При проведении медико-педагогической экспертизы клинический психолог руководствуется следующими основными критериями, кроме:

1. способности к научению, осмыслению и усвоению новых знаний и навыков

2. уровня физического развития ребенка

3. условий развития ребенка, микросоциальной средой, в которой он воспитывался, особенностей его поведения в различных социальных ситуациях

4. уровня знаний и навыков, соответствующих возрастному развитию

 

89. Психологическая помощь в общесоматических лечебно-профилактических учреждениях оказывается клиническим психологом:

1. самостоятельно

2. совместно с врачом-интернистом

3. совместно с врачом-психиатром

4. совместно с врачом-психиатром и врачом-психотерапевтом

 

Вид психического дизонтогенеза, при котором наблюдается возврат функции на более ранний возрастной уровень, как временного, так и стойкого характера:

1. ретардация

2. регрессия

3. распад

4. асинхрония

 

Вид психического дизонтогенеза, при котором наблюдается грубая дезорганизация либо выпадение функции:

1. распад

2. регрессия

3. асинхрония

4. ретардация

 

Вид психического дизонтогенеза, при котором отмечается запаздывание или приостановка психического развития:

1. асинхрония

2. распад

3. ретардация

4. регрессия

 

Форма психического дизонтогенеза, при котором отмечается выраженное опережение развития одних психических функций и свойств формирующейся личности и значительное отставание темпа и сроков созревания других функций и свойств:

1. асинхрония

2. регрессия

3. распад

4. ретардация

 

Социально обусловленный, вид непатологических отклонений в психическом развитии:

1. социальная депривация

2. патохарактерологическое формирование личности

3. педагогическая запущенность

4. краевая психопатия

 

К социально обусловленным видам патологических нарушений онтогенеза относится:

1. педагогическая запущенность

2. патохарактерологическое формирование личности

3. акцентуация характера

4. краевая психопатия

 

Общее психическое недоразвитие, это:

1. психопатия

2. олигофрения

3. акцентуация характера

4. педагогическая запущенность

Отличительная черта мышления умственно отсталых:

1. вязкость мышления

2. некритичность

3. амбивалентность

4. амбитендентность

 

Эмоции умственно отсталых:

1. недифференцированы

2. амбивалентны

3. ригидны

4. лабильны

 

Тотальность поражения психических функций характерна для:

1. олигофрении

2. педагогической запущенности

3. задержки психического развития

4. психопатии

 

Синдромы временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций обозначаются термином:

1. педагогическая запущенность

2. психопатия

3. задержка психического развития

4. олигофрения

 

 

Критерии оценки:

- оценка «зачтено» (13-20 б.) выставляется студенту, если выполнены не менее 60 % заданий;

        - оценка «не зачтено» (0-12 б.) выставляется студенту, если выполнено менее 60 % заданий.

 

Составитель ________________________ В.Н. Обносов                                                                   

«____»__________________20 г.

       федеральное государственное бюджетное образовательное  учреждение высшего образования

«Мичуринский государственный аграрный университет»

кафедра педагогики и психологии

 

Зачетно - экзаменационные материалы

 

по дисциплине:

 

 

 «Дефектология»

                                            

 

 

     направление подготовки 44.03.02 - Психолого-педагогическое образование

 

направленность (профиль) - Психология и педагогика начального образования

 

 

МИЧУРИНСК – 2016

Вопросы рассмотрены и одобрены на заседании кафедры «31»_августа 2016г. Протокол № _1_______ Зав. кафедрой _________Корепанова Е.В.

УТВЕРЖДАЮ Директор ____________ ин-та «___»__________ 2016____г. ____________________

Вопросы для экзамена по дисциплине

«Дефектология»

РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ЗАДАЧИ ДЕФЕКТОЛОГИИ

Вопросы для проверки уровня обученности – «знать»:

1. Гуманистическая сущность современной специальной педагогической
терминологии. Синонимический ряд понятия "аномальный ребенок". (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)

2. Гуманистическое содержание принципов дефектологии (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)

3. Современное состояние дефектологии и ее основные проблемы (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)

4. Общая характеристика отклонений и задержек в развитии детей (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)

 

5. Социальное значение дефектологии (коррекционной педагогики) (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)

6. Причины детских аномалий. Роль биологических и социальных факторов в
проявлении дефектов психофизического развития (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)

 

Вопросы для проверки уровня обученности – «уметь»:

 

 

7. Основные приемы и принципы изучения ребенка  (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)

8. Основные концепции Л.С. Выготского об аномальном детстве как
методологическая основа науки (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)

9. Характеристика речевых нарушений детей младшего школьного возраста (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)

10. Сущность теории первичного дефекта и вторичных отклонений в аномальном
развитии ребенка (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)

                 РАЗДЕЛ 2. УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ И ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Вопросы для проверки уровня обученности – «знать»:

11. Состояние проблемы ЗПР в современной дефектологии (коррекционной
педагогике). (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)

12. Охарактеризовать клиническую симптоматику ЗПР. (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.

Вопросы для проверки уровня обученности – «уметь»:

13. Особенности обучения в начальной школе детей с ЗПР. (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)

14. Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста с легкой
степенью дебильности. (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)

15. Основные признаки олигофрении и степени умственной отсталости при этом
синдроме. (ОПК - 10,11,12; ПК – 2. 12.)

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: