

 

 

НОВЫХ ТЕМ ДЛЯ ДИСКУССИЙ.

 

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. 58. «Формат компромисса и конфронтации: ваши три проблемы виртуального мира против наших». 59. «Причина детской агрессии в воспитании или в жестоких видеоигр?» 60. «Онлайн чат-комнаты для детей необходимы?» 61. «Пиратская партия: точно ли торренты зло?» 62. «Возможности искусственного интеллекта: сможет ли машина заменить человека?» 63. «Дискуссия для продвинутых: LED против LCD мониторов». 64. «Лучший мессенджер в мире!». 65. «Лучшая социальная сеть».    СПОРТ 66. «Профессиональный спорт: польза для здоровья или вред для жизни».   67. «Высокий спорт: соревнование духа или фармацевтики?». 68. «Победа любой ценой?». 69. «Виды спорта, связанные с насилием, должны быть запрещены законом?». 70. «Допинг в спорте: разрешаем?». 71. «Проблема легионерства: pro and con» ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ 72. «О запрете курения в общественных местах». 73. «Привычки, которые мы выбираем». 74. «Веганы: в чём прок-та?». 75. «Ещё раз о генной инженерии: вся правда о ГМО». 76. «Шум: издержки современного мира или вопросы воспитания». 77. «Татуировки: вопросы эстетики или элементарная безграмотность?». 78. «Ееееее… так ли вредны Е-добавки?».   ТРАДИЦИИ. НАУКА. ОБЩЕСТВО 79. «Мы живем лучше, чем наши дедушки и бабушки». 80. «Деньги – это счастье! Деньги – это горе…». 81. «Технический прогресс изменил нашу жизнь к худшему. Или нет?». 82. «Карьера ради семьи или семья превыше карьеры?». 83. «Добро должно быть с кулаками». 84. «Герой нашего времени». 85. «Свобода личности – невозможна!». 86. «Возможна ли справедливость в мире?». 87. «Быть или не быть: достояно ли смиряться под ударами судьбы иль надо оказать сопротивление. Обсуждаем проблему конформизма». КРЕАТИВНЫЕ ТЕМЫ 88. «Докажите, что красный цвет лучше зелёного» 89. «Докажите, что зима лучше лета» 90. «Докажите, что семь лучше восьми» и т.д. Ещё 10 тем предложите вы!

 

 

                                                                                                           

 

 

 

ДЕНЬ 14-й

 

РУБРИКА ОТ ХЕМИНГУЭЯ (короткий рассказ) Здравствуйте ещё раз!В одну школу (а может, в «Зубрёнок!») приехали зарубежные гости. Детей было много, и когда проверяющие вошли в помещение, каждый ребёнок поздоровался с пришедшими. Члены комиссии в течение дня ходили по помещениям школы, а встречавшиеся им дети снова и снова здоровались с ними. Проверяющих это удивило, и в какой-то момент они спросили одного ученика: – Ты уже сегодня здоровался с нами. Почему ты здороваешься снова?И мальчик ответил:– У каждого человека в жизни постоянно что-то происходит, и люди постоянно меняют-ся. Так что можно сказать, что за это время и я, и вы уже изменились. Поэтому мы уже со-всем другие люди и можно поздороваться ещё раз. Вопрос для обсуждения. Согласны ли вы с мальчиком? Если нет – то почему?

G

Три задачи дня 1. Воспитание экологической культуры (посещение экоплощадки). 2. Оздоровление учащихся средствами общения с природой (прогулка»). 3. Развитие физических данных, популяризация спорта (турнир малых игр).

Проект «ЭйЧ» Рефлексивно-нравственный метод «4-я сестра». Предложите учащимся найти ответ на вопрос: «Какое чувство, по-вашему, является 4-й сестрой Веры, Надежды и Любви?». Обсудите с подростками.

ТЗ на день   ТЗ для проекта «Отдел кадров». Итак, собеседование на работу в «Зубрёнок». Придумайте свой мотиватор или демотиватор на любую экологическую проблему. Используйте онлайн-сервисы по созданию подобных творческих продуктов.

Сочетание для проекта «Профи»: образ-техника  (например, конструктор). Напоминаем: необходимо придумать профессию на данное сочетание и требование к этой профессии (например, у технических работников «Зубрёнка»).

Дела дняЭкологический день Мойдодыр. Экоплощадка «Бобровая хатка». Турнир по играм средней интенсивности. Кинофильм.

День посадки деревьев в Китае

Проект «Профи»

 

 

ДИСКУССИЯ-ПРОГУЛКА

ДЕНЬ 15-й

 

РУБРИКА ОТ ХЕМИНГУЭЯ (короткий рассказ) Лифт и зеркало Одна строительная фирма продала очень дорогой высотный дом. Жильцы были всем до-вольны, кроме лифта: по их мнению, он слишком медленно ехал. И они начали обращать-ся с жалобами и просьбами заменить кабину. Однако сделать это не представлялось воз-можным: реконструкция лифтов обходилась компании чрезмерно дорого. И решение было найдено! Оно обошлось строителям всего в 20 долларов: в кабинах было повешено зеркало. Жильцы были довольны: всю дорогу они любовались на себя.   Источник: https://pritchi.ru/id_7793

G

Три задачи дня 1. Формирование культуры здорового образа жизни (прогулка «Первые цветы»).   2. Развитие эстетического навыка (конкурс «Деловой выход»). 3. Популяризация технических профессий (проект «Профи»).

Проект «ЭйЧ» Метод «Чувство прекрасного». Предложите учащимся порассуждать над таким вопросом: что больше всего вызывает у вас чувство прекрасного? Что в «Зубрёнке» прекраснее всего? Подведите итоги.

ТЗ на день    ТЗ для проекта «Отдел кадров».    Предложите новый вид спорта и новую акцию под названием «Профессиональное здоровье». Организуйте её в центре. Результаты оформите в социальных сетях.

Сочетание для проекта «Профи»: техника-знак (например, диспетчер). Напоминаем: необходимо придумать профессию на данное сочетание и требование к этой профессии. О требованиях необходимо узнать у специалиста, который работает в «Зубрёнке».

Дела дня Водная спортландия Академия «Теория самого себя» Прогулка «Первые цветы» ШП «Деловой выход»

День профессионального Здоровья

Проект «Профи»

 

ДЕНЬ 16-й

РУБРИКА ОТ ХЕМИНГУЭЯ (короткий рассказ)  Анастасия Чебыкина . Счастье – Извините, а где выдают счастье? Люди пожимали плечами. – А Вам что именно? – басовито поинтересовался усатый мужчина с суровым взглядом. – За карьерой – в эту очередь, за богатством – в ту, за славой – вон туда. – А здесь выгодные браки! – пискнула из конца соседней очереди девушка. – Да мне бы счастья, – растерянно бормотал чудак. Люди пожимали плечами.   Вопрос для обсуждения: Как вы думаете, почему все ищут счастья, но немногие его находят?

G

Три задачи дня 1. Формирование  познавательных  мотивов (конкурс «Умная профессия»). 2. Изучение принципов построения профессиональных планов (академия).    3. Развитие творческих навыков (вечер корпусных игр).

Проект «ЭйЧ»  Рефлексивная игра «Контакт есть!». Предложите ребятам ответить на вопрос: «Был ли у вас сегодня контакт с…» и дальше по позициям: контакт с друзьями; контакт с природой; контакт с плохим настроением; контакт с мечтой. Завершите упражнение добрым традиционным контактом: зубрятским кругом!

ТЗ на день   Вопрос для организационно-игрового проекта, а также ТЗ предлагает педагог-организатор.

Сочетание для проекта «Профи»: образ-человек (например, художник). Напоминаем: необходимо придумать профессию на данное сочетание и требование к этой профессии. О требованиях необходимо узнать у специалиста, который работает в «Зубрёнке».

Дела дня Турнир «Умная профессия». Академия «Теория самого себя». Вечер профессиональных корпусных дел.

Международный день числа ПИ

Проект «Профи»

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА «ДЖЕПАРДИ+»

ДЕНЬ 17-й

 

РУБР Ы КА АД  ХЕМ І НГУЭЯ Выдатны востраўАдзін стары пражыў большую частку свайго жыцця на адным востраве, які лічыўся адным з самых прыгожых у свеце. Калі на старасці гадоў ён пераехаў у вялікі горад, нехта сказаў яму:- Як гэта павінна быць выдатна, столькі гадоў пражыць на востраве, які лічыцца адным з цудаў свету!Падумаўшы крыху, стары адказаў:- Ведаеце, па праўдзе кажучы, калі б я ведаў, што ён так знакаміты, то хаця б паглядзеў на яго. Пытанне для абмеркавання. Як вы разумееце выраз «Прыгажосць малой радзімы»

G

Тр ы задач ы дня 1. Фарміраванне здольнасці выкарыстання краязнаўчых ведаў паўсядзённым жыцці; 2.  Стварэнне пазітыўнага эмацыйнага прастору; 3. Развіццё камунікатыўных навыкаў.

Пр а ект «ЭйЧ» На вячэрнім агеньчыку правядзіце рэфлексіўны метад «Бульбачка!». Кожны ўдзельнік ўмоўна перадае «бульбу» свайму суседу з пажаданнямі выдатнага дня, але абавязкова на беларускай мове.

ТЗ на д з ень Падрыхтоўка конкурсу да Года малой радзімы.   ТЗ для праекта «Аддзел кадраў». Прадставіць гутарку ў беларускай фірме. Пытанне: якія беларускія брэнды будуць у будучыні таксама папулярныя і чаму?

Спалучэнне для праекту «Профі»: чалавек-знак (напрыклад, госслуж-бяжыць). Нагадвае: неабходна прыдумаць прафесію на дадзенай са-четании і патрабаванне да гэтай прафесіі.

Справы дня Акадэмія "Тэорыя сама-га сябе» Наведванне «Хутары Неслучь» / конкурс «Цуд, а не словы» Вечар добрых спраў

Дзень Канстытуцы і Рэспублікі Беларусь

Пр аект «Проф і »

 

 

КОНКУРС «ЦУД, А НЕ СЛОВЫ»

САВЕТЫ ФІЛОЛОГА

 

Прыняцце такога важнага рашэння вы-клікалі разважанні аб важнасці малой радзімы ў лёсе кожнага чалавека. «Яна шматабліч-ная. Для адных гэта родны горад, вуліца ў горадзе або невялікі дворык, вёска, дзе прайшлі лепшыя дзіцячыя гады, для іншых - кавалачак дзікай прыроды, які радаваў вока і дарыў пачуццё напоўненасці і спакою. А для тых, хто паехаў шукаць шасце ў іншыя краіны, ма-лой радзімай стала Беларусь», - адзначыў Аляксандр Лукашэнка. Прэзідэнт падкрэсліў, што настаў час кожнаму не толькі ўспомніць аб сваіх каранях, аб месцы, дзе засталася часцінка душы, але і аддаць доўг гэтаму кавалачку зямлі. У дзень Канстытуцыі Рэспублікі Беларусь можна арганізаваць розныя гутаркі, прававыя справы, конкурсы і віктарыны. Акрамя гэтага, прапануем правесці конкурс «Цуд, а не словы!». Мэты і задачы конкурсу: папулярызацыя беларускай мовы, прывіццё павагі да роднай культуры.   Умова конкурсу: неабходна знайсці словы па ўказаных пазіцыях.   1. Пазіцыя першая, «Нашы!». Знайдзіце прыклад беларусізмаў у рускай мове (напрыклад, бульба, бурак, крыніца, гарбуз, дробненькі, завіхацца, трошкі, абы і г.д.).   2. Пазіцыя другая, «Клад-, пераклад!». Неабходна перавесці з беларускай мовы на рускую цікавыя словы (напрыклад, кудзеркі – завитушки; крывасмок – комар; сланечник – подсолнух, хрушч – майский жук, знічка – падаючая зорка і г.д.).   3. Пазіцыя трэцяя, «Новае слова». Неабходна прыдумаць словы новым сучасным з'явам, але па правілах фанетыкі беларускай мовы (напрыклад, твітніца – твиттер).   Падвядзенне вынікаў ажыццяўляе журы конкурсу з ліку настаўнікаў беларускай мовы. Аўтары лепшых работ атрымліваюць дыпломы НДЦ «Зубраня».

Годам малой радзімы вырашана аб'явіць 2018-2020 гг. у Беларусі. Аб гэтым Прэзідэнт Аляксандр Лукашэнка заявіў на ўрачыстай цырымоніі ўручэння дзяржаўных узнагарод лепшым работнікам аграрнай галіны рэспублікі.

 

 

                                                                                                           

 

 

ДЕНЬ 18-й

 

РУБРИКА ОТ ХЕМИНГУЭЯ (короткий рассказ)     Придумайте свой короткий рассказ.   Напоминаем: слов не должно быто больше 55. Рассказ должен быть нравственного толка.

G

Три задачи дня Сформулируйте вместе с учащимися три задачи дня: про оздоровление, про активный досуг, про образование

Проект «ЭйЧ» Придумайте свой рефлексивно-нравственный метод и проведите с другим отрядом

ТЗ на день   Придумайте свой оригинальный вопрос для собеседования при устройстве на работу во всемирно известную компанию.

Сочетание для проекта «Профи»: предложіте своё!

Дела дня    День планируют педагоги, совместно сучащимися

День самостоятельности и дублёра

Проект «Профи»

 

 

 

ДЕНЬ 19-й

 

РУБРИКА ОТ ХЕМИНГУЭЯ (короткий рассказ)     Придумайте свой короткий рассказ.   Напоминаем: слов не должно быто больше 55. Рассказ должен быть нравственного толка.

G

Три задачи дня 1. Подведите итоги проектов смены 2. Оздоровление учащихся средствами общения с природой (прогулка). 3. Формирование осознанного отношения к будущей профессии (итоговая шоу-программа).

Проект «ЭйЧ»   Метод предлагает педагог-организатор

ТЗ на день   Подводим итоги лидерских проектов

Подводим итоги метода

Дела дня Музыкальный час Прогулка «Дорогами мужества» «Дискуссии плюс» Шоу-программа «Профессия – песня»

День результатов

Проект «Профи»

 

 

ДЕНЬ 20-21-й

 

РУБРИКА ОТ ХЕМИНГУЭЯ (короткий рассказ)     Подведите итоги метода, определите самый лучший ультракороткий рассказ. На вечернем огоньке проговорите все посылы, моральные нравственные мысли, которые были озвучены при проведении метода

G

Три задачи дня 1. Подведение итогов смены, реадаптация учащихся (закрытие смены). 2. Формирование культуры быта (операция «Уютно»).   3. Развитие рефлексивных навыков, реадаптация учащихся ( прощальный огонёк ).

Проект «ЭйЧ»  Подведите итоги проекта «ЭйЧ». Попросите учащихся назвать самый полезный и интересный для них метод из рубрики «И чувствовать спешит…»

ТЗ на день   На вечернем огоньке подведите итоги корпусного проекта «Отдел кадров». Отметьте самых активных, публично поблагодарите их.

Подведите итоги проекта «Профи». Оформите результаты. Определите самые частотные профессиональные качества, сообщите их на вечернем прощальном огоньке.

Дела дня Классные часы Операция «Уют» Праздник «Закрытие смены» Прощальный вечерний огонёк

День разъезда и подведения итогов

Проект «Профи»

 

 

ПРОЩАЛЬНЫЙ вечерний ОГОНЁК

АЛГОРИТМ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ

 

Заключительный период смены   Заключительный период смены. Данный период характеризуется новым видом эмоциональности (не повышенной и не пониженной, просто другим стилем эмоционального поведения), настроенческой леностью, мнимой агрессивностью, а также вербальной активностью, граничащей от фривольности до хамства, в зависимости от того, как вы построили отношения в отряде.  Будьте максимально вежливы, спокойны и настойчивы, принципиальны и новы! Очень важно занять детей в это период коллективно-творческим делом. Совместным и творческим! Формы прощального вечернего огонька Формы: «Расскажи мне о себе», «Огонёк подведения итогов», «Самый лучший день» (новый).     Пространственно-предметная среда Все вечерние огоньки проводятся либо на отрядном месте, либо на костровом (в случае хорошей погоды). Обязательно наличие осветительного прибора невысокой мощности (фонарики, портативные светильники). Эмоцинально-положительная атмосфера – обязательна.   Огонёк «Расскажи мне обо мне» – своеобразное подведение итогов жизни отряда за смену, подготовка ребёнка к возвращению домой в привычный круг об­щения и жизнедеятельности. О каждом участнике огонька высказывают свое мнение 2-3 человека (их называет тот, о ком будет идти речь). Этог традиционный вечерний огонёк.  Огонёк знакомств «Самый лучший день» – пусть каждый подросток выскажется о самых лучших моментах смены по следующему алгоритму:   1. Лучший работник смены (если называют воспитателя, то необходимо назвать ещё какую-то профессию).   2. Лучший учитель смены. 3. Лучшее блюдо смены. 4. Лучшая прогулка смены. 5. Лучший день смены. Итог На прощальном вечернем огоньке подведите итоги всех проектов смены («Профи», «Отдел кадров», «ЭйЧ», методов «Ультракорткий рассказ», «Эмоция дня» и т.д. )итоговом огоньке можно вручить учащимся маленькие сувениры на память с пожеланиями.

 

 

                                                                                                           

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ К СЧАСТЬЮ…

 

«ТЕОРИЯ САМОГО СЕБЯ»

сценарии и разработки

 

 

 

ЗАНЯТИЕ-ТОЧКА

І ЭТАП. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

Организую внимание учащихся, создаю доброжелательный настрой, прошу подготовить и подписать тетради. Вместо тетрадей можно использовать рабочие блокноты.

ІІ ЭТАП. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО

 

– Уважаемые друзья! Сегодня мы начинаем первое занятие в Академии, которое называется «Теория самого себя». Название курса не случайное. Чтобы не ошибиться с выбором профессии, необходимо знать себя. Об этом говорят многие учёные, которые занимаются профессиональным просвещением. Попробуем расставить некоторые точки над «i». Каждое занятие будет связано с какой-то геометрической фигурой (термином). Почему – расскажем позже. А сегодня у нас занятие-точка! Вы готовы? Позвольте начать!

– А начать мне хотелось бы с притчи! Жил-был карандашных дел мастер. Однажды он сделал не простой, а живой карандаш. Прежде, чем отложить карандаш в коробку, мастер сказал: «Есть пять вещей, которые ты должен знать. Первое. Ты сможешь сделать много великих вещей, но лишь в том случае, если ты позволишь кому-то держать тебя в руках. Второе. Ты будешь переживать болезненное обтачивание время от времени, но это необходимо, чтобы стать лучшим карандашом. Третье. Ты, при помощи своих друзей, будешь способен исправлять собственные ошибки. Четвертое. Твоя наиболее важная часть будет всегда находиться внутри тебя. И пятое. На какой поверхности тебя бы не использовали, ты всегда должен оставить след. Независимо от твоего состояния, ты должен продолжать писать!». Как вы думаете, какая основная мораль притчи?

Принимаю ответы учащихся обобщаю.  

– Для того, чтобы человек оставил след в жизни, смог себя реализовать себя в профессиональном плане, он должен познать себя, осознать особенности своего «я». Но чтобы научиться правилам эффективного построения профессиональных планов, необходимо понять, что же такое – профессия. Сегодня давайте поговорим о… профессии!

 

ІІІ ЭТАП. ОСНОВНОЙ ЭТАП

 

Этап «Рассказ о профессии»

 

Не существует ни одного человека, которые не пользовался бы результатами труда другого человека. Даже в первобытном обществе существовало примитивное, но разделение труда: кто-то охотился, кто-то готовил еду, кто-то разводил огонь. С развитием человеческого общество стало происходить развитие труда, а с ним и возникновение всевозможных профессий. В современном мире существует более 40 тысяч различных родов деятельности.  Однако мир профессий далеко не статичен: в нём постоянно рождаются новые и умирают старые профессии. Учёные утверждают, что в среднем жизнь одной профессии длится от 5 до 15 лет. При этом, по мнению исследователей, примерно 500 из них ежегодно исчезают и почти столько же появляется новых. Профессии не только появляются и исчезают, но и модифицируются, изменяются, объединяются и пр.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

ЗАНЯТИЕ-ПРЯМАЯ

Тема: «Самопознание. Я-концепция. ЛПП: личный профессиональный план»

Целеполагание: познакомить учащихся с понятиями «самопознание», «Я-концепция», «самосознание», «Личный профессиональный план»; содействовать полному выявлению и развитию своих личностных возможностей, рефлексивных навыков. 

Тип занятия: получение нового знания. 

Возраст: 8-10 классы.

Оборудование и реквизит: степлеры, листки бумаги; мультимедиа, ручки, листки бумаги.

Терминология, с которой необходимо познакомиться заранее: самосознание, самопознание, ЛПП, «Я-концепция»

ХОД ЗАНЯТИЯ:

І ЭТАП. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

Организую внимание учащихся, создаю доброжелательный настрой, прошу подготовить тетради (рабочие блокноты).

ІІ ЭТАП. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО

 

– Уважаемые друзья! Сегодня мы продолжаем занятия в академии «Теория самого себя». Напомните мне, почему она так называется?  

Принимаю ответы учащихся, обобщая.

­– Мы с вами изучили теорию Климова о профессиях, («восьмиугольник Климова», «пирамиду Климова»). Как вы заметили, наша Академия тоже построена так, что каждое занятие в нём символически отождествляется с геометрической фигурой. И сегодня у нас – занятие-прямая. Приглашаю всех на старт! 

 

І V ЭТАП. ОСНОВНОЙ ЭТАП

 

Этап «Я-концепция»

Сообщаю учащимся:

– Скажите, знаете ли вы, что такое «Я-концепция»

Принимаю ответы учащихся, обобщаю:

­– Я-концепция – это представление человека о себе. Оно состоит из трёх уровней:

1. Непосредственно сами знания и убеждения человека о себе.

2. Переживания о себе, оценка себя и самооценка.

3. Поведение в действительности. 

 

Таким образом, Я-концепция состоит:

из того, что человек думает о себе,

из того, что человек оценивает себя,

из того, что человек делает и оценивает свои поступки.   

 

Стоит отметить, что все эти этапы взаимосвязаны друг с другом.

 

Упражнение «Кто я такой»

Сообщаю условие:

 - А. Напишите 5 ответов на вопрос «Кто я такой»? Сделайте это быстро, записывая свои ответы точно в той форме, как они сразу приходят в голову. Время на выполнение – до 1 минуты.

 - Б. Ответьте на тот же вопрос так, как, по вашему мнению, отозвались бы о вас ваши родители. Время на выполнение – до 1 минуты.

 - В. Ответьте на тот же вопрос так, как, по вашему мнению, отозвались бы о вас ваш лучший друг (подруга). Время на выполнение – до 1 минуты.

– Теперь сравните эти три набора ответов и в письменной форме укажите следующее.

 

1. В чем состоит сходство?

2. Каковы различия?

3. Укажите, на ваш взгляд, причину различия.

4. Укажите, какие из ответов вашей самохарактеристики (пункт 1) касались:

физических качеств (облик, сила, здоровье и т.п.);

психологических особенностей (интеллект, характер, эмоциональная сфера и т. п.);

социальных ролей (например, я – ученик, я – сын, я – брат и т.д.)

Сообщаю, что правильно выполненное упражнение представляет собой Я – концепцию, т.е. представление человека о самом себе.

V ЭТАП. ПРОВЕДЕНИЕ ТЕСТА

ЛИЧНЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПЛАН УЧАЩЕГОСЯ

 

– А теперь поговорим о таком важном деле, как ЛПП – личный профессиональный план. Как вы думаете, что это такое?

Принимаю ответы учащихся, обобщаю:  

– Личный Профессиональный План – это представление человека о своём профессиональном будущем. Планирование обычно бывает: долгосрочное (на несколько десятилетий вперёд); на средний срок (несколько месяцев или лет) и краткосрочное (несколько дней, недель). 

 

Надеемся, что нашу смену многие из вас рассматривают как краткосрочное планирование.  

Схема личного профессионального плана[13]

Главная цель – какую профессию выбираю	Чем буду заниматься, какой трудовой вклад внесу в общее дело, каким буду, где буду, на кого буду равняться, кем я буду, чего достигну.
Ближайшие задачи и более отдаленные цели	Первая проба сил, работа, чему и где учиться, перспективы повышения мастерства, профессионального роста.
Пути и средства достижения ближайших целей	Изучение справочной литературы, беседы со специалистами, самообразование, поступление в определенное учебное заведение (ПТУ, колледж, ВУЗ курсы).
Внешние препятствия на пути достижения цели	Трудности, возможные препятствия, возможные противодействия тех или иных людей.
Свои возможности для достижения цели	Состояние здоровья, способности к обучению, настойчивость, терпение, склонности к практической и теоретической работе, другие личные качества, необходимые для учебы и работы по данной специальности, работа по самовоспитанию.
Запасные варианты и пути их достижения	Например: “не пройду по конкурсу в техникум – попробую поступить на ту же специальность в ПТУ “ и т.д.

Упражнение «МОЙ ЛПП»

Учащимся необходимо составить свой личный профессиональный план, исходя из указанной схемы.   

VI ЭТАП. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

 

– Наше «Занятие-прямая» вышло на финишную прямую. В самом начале мы с вами познакомились с изречением «Познай самого себя». Но на стенах храма в Дельфах была ещё одна надпись: «Ничего сверх меры». Подумайте над этой фразой, на следующем занятии мы начнём с её обсуждения 

Организую рефлексию и подведение итогов, используя метод «Вопрос»: предлагаю вопросы, активизирую аналитические способности учащихся.

1. Скажите, что такое самосознание?

2. Ответьте на вопрос, что такое самопознание?

3. Скажите, что такое Я-концепция?

4. Что такое ЛПП – Личный Профессиональный План?  

5. Для чего необходимо знание о самом себе?  

6. Какой момент нашей встречи был для вас самым интересным?

7. А какой момент нашего занятия был для вас самым сложным?

Выражаю слова благодарности всем участникам занятия. Прошу учащихся отметить результаты собственной активности в отрядных лич­ностных методиках.

Используемые электронные ресурсы:

http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/550776/

ЗАНЯТИЕ-ТРЕУГОЛЬНИК

Тема: «Профессия и характер»

Целеполагание: познакомить учащихся с понятиями «характер», «деловые качества личности»; оказывать влияние на формирование внутреннего мира учащихся, способствовать воспитанию культуры индивидуальной и коллективной учебной деятельности (умение слушать, доброжелательно относиться друг к другу, работать в коллективе).

 

Тип занятия: получение нового знания. 

Возраст: 8-10 классы.

Оборудование и реквизит: листки бумаги; мультимедиа, ручки, листки бумаги. 

Терминология, с которой необходимо познакомиться заранее: характер, поведенческий тип личности.  

ХОД ЗАНЯТИЯ:

І ЭТАП. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

Организую внимание учащихся, создаю доброжелательный настрой, прошу подготовить тетради (рабочие блокноты).

ІІІ. ЭТАП НОВАЯ ТЕМА

Сообщаю учащимся:

– Личность человека постоянно развивается. Меняется мировоззрение, расширяется кругозор, умножается опыт. Все люди разные. Но сегодня мы с вами поговорим о том, что есть у каждого человека, о том, что формируется у него на протяжении всей жизни. Это – характер.

В переводе с греческого характер означает «печать», чеканка». Как вы думаете, что такое характер?  

Организую фронтальный опрос,

принимаю ответы учащихся, обобщаю:

– Характер – совокупность стойких, сравнительно постоянных душевных свойств, качеств, определяющих особенности отношений и поведения личности. Черты характера составляют те свойства человека, которые определяют тот или иной образ поведения, образ жизни. Характер – это то, что выражает основную жизненную направленность.

 

Также характер понимается как:

1. система устойчивых способов поведения, образующих поведенческий тип личности.

2. мера уравновешенности внутреннего и внешнего миров, особенности адаптации индивида к окружающей его действительности.

Задаю вопрос:

Это определение должны усвоить учащиеся

– Как вы думаете, что влияет на становление характера человека?

Задаю вопрос

– Как вы понимаете фразу «Поведенческий тип личности»?

 «Характер – это совокупность качеств человека, которые определяют его поведение».

Две группы характеров

Сообщаю учащимся: 

В структуре характера выделяют обычно 2 группы черт. К 1-й группе черт относят главным образом нравственные качества. Как правило, это качества из двух первых групп, описанных выше (Слон 1 и Слон 2)

 

К 2-й группе черт характера относятся волевые (деловые), определяющие умение и готовность управлять своим поведением. Как правило, это качества из третьей группы (Слон 3).

 

К волевым чертам Х. относятся такие положительные черты, как целеустремленность, настойчивость, решительность, самообладание, выдержка, мужество, или, соответственно, отрицательные черты – упрямство, нерешительность, трусость. В зависимости от развития волевых черт характера выделяют сильные и слабые характеры. 

Таким образом, можно иметь положительные качества 1-ой группы и отрицательные – во второй. И наоборот!  

Прошу привести примеры

І V . ЭТАП «ТЕСТ занятия»

Метод «Треугольник

Проведение теста «Методика многофакторного исследования личности Кеттелла» (определение качеств характера, по желанию). 

 

V . ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

– Наше «Занятие-треугольник» достигло своих вершин. Надеемся, знания, которые вы получили, помогут вам достичь высот в жизни.

Организую рефлексию и подведение итогов, используя метод «Вопрос»: предлагаю вопросы, активизирую аналитические способности учащихся.

1. Скажите, что такое характер?

2. Назовите две основные группы черт характера. 

3. Каким образом на выбор профессии влияет характер?

4. Какой момент нашего занятия был для вас самым интересным?

5. А какой момент нашего занятия был для вас самым сложным?

– А завершить занятие мне бы хотелось следующим изречением: «Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу». 

Не забывайте про это!

Выражаю слова благодарности всем участникам занятия. Прошу учащихся отметить результаты собственной активности в отрядных лич­ностных методиках.

ЗАНЯТИЕ-КВАДРАТ

Тема: «Темперамент и профессия, или 4 стороны личности»

Целеполагание: познакомить учащихся с понятиями «темперамент», «виды темперамент»; оказывать влияние на формирование внутреннего мира учащихся, способствовать воспитанию культуры индивидуальной и коллективной учебной деятельности; развивать рефлексивные навыки. 

Тип занятия: получение нового знания. 

Возраст: 8-10 классы.

Оборудование и реквизит: листки бумаги; мультимедиа, ручки, листки бумаги. 

Терминология, с которой необходимо познакомиться заранее: темперамент, типы темперамента, динамические свойства личности, психика. 

ХОД ЗАНЯТИЯ:

І ЭТАП. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

Организую внимание учащихся, создаю доброжелательный настрой, прошу подготовить тетради (рабочие блокноты).

ІІІ. ЭТАП НОВАЯ ТЕМА

Сообщаю учащимся:  

– Сегодня мы с вами поговорим об очень интересной особенности каждого человека, о темпераменте. Наверняка каждый из вас слышал этот психологический термин. Как вы думаете, что оно означает? Попробуйте подобрать синоним.

Организую фронтальный опрос,

принимаю ответы учащихся, обобщаю:

– К основным свойствам личности относят темперамент и характер. В Толковом словаре русского языка под редакцией С.И. Ожегова под словом темперамент понимается «жизненная энергия, способная к подъему». Психологи же утверждают, что темперамент – это особенность психики (душевных качеств) человека, характеризующая его со стороны динамических качеств. Что это значит? Попробуем разобраться?

– Как вы думаете, что значит психика?

Организую фронтальный опрос,

принимаю ответы учащихся, обобщаю:

– Психика – сложное понятие в философии, психологии, медицине. Вот несколько определений   , которое

 

Очень обыденное определение. Психика – это душа! 

Простое определение. Психика – внутренний мир человека.

Среднее определение. Психика – совокупность душевных процессов и явлений (ощущение, восприятие, мышление, эмоции, память и т.д.).

Сложное определение. Психика – системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности

 

Упражнение «Объясните!»

– Поднимите руки те, кому понятно третье определение?

Из тех, кому понятно третье определение: можете ли вы доступно объяснить тем, кто не понимает?

Подвожу итоги упражнения.

– Итак, психика – это внутренний мир человека, совокупность душевных процессов. А темперамент – это особенность психики, которое характеризует её силу. Вот поэтому темперамент – это особенность психики (душевных качеств) человека, характеризующая его со стороны динамических (т.е. сильных) качеств.

Условно, людей можно разделить на 4 группы: сангвиники; флегматики; холерики; меланхолики.

Данную классификацию придумал древнегреческий врач Гиппократ. Общего мнения о теории темпераментов у ученых – нет. Например, по мнению Павлова, темперамент человека можно оценить по трем критериям: сила – слабость процессов нервной системы, уравновешенность – неуравновешенность, возбудимость – торможение нервной системы. 

Поясняю на образном примере

– Представьте, что все наши психические процессы – это река! У кого- то река бежит стремительно и резво, у кого-то – размеренно и спокойно. И еще представьте, что на некоторых реках есть плотины, поэтому течение данных рек можно в любую минуту замедлить. 

А теперь сравним нашу реку с темпераментами.

спрашиваю у учащихся, организую обсуждение:

сангвиники (быстрая река с плотиной, т.е. уравновешенность и возбудимость);  

флегматики (медленная река с плотиной, т.е. уравновешенность и невозбудимость);

холерики (быстрая река без плотины, т.е. неуравновешенность и возбудимость);

меланхолик (медленная река без плотины, т.е. неуравновешенность и невозбудимость).

Сообщаю:

– ОЧЕНЬ ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ! Нет чистого темперамента, в человек сочетаются несколько видов темперамента.

Упражнение «Шляпа»

Предлагаю рассмотреть комиксы и самостоятельно определить тип темперамента хозяина шляпы в четырех различных ситуациях.

Ситуация 1

Ситуация 3

Ситуация 4

Ситуация 2

Ответ: 1 – холерик, 2 – сангвиник, 3 – флегматик, 4 – меланхолик.

Упражнение «Футболист»

Условие: попробуйте по изображениям футболистов определить тип темперамента (ответы скрыть).

Темперамент и профессия

Темперамент тесным образом связан с характером, и у взрослого человека их трудно разделить. Профессии, иные виды деятельности деятельность предъявляют к психике человека и темпераменту определённые требования. Конечно же, нет темпераментов, идеально пригодных для всех видов деятельности. Можно образно описать, что люди холерического темперамента более пригодны для активной рискованной деятельности, сангвиники – для организаторской, лидерской деятельности, меланхолики – для творческой деятельности в науке и искусстве, флегматики для монотонной, планомерной деятельности.

Сообщаю:

– У каждого темперамента можно найти как положительные, так и отрицательные свойства. Хорошее воспитание, контроль и самоконтроль даёт возможность проявиться: меланхолику, как человеку впечатлительному с глубокими переживаниями и эмоциями; флегматику, как выдержанному, без скоропалительных решений человеку; сангвинику, как высоко отзывчивому для любой работы человеку; холерику, как страстному, неистовому и активному в работе человеку.

Демонстрирую картинку

Обратите внимание. На картинке видно, какие специальности и профессии подходят тому или иному виду. Отрицательные свойства темперамента могут проявиться: у меланхолика – замкнутость и застенчивость; у флегматика – безразличие к людям, сухость; у сангвиника – поверхностность, разбросанность, непостоянство; у холерика – поспешность решений. Человек, обладающий любым типом темперамента, может быть способным и не способным; тип темперамента не влияет на способности человека, просто одни жизненные задачи легче решаются человеком одного типа темперамента, другие – другого.

Обсудите с учащимися картинку. Обратите внимание, какие профессии, род деятельности подходит больше к тем или иным видам темперамента.

 

І V . ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

 

Сообщаю:

– Наше занятие-квадрат подходит к завершению. В заключении отмечу, что тип темперамента тесно связан с наследственностью. Вместе с тем возможны определенные изменения темперамента, связанные с условиями воспитания. Темперамент очень сказывается на общем облике личности, но отнюдь не определяет социальной значимости человека. Как писал К.К. Платонов, «умным или глупым, честным или нечестным, добрым или злым, талантливым или бесталанным может быть человек с любым тем­пераментом». И, безусловно, выбор вашей профессии, вашего жизненного пути зависит от вашей воли, способностей, силы характера и многих других качеств. Дерзайте!

 

Организую рефлексию и подведение итогов, используя метод «Вопрос»: предлагаю вопросы, активизирую аналитические способности учащихся.

1. Скажите, что такое психика?

2. Что такое темперамент?

3. Какие виды темперамента вы знаете?

4. От чего зависит темперамент?

5. Следует ли учитывать темперамент для выбора дальнейшей профессии?

6. Какой момент нашего занятия показался вам самым интересным?

7. Какой момент нашего занятия оказался для вас самым трудным?

Выражаю слова благодарности всем участникам занятия. Прошу учащихся отметить результаты собственной активности в отрядных лич­ностных методиках[14].

 

ЗАНЯТИЕ-ПЯТИУГОЛЬНИК

Тема: «Почерк профессии». 

Целеполагание: провести с учащимися тестовые методики по определению темперамента, характера; оказывать влияние на формирование внутреннего мира учащихся, способствовать воспитанию культуры индивидуальной и коллективной учебной деятельности (умение слушать, доброжелательно относиться друг к другу, работать в коллективе).

 

Тип занятия: практическое

Возраст: 8-10 классы.

Оборудование и реквизит: листки бумаги (не разлинованные) чистые, не в линеечку и не в клеточку) ; мультимедиа, карандаши, ручки, листки бумаги. 

Терминология, с которой необходимо познакомиться заранее: правила проведения тестов. 

ХОД ЗАНЯТИЯ:

І ЭТАП. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

Организую внимание учащихся, создаю доброжелательный настрой, прошу подготовить тетради (рабочие блокноты).

ІІІ. ПРОВЕДЕНИЕ ТЕСТОВ

– А начнём с почерка. Характер и почерк – вещи неразделимые! Как говорят психологи, пальцы чувствами дрожат. Нашей рукой руководят мозг, поэтому манера писать и выдает тип личности, его темперамент и характер. Это доказывают и многолетние наблюдения ученых-графологов (это ученые, изучающие почерк), которые установили связь между особенностями почерка и характером. Все наши душевные движения сопровождает неосознанное напряжение мышц. В том числе и мышц пальцев. Таким образом, мы незаметно для себя будто бы «проигрываем на пальцах» свои мысли и чувства. Как говорил древнегреческий философ Платон, «Письмо – геометрия души». Но хочу вас сразу предупредить и сказать о том, что человек – явление очень сложное и нельзя только по одному почерку установить характер. А вот попытаться – можно! Напоминаю, что тесты мы с вами проводим анонимно!

 

Инструкция

 

Возьмите лист белой бумаги, ни в коем случае не разлинованной, твердый карандаш (ручку) и линейку. Сядьте поудобнее, напишите три-четыре строчки любого текста.

 

 Например, в будущем я планирую поступать университет. Я мечтаю получить профессию…

 

Интерпретация теста.

1. Размеры букв

Не больше 2-3 миллиметров. 3 балла

4 - 5 миллиметров. 7 баллов

6 - 7 миллиметров. 17 баллов

Более 7 миллиметров. 20 баллов

 

2. Наклон букв

Сильный влево. 2 балла

Очень легкий влево. 5 баллов

Без наклона. 10 баллов

Очень легкий вправо. 6 баллов

Сильный вправо. 14 баллов

 

3. Очертания букв

Округлые. 9 баллов

Трудно определить. 10 баллов

Угловатые. 19 баллов

 

4. Расположение строки относительно верхнего края бумаги

Расположена параллельно верхнему краю. 12 баллов

Строка смещается вверх. 16 баллов

Строка смещается вниз. 1 балл

5. Сила нажима на карандаш

Легкая. 8 баллов; Средняя. 15 баллов; Сильная. 21 балл

6. Характер написания букв

Слитное написание букв. 11 баллов

Раздельное написание букв. 18 баллов

7. Общая оценка написания букв

Все слова легко читаются, почерк аккуратный. 13 баллов

Почерк аккуратный, но некоторые слова читаются с трудом. 9 баллов

Почерк неразборчивый. 4 балла

 

Суммируйте все набранные баллы. Для большей точности проведите тестирование несколько раз в течение суток. Потом сложите все баллы и поделите на количество тестирований.

 

ОТ 38 ДО 51 БАЛЛОВ. Люди, обладающие подобным почерком, обычно оторваны от жизни, часто не способны справляться с трудными ситуациями, уходят в себя, в свои интересы. Болезненно воспринимают неудачи. Нередко попадают под чужое влияние. У таких людей наблюдается повышенная склонность к разнообразной зависимости. К этой же группе относятся фанаты компьютерных игр и футбольные болельщики.

ОТ 52 ДО 63 БАЛЛОВ. Люди из этой группы, как правило, не обладают выраженной силой воли, они робкие, часто растерянные в критических ситуациях. По многим вопросам проявляют пассивность. Они еще не успели осознать себя как личность. Уходят в свои мечты, которые редко воплощаются в жизнь.

ОТ 64 ДО 75 БАЛЛОВ. Подобные люди скромны, обладают мягким характером, уважают мнение окружающих. Вследствие их природной до­верчивости их легко обмануть искушенному человеку. Такие люди легко внушаемы. Заниженная самооценка приводит к тому, что они часто под­страиваются под других людей, забывая про собственное Я. В критических ситуациях пытаются бороться, но часто пассуют перед хамством. К этой группе также относятся цветоводы, голубятники, уличные торговцы мелким товаром.

ОТ 76 ДО 87 БАЛЛОВ. Люди, обладающие подобным почерком, чистосердечны, открыты, прямолинейны. Всегда отстаивают свою точку зрения, но с терпимостью относятся и к чужой. Считают предательство худшей чертой человека и никогда его не прощают. Зато с друзьями преданы, пойдут ради них в огонь и в воду. Способны на поступок ради высшей цели. Такие почерки были выявлены у работников правоохранительных органов, служащих страховых компаний и, как ни странно, у киноактеров.

ОТ 88 ДО 98 БАЛЛОВ. Наиболее распространенная категория. Люди этой группы порядочны, не способны на обман, обладают уравновешенным характером, выдержкой. В критических ситуациях отважны, настроены на победу. У них в голове всегда много планов, не многим из которых, правда, суждено осуществится. Сообразительны, ко всему относятся с юмором. Это люди, выросшие в крепких семьях со здоровой семейной атмосферой.

ОТ 99 ДО 109 БАЛЛОВ. Люди этой группы - независимы в суждениях и поступках. У них на все есть собственное мнение. Они обладают цепким умом и хорошей памятью. В некоторых ситуациях способны вести себя вздорно. Любят все прекрасное, нередко сами посвящают себя творчеству. Такой почерк бывает у журналистов, музыкантов, руководящих работников, менеджеров.

ОТ 110 ДО 121 БАЛЛА. Подобные люди властны, требуют подчинения собственным желаниям и капризам. Любую критику в свой адрес воспринимают как посягательство на права собственности и не прощают. С дисциплиной здесь тоже проблемы, они часто дают людям понять, что уже делают вам одолжение просто общаясь с вами.

 

Объясняю составляющие почерка

Поля

Узкие поля, расположенные слева, могут говорить о том, что автор строк отличается бережливостью или даже некоторой мелочностью. Чем уже поле слева, тем больше шансов на то, что бережливость может дойти и до скупости. Широкие поля обычно оставляют люди деятельные, с широкой душой. Чем шире поля, тем больше шансов на то, что к щедрости добавляется не только стремление к роскоши, пафосу, но и желание похвастаться.

 

Направление строк

Прямые строчки свидетельствуют о том, что писал их человек спокойный, рассудительный, реально оценивающий собственные возможности, человек с адекватной самооценкой. Строчки, бегущие вверх типичны для оптимистов, а также тех, кто склонен завышать свою самооценку. Строчки, бегущие вниз характерны для пессимистов, и тех, кто имеет заниженную самооценку. «Волнообразные» строчки говорят о некоторой склонности к авантюризму, умении юлить. Неровные строчки – признак человека, подверженного постоянной смене настроения.

Нажим

Нажим не так показателен для владельцев обычных шариковых ручек. Если текст написан карандашом, то можно сделать некоторые выводы: сильный нажим характерен для людей общительных, целеустремленных и энергичных, склонных к излишнему трудолюбию. Если человеку важна и интересна тема, если он пишет под влиянием эмоций, нажим будет сильным. Легкий нажим типичен для романтиков, людей увлекающихся. 

 

Связанность букв

Все буквы связаны – обладатели такого почерка обычно прямолинейны, предприимчивы, умеют критиковать, преобладает логическое мышление. Каждая буква отдельно – скорее всего, у такого человека преобладает образное мышление, хорошо развита интуиция, есть богатый внутренний мир. Равномерные связки из 2-3 букв – типичны для людей уравновешенных.

 

Наклон букв

Небольшой влево характерен для тех, кто ставит свои интересы выше общественных, для тех, кто любит критиковать. Сильный влево – типичен для людей, живущих по принципу «есть две точки зрения – неправильная и моя». Небольшой вправо встречается достаточно часто и практически ни о чем не говорит - разве что о том, что этот человек был прилежным учеником в начальной школе. Сильный вправо говорит о целеустремленности и настойчивости, влюбчивости и ревнивости.

Вертикальный почерк (без наклона) характерен для упрямцев, людей предусмотрительных, которые сначала вдумчиво анализируют ситуацию и только потом принимают решения.

 

Размер букв

Крупные буквы (больше 3 мм) говорят о том, что обладатель такого почерка открыт, эмоционален, легко знакомится с новыми людьми, в коллективе, как правило – лидер. Буквы среднего размера (около 3 мм) встречаются чаще всего и не несут никакой скрытой информации. Мелкие буквы (от 2 мм и меньше) свидетельствуют о сдержанности, скрытности, замкнутости и целеустремленности. Важно помнить, что почерк может укрупняться при утомлении, да и просто с возрастом. Наиболее достоверной будет информация, если автору письма от 25 до 45 лет.

Форма букв

Округлые буквы характерны для людей мягких и уступчивых. С ними легко общаться, они всегда готовы к компромиссам, но таким людям гораздо труднее достичь поставленной цели. Угловатые буквы говорят об эгоизме, эгоистичности.

 

ЗАНЯТИЕ-КУБ

Тема: «Как узнать свой    темперамент. Как понять свой темперамент»

Целеполагание: познакомить учащихся с методиками определения темперамента для построения  

Тип занятия: практическое задание

Возраст: 8-10 классы.

Оборудование и реквизит: листки бумаги; мультимедиа, ручки, листки бумаги. 

Терминология, с которой необходимо познакомиться заранее: темперамент, типы темперамента, динамические свойства личности, психика. 

ХОД ЗАНЯТИЯ:

І ЭТАП. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

Организую внимание учащихся, создаю доброжелательный настрой, прошу подготовить тетради (рабочие блокноты).

ІІІ. ЭТАП НОВАЯ ТЕМА

Сообщаю учащимся:  

– А теперь проведём несколько тестов для определения темперамента. Напоминаем, что не бывает правильных и неправильных темпераментов. Для определения типа темперамента существуют специально разработанные опросники, их довольно много. Предлагаем вам опросник, автор которого – учёный А.Н. Белов.

После ответов на четыре блока вопросов, вам будет предложена несложная формула для наиболее точного расчета вашего темперамента. С помощью этой методики также можно определить тип темперамента вашего ребенка.

Инструкция

 

Внимательно прочитайте список свойств, присущий тому или иному темпераменту: поставьте «+», если свойство вам присуще и знак «-«, если это свойство у вас не выражено.

Тестовый материал (вопросы). 1-й блок.

Если вы  

1. Спокойны и хладнокровны.

2. Последовательны и обстоятельны в делах.

3. Осторожны и рассудительны.

4. Умеете ждать.

5. Молчаливы и не любите зря болтать.

6. Обладаете спокойной, равномерной речью, без резко выраженных эмоций, жестикуляции и мимики.

7. Сдержанны и терпеливы.

8. Доводите начатое дело до конца.

9. Не растрачиваете попусту сил.

10. Строго придерживаетесь выработанного распорядка в жизни, системы в работе.

11. Легко сдерживаете порывы.

12. Маловосприимчивы к одобрению и порицанию.

13. Незлобивы, проявляете снисходительное отношение к колкостям в свой адрес.

14. Постоянны в своих интересах и отношениях.

15. Медленно включаетесь в работу и переключаетесь с одного дела на другое.

16. Ровны в отношениях со всеми.

17. Любите аккуратность и порядок во всем.

18. С трудом приспосабливаетесь к новой обстановке.

19. Обладаете выдержкой.

20. Постепенно сходитесь с новыми людьми.

3. 2-й блок.

Если вы:

1. Стеснительны и застенчивы.

2. Теряетесь в новой обстановке.

3. Затрудняетесь установить контакт с новыми людьми.

4. Не верите в свои силы.

5. Легко переносите одиночество.

6. Чувствуете подавленность и растерянность при неудачах.

7. Склонны уходить в себя.

8. Быстро утомляетесь.

9. Обладаете тихой речью, иногда снижающейся до шепота.

10. Невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника.

11. Впечатлительны до слезливости.

12. Чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию.

13. Предъявляете высокие требования к себе и окружающим.

14. Склонны к подозрительности, мнительности.

15. Болезненно чувствительны и легко ранимы.

16. Чрезвычайно обидчивы.

17. Скрытны и необщительны, не делитесь ни с кем своими мыслями.

18. Малоактивны и робки.

19. Безропотно покорны.

21. Стремитесь вызвать сочувствие и помощь у окружающих.

Третий блок. Если Вы:

1. Неусидчивы, суетливы.

2. Вспыльчивы.

3. Нетерпеливы.

4. Резки и прямолинейны в отношениях с людьми.

5. Решительны и инициативны.

6. Упрямы.

7. Находчивы в споре.

8. Работаете рывками.

9. Склонны к риску.

10. Незлопамятны и необидчивы.

11. Обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью.

12. Неуравновешенны и склонны к горячности.

13. Нетерпимы к недостаткам.

14. Иногда агрессивны.

15. Обладаете выразительной мимикой.

16. Способны быстро действовать и решать.

17. Неустанно стремитесь к новому.

18. Обладаете резкими, порывистыми движениями.

19. Настойчивы в достижении поставленной цели.

20. Склонны к резким сменам настроения.

Четвёртый блок. Если вы:

 

1. Веселы и жизнерадостны.

2. Энергичны и деловиты.

3. Часто не доводите начатое дело до конца.

4. Склонны переоценивать себя.

5. Способны быстро схватывать новое.

6. Неустойчивы в интересах и склонностях.

7. Легко переживаете неудачи и неприятности.

8. Легко приспосабливаетесь к различным обстоятельствам.

9. С увлечением беретесь за любое новое дело.

10. Быстро остываете, если дело перестает вас интересовать.

11. Быстро включаетесь в новую работу и быстро переключаетесь с одной работы на другую.

12. Тяготитесь однообразием, будничной, кропотливой работой.

13. Общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности с новыми людьми.

14. Выносливы и работоспособны.

15. Обладаете быстрой, громкой, отчетливой речью, сопровождающейся живыми жестами, выразительной мимикой.

16. Сохраняете самообладание в неожиданной, сложной обстановке.

17. Обладаете всегда бодрым настроением.

18. Быстро засыпаете и пробуждаетесь.

19. Часто не собранны, проявляете поспешность в решениях.

20. Склонны иногда скользить по поверхности, отвлекаться.

Ключ к тесту на темперамент.

Подсчитайте количество «+» по каждому темпераменту отдельно.

1 блок – флегматик;

2 блок – меланхолик;

3 блок – холерик;

4 блок – сангвиник.

Подсчитайте процент положительных ответов по каждому типу темперамента (количество «+» по одному типу темперамента разделить на количество «+» по всем четырем типам темперамента и умножить на 100%).

В окончательном виде ваша формула темперамента примет примерно такой вид: Т = 36%Х + 35% С + 15% Ф + 14%М, что означает, что ваш темперамент на 36% холерический, на 35% сангвинический, на 15% флегматический и на 14% меланхолический.

Сообщаю учащимся:

– Напоминаю вам характеристики темпераментов.

Флегматик

Новые формы поведения вырабатываются медленно, но являются стойкими. Обладает медлительностью и спокойствием в действиях, мимике и речи, ровностью, постоянством, глубиной чувств и настроений. Настойчивый и упорный, он редко выходит из себя, рассчитав свои силы, доводит дело до конца, ровен в отношениях, в меру общителен, не любит попусту болтать. Экономит силы, попусту их не тратит.

Меланхолик

Обладает высокой чувствительностью: присутствует глубина чувств при слабом их выражении. Ему свойственна сдержанность и приглушенность речи и движений, скромность, осторожность. В нормальных условиях меланхолик – человек глубокий, содержательный, ответственный, успешно справляться с жизненными задачами. При неблагоприятных условиях может превратиться в замкнутого, тревожного, ранимого человека, склонного к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые этого не заслуживают.

Холерик

Отличается повышенной возбудимостью, действия прерывисты. Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила, импульсивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Вследствие неуравновешенности, увлекшись делом, склонен действовать изо всех сил, истощаться больше, чем следует. Имея общественные интересы, темперамент проявляет в инициативности, энергичности, принципиальности.

Сангвиник

Быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило неглубоки. Мимика богатая, подвижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатлениях, недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго придерживаться выработанного распорядка жизни, системы в работе. Не любит дела, требующие длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости внимания, терпения[16].

 

ЗАНЯТИЕ-КРУГ

Тема: «Профессия. Задатки. Способности. Талант. Профессия»

Целеполагание: познакомить учащихся с понятиями «задатки», «способности», «талант»; оказывать влияние на формирование внутреннего мира учащихся, способствовать воспитанию культуры индивидуальной и коллективной учебной деятельности; развивать рефлексивные навыки. 

Тип занятия: получение нового знания. 

Возраст: 9-й класс.

Оборудование и реквизит: листки бумаги; мультимедиа, ручки, листки бумаги. 

Терминология, с которой необходимо познакомиться заранее: задатки, талант,

ХОД ЗАНЯТИЯ:

І ЭТАП. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

 

Организую внимание учащихся, создаю доброжелательный настрой, прошу подготовить тетради (рабочие блокноты).

ІІІ. ЭТАП НОВАЯ ТЕМА

 

2.1 Способности

 

Способности – индивидуально психологические особенности человека, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием успешности её выполнения. От способностей зависит скорость, глубина, лёгкость и прочность процесса овладения знаниями, умениями и навыками. Но сами способности не сводятся к знаниям и умениям. Исследованиями установлено, что способности – прижизненные образования, что их развитие идет в процессе жизни, что среда, воспитание активно формируют их. С начала 20-го века предпринимались попытки измерить способности (зарубежные психологи Айзенк, Кеттел, Спирмен, Бине и др.). Для измерения способностей использовались тесты. Но более верный путь определения способностей – это выявление динамики успехов в процессе деятельности.

Способности бывают общие и специальные. Исследование различных видов специальных способностей проводится главным образом в связи с профессиональной ориентацией. Всё многообразие профессий было предложено (Е.А. Климов) разделить на 5 основных типов в зависимости от объекта, на который они направлены: П – природа (растения, животные), Т – техника (машины, материалы); Ч – человек, группы людей; З – знаковая система (книги, языки, коды, модели); Х – художественные образы (искусство). При решении задач профориентации целесообразно определить прежде всего склонности молодого человека к перечисленным типам профессии.

2.4 Интересы и склонности

 

Любая профессия предъявляет требования к интересам: в одних случаях это интерес к новому, в других – к практической деятельности, процессу труда или его результату. Интерес – это индивидуальная психологическая особенность человека, которая характеризуется избирательной направленностью к явлениям действительности.

Значение интересов в жизни человека велико: они побуждают овладеть знаниями, расширять кругозор, помогают преодолевать трудности, препятствия. Интересы могут переходить в склонности – стремление заниматься определенной деятельностью.

Интересы различаются по содержанию (например, музыкальные, технические и т. п.), по широте (широкие, т. е. разносторонние, или узкие, направленные только на один предмет или его сторону), по глубине (глубокие или поверхностные), по длительности (устойчивые и неустойчивые). Об устойчивости интересов судят по способности человека преодолевать трудности на пути удовлетворения этих интересов. Например, если ученик, увлекающийся физикой, посещающий физический кружок, поставлен перед необходимостью перевести очень интересную статью по проблемам физики с иностранного языка, которым он не владеет, соглашается это сделать и выполняет, то его интерес, безусловно, устойчивый.

Интересы могут переходить в склонности – стремление заниматься определенной деятельностью, жажду этой деятельности. Настоящая склонность обычно сочетает в себе устойчивый интерес к тем или иным явлениям действительности и устойчивое стремление самому действовать в этом направлении.

Между интересами и склонностью много общего, но есть и различие. Можно, например, проявлять интерес к кинематографу: с удовольствием ходить каждый день в кинотеатр, читать книги по киноискусству, изучать биографии артистов, собирать их фотографии. Но самому при этом совершенно не стремиться к деятельности в области кино. Или мы знаем много любителей спорта, которые не пропускают ни одного спортивного состязания по телевизору или на стадионе, но не делают даже утренней гимнастики. Это именно те случаи, когда интерес есть, а склонность отсутствует. Интересы можно выразить формулой «хочу знать», а склонность «хочу сделать».

Конечно, профессию лучше выбирать в соответствии со своими устойчивыми интересами и склонностями. И только в том случае, когда с интересами связаны жизненные профессиональные планы, говорят о профессиональных интересах.

 

 

Третья четверть Способности и профессиональная пригодность

Урок 17 ____________________________________________

 

Способности общие и специальные. Способности к практическим видам деятельности

 

Каждый человек от рождения имеет особенности строения те& ла, органов чувств и мозга. Эти особенности еще называют “задатка& ми”, то есть заранее данными от природы качествами. К задаткам от& носят силу, уравновешенность и подвижность нервных процессов, скорость и точность реакции, врожденные особенности зрения и слуха. Хорошая память, внимание, развитое мышление одним даны от природы, другие развивают их специальными упражнениями. За& датки — это наши возможности, которые в благоприятных условиях могут вырасти в способности, а могут погибнуть, как семена, упав& шие на каменистую почву.

У Марка Твена есть рассказ о заурядном парикмахере, который после смерти оказался в обществе великих полководцев. Он решил, что это какая–то ошибка: ведь он не бывал ни в одном сражении. Однако выяснилось, что в том мире места распределялись по предназначению человека, а не по фактическим достижениям. И спрашивали не за то, чего ты достиг, а за то, как распорядился данным тебе от Бога талантом.

93

На основании одних и тех же задатков могут возникнуть различ& ные способности. Способности — это индивидуально–психологичес& кие особенности человека. Способности бывают общими и специ& альными. Общие способности определяют уровень любой умствен& ной деятельности и зависят от сформированности познавательных процессов — мышления, памяти, внимания. Чем выше общие способности, тем успешнее человек в любой деятельности. Так, интеллект выдающихся спортсменов выше, чем у рядовых спортсменов, — величайший футболист Пеле оказался удачливым бизнесменом. Правда, его карьера в спорте и бизнесе закончилась провалом. Вы знаете почему? Способный человек, как правило, обладает целым букетом способностей. Пушкин и Лермонтов были не только великими поэтами, но и замечательными художниками и умнейшими людьми своего времени. Писательский талант Грибоедова соперничал с его музыкальным и дипломатическим талантами. Выдающийся советский штангист Юрий Власов, уйдя из спорта, стал хорошим писателем. Кажется, что обилие дарований может затруднить выбор профессии. Но это тот случай, когда любое решение — выигрышное. Существуют способности, более или менее значимые для каж& дого вида деятельности. Для практических видов деятельности осо& бое значение имеют способности к зрительному, слуховому и осяза& тельному восприятию информации, формированию двигательных навыков. Сотрудник правоохранительных органов, официант, масса& жист, тренер должны быть сильными, выносливыми и ловкими. Высо& кий уровень физического развития необходим тем, кто выбрал про& фессии, связанные с военной службой, охраной, спортом, пожарны& ми, водолазными и аварийно–спасательными работами. Способности развиваются, но для их развития нужно время и терпение. Способности к практическим видам деятельности с тру& дом поддаются измерению — чтобы понять, насколько развиты у че& ловека двигательные навыки, координация движений, предмет& но–действенное мышление, лучше предложить реальные ситуации. Ясно, что из двух подростков, занимающихся танцами, быстрее ос& воит движения тот, у кого лучше координация движений и чувство ритма. Но уровень развития этих способностей может определить только профессионал. Однако можно определить уровень развития технических спо& собностей, необходимых во многих практических профессиях, где предмет труда — техника.

 

V . ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

 

Организую рефлексию и подведение итогов, используя метод «Вопрос»: предлагаю вопросы, активизирую аналитические способности учащихся.

1. Скажите, что такое характер?

2. Назовите две основные группы черт характера. 

3. Каким образом на выбор профессии влияет характер?

4. Какой момент нашего занятия был для вас самым интересным?

5. А какой момент нашего занятия был для вас самым сложным?

– А завершить занятие мне бы хотелось следующим изречением: «Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу». 

Не забывайте про это!

Выражаю слова благодарности всем участникам занятия. Прошу учащихся отметить результаты собственной активности в отрядных лич­ностных методиках.

 

 

Начало формы

 

 

 

[1] http://www.belogurova.ru/index

[2]Бердягина Е.С., «Профориентационная работа в школе».

Сайт: festival.1september.ru/

[3] Подробно о Я-концепции смотри во 2-м занятии Академии (прим. автора) 

[4] Для педагогов смены «Кто ты будешь такой» – ознакомиться обязательно!

[5] По материалам электронных ресурсов https://www.trn.ua/articles/5012/

[6] Технология широко представлена и описана в сборниках программ смены НДЦ «Зубрёнок»

[7] Самопознание.ру. https://samopoznanie.ru/schools/geymifikaciya/#ixzz5ef8N6WSW

[8] Рабочее название метода

[9] Автор советов  - копирайтер Антон Каплунов

[10] Дейсом Ким, ивент-менеджер (в редакции автора программы смены)

[11] «Национальная психологическая энциклопедия». https://vocabulary.ru/termin/professija.html

 

[12] С условиями, средствами, целями труда можно ознакомить факультативно. 

[13] Автор методики: Луконина Т.И., методист по профориентационной работе. http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/

[14] Использованы материалы сайта https://psycabi.net/testy/202-test-na-temperament-a-belova

[15] Использованы материалы сайты https://japsix.ru/

[16] Источник: https://psycabi.net/testy/202-test-na-temperament-a-belova

Те вещи, которые отличают меня от других, и есть те вещи, которые делают меня таким, какой я есть.

Винни Пух

 

 

 

12345678910Следующая ⇒

Поделиться: