Технология игры «Отдел кадров»

 

Игра продолжается всю смену, состоит из трёх этапов. Моделируется ситуация собеседования в различных известных фирмах и организациях (например, Googlе, Tesla Motors, Microsoft Office). Как правило, вопросы для игры взяты из реальных собеседований данных фирм.

 

 

Первый этап.

Каждый вечер педагог-организатор на сборе командиров предлагает вопрос. Отрядам необходимо придумать короткий, но оригинальный, ответ на данный вопрос, который вполне устроил бы HR-менеджер (руководителя игры). Это современное название профессии кадровика,  (расшифровывается как human resourses, то есть, «человеческие ресурсы»). Ответы в течение следующего дня оформляются в любом виде, но итоговой формат сдачи оформления – сообщение в специальной группе определённой социальной сети. Например, можно ответ художественно оформить на альбомном листке, но затем фотографию выслать на указанный адрес. Победитель лучшего ответа получает зубрики согласно тарифной сетке (~ 150 за первое место, 100 – за второе, 50 – за третье). Итоги подводятся на корпусном сборе командиров отряда.

Различие туров

Первый этап (продолжительность – 3-4 дня): стандартные, обычные вопросы. Например,

1. Кем вы видите себя в нашей фирме через 10 лет? 

2. Скажите, почему мы должны взять именно вас на работу?

3. Ваши качества, которые больше всего мешают работе и т.д.

 

Второй этап (продолжительность – 3-4 дня): предлагаются нестандартные вопросы, которые реально были озвучены на различных собеседованиях. Примерный список представлен ниже:  

1. «Сколько человек пользуются социальной сетью Фэйсбук в Сан-Франциско по пятницам в 2.30?» (вопрос от Google претенденту на место менеджера по продажам).

2. «Предположим, что немцы – самые высокие люди в мире. Как вы будете это доказывать?» (вопрос от Hewlett-Packard претенденту на место менеджера по маркетингу).

3. «Вы можете быть сотрудником №1, но ваши сотрудники питают к вам антипатию, или вы – любимчик коллектива, но сотрудник №15. Что бы вы выбрали?» (ADP, вопрос претендентам на место внутреннего ассистента по продажам).

4.  «Будучи супергероем, какой из сил вы бы обладали?» (вопрос от Rain and Hail Insurance для исковых аудиторов)[5].

 

Третий этап (продолжительность – 4-5 дней). Здесь каждый отряд для других отрядов самостоятельно придумывает вопросы (разыгрываются по жребию). Технология – та же, но количество зубриков за ответы – возрастает: 250 за первое место, 200 – за второе, 100 – за третье).

В качестве вопросов в 3-ем туре можно использовать всё, что угодно: слова, картинки, подкасты и т.д. Оценивается не только нестандартный ответ, но и новаторство темы, вопросов. 

Подводя итоги, отметим, что самое главное, о чём нужно помнить во время собеседования – это доброжелательность, позитивный настрой и заинтересованность. Этого желаем и участникам лидерских проектов.

Окончательное подведение итогов осуществляется суммированием всех заработанных виртуальных денег. Кроме этого, в игре «Отдел кадров» учитываются результаты модульного проекта «Профи».

Как ЕЩЁ заработать игровые деньги?!

УБОРКА КОМНАТ, ОТРЯДНОГО МЕСТА     Все «5» – 100 зубриков;  «4», «5» - 50 зубриков; все «4» – 30 зубриков;  есть «3», «2» – 0 зубриков;	ДЕЖУРСТВА По корпусу Стандартно – 100 зубриков; Нестандартно – 200 зубриков. По столовой Стандартно – 100 зубриков; Нестандартно – 200 зубриков.
	ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, индивидуальные победы 1-е место – 200 зубриков; 2-е место – 150 зубриков; 3-е место - 100 зубриков; участие – 30-50 зубриков.
МЕРОПРИЯТИЯ ЛАГЕРЯ, ЦЕНТРА (коллективные)   1-е место – 300 зубриков; 2-е место –250 зубриков; 3-е место - 200 зубриков; участие – 50-100 зубриков.	ИНДИВИДУАЛЬНАЯ бизнес-деятельность: От 30 до 300 зубриков

Актив отряда, функционал и должности отряды разрабатывают и реализуют на своё усмотрение.

 

      

СЧАСТЬе 5. ПРОЕКТ «ЭйЧ: ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА»

Описание рефлексивного проекта

Немного теории

Жизнь в новом коллективе – отличный социальный опыт. От педагогов зависит, насколько этот опыт будет положительным. Отряд – это временная группа учащихся, которая создаётся с определённой целью: развивающей, оздоровительной, воспитательной и т.д. Отряд, как детская группа, имеет свои уникальные осо­бенности:  

кратковременность существования;

динамичность развития;

специфика сохранения и передачи традиций;

часто выраженная разнородность состава (социальный статус, воз­растные несоответствия и т.д.);

интенсивность межличностного общения;

более вы­раженные коллективные формы работы и досуга;

завершенный цикл развития и т.д.

Пребывание в центре оказывает комплексное воздействие на психо­логию ребенка. Это важно особенно для смены «Кто ты будешь такой». Наблюдения показали, что пребывание во временных детских группах не только оставляет заметный след в формировании личности ре­бенка, но также влияет на деятельность того постоянного, основного коллектива, членом которого он является. Это может быть класс, группа друзей, детское объединение и т.д. Но положительный перенос опыта осуществляется только при наличии положительного эмоционального климата.

Психологический климат – качественная сторона межличностных отноше­ний, со­вокупность психологиче­ских условий, способст­вующих или препятствую­щих продуктивной деятельности в группе. Основой, состав­ляющей общее эмоцио­нальное благополучие, яв­ляется личное психологическое благополучие членов коллектива. Под эмоцио­нальным личным благопо­лучием следует понимать степень принятия лично­сти в коллективе, поло­жительный характер взаимоотношений, наличие устойчивых эмоциональных реакций и др.

 

Педагог обязан создать в отряде психологический комфорт. Существуют различные педагогические, организационные, методические методы создания положительного комфорта. Вот несколько рекомендаций от авторов программы.

 

 

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ позиции

 

1. Соблюдение режимных моментов. Это важно. Воспитательная система на то и система, что все составляющие звенья взаимосвязаны между собой. И влияют друг на друга постоянно: воздействуют, подчиняют, нивелируют.

2. Приучение к новой модели поведения (дисциплине) необходимо осуществлять корректно, без угрожающей интонации, спокойно и уверено. Но не стоит перегружать нравоучениями в первый организационный сбор, сообщить необходимо о тех требованиях, несоблюдение которых влияет на жизнь и здоровье детей. Далее – по возрастающей. Например, на организационном сборе не стоит знакомить с законами «Зубрёнка», а лучше сделать это на вечернем огоньке в день заезда.

3. Организация сна и тихого отдыха. Ребёнок должен высыпаться, никто не должен мешать подростку, его спокойному и безопасному отдыху. Контролируйте тихий час. Много проблем, связанных с взаимоотношением, возникает в период тихого часа.

4. Организация приёмов пищи: своевременно, без суеты и спешки. Необходимо быть уверенным, что у ребёнка всегда есть столовые приборы и порции. Ежедневно и постоянно необходимо контролировать питание. Как ни странно, но это тоже часть психологического комфорта.  

5. Приучайте к утренним зарядкам. Не зря древние мудрецы говорили, что в здоровом теле – здоровый дух. Зарядка – это не только физическое оздоровление, но ещё и отличная психоэмоциональная тренировка. А это хороший базис для положительного психологического климата.

 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ позиции

 

1. Научитесь видеть проблемы взаимоотношений. Запомните! НЕ БЫВАЕТ ОТРЯДА БЕЗ проблем, важная компетенция педагога, работающего с временной группой – умение видеть проблемы. В науке это называется прогностическими компетенциями.

2. Не менее важным умением является эмпатия, неравнодушие к различным проблемам детства. Именно умение, а не просто черта характера. В науке это называется перцептивными компетенциями.

3. Клички и прозвища – первый признак неуважения к ребёнку. Наблюдайте и слушайте. Реагируйте сразу же даже на единичные факты пренебрежения к именам детей среди сверстников.   

4. Право на одиночество. Точнее на свободное время, возможность побыть одному. В психологическом плане некоторым подросткам охота остаться наедине, почитать книгу, прогуляться. Продумайте механизм и будьте готовы к таким просьбам детей. 

5. Проводите анкеты. Вот очень полезный приём. Если хотите выяснить средствами тайного анкетирования, обижают ли кого-нибудь в отряде, задавайте правильные вопросы:

 

1. Обижают ли тебя в отряде.   Это плохая формулировка.

2. Знаешь ли ты о фактах, когда твоего сверстника обижали в отряде?

 

Как правило, дети не сообщают о своих проблемах прямо, поскольку боятся прослыть «ябедами и слабаками». А вот сообщить о проблемах друга – не зазорно. Таким образом проблему можно выявить, а значит, предотвратить.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ (ПРОЕКТИВНЫЕ) позиции

 

Проективные методы сопряжены с психолого-педагогическими способами и тесным образом связаны с методами личностного развития и с рефлексией.

Рефлексия (от лат. reflexio – обращение назад) – процесс самопознания человека внутренних психических состояний. Это мыслительный процесс, направленный на анализ своих эмоций и чувств, состояний, способностей. Рефлексия начинает формироваться в младшем школьном возрасте, а в подростковом становится основным фактором регуляции поведения и саморазвития. По мнению мыслителя Э. Эриксона, главная проблема отрочества, связана с рефлексией над вопросом «Кто я?». Согласно Пьер Тейяру де Шардену, рефлексия – то, что отличает человека от животных, благодаря рефлексии человек может не просто знать нечто, но ещё и знать о своём знании.

Рефлексия неотъемлемая составляющая программ смены, потому что предполагает эффективную организацию обратной связи. Формы рефлексии, чаще других применяемые в условиях оздоровительных лагерей (центров):

1. Рефлексия эмоционального состояния. Основные методы: «Цветопись», (эмоционально-цветовая аналогия); метод эмоционально-символической аналогии (МЭСА).

2. Рефлексия деятельности (достижений). Основные методы: «Система индивидуального роста», «Система индивидуальной активности» и т.д.   

 

Данные способы хорошо представлены и апробированы в системе образовательно оздоровительных учреждений. Предлагаем новый метод, основанный на вербально-символической аналогии.

 

Идея технологии.

Начиная с данной смены апробируется технология (проект), в которой символами отображения являются не цвета, а слова. Рабочее название проекта – «ЭйЧ: эмоция и чувство». Задача – помочь подростку разобраться со своим эмоциональным состоянием, миром внутренних переживаний и чувств. Проект состоит из нескольких методов: «Эмоция дня», «…и чувствовать спешит».

Немного теории

В науке все чувства принято условно разделять на 3-4 основных вида:

нравственные, интеллектуальные, эстетические, социальные.

Нравственные или моральные чувства, социальные – это форма переживания ценности или наоборот, недопустимости иных действий, поступков, мыслей, намерений человека с точки зрения требуемого от него отношения к обществу, к интересам общества, к нормам поведения, выработанным обществом. Эти переживания могут возникнуть лишь на основе соотнесения действий, поступков людей с нормами, выражающими общественные требования к поведению человека. Они зависят от знания норм поведения, требований морали, принятой в данном обществе, выражают отношение человека к другим людям. К таким чувствам относятся чувства товарищества, дружбы, любви, отражающие различную степень привязанности к определённым людям, потребность в общении с ними. Отношение к своим обязанностям, принятым на себя человеком по отношению к другим людям, к обществу называется долгом. Несоблюдение этих обязанностей приводит к возникновению отрицательного отношения к себе, выражающегося в чувство вины, стыда и в угрызениях совести. Также к ним относятся чувство жалости, зависти, ревности и другие проявления отношения к человеку.

Эстетические чувства представляют собой переживание чего-либо как прекрасного. В наиболее типичной и яркой форме они возникают при восприятии произведений искусства (явления природы, действия людей, вещи). Развиваются они в связи с развитием искусства. Именно музыка и пробуждает у нас музыкальное чувство. Эти чувства – это отношение человека к прекрасному и уродливому, связанное с пониманием красоты, гармонии, возвышенного и трагического. К ним относятся чувство юмора, ирония, злоба, издёвка, сарказм, чувство трагического, драматического.

Интеллектуальные чувства связаны с познавательной деятельностью людей, с удовлетворением любознательности, познавательных интересов, с поисками истины, с решением мыслительной задачи.

 

Метода «Эмоция дня»

 

Метод моделирует известное колесо эмоций Роберта Плутчика (подробно – см. занятие в Академии «Теория самого себя»).

Рефлексивная матрица – это рабочее поле (изготавливают педагоги); рефлексивный инструмент – стикеры, которые наклеиваются на матрицу.

В каждой матрице должно быть не менее 36 (18х2) секторов, которые обозначают дни смены (кроме дня заезда и двух последних дней). Стикеры должны быть цветными (как минимум, три цвета), в виде небольших стрелочек или геометрических фигур.

Кроме этого, готовится список различных эмоциональных состояний: апатия, безмятежность, безразличие, беспомощность, бессилие, благодарность, бодрость, вина, возмущение, волнение, воодушевление, восторг, гнев, гордость, грусть, досада, жалость, зависть, заинтересованность, заносчивость, застенчивость, злость, изумление, ирония, испуг, любопытство, надежда, надменность, напряжение, настороженность, негодование, нежность, неловкость, нетерпение, обида, озабоченность, осторожность, отвращение, отчаяние​​​​​​​, печаль, предвкушение, пытливость, радость, раздражение, рассеянность, растерянность, рьяность, сарказм, смех, смятение​, сожаление, спокойствие, стеснительность, страдание, стыд, тревога, умиление умиротворение, усталость, эйфория и т.д. 

 

Каждый вечер учащиеся в специальном секторе прикрепляют два стикера. На этих стикерах они пишут чувства, эмоции, которые испытывают в данную минуту. Цвет стикера соответствует настроению подростка (по отработанной технологии цветописи А.Н. Лутошкина[6]). Отрывать такие наклейки гораздо привлекательнее, чем что-то рисовать или что-то клеить. Педагог планирует индивидуальные беседы с детьми по итогам полученной информации. 

Модульный метод «…и чувствовать спешит»

Каждый день, на утреннем разговоре, в течение дня или на вечернем огоньке, проводятся рефлексивные упражнения, которые традиционно в «Зубрёнке» называют методами личностного развития. Их направленность – личностно-нравственная, аналитическая, рефлексивная. Методы так или иначе сопряжены с различными чувствами. Описание методов представлено в главе «День за днём», список методов ­ ниже.  

«Шестое чувство»,

«Крылья»,

«И чувствовать спешит»,

«Три плюс два»,

«Чувство юмора плюс»,

«Спаси!»,

«4-я сестра» и т.д.

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: